Glosario Didácticas en La Biología

Universidad Autónoma
“Benito Juárez”
de Oaxaca
Escuela de Sistemas Biológicos e

Innovación Tecnológica
Didáctica de la Biología
Glosario
Docente: Lic. Maritza Soledad Martínez

Alumna: Delgado Gomez José Gerardo
Grupo “A”
Ciclo escolar: 2019 - 2020
1._ Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es el constructo central de la concepción original de

Ausubel, que expresa el mecanismo por el que se atribuyen significados a los
contenidos instruccionales en contextos formales de aula. Es una teoría que se
ocupa del proceso de construcción de significados por parte de quien aprende, que
se constituye como el eje esencial de la enseñanza. Es, también, el mecanismo
humano por excelencia para construir, elaborar y asimilar conocimiento. Es en este
nuevo contexto presentamos este trabajo que tiene como objetivo central la
utilización de los conceptos, fundamentos, y la aplicación de metodologías activas
para desarrollar un aprendizaje significativo en los estudiantes de histología, que
facilite una mejor comprensión de la materia y les permita su aplicación en cualquier
momento del ejercicio profesional. (Rodríguez L., 2014)
2._ Aprender a aprender
Investigar es aprender, es aprehender el conocimiento para poder luego hacer algo

con él, aportar con claridad las ideas propias a partir de la aplicación de técnicas
que, a más de proporcionar claves para poder estudiar, permite, lo que en última
instancia son sólo herramientas para lo que es más importante: permitir la
creatividad del alumno para darle la libertad (y la oportunidad) de ir construyendo
su propio conocimiento, y, en última instancia, tener claras las ideas; cómo ligarlas;
descubrir hipótesis, armar estrategias para ver cómo se comportan éstas, y llegar,
finalmente, a escribir las ideas propias y los hallazgos de nuestra investigación de
manera que otros puedan leerlos de la manera en que queremos, para así hacer
avanzar el conocimiento. Tratar de proporcionar al alumno las técnicas y estrategias
para que pueda aplicarlas en su diario quehacer como educando, con el fin último
de saber cómo transmitir su propia construcción del conocimiento. (Guido L, 2012)
3._ Estrategia de enseñanza
Las estrategias de enseñanza se conciben como los procedimientos utilizados por

el docente para promover aprendizajes significativos, implican actividades
conscientes y orientadas a un fin.
El adecuado y consciente uso de las estrategias conllevan “instrucción estratégica
interactiva” y de alta calidad. Y según Beltrán, el instructor estratégico debe ser un
verdadero mediador, y un modelo para el alumno. (Valle Arias, 1999)
4._ Didáctica
Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de

enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del
individuo en estrecha dependencia de su educación integral. (Escudero, 1981)
5._ Estudiante
el 'estudiante' por iniciativa propia accede a los estudios universitarios a partir de su
inclinación y vocación, para lo cual acude a un centro de estudios universitarios para
formarse profesionalmente. En esta etapa educativa se sientan las bases a partir de
la organización del currículum en cuanto a la formación básica, formación elemental
y formación profesional. (Toledo Lara, 2017)
6._ Docente
El proceso de movilización de sus capacidades profesionales, su disposición

personal y su responsabilidad social para: articular relaciones significativas entre los
componentes que impactan la formación de los alumnos; participar en la gestión
educativa; fortalecer una cultura institucional democrática, e intervenir en el diseño,
implementación y evaluación de políticas educativas locales y nacionales, para
promover en los estudiantes aprendizajes y desarrollo de competencias y
habilidades para la vida. (Robalino, 2005)
7._ Aprendizaje colaborativo
El Aprendizaje Colaborativo es un constructo que identifica un campo de fuerte

actualidad, tanto en educación presencial como virtual. Donde convergen tres
fuentes teóricas convergentes: la teoría del conflicto sociocognitivo, la teoría de la
intersubjetividad y la teoría de la cognición distribuida. Dicho modelo integra y
sistematiza diversas técnicas de animación grupal con fines académicos
desarrolladas dentro del campo del Aprendizaje Colaborativo. Precisamente es esta
integración, dentro de una intención didáctica coherente y unificada, la que habilita
hablar de estrategias más que de técnicas sueltas y disociadas. En esta forma de
aprendizaje se pueden aplicar estrategias como: Estímulo del diálogo, la escucha
del otro y la evaluación recíproca; colaboración para la negociación y creación de
consenso; organización de la actividad; estudio y apropiación de la información
bibliográfica; elaboración conceptual; escritura colectiva. (Roselli N, 2016)
8._ Aprender a hacer
Supone una serie de conocimientos, habilidades y actitudes en un campo

profesional determinado, que implica el conocimiento y manejo de técnicas,
procedimientos y metodologías que dotan a la persona para saber hacer, un saber
operar con el conocimiento teórico que posee. Lo que implica hacer transferencia
de conocimientos, habilidades y actitudes a situaciones nuevas en distintos
contextos, de modo que sea capaz no sólo de aplicar conocimiento, sino de construir
estrategias para la solución de problemas en situaciones nuevas. Lo que supone
suficiente experiencia y ejercitación en situaciones reales mediante horas de
práctica para el desarrollo de habilidades que solo se aprenden haciéndolas, en
contacto con la realidad y no solo con los libros. Al mismo tiempo aprender a hacer
se relaciona con el desarrollo de competencias de tipo actitudinal relacionadas con
varias situaciones, entre las que destacan: las relaciones sociales y el trabajo en
equipo. (Dorantes L, 2005)
9._ Estrategias coinstruccionales
apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la

lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de
la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la
organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento
de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones,
redes semánticas. mapas conceptuales y analogías, entre otras. (Hernández Rojas,
1998)
10._ Evaluación diagnostica
El diagnóstico es una radiografía que facilitará el aprendizaje significativo y

relevante, ya que parte del conocimiento de la situación previa y de las actitudes y
expectativas de los alumnos. (Santos Guerra, 1993)
11._ Examen
un término amplio que implica un proceso de recogida de información sobre los

conocimientos y actuaciones de los aprendientes con el fin de tomar decisiones.
(Puig Soler, 2008)
12._ Planeación
La planeación es la determinación de lo que va a hacerse, incluye decisiones de

importancia, como el establecimiento de políticas , objetivos, redacción de
programas, definición de métodos específicos , procedimientos y el establecimiento
de las células de trabajo y otras más. (Taylor, 1991)
13._ Evaluación
una fase de control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino
también el análisis sobre las causas y razones para determinados resultados,…y la
elaboración de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el
diagnóstico. (Duque, 1993)
14._ Educación
Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del

hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la
vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible. (Blanco, 1911)
15._ Evaluación formativa

es un proceso en el cual profesores y estudiantes comparten metas de aprendizaje
y evalúan constantemente sus avances en relación a estos objetivos. Esto se hace
con el propósito de determinar la mejor forma de continuar el proceso de enseñanza
y aprendizaje según las necesidades de cada curso. El enfoque de evaluación
formativa considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula y la
utiliza para orientar este proceso y tomar decisiones oportunas que den más y
mejores frutos a los estudiantes. (Educación, 2016)
16._ Calificación
El acto de calificar conlleva inevitablemente poner una nota, ya sea numérica o

conceptual. Si lo simplificamos mucho, podríamos decir que la calificación es la
expresión sintética (ya sea numérica o conceptual) de la evaluación. (Martínez L,
2016)
17._ Contenido procedimental
Mientras calificar conlleva inevitablemente poner una nota, ya sea numérica o

conceptual, la evaluación va más allá y se presenta como un fenómeno procesual
de investigación sobre el desempeño del alumno. Si lo simplificamos mucho,
podríamos decir que la calificación es la expresión sintética (ya sea numérica o
conceptual) de la evaluación. (FEADEF, 2003)
18._ Estrategia de aprendizaje
como el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con
el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones
generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué
queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué. (Anijovich, 2009)
Referencias bibliográficas
Anijovich, R. (2009). Estrategias de enseñanza. Otra mirada en el quehacer en el

aula. Argentina: Aique.
Blanco, R. (1911). Paidología y Paidotenia: Pedagogía científica. Madrid: Rev. de
archivos.
Dorantes L. S. 2005. Los tres pilares de la educación y el papel del maestro en el
taller de habilidades del pensamiento crítico y creativo. Facultad de Psicología
de Xalapa. Vol. I. Núm. 1
Duque, R. (1993). La evaluación en la es venezolana. Planiuc, 17-18.
Educación, A. d. (2016). Guia de Evaluación Formativa. Santiago de Chile.
Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física. 2003. El
papel de los contenidos procedimentales en la adquisición del conocimiento
en el área de Educación Física. Retos, nuevas tendencias en Educación
Física, Deporte y Recreación. Núm. 6, pp 38 – 44
Hernández Rojas, F. &. (1998). Estrategias de enseñanza para la promoción de

aprendizajes significativos. México: McGraw-Hill.
Luisa G. W. 2012. Aprender a aprender. RED TERCER MILENIO. Edo. De México.
Luisel R. C. 2014. Metodologías de enseñanza para un aprendizaje significativo de

la histología. Revista Digital Universitaria UNAM. Vol. 15. Núm. 11.
Martínez del Campo L. G. 2016. Más allá de la calificación. Instrumentos para

evaluar el aprendizaje. Universidad de Concepción
Puig Soler, F. (2008). El Marco Común Europeo de Referencia y la evaluación en

el aula.
Robalino, M. (2005). ¿Actor o protagonista? Dilemas y responsabilidades sociales
de la profesión docente. Protagonismo docente, 6-23.
Roselli, N. 2016. El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables
en la enseñanza universitaria. Propósitos y Representaciones, 4(1), 219-280.
doi: http:// dx.doi.org/10.20511/pyr2016.v4n1.90
Santos Guerra, M. A. (1993). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y

mejora. España.
Taylor, B. (1991). Planeación estratégica. Colombia: Serie empresarial.
Toledo Lara, G. (05 de Noviembre de 2017). Universidad Isabel I. Obtenido de
¿Alumno o estudiante? ¿Cuál es el término correcto?: https://www.ui1.es/blog-
ui1/universidad-isabel-i-alumno-estudiante-termino-correcto
Valle Arias, A. (1999). Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y

conceptual. Latinoamericana en psicología.

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2._ Aprender a aprender

Investigar es aprender, es aprehender el conocimiento para poder luego hacer algo

3._ Estrategia de enseñanza

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7._ Aprendizaje colaborativo

El Aprendizaje Colaborativo es un constructo que identifica un campo de fuerte

8._ Aprender a hacer

Supone una serie de conocimientos, habilidades y actitudes en un campo

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10._ Evaluación diagnostica

El diagnóstico es una radiografía que facilitará el aprendizaje significativo y

un término amplio que implica un proceso de recogida de información sobre los

La planeación es la determinación de lo que va a hacerse, incluye decisiones de

Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del

15._ Evaluación formativa

El acto de calificar conlleva inevitablemente poner una nota, ya sea numérica o

17._ Contenido procedimental

Mientras calificar conlleva inevitablemente poner una nota, ya sea numérica o

18._ Estrategia de aprendizaje

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Hernández Rojas, F. &. (1998). Estrategias de enseñanza para la promoción de

Luisel R. C. 2014. Metodologías de enseñanza para un aprendizaje significativo de

Martínez del Campo L. G. 2016. Más allá de la calificación. Instrumentos para

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Santos Guerra, M. A. (1993). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y

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