CLASE N° 65

OBJETIVO: Cuente a sus estudiantes que durante esta sesión leerán y comprenderán el
articulo informativo “Mariposas y polillas” y el cuento “Una mariposa astronauta”.
Además, continuaran desarrollando sus habilidades de lectura y escritura, reconociendo
y escribiendo la letra t. Seguirán desarrollando su discriminación auditiva para
determinar que palabras empiezan y terminan con el mismo sonido. También construirán
mensajes cambiando el orden en que se puede decir una oración, con las mismas
palabras. Finalizarán revisando y reflexionando sobre lo aprendido.

INICIO (5 MINUTOS)

Resumen del primer semestre con lo que trabajaron, además mencionar su

conversaron en sus casa sobre el texto leído en el la clase N° 64.

DESARROLLO (80 minutos en total)

Comprensión oral (10 minutos)

Antes de iniciar la lectura pregunte: ¿Qué colores tienen las alas de las mariposas?
¿Las vemos más en la noche o en el día? ¿En qué se parecen las mariposas y las
polillas? ¿En qué se diferencian? Registre brevemente los aportes de los
estudiantes en un organizador grafico de comparación como el que se muestra a
continuación.

Ejemplo de
organizador
gráfico

Mantenga el organizador grafico en la pizarra para completarlo una vez que hayan
leído el texto.

Pregunte: ¿Se han preguntado de qué se alimentan las mariposas? ¿Y las

polillas? (Actividad 1).
Preguntas
página 1
texto del
estudiante

Invite a escuchar con atención la lectura del texto “Mariposas y polillas”, que forma
parte de la antología "Curiosidades del mundo y la naturaleza".
Lea el texto en voz alta con entonación adecuada y fluidez, poniendo atención a
las expresiones de sus estudiantes. Si lo considera necesario, lea nuevamente el
texto.
Texto en la
página 72 del
libro
“Curiosidades
del mundo y la
naturaleza”
 Lectura del texto “Curiosidades del mundo y la naturaleza” página 72.

Al finalizar, formule preguntas para animar el dialogo a partir de la lectura y

desarrollar la comprensión:

“Comentemos”

Página 1 texto
del estudiante

Remítase nuevamente al organizador grafico realizado al inicio y pregunte a los

estudiantes:
¿Qué nueva información podemos agregar al organizador gráfico? ¿Qué otra
característica en común tienen las mariposas y las polillas? Recoja las reflexiones
de los estudiantes y agregue al organizador grafico la presencia de espiritrompa,
la alimentación en base a jugos como el néctar de las flores y la ausencia de
mandíbula y dientes.
Comente que durante la próxima sesión leyeran nuevamente el texto para
profundizar en su comprensión.

Comprensión lectora (20 minutos)

Invite a leer “Una mariposa astronauta”. Escriba el título en la pizarra y pida a

niños y niñas que lo lean en coro.

Antes de leer, pregunte: ¿Qué animal es el de las imágenes? ¿Qué le pasará?

¿Dónde ocurrirá esta historia? ¿Qué otros personajes habrá? Escriba las
respuestas en la pizarra.

Lea el texto en voz alta con expresión y fluidez (Actividad 2). Luego, invite a leer
todos juntos mientras usted modela. Sugiérales seguir con su dedo índice la lectura
si eso les facilita la actividad.
 Actividad 2,
página 1, texto
del estudiante
Después de leer comenten: ¿Qué le sucede a la mariposa? ¿Dónde ocurre la
historia? ¿Qué texto es el que leímos? ¿Cómo lo saben?

Realice preguntas literales: ¿Qué personajes aparecen en el cuento? Escriba

estos nombres en la pizarra.

A partir de esta pregunta realice otras inferenciales: ¿Cuál es el personaje más

importante?

Subráyelo en la pizarra. ¿Por qué la mariposa es “astronauta”? Para ayudarlos a

responder, active sus conocimientos previos: ¿Qué hacen los astronautas? ¿Qué
quiere hacer la mariposa?
Pida que subrayen en el texto todas aquellas ideas que se relacionan con la
palabra astronauta, por ejemplo: “Me gustaría volar hasta el cielo/ para ver la luna
bella, / para jugar con el sol/ y también con las estrellas”, “un buen traje espacial”,
etc. Para sistematizar sus inferencias en relación con el significado de la palabra
astronauta y confirmar la comprensión del texto leído, dibuje en la pizarra una
constelación de palabras como la propuesta en la Actividad 3:

Actividad 3, página 4, Texto del estudiante Organizador, página 29, Guía Didáctica del Docente

Completen el organizador gráfico y pida que elijan algunas de las ideas que
escribieron y las copien en el organizador de su Cuaderno de Actividades.
Conocimiento del alfabeto y decodificación (10 minutos)
Muestre las letras T y t, pregunte: ¿Alguien sabe cuál es su nombre? (Se llama “te”).
¿Cuál es la mayúscula y cuál es la minúscula? (Actividad 4).
Escriba la palabra “tortuga” en la pizarra y pida que la lean. Marque la t y pregunte:
¿Podrían decir con qué sonido empieza esta palabra? Si los niños no lo reconocen,
señale que empieza con un sonido /t/.
Invite a mirarse en un espejo mientras emiten este fonema /t/. Comente que la
lengua se posiciona en la cara posterior de los dientes incisivos superiores, y que
cuando se separa la punta de la lengua se emite el sonido.
Pregunte si hay nombres propios de compañeros o compañeras que contengan la
letra t. Si los hay, pida a cada niño o niña que lo escriba en la pizarra. Comenten la
actividad.
Invítelos a leer a coro la estrofa propuesta en la Actividad 4. Lea en voz alta, con
expresión adecuada y fluidez, a un ritmo que permita a los alumnos leer en conjunto.

Actividad 4, página
5, texto del
estudiante.

Escritura (10 minutos)

Antes de realizar la Actividad 5, señale la letra t, diciendo: Recordemos, ya

sabemos cómo se llama y cómo suena. Estamos listos para aprender cómo se
escribe.
Invite a niños y niñas a observar el trazo de mayúscula y minúscula del de la letra t
en el aire, modele con movimientos amplios del brazo. Verbalice la dirección del
trazo mientras lo realiza.
Repitan todos juntos.
Copie las líneas de escritura en la pizarra y escriba la letra t, siguiendo los
movimientos señalados en el modelo. Muestre el lugar que ocupa en las líneas de
escritura. Haga notar que la mayúscula y la minúscula llegan hasta la línea superior
y ninguna traspasa la línea inferior.
33
Pida que escriban en el Cuaderno de Actividades las t mayúsculas y minúsculas
que continúan, empezando en los puntos señalados. Solicite verbalizar el recorrido
del movimiento.

Actividad 5,
página 5, Texto
del Estudiante.
Conciencia fonológica (10 minutos)

Invite a desarrollar la Actividad 6. Pida que observen y nombren las ilustraciones

presentes en la actividad, empezando por la columna izquierda: tigre, florero y
jirafa. Luego, mencionen en voz alta los elementos representados en la columna
derecha: flamenco, jaula y tomate.
Invítelos a unir los elementos que empiezan y terminan con el mismo sonido.
Modele la actividad con la palabra tigre, señalando la ilustración y preguntando:
¿Qué palabra es esta? (tigre).
Leamos las palabras de la otra columna: flamenco, jaula y tomate. ¿Hay alguna
que comience y termine con los mismos sonidos que la palabra tigre? ¿Qué
sonidos tienen iguales? Se espera que niños y niñas reconozcan que la palabra
que buscan es tomate. Anímelos a compartir sus respuestas en voz alta y a
reconocer que ambas palabras empiezan con t y terminan con e. Invítelos a unir
las otras palabras utilizando el mismo criterio.

Actividad 6, página 6,
Texto del estudiante

Conciencia sintáctica (10 minutos)

Invite a desarrollar la Actividad 7 diciendo: Vamos a jugar ordenando oraciones.
Anímelos a recordar el procedimiento realizado en actividades anteriores. Muestre
el primer par de ilustraciones de la actividad y pregunte: ¿Qué ven en cada dibujo?
Asegúrese de que todos los niños comprenden lo que ocurre en cada imagen. A
continuación, lea la oración que describe lo representado:
La mariposa viaja a la Luna.
Luego, mostrando el siguiente par de ilustraciones, invite a los niños: Ahora
digámoslo al revés,
¿Qué sucede acá? Muestre que en esta ocasión el orden de la ilustración está
invertido y que deben decir la oración en otro orden. Indique cada ilustración al
tiempo que lee: A la Luna viaja la mariposa.
Luego continúe: Ahora observaremos ilustraciones que corresponden a distintas
situaciones y repetiremos lo que hicimos recientemente. Vamos a observar las
imágenes y luego cambiaremos el orden de las oraciones.
Las oraciones son: El gusano hizo una nave/Una nave hizo el gusano, La araña
confecciona un traje/ Un traje confecciona la araña. Puede invitar a los niños a
proponer sus propias oraciones para luego repetir el ejercicio.

Actividad 7,
página 7, Texto
del estudiante.

Lectura y escritura (10 minutos)

La Actividad 8 se compone de una breve lectura individual y una pregunta para

motivar la escritura. Comente a niños y niñas que durante el año han desarrollado
progresivamente sus habilidades para leer de manera independiente. Invítelos a
leer de manera individual y silenciosa el contenido del recuadro “Puedo leer”.
Mientras los niños leen, manténgase atenta(o) a las expresiones de los estudiantes
ante la tarea y registre las dificultades que expresan.
Luego, invite a niños y niñas a recordar el cuento de la mariposa astronauta.
Pregunte: Después de haber leído el texto, ¿podrían decir con sus palabras qué es
un astronauta? Apoye el proceso de escritura formulando algunas preguntas que
favorezcan la creación de contenidos, como: El astronauta, ¿es una persona o una
cosa? ¿Qué hace? ¿En qué trabaja? Finalmente, acoja las respuestas de los
alumnos y pídales que escriban su definición en las líneas correspondientes.
 Actividad 8,
página 8, Texto
del estudiante.

Cierre (5 minutos)

Revise los objetivos planteados al inicio de la clase. Pregunte: ¿Qué textos leyeron
hoy? ¿Qué tenían en común estos textos? ¿En qué diferenciaban? ¿Qué nueva
letra recordaron o conocieron durante la clase? En nuestra sala, ¿hay algún
compañero o compañera cuyo nombre empiece con T?
Invite a niños y niñas a desarrollar la bitácora de aprendizaje. Considere las
respuestas entregadas como una evaluación de los objetivos de la clase. Registre
las fortalezas y dificultades identificadas durante la sesión.