AREA DE FORMACIÓN BÁSICA GENERAL

EXPERIENCIA EDUCATIVA
HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
(HPCyC)
PENSAMIENTO CRÍTICO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
(PCpSP)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
(Láminas)
Estimados ALUMNOS:
Las siguientes láminas describen breve y puntualmente las Estrategias Didácticas (ED)
seleccionadas para el curso de Pensamiento Crítico para la Solución de problemas
(PCpSP) o Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo (PCpSP).
Al realizarlas se obtienen las evidencias de desempeño necesarias para la evaluación
final, ellas tienen un valor asignado* como lo establece el Programa** de la EE; la gran
mayoría están pensadas para que USTEDES puedan ejercitar su pensamiento crítico.
En estas estrategias se encuentran Organizadores, Modelos, Bitácoras, Lecturas, etc.
Incluso el Trabajo de transferencia (o Proyecto de planteamiento de problema,
alternativas de solución argumentadas y/o explicadas e impactos esperados). En el
caso de la Bitácora COL tercer nivel (ED4.1 a ED4.4) realizarán más de una para
manejar mejor el instrumento, el cual los apoyará para tener metacognición sobre la
atención. Recuerden que la atención concreta es útil pero limitativa y que el
Pensamiento Crítico requiere un fuerte desarrollo de la atención abstracta metacognitiva.
Esperamos que este material sea de apoyo para el Curso y que su Proyecto sea
satisfactorio. Las actividades se encuentran fechadas y numeradas con las iniciales ED.
Atte. Comisión revisora de las Estrategias Didácticas
Coordinación Estatal de PCpSP
Agosto 2019.
* El puntaje sumativo de las evidencias es de 70 puntos. El Examen Departamental vale 30 puntos.
**Disponible en Portal AFBG: https://www.uv.mx/afbg/habilidades-de-pensamiento-critico-y-creativo/

ED 1 – 11 Pre
PREGUNTAS DEL
Valor 1.5%

instrumento COMSOLP. Primera respuesta metacognitiva.

- De la Antología del estudiante https://www.uv.mx/apps/afbgcursos/Antologia%20PC%202017/
copia el documento 11: Pensado_Campiran_2018 COMSOLP Estrategia estudiante
- Contesta la columna 1ª Respuesta (Pre-test o diagnóstica) de la Estrategia didáctico-formativa
para la autoobservación. También da la primera respuesta de Metacognición.
Al final del curso, en la semana 11, se hará una segunda aplicación:

ED 1 –11 PREGUNTAS DEL

Post Valor 1.5%

instrumento COMSOLP. Segunda respuesta metacognitiva.

Contesta la 2ª columna de la Estrategia didáctico-formativa para la autoobservación.
Da la segunda respuesta de Metacognición. Pensado_Campiran_2018 COMSOLP Estrategia estudiante

ED1Pre-Post suman un valor de 3%

ED 2 - Lectura y Gráfico de Textos
(Sin valor)
Leer la Introducción, parte del Capítulo 3 y del Capítulo 9, de
Campirán (2017) como actividad previa a la clase. Esta lectura es
la base para la ED3 (revisa en qué consiste). Elabora un gráfico.
Fuente Campirán, A. (2017) - Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de
problemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario.
Introducción (pp. 7-17)

Capítulo 3 (pp. 52-54)

Capítulo 9 (pp. 168-176) Revisa el tema: El Modelo COL. Estudia qué son las HP.

Para algunos conceptos clave consulta:

https://www.uv.mx/apps/afbgcursos/HPCYC/Documentos/Glosario_HP_13_14.pdf Glosario 2, Antología 2013.
https://www.uv.mx/apps/afbgcursos/HPCYC/Documentos/GLOSARIO1-CEstatalA.pdf Glosario 1, Antología 2017.
ED 3a - RED SEMÁNTICA O
CONCEPTUAL
(Valor 2%)
Elabora y presenta una red semántica, con
base en tu Gráfico, alrededor del concepto
Pensamiento Crítico, a partir de las lecturas
(ED2), enfocado en el capítulo 9.
Integre los conceptos y definiciones de problema, solución, toma de decisiones,
habilidades de pensamiento, Modelo COL y Metacognición. Elabore este producto con la
finalidad de participar con atinencia en la socialización.
ED 3b – Gráfico personal sobre
TRANSVERSA

Elabora y presenta un Gráfico, a partir de la

lectura del Modelo Institucional UV-
TRANSVERSA
https://www.uv.mx/transversa/files/2017/06/160517_Transversa_Bases_Desarrollo.pdf

Integre los conceptos y definiciones de la lectura (pp. 7-13) y estudie el gráfico que
presenta el modelo Transversa en la p. 25. Elabore su propio Gráfico, con la finalidad de
participar con atinencia en la socialización.
ED 3c – Ejercicios de RD y RND dentro
de OP

Practica mediante ejercicios las estructuras

de Razonamiento deductivo (RD) y no
deductivo (RND) como relevantes de la
Bitácora Orden de Pensamiento (OP)
(construcción de izquierda a derecha).
Integre los conceptos tema, problema, tesis, trasfondo al de
ARGUMENTO/Razonamiento. Elabore este producto con la finalidad de participar con
atinencia en la socialización.
ED 4.1 1ª BITÁCORA COL de TERCER
NIVEL CON METACOGNICIÓN (Valor 3%)

Elabore la bitácora COL como estrategia de

desarrollo, procurando responder las 10
preguntas del tercer nivel. La temática
sugerida es relativa al periodo de las
primeras dos semanas de esta EE.
Formato de bitácora COL de tercer nivel (en Antología del estudiante). Esta actividad
introduce al uso de este Organizador de la Atención para el desarrollo paulatino de
procesos metacognitivos.
ED 5 - ORGANIZADOR
Valor 1.5%

TERMINOLÓGICO PROBLEMA (OTP)

Llenar el formato* de organizador
terminológico, a fin de revisar el concepto
de Problema.
Fuente 14: OTP_ED 5_Antología estudiante_2017.docx
Se califica junto con la ED 12
Fuente 15: OTS_ED 12_ Antología estudiante
Valor 1.5%

Ambos suman un valor de 3%

 ED 6 - IDENTIFICACIÓN DEL
Valor 1%

CONCEPTO PROBLEMA.
Identifique el concepto de problema que
está detrás en otros productos; usando como
base los cuatro tipos analizados en el OTP
de la ED5.
- Se recomienda identificar el concepto de problema usado en la ED 1.
- Revisar varias ED1 en equipo.
- Para este concepto clave consulta los Conceptos 20 y 25 en Glosario 1, Antología 2017
https://www.uv.mx/apps/afbgcursos/Antologia%20PC%202017/Documentos/GLOSARIO1-CEstatalA.pdf
ED 7a – Diálogo interactivo sobre:
MODELOS DE PROBLEMAS. (Sin valor)

El docente pregunta qué es un Modelo y

ejemplifica interactivamente con gráficos
los Modelos de Problemas:
- Psicobiológico (De León, 2004: 153-166)
Campirán, A. (2017) - Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Toma de decisiones y solución de
problemas. Lecturas y ejercicios para el nivel universitario. Pp. 71-72

- Periodos (Illescas, 2017)

Illescas, C. (2017) Períodos en la solución o resolución de problemas
ED 7b – LECTURA PREVIA DE TEXTOS
Leer el Modelo de Illescas. Fuente 9 (útil para ED8)
Illescas, C. (2017) Períodos en la solución o resolución de problemas

Identificar su aplicación en:

Muñoz, B. (2017) Medicina Fuente 10
Muñoz, B. (2017) ¿Es posible explicar la fisiología de la temperatura corporal mediante el modelo M_PSP de
Illescas?

Ramírez, C. (2017) Administración Fuente 12

Ramirez, C. (2017), Proyecto APE

De la Paz, R. (2017) Agronomía Fuente 5

De la Paz Mendo, R. (2017) Propuesta de un modelo en Agronomía, para la solución o resolución de problemas,
basado en la identificación de períodos.

Gutiérrez, J. (2017) Agronomía Fuente 8

Gutierrez-Vivanco, J. (2017) Problema: ¿La descarga de aguas residuales está acelerando la eutrofización en la
Laguna de Tampamachoco?
 (Sin valor)

ED 7c – Identificar en el
gráfico los periodos
Con apoyo de las lecturas de los casos de
aplicación del “modelo de Periodos” identifica en
los diferentes casos dichos periodos.
ED 7d - TRANSFERENCIA DEL
MODELO DE PERIODOS DE C. ILLESCAS
(Sin valor)

Transferir el Modelo de Períodos de

Illescas a una situación problemática que
pueda ser explicada mediante los períodos.
 (Valor 3%)

ED 8a VER VÍDEO DE “El socio”,

PELÍCULA, DOCUMENTAL
a) Revisar las “Preguntas guía” antes de ver el video o
película. En equipos y fuera de clase.
Fuente 7: Frías, V. (2017) Rúbrica del diagrama de preguntas.
b) Ver el vídeo de la serie “El Socio”
https://www.youtube.com/watch?v=0Di2qIT39vY
c) O bien alguna película/documental relacionada con
su disciplina, en la que exista un problema que se
busque resolver.
 (Sin valor)

ED 8b Diagrama/Tabla preguntas
guía, a partir de Frías, V. (2017)
Después de ver el vídeo o película contestar las
preguntas de la Rúbrica.
Frías, V. (2017) Rúbrica del diagrama de preguntas.
ED 9 - DIAGRAMA DEL MODELO DE
SOLUCIÓN ACRISPRO (ARIAS, J., 2017)
(Valor 3%)

Transferir el Modelo de Solución

ACRISPRO. Usar el esquema final (p. 10).
Aplicación de estructuras lógicas al caso de
estudio. Integrar ED3c
Arias, J. (2017) De la «instrumentación» del Pensamiento Crítico o Teoría de
la Argumentación en la solución de problemas (PC-TA/SP): «1ACRISPRO» una
estrategia de enseñanza.
ED 4.2 2ª BITÁCORA COL DE
TERCER NIVEL CON METACOGNICIÓN
(Valor 3%)

Construya la Bitácora COL de tercer nivel,

describiendo la experiencia de la ED8a y
ED8b.
ED 10 - DIAGRAMA DEL MODELO DE
SOLUCIÓN DICOP (ANTONIO, H., 2017)
(Valor 3%)

Leer la fuente 1.1 y transferir el Modelo

de solución DICOP, contestando la plantilla
propuesta por el autor en la página 14.
Antonio, H. (2017) Organizador DICOP como modelo para el planteamiento de
problemas

Consultar el ejemplo dado por el autor en la

Fuente 1.2 de la Antología.
ED 11 – BITÁCORA OP enfocada a
SOLUCIÓN (Valor 7%)

Elabore bitácoras OP con temas TRANSVERSA,

cotidianos, disciplinares o transdisciplinares.
Propósito: ejercitarse en la formulación de problemas y
argumentos desde un trasfondo/contexto/entorno para
intentar mirar la Solución vía
argumentos/contrargumentos. Ello servirá para
posteriormente elaborar una Bitácora OP-SP. Se sugiere
adelantar la propuesta de solución del Trabajo Final.
ED 12 - ORGANIZADOR
Valor 1.5%

TERMINOLÓGICO SOLUCIÓN (OTS)

Llenar el formato de organizador
terminológico OTS*, a fin de revisar el
concepto de Solución.
Fuente 15: OTS_ED 12_Antología estudiante_2017.docx

Se califica junto con la

Valor 1.5%
ED 5 - OTP. Ambos suman un valor de 3%
ED 12a – IDENTIFICACIÓN DE
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. (Sin valor)

Identifique el concepto de solución que está

detrás en otros productos; usando como
base los cuatro tipos analizados en el OTS
de la ED 12. Intentar especificar el tipo de
concepto de solución que emplearán.
- Se recomienda reflexionar y distinguir si
son resoluciones o soluciones.
 - (Valor 3%)

ED 13 TABLA DIAPROVE
Con el modelo de solución Diagnóstico-
Pronóstico-Verificacion de Saiz (2016)
Ardesos—DiaProVe hacer el llenado de la
Tabla DIAPROVE.
ED 14 - SIMULACIÓN DE UN JUICIO/
DISCUSIÓN.
(Sin valor)

Simular un juicio dónde se juzgue un

problema y se propongan soluciones, a fin
de grabar sus propuestas y analizarlas
posteriormente. Práctica de argumentos y
contra argumentos, ejemplos y
contraejemplos. Grabar y analizar.
ED 4.3 – 3ª BITÁCORA COL DE
TERCER NIVEL CON METACOGNICIÓN
(Valor 3 %)

Construya la Bitácora COL en torno a la

experiencia del tema “Solución” ED10 a
ED14.
ED 14a – FORMATO IDEAL
(Valor 3 %)

Estrategia para la construcción de

alternativas. Modelo con el acrónimo
IDEAL. Llenar el Formato disponible.
ED 1 –11 Post
PREGUNTAS DEL
instrumento COMSOLP. Segunda respuesta metacognitiva.
Valor 1.5%

- Contesta la 2ª Respuesta en la columna de la Estrategia didáctico-formativa para la

autoobservación.
- Da la segunda respuesta de Metacognición

Fuente 11: Pensado_Campiran_2018 COMSOLP Estrategia estudiante.docx

Esta es la segunda parte de la ED1Pre aplicada al comenzar el curso.

Ambos suman un valor de 3%

ED 15 - ELABORACIÓN DEL TF O
PROYECTO CON BITÁCORA OP-SP*
(Transversa o Disciplinar)
Elabora el proyecto, sistematiza la
información usando las tablas 1,2, 3
Tabla 1. Reporte inicial de Situación.
Tabla 2. Bitácora OP-SP con 8 columnas
Tabla 3. Propuesta de Solución/Resolución de Problema con 7
clases de información
Uscanga, M. (2017) Estrategias didácticas: ED15 Proyecto con Bitácora OP-
SP; ED 16 Defensa de Proyecto y ED 4.4 Bitácora COL-SP
ED 15a/b - DEFENSA DEL PROYECTO
CON BITÁCORA OP-SP

Primera revisión (Valor 5%)

Segunda revisión (Valor 10%)

REVISIONES: Presentación y defensa del

Proyecto frente al grupo, a fin de recibir
retroalimentación, críticas y
cuestionamientos.
ED 4.4 – 4ª BITÁCORA GLOBAL COL-
SP DE TERCER NIVEL CON
METACOGNICIÓN (Valor 3%)

Elabora una Bitácora COL de tercer nivel.

El autor puede añadir alguna otra(s)
preguntas que considere pertinentes.
En este caso la bitácora es sobre la defensa
del Proyecto PC-SP que elaboró.
ED 4.4 – 4ª BITÁCORA GLOBAL
COL-SP DE TERCER NIVEL CON
METACOGNICIÓN
El objetivo de esta estrategia es: tomar conciencia de las
relaciones que se presentan entre diversos factores con los
que interactúa durante la aplicación de pensamiento crítico
para solución de problemas. Las metacogniciones logradas
se enlazarán posteriormente de forma autónoma con
procesos de toma de decisiones y acción para propiciar el
desarrollo autorregulado de sus propios procesos
cognitivos.
ED 16 - ENTREGA DEL PROYECTO
CON BITÁCORA OP-SP
(Valor 15%)

Entregar en tiempo y forma el proyecto,

cumpliendo con los requisitos que se les
solicitó en ED15.
- Tomar nota de las recomendaciones que
vienen al final de la Fuente 13
https://www.uv.mx/apps/afbgcursos/Antologia%20PC%202017/Documentos/ESTRAT
EGIAS_ED15a_ED15b_ED16_ED44.pdf