Grado: 2.

° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 1

Leemos un texto narrativo para organizarnos y organizar nuestro salón
 Fecha : 19/ 03 /2018
 Docente : Edmundo P. MARROQUIN SOEL
 Institución Educativa : 55002 “Aurora Inés Tejadas”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

de aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se Lee diversos textos
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto escritos y con imágenes
narrativo. Distingue esta información de otra variadas de manera
 Obtiene información del semejante en diversos tipos de textos de autónoma, Lee diversos
texto escrito. estructura simple, con palabras conocidas e textos escritos y con
 Infiere e interpreta ilustraciones. Establece la secuencia de los imágenes variadas de
información del texto. textos que lee (Cuento). manera autónoma; explica
 Reflexiona y evalúa la forma,  Predice de qué tratará el texto (cuento) y cuál el tema y el propósito
el contenido y el contexto del es su propósito comunicativo, a partir de relacionando texto e
texto. algunos indicios, como título, ilustraciones, imagen con su propia
silueta, formato, palabras, frases y experiencia y
expresiones que se encuentran en los textos conocimiento previo,
que le leen o que lee por sí mismo. opinando acerca de la
 Explica el tema y el propósito del texto forma y su contenido.
narrativo que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración. Escala de valoración
 Opina acerca de personas, personajes y (Anexo ).
hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre el texto que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las

Enfoque de Derechos actividades y decisiones.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara un dibujo o mensaje para que  Papelotes.
entregues a las niñas y  Plumones.
 niños a la entrada del aula o escuela.  Papeles.
 Lee el texto “¡Y cómo cambió mi salón!”,  Cinta masking tape.
escríbelo en un papelote y prepárate para  Cartulinas
leerlo a las niñas y niños.  Papelote con el texto: “¡Y cómo cambió mi salón!”

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase

 Reúne a todas las niñas y los niños en círculo y dales la bienvenida. Exprésales la alegría de encontrarte con
ellos y de compartir un nuevo año escolar.
 Puedes proponerles saludarse con una dinámica: da indicaciones para que las niñas y los niños se desplacen
caminando por diferentes lugares de un espacio abierto, puede ser el patio. Cuando des la indicación pueden
saludarse por parejas utilizando las diferentes partes del cuerpo, que tú mencionarás.
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 Por ejemplo: “nos saludamos con los pies, con las manos, con la cabeza”, etc. Da indicaciones para que
se saluden con cuidado, de no ser bruscos con la compañera y el compañero. Establece las reglas del juego:
“¡No vale golpearse!”
 Invítales a que se ubiquen en un círculo y preséntate diciendo tu nombre y algo que te guste, dales
indicaciones para que cada una de las niñas y los niños, haga lo mismo.
 Pídeles que escriban sus nombres y apellidos en tarjetas y las coloquen en una cartulina o papelote. Observa
y registra cómo escriben y en qué nivel de escritura se encuentra cada uno (silábico, silábico alfabético,
alfabético).
 Recuérdales la dinámica que acaban de realizar: ¿cómo se sintieron?, ¿en qué consistía el juego?, ¿qué fue
necesario para que todos podamos jugar?
 Dile que una niña del tercer grado envió para ellos/as un texto y que tú lo escribiste en un papelote para que
todos las niñas y niños lo puedan ver.
 Pregunta: ¿les gustaría que yo lea para ustedes este texto?, ¿para qué?
 Acompáñalos a establecer el propósito de la lectura.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeré para ustedes el texto que envió su compañera de la escuela,
luego dialogarán y opinarán sobre su contenido”.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

En grupo clase
Antes de la lectura
 Invita a las niñas y los niños a ubicarse en media luna de tal manera que todos/as puedan verse.
 Da orientaciones para que observen el dibujo y lean el título del texto que previamente has colocado en un
lugar visible para que todos lo vean.
¡CÓMO CAMBIO MI SALÓN!

y sucias, la pizarra estaba a punto de caerse, las

mesas y las Era mi primer día de clases, cuando
ingresé al salón sólo vi paredes oscuras sillas
descoloridas. El salón se veía triste, al girar la
cabeza únicamente vi un bonito cartel que decía:
“Bienvenidos niños y niñas al segundo grado.”

 Pregunta: ¿han leído otros textos como este?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?, ¿cómo lo
saben? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que contrasten sus hipótesis durante
y después de la lectura.

Durante la lectura

 Lee el texto para las niñas y los niños pronunciando bien las palabras y con la entonación adecuada.
Modula tu voz a fin de que todos/as te escuchen. Puedes hacer paradas (solo dos) antes de
continuar con la lectura, a fin de promover la participación de las niñas y niños formulando hipótesis. Para
ello plantea preguntas, por ejemplo: ¿cómo recibirá la maestra del segundo grado a sus niñas y niños?,
etc.
 Invita a una niña o niño voluntaria a releer el texto.

Después de la lectura

 Pide a las niñas y los niños ubicar en el texto lo siguiente:

 El título.
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 Lugar en que ocurren los hechos.
 Cómo se inicia el texto.
 Cómo termina.
 Qué decía el cartel.
 ¿Qué significa en el texto la expresión: “¡Si vieran cómo está nuestro
 salón ahora!”?
 ¿Qué hicieron para que su salón esté bonito?
 ¿Quién nos cuenta la historia?
 ¿Qué opinas de la actitud de las niñas y niños?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Sugiéreles organizar las respuestas que dieron en el siguiente gráfico:

Lugar de los hechos:

¿Qué hicieron ¿Cómo encontraron su

ellos/as para tener su salón los niños y las niñas
salón bonito? del segundo grado?

Título......................

¿Cómo está ahora el

salón del segundo
grado?

 Relaciona lo leído con sus experiencias preguntando:

 ¿Cómo has encontrado tu salón al iniciar el segundo grado?
 ¿La experiencia de las niñas y los niños de la historia con su salón se parece a la de ustedes?
¿Por qué?
 Dirige su mirada a toda el aula y pídeles que la observen bien.
 Pregunta: ¿les gusta cómo se ve su salón?, ¿cómo quisieran que se vea?

En forma individual
 Entrega una hoja bond y pide a cada niña y niño que dibuje y complete el
siguiente cuadro:
¿Cómo se ve tu salón? ¿Cómo quisieras que se vea?

 Pide a las niñas y los niños que lean sus respuestas a sus compañeros y compañeras y
dialoguen sobre lo que cada uno ha escrito.

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 Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 1
 Diles que con la ayuda de sus padres o familiares completen lo que respondieron en la
pregunta “¿Cómo quisieras que se vea tu salón?”, sea escribiendo o dibujando, ya que
en la próxima sesión compartiremos nuestras respuestas.
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

 Recuerda junto con ellos, las actividades que hicieron en esta sesión y luego pregúntales lo siguiente: ¿cumplimos
con el propósito de la sesión?, ¿cómo lo hicimos?
 Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula: la primera dedicada a saludarse y
reencontrarse; y la segunda, a compartir un texto escrito por una niña, cuyo propósito fue hacernos conocer su
experiencia de cómo se organizaron en su aula y cómo se organizaron en grupos.
 Evalúa con ellos si cumplieron las normas seleccionadas.

 Pide a las niñas y niños que dialoguen en casa con sus padres o familiares sobre
las actividades realizadas el día de hoy y que con su ayuda propongan dos actividades
para organizarse y organizar su aula y las lleven para compartirlas con sus compañeras y
compañeros en la siguiente sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Anexo 1

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Grado: 2.° de primaria Unidad didáctica 1 - sesión 1
¡CÓMO CAMBIÓ MI SALÓN!

María Martínez Guillen

Era mi primer día de clases, cuando ingresé al salón, sólo vi

paredes oscuras y sucias, la pizarra estaba a punto de caerse,
las mesas y las sillas descoloridas. El salón se veía triste, al
girar la cabeza únicamente vi un bonito cartel que decía:
“Bienvenidos niños y niñas al segundo grado”.

Eso sí, la maestra nos recibió muy amablemente.

Nos invitó a conversar a todos los niños y niñas, luego nos

ubicamos en círculo y jugamos al “Osito cariñoso”; teníamos

que decir nuestro nombre, darle un beso al osito y pasarlo a un/a compañero/a. Cuando

terminamos, con ayuda de nuestra maestra, escribimos los nombres de todos los/as amigos/as

del salón y lo hicimos con letra mayúscula. Mi nombre fue escrito al final.

Después, la maestra nos invitó a observar el salón: “¿Qué creen que le falta al salón para que se

vea organizado y bonito?”. Todos respondimos: “faltan macetas, normas, botiquín, la asistencia,

biblioteca, tachos, escoba, recogedor, toallas, espejo, etc.”.

La maestra iba anotando todo lo que decíamos.

Al final nos organizamos y con ayuda de nuestros padres pintamos el salón, mesas y sillas,

colocamos la pizarra, las repisas para el rincón de aseo en los lugares que nosotros/as habíamos

elegido y cada grupo se encargó de decorar los carteles con los nombres de los sectores, ¡Si

vieran nuestro salón ahora!

Les cuento que cada sector indica las tareas que debemos cumplir, también tenemos nuestras

normas de convivencia que debemos respetar, así trabajamos unidos/as y felices.

Todos/as estamos contentos/as y con orgullo decimos: “¡este es mi salón!”.

Anexo 2

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Escala de valoración
Desempeños
Identifica información explícita que se Predice de qué tratará el texto Explica el tema y el propósito de Opina acerca de personas,
encuentra en distintas partes del texto (texto narrativo) y cuál es su los afiches y las noticias que lee personajes y hechos
(Texto narrativo). Distingue esta propósito comunicativo, a partir por sí mismo, así como las expresando sus preferencias.
información de otra semejante en de algunos indicios, como título, relaciones texto-ilustración. Elige o recomienda textos
diversos tipos de textos de estructura ilustraciones, silueta, formato, narrativos a partir de su
simple, con palabras conocidas e palabras, frases y expresiones experiencia, necesidades e
ilustraciones. Establece la secuencia de que se encuentran en los textos intereses, con el fin de
los textos que lee (cuento). que le leen o que lee por sí reflexionar sobre los textos
mismo. narrativos que lee.
Actividad y fechas de observación

historia.

historia.

historia.

historia.
Leemos

Leemos

Leemos

Leemos

Leemos

Leemos

Leemos

Leemos
cuento

cuento

cuento

cuento
una

una

una

una
un

un

un

un
Nombres
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
√ Siempre.
 A veces.
o Con ayuda / con dificultad.
X No lo hace