ESPAÑOL

Cuadernillo de dosificaciones
190 días de clases
PROHIBIDA
Calendario escolar 2019-2020 SU VENTA
Lenguaje y Comunicación
Lengua Materna
E s p a ñ o l 1, 2 y 3
Contenido
Lengua Materna. Español 1
Dosiﬁcación del trimestre 1 4


Formatos de planeación 22
Calendario escolar 2019-2020 24
El Cuadenillo de dosificaciones. Lengua Materna. Español 1, 2 y 3 fue elaborado en

Editorial Santillana por el equipo de la Dirección General de Contenidos.
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Cuadenillo de

dosificaciones. Lengua Materna. Español 1, 2 y 3 de la serie Espacios Creativos son
propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta
obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización
escrita del editor.
D. R. © 2019 EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274, piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
Alcaldía de Benito Juárez, Ciudad de México.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico

Presentación
Estimado maestro,
Para el próximo ciclo escolar 2019-2020 la Secretaría de Educa-

ción Pública vuelve a tener un solo calendario escolar, de 190 días, para toda la educación
básica. Con ello, las escuelas ya no tendrán que elegir entre dos opciones.
En el nuevo calendario escolar se establece que, antes del inicio de clases, los profesores
asistirán tres días a actividades de actualización para conocer el modelo educativo deno-
minado Nueva Escuela Mexicana y dedicarán cinco días al Consejo Técnico Escolar (CTE).
La Nueva Escuela Mexicana tiene, entre otros fines, resolver los problemas sociales de
México mediante una educación integral y para la vida. Asimismo, considerará la enseñan-
za de las asignaturas tradicionales y otras referentes a cultura de la paz, activación física,
deporte escolar, arte, música, civismo e inclusión.
El modelo educativo Nueva Escuela Mexicana reconoce también la necesidad de reducir

la carga administrativa a los maestros para que su labor se enfoque principalmente en
el proceso de aprendizaje de los alumnos. Dicho fin es plausible, dado que nadie puede
poner en duda que el componente que da sentido a la vida de la escuela es el didáctico-
pedagógico.
En este cuadernillo hallará una propuesta de dosificación en 190 días de los contenidos de
los libros de Lengua Materna. Español de la serie Espacios Creativos de los tres grados de
secundaria. Este material le servirá como base para realizar la planeación didáctica ade-
cuada a las necesidades y características de sus estudiantes.
Es importante recordar que, en la educación, la planeación es un momento fundamental

en el que los docentes establecen los objetivos o metas, derivados de los aprendizajes es-
perados del programa correspondiente, que los estudiantes deberán alcanzar durante una
clase, una secuencia didáctica o un curso escolar.
Esperamos que este material le sea de utilidad para su labor cotidiana durante este ciclo
escolar.
3
Dosificación del trimestre 1 190 días de clase
Aprendizajes Modalidades Páginas del

Semana Sesiones
esperados de trabajo libro del alumno
1 Evaluación diagnóstica
Entrada de trimestre 26 y 27
1
Leemos juntos 28 a 31
2 1 y 2. Conoce el propósito de los reglamentos. 32 y 33
Participa en la elaboración del
Proyecto
reglamento escolar. 3 y 4. Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la
34 a 36
vida social en los diferentes espacios en que se desarrolla.
Participa en la elaboración del 5. Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de
Proyecto 37 y 38
reglamento escolar. textos discontinuos.
Lee narraciones de diversos

subgéneros narrativos: ciencia 1. Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia
Actividad recurrente 39
ficción, terror, policiaco, aventuras, ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas u otros.
3 sagas u otros.
6. Conoce la función y las características de los reglamentos. 40 y 41

Participa en la elaboración del
Proyecto 7. Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos,
reglamento escolar.
el uso de verbos: modo (infinitivo o imperativo) y tiempo, y su 41 a 44
organización gráfica.
Participa en la elaboración del 8 a 10. Participa en la escritura del reglamento de la escuela y lo

Proyecto 44 a 47
reglamento escolar. comunica.
4
Lee narraciones de diversos 2 y 3. Identifica las acciones y las características psicológicas de
subgéneros narrativos: ciencia los personajes típicos de un subgénero narrativo. Analiza las
Actividad recurrente 48 y 49
ficción, terror, policiaco, aventuras, motivaciones, intenciones, formas de actuar y relacionarse que
sagas u otros. les dan especificidad en cada narración.
Uso de la tecnología 1. Mapas mentales y otros esquemas 50 y 51
Taller de escritura 1. Cohesión textual 52 y 53
1. Plantea un propósito para emprender una búsqueda en acervos

54 y 55
impresos o digitales.
2. Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de

5 un tema.
56 y 57
Elige un tema y hace una pequeña
Secuencia didáctica 3. Selecciona y lee textos impresos o electrónicos relacionados con
investigación. 58 y 59
el tema que seleccionó.
4 y 5. Localiza información pertinente para responder sus preguntas.

Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de su 60 a 62
búsqueda.
Elige un tema y hace una pequeña 6 y 7. Relaciona la información que se presenta en los recursos
Secuencia didáctica 63 a 65
investigación. gráficos y la que se expone en el texto.
4. Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes

típicos de un subgénero narrativo (protagonista, oponente, aliado,
6 66 a 68
Lee narraciones de diversos el ser amado, el que ordena la acción del protagonista, el que
subgéneros narrativos: ciencia recibe beneficios de ella).
Actividad recurrente
ficción, terror, policiaco, aventuras,
sagas u otros. 5. Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada
subgénero (grupos, normas, formas de relación) para explicar las 69
acciones de los personajes.
8. Identifica enunciados que introducen información (como las

oraciones temáticas o las definiciones) y enunciados que la 70 y 71
amplían (como las explicaciones y los ejemplos).
9 y 10. Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso

Elige un tema y hace una pequeña para evitar la repetición y favorecer la cohesión. Identifica la
7 investigación.
Secuencia didáctica elipsis (supresión de palabras) como un recurso de cohesión. 72 y 73
Identifica las diversas maneras de nombrar una situación, un
objeto, un personaje o una característica.
11 y 12. Comparte los hallazgos de su investigación. 74 y 75
4
Semana Sesiones
subgéneros narrativos: ciencia 6. Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el
ficción, terror, policiaco, aventuras, ambiente del subgénero.
sagas u otros.
¿Qué hemos aprendido? 1 78 y 79
Taller de expresión oral 1 80 y 81

8
1. Reconoce la relevancia de las fichas temáticas para organizar
82 y 83
información.
Elabora fichas temáticas con fines 2. Selecciona material bibliográfico. 84 y 85

Secuencia didáctica
de estudio.
3 y 4. Diferencia las ideas primarias de las secundarias. Reflexiona
sobre la función que cumplen las ideas secundarias respecto a la 86 a 88
principal (completar, desarrollar, etcétera).

subgéneros narrativos: ciencia 7 y 8. Reconoce las tramas y formas de organización temporal
Actividad recurrente 89 a 91
ficción, terror, policiaco, aventuras, recurrentes en un subgénero.
sagas u otros.
9
5. Identifica, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos
92 y 93
Elabora fichas temáticas con fines centrales de los textos que conservará en su ficha.
de estudio.
6. Comprende y utiliza gráficas, diagramas, tablas y cuadros
94 y 95
sinópticos.
7 y 8. Registra información en fichas temáticas. Registra la referencia

96 a 98
bibliográfica del material consultado.
Elabora fichas temáticas con fines
de estudio.
9 y 10. Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre
99
temas específicos.
10 Lee narraciones de diversos
subgéneros narrativos: ciencia 9. Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un
ficción, terror, policiaco, aventuras, subgénero.
sagas u otros.
Taller de escritura 1. Uso de la z 102 y 103
Uso de la tecnología 1. Plataformas educativas 104 y 105
1. Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de

106 y 107
solucionar conflictos por medio del lenguaje.
11 2. Explora varios modelos de cartas formales, identifica sus
Escribe cartas formales. Actividad puntual
semejanzas y diferencias y, a partir de ellas, reconoce sus 108 y 109
características comunes de forma y contenido.
3 y 4. Escribe una carta formal en la que plantea un asunto particular. 110 y 111
5 y 6. Enlaza las oraciones de los párrafos empleando nexos:

aunque, pero; sin embargo, en cambio, por tanto, por lo que; y
Escribe cartas formales. Actividad puntual 112 y 113
expresiones como desde nuestro punto de vista, consideramos
que. Usa fórmulas convencionales de entrada y de despedida.
10 y 11. Consulta fuentes de información sobre la literatura (prólogos,

artículos de divulgación, crítica literaria, páginas electrónicas
subgéneros narrativos: ciencia
12 Actividad recurrente especializadas o blogs de fans) para enriquecer tus apreciaciones 114 y 115
ficción, terror, policiaco, aventuras,
sobre los aspectos estructurales y temáticos relevantes del
sagas u otros.
subgénero.
Educación socioemocional 1 120 y 121
¿Cómo lo hicimos? 122 y 123

13
Evaluación del trimestre 1
5

Semana Sesiones
1
14 Lee y compara poemas de 1. Conoce la relevancia del análisis de poemas. 134 a 136
diferentes épocas sobre un tema 2 a 4. Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos
específico (amor, vida, muerte, temas en diferentes épocas, así como las ideas influyentes del 137 a 141
guerra...). momento.
Lee y compara notas informativas
1. Conoce la importancia de leer y comparar notas informativas
sobre una noticia que se publica en Actividad recurrente 142 y 143
sobre una noticia que se publica en diversos medios.
diversos medios.
5 a 7. Describe el mundo social en que se presenta la historia o
15 Lee y compara poemas de anécdota del poema; indaga la forma literaria en que se habla de 144 a 148
diferentes épocas sobre un tema los acontecimientos.
específico (amor, vida, muerte,
guerra...). 8. Argumenta sobre la importancia del espacio en la creación de
149 y 150
ambientes para el desarrollo de la descripción del tema tratado.
Lee y compara poemas de 9 y 10. Compara los recursos literarios utilizados en los poemas de
diferentes épocas sobre un tema diferentes épocas y los asocia con sus gustos estéticos y temas 151 a 153
Secuencia didáctica relevantes.
específico (amor, vida, muerte,
guerra...). 11 y 12. Comparte la comparación de poemas. 154 y 155
16
2. Identifica en las notas informativas los hechos, sus protagonistas
y dónde sucedió la noticia.
diversos medios.
Taller de escritura 1. Dos puntos y punto y coma 158 y 159
Uso de la tecnología 1. Navegadores 160 y 161
1. Reflexiona sobre la importancia de exponer. 162 y 163
Presenta una exposición acerca de
Secuencia didáctica 2. Elige un tema de interés. 164
un tema de interés general.
17 3. Busca y selecciona información. 165 y 166
3. Identifica las fuentes de información y si la nota informativa está
firmada por un reportero o proviene de una agencia de noticias.
Comenta con sus compañeros las noticias que dieron origen a las
diversos medios.
notas informativas y su repercusión social.
4. Organiza la presentación del tema con el apoyo de un guion que
contenga una introducción al tema, una lista de los aspectos más
169 y 170
destacados y la conclusión. Responde de manera pertinente las
preguntas de la audiencia.
5. Diseña apoyos gráficos, como líneas de tiempo, cuadros
sinópticos, mapas, tablas, gráficas o diagramas para 171 y 172
Presenta una exposición acerca de complementar sus explicaciones.
18 un tema de interés general.
6 y 7. Plantea explicaciones y descripciones significativas al exponer,
anunciar el tema y mencionar los puntos que desarrollará.
173 y 174
Reconoce la función de nexos explicativos y los usa con el fin de
aclarar una idea previa.
8. Utiliza lenguaje formal y emplea recursos prosódicos y actitudes
corporales adecuados para establecer un buen contacto con la 175
audiencia.
9 y 10. Escucha con atención. Hace preguntas para solicitar
Presenta una exposición acerca de
Secuencia didáctica aclaraciones o ampliar la información. Participa para compartir 176
un tema de interés general.
información o dar una opinión. Toma notas durante la exposición.
4 y 5. Reflexiona sobre los mecanismos que emplean los medios
de comunicación para dar relevancia a una noticia. Compara
19 sobre una noticia que se publica en Actividad recurrente
las interpretaciones que los medios hacen de los hechos: la
177 a 179
diversos medios.
información y las opiniones que se presentan.
1. Identifica los motivos para escribir un cuento. 184 y 185
Escribe cuentos de un subgénero de 2. Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos
20 su preferencia.
Actividad puntual articulados causalmente, distribuidos en episodios que planteen
186 y 187
expectativas e incertidumbre en el lector, de acuerdo con los
temas y las convenciones del subgénero.
6
Semana Sesiones
3. Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la
188
temporalidad y la causalidad.
Escribe cuentos de un subgénero
20 de su preferencia.
Actividad puntual
4. Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la
historia mediante la sustitución de nombres y otras clases de 189
palabras por sinónimos, pronombres y otros recursos.
5 y 6. Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la

trama. Procura que las características psicológicas y las acciones 190 a 192
de los personajes sean congruentes.
Escribe cuentos de un subgénero de 7. Identifica y utiliza recursos narrativos propios del subgénero
21 su preferencia.
Actividad puntual
elegido para crear emociones, miedo, sorpresa o expectación.
193
8 y 9. Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un

recurso literario para crear expectativas y emociones en los 194 y 195
lectores.
10. Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica

196
del texto al editarlo.
Escribe cuentos de un subgénero de
Actividad puntual
su preferencia. 11 y 12. Elabora un portador para publicar los textos escritos en el
grupo con las características convencionales de un libro o 197 y 198
22 fascículo.

6 y 7. Reconstruye la secuencia de hechos y compara el tiempo y el
sobre una noticia que se publica en Actividad recurrente 199
espacio en que sucede la noticia.
diversos medios.
Uso de la tecnología 1. Motores de búsqueda 200 y 201
Taller de escritura 1. Sino y si no 202 y 203

23 1 y 2. Reflexiona sobre la monografía. 204 y 205
Escribe una monografía Proyecto
3. Elige un tema de su interés. Puede estar relacionado con el
206 y 207
lenguaje o con otras asignaturas.
4 y 5. Elabora un esquema con los temas y subtemas que

Escribe una monografía Proyecto 207 a 209
desarrollará en su texto.
8. Reflexiona sobre el tipo de lenguaje (formal e informal).

Reflexiona sobre el uso de ciertas frases o adjetivos para referirse
a las personas y a los hechos, y cómo contribuyen a formar una
diversos medios.
imagen de estos.
24
6. Desarrolla el texto cuidando que los criterios que estructuran
el tema y los subtemas sean consistentes. Escribe el texto 212 a 214
presentando el tema y argumentando el interés que tiene.
Escribe una monografía Proyecto
7. Reflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la progresión
temática del texto buscando que los párrafos tengan conexión en 214 y 215
su significado. Organiza el texto con marcadores textuales.
8. Varía las expresiones para referirse a los objetos que se

mencionan reiteradamente en un texto: uso de expresiones 215 y 216
Escribe una monografía Proyecto sinónimas y pronombres.
9 y 10. Comparte su monografía. 217

9 y 10. Comparte el seguimiento de las notas informativas sobre una
noticia que se publica en diversos medios.
diversos medios.
25 ¿Qué hemos aprendido? 1 220 y 221
¿Cómo nos fue? 1 226 a 229
¿Cómo lo hicimos? 230 y 231
7

Semana Sesiones
1
1 y 2. Elige un material que considere de interés general. Justifica por

238 a 240
26 qué eligió dicho material y expresa por qué invita a otros a leerlo.
Participa en la presentación pública
de libros. 3 y 4. Elabora una reseña. Utiliza recursos léxicos para distinguir entre
la información recuperada de los textos y la propia; por ejemplo,
241 a 243
en palabras del autor, según en contraste con, en mi opinión,
considero, etcétera.
Participa en la presentación pública 5 a 7. Construye un título breve y claro, relacionado con el tema y
Secuencia didáctica 244 y 245
de libros. atractivo para el lector.
Recopila y comparte refranes, dichos

Actividad recurrente 1. Reflexiona sobre el uso de dichos, refranes y pregones. 246 y 247
y pregones populares.
27
Uso de la tecnología 1. Presentaciones interactivas 248 y 249
Entrevista a una persona relevante 1. Reflexiona sobre los usos y las funciones de la entrevista en la
Actividad puntual 252 y 253
de su localidad. vida social.
2 a 4. Reconoce las características discursivas de la entrevista y los

requisitos para sistematizarla por escrito. Determina el objetivo de 254 a 259
Entrevista a una persona relevante la entrevista y elige a la persona o personas que entrevistará.
28 de su localidad.
Actividad puntual
5 y 6. Prepara la entrevista y distingue entre preguntas centrales y

260 y 261
de apoyo.
7 a 9. Hace preguntas y las reformula en función de la respuesta. 262
Entrevista a una persona relevante

29 de su localidad.
Actividad puntual
10 y 11. Elabora un texto que incluya la información recabada en la
entrevista. Usa signos de exclamación e interrogación. Reconoce 263 a 266
las diferencias entre lengua oral y lengua escrita.
Entrevista a una persona relevante

Actividad puntual 12 y 13. Comparte la entrevista. 267
de su localidad.
Recopila y comparte refranes, dichos 2. Identifica los propósitos sociales y los posibles sujetos
y pregones populares. participantes en la enunciación y circulación de estos textos.
30 ¿Qué hemos aprendido? 1 270 y 271
Taller de escritura 1. Uso de preposiciones 272 y 273
Selecciona un texto narrativo para

1 y 2. Reflexiona acerca de la relevancia de los textos dramáticos y su
transformarlo en una obra de teatro Proyecto 274 y 275
representación.
y representarla.
3 y 4. Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona

los elementos indispensables para conservar la historia 276 a 279
(acontecimientos, espacios y personajes).
Selecciona un texto narrativo para 5 y 6. Imagina la representación escénica de los episodios de la

31 transformarlo en una obra de teatro Proyecto historia; decide qué será representado, qué será referido en el 279 a 283
y representarla. discurso de los personajes o qué será omitido.
7. Distribuye la trama en actos y escenas. 283 a 286
8
Semana Sesiones
8. Escribe diálogos que reflejen las características de los personajes,
286 a 289
los conflictos que afrontan y el mundo social representado.
9. Escribe acotaciones que den orientaciones indispensables para

289 a 291
la escenificación.
Selecciona un texto narrativo para
32 transformarlo en una obra de teatro Proyecto
y representarla. 10. Usa los signos de puntuación más frecuentes en los textos
dramáticos (guiones largos, dos puntos, paréntesis, signos de 291 y 292
interrogación y exclamación).
11 y 12. Representa el texto dramático. 293
Recopila y comparte refranes, dichos 3 y 4. Compara, con ayuda del profesor, las situaciones descritas en
y pregones populares. los textos y las situaciones sociales a las que aluden.
Uso de la tecnología 1. Más que un youtuber 298 y 299

33
1. Reflexiona acerca de la importancia de conocer las diferentes

300 y 301
lenguas indígenas mexicanas
Investiga sobre la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos Secuencia didáctica
originarios de México.
2. Toma conciencia de la multiplicidad de lenguas que se hablan en
302 y 303
el país.
3 y 4. Identifica las principales lenguas originarias que se hablan en

304 a 306
México. Identifica algunas lenguas por regiones geográficas.
lingüística y cultural de los pueblos Secuencia didáctica
5 a 7. Reflexiona sobre la riqueza lingüística y cultural de México. 307 a 309
34

8 y 9. Comparte sus hallazgos sobre las lenguas indígenas
lingüística y cultural de los pueblos Secuencia didáctica 310
mexicanas investigadas.
5 a 7. Identifica algunos recursos utilizados para llamar la atención

Recopila y comparte refranes, dichos de los oyentes de estos textos: juegos con los sonidos, humor,
Actividad recurrente 311 a 313
y pregones populares. exageraciones, etcétera. Comparte la interpretación de refranes,
dichos y pregones, reconociendo el uso del lenguaje figurado.
35
Taller de escritura 1. Prefijos y sufijos 316 y 317
¿Cómo nos fue? 1 320 a 323
36 ¿Cómo lo hicimos? 324 y 325
Evaluación final
9
Prácticas Prácticas
Aprendizajes Páginas del
Semana sociales del libro del Quehaceres/Contenidos
esperados libro del alumno
del lenguaje alumno
Evaluación diagnóstica
Leemos Juntos 28 a 31
Elabora una lista ordenada de preguntas para buscar información sobre
33 y 34
un tema.
1
Identifica y explora fuentes diversas sobre ese tema para valorar cuál es la
35 a 36
más pertinente de acuerdo con los propósitos de su búsqueda.
Actividad recurrente. Habilidades para el manejo de la información 35
Analiza y evalúa diversas formas de desarrollar un tema en distintos textos. 37 a 40

Comprensión Compara una
1. Varios puntos Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las
de textos para variedad de
de vista, un ilustraciones y otros recursos gráficos con el fin de evaluar la calidad y la 40 a 44
adquirir nuevos textos sobre un
mismo tema actualidad de la información.
conocimientos tema.
Reconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante
2 44 a 46
sinónimos o pronombres.
¿Cómo vamos? 46
Compara la organización, la información y los puntos de vista en los
47 y 48
distintos textos.
Ahora que conozco comparto 48
Valoro mis logros 49
Uso de la tecnología. Correo electrónico 50 y 51

3
Taller de escritura. ¿Cómo se emplea? 52 y 53
Escribe, en equipo, una lista de las reglas del deporte que conoce con las
54 a 57
respectivas sanciones por el incumplimiento de las mismas.
Reflexiona en torno al significado de palabras como derecho, expulsión,
58 y 59
falta, sanción; y algunas otras.
Recupera lo que sabe sobre las características de los reglamentos: la

distribución del espacio y las marcas gráficas (letras, números, tipografía) 60 a 64
en la organización del texto.
4 Producción e Explora
interpretación y escribe ¿Cómo vamos? 65
2. Reglamento
instructivos y reglamentos
para Profundiza en las formas de redactar obligaciones y derechos en los
documentos de diversas
deportistas reglamentos: tipos de verbo, modos y tiempos verbales que se emplean 65 a 67
que regulan la actividades
(imperativo, infinitivo o futuro de indicativo).
convivencia deportivas.
Identifica las formas de redactar los reglamentos, siglas, vocabulario,
67 a 69
puntuación.
Reflexiona sobre la importancia de establecer reglas por escrito para
69
regular la conducta.
Evaluamos y compartimos nuestro reglamento 70
5
¿Qué hemos aprendido? 72 y 73
Taller de expresión oral. Técnicas de improvisación 74 y 75

Identifica los recursos gráficos típicos de una historieta (cartel, globo, plano,
76 a 81
etcétera); distingue sus usos para contar una historia.
Analiza la trama de una narración (cuento, novela, fábula, leyenda), su
Escritura y Transforma estructura y sus contenidos (personajes, espacios, ambientes, temas) para 82 a 85
3. Historias en
6 recreación de narraciones en evaluar los que resultan esenciales para contar la historia.
imágenes
narraciones historietas Actividad recurrente. Club de lectores 85
Analiza la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la
85 y 86
narración y de los diálogos) para crear un efecto en el lector.
10
Prácticas Prácticas Páginas del
Aprendizajes
Semana sociales del libro del Quehaceres/Contenidos libro del
esperados
del lenguaje alumno alumno
Identifica algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la narración
85 y 86
y delimitar episodios en las historias.
¿Cómo vamos? 88
7 Compara las funciones de los elementos del discurso (lingüístico y gráfico) en
88 a 90
Escritura y Transforma dos formas de contar una historia.
3. Historias en
recreación de narraciones en Reflexiona sobre cómo cada viñeta de la historieta sintetiza un momento
90 y 91
imágenes específico de la acción.
narraciones historietas
Analiza el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto que
91 a 93
buscan producir en los lectores.
Compartimos nuestra historieta 94
8 Taller de escritura. ¿Cómo se emplea? 96 y 97
Taller de expresión oral. Calentar la voz 98 y 99

Actividad recurrente. Saber argumentar 100
Identifica, en diversos medios, los mensajes de campañas oficiales. 101 a 104
Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos en su grupo, los contenidos

104 a 106
de las campañas.
¿Cómo vamos? 106 y 107
9 Analiza el Reflexiona sobre la necesidad e importancia de campañas, como las

107 a 109
Análisis de relacionadas con el cuidado de la salud o del medioambiente.
contenido de 4. Mensajes
los medios de
campañas con propósito
comunicación Reflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos utilizados en las
oficiales 109 y 110
campañas: metáforas, rimas, lemas.
Reflexiona sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales. 110 a 112
Mi comentario sobre la campaña 112 y 113

10 Actividad recurrente. Habilidades para el manejo
113
de la información
Uso de la tecnología. Operadores de búsqueda 114 y 115

Elabora resúmenes de acuerdo con propósitos específicos. 116 y 117
Elige la información esencial de los textos leídos para integrarla en un
117 a 120
resumen.
11
Identifica las diferencias de contenido para decidir cuándo la información es
120 a 94
complementaria o contradictoria.
Elaboración
de textos que Integra información localizada en diferentes textos. 94 y 122
Elabora 5. El resumen,
presentan Registra datos bibliográficos de los textos que resume. 123 y 124
resúmenes
información un concen- Desarrolla la capacidad para elegir en un diccionario de sinónimos (impreso
que integren la 124 a 126
resumida trado de o electrónico) la opción ideal para sustituir el léxico original en una paráfrasis.
12 proveniente
información de
varias fuentes saberes ¿Cómo vamos? 126
de diversas
Distingue marcas que introducen información complementaria:
fuentes
ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el caso de); explicación (es decir, 126 y 127
o sea).
Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los
127 y 128
párrafos (coma y punto y seguido) y entre párrafos (punto y aparte).
Usamos nuestro resumen 128
13 ¿Qué hemos aprendido? 130 y 131
Educación Socioemocional 132 y 133
¿Cómo nos fue? 134 a 137
11
del lenguaje alumno
Actividad recurrente. Club de lectores 145

14 Explica las acciones y las características psicológicas de los personajes
con base en sus intenciones, motivaciones, formas de actuar y relaciones 146 a 149
con otros personajes.
Describe las perspectivas que tienen los personajes sobre los
acontecimientos a partir de su conocimiento de la situación, su posición 149 a 151
social o sus características psicológicas.
Discute las funciones narrativas que cumplen los personajes (protagonista,
oponente, aliado, ser amado, el que ordena la acción del protagonista, el
151 a 153
que recibe beneficios de ella) y reconoce la multiplicidad de roles que a
15 veces desempeñan los personajes.
Compara las formas en que diversos autores presentan aspectos de la
realidad latinoamericana o de otros lugares, o cuestionan las posibilidades 153 a 155
de representar la realidad.
Selecciona,
lee y comparte Reconoce que la forma en que se presentan los espacios y los personajes
Lectura de 6. Cuentos y 156 y 157
sugiere un ambiente en la narración.
cuentos o
narraciones novelas de
novelas de ¿Cómo vamos? 158
de distintos Latinoa-
la narrativa Discute el uso de tramas no lineales y desenlaces abiertos en algunas
subgéneros mérica
latinoamericana narraciones y el efecto que producen en el lector y en la representación de 158 a 160
contemporánea una realidad.
16
Interpreta el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para
161 y 162
matizar las representaciones de la realidad.
Aprecia la diversidad lingüística y cultural de los pueblos latinoamericanos
162 a 164
mediante su literatura.
Reconoce la diversidad de propuestas narrativas, temas y
164 a 166
recursos de la narrativa latinoamericana de los últimos cien años
Profundiza su conocimiento e interpretación de algunas obras,
corrientes o autores de la literatura latinoamericana mediante la 166 y 167
consulta de fuentes literarias.
17
Hacemos una crítica literaria de la obra que leímos 168
Uso de la tecnología. Aulas virtuales 170 y 171

18
Actividad recurrente. Club de lectores 174
Reconoce la intención expresiva de poemas que juegan con la forma

175 a 178
gráfica del texto relacionándola con un contenido aludido en este.
Interpreta el acróstico como la descripción de atributos de la persona o el
178 a 180
Crea textos objeto nombrado con las letras iniciales de cada verso.
19 Creaciones y poéticos que ¿Cómo vamos? 181

7. ¡A jugar con
juegos con el juegan con la
la poesía! Aprecia el juego con la sonoridad y la forma gráfica de las palabras en los
lenguaje poético forma gráfica de 181 a 183
lo escrito palíndromos.
Considera la forma gráfica de los textos como una pista sobre su contenido. 183 y 184
Compartimos poemas 184
20 Valoro mis logros 185
Taller de expresión oral. Expresión corporal 188 y 189
12
Aprendizajes
esperados
Actividad recurrente. Saber Argumentar 191
Participa en una discusión grupal acerca de los problemas que identifique en su

192 a 194
comunidad escolar.
21
Diseña una Identifica un problema que pueda resolverse mediante el diálogo, la
Participación campaña 194 a 197
8. Una cam- responsabilidad y la autonomía.
y difusión de escolar para
paña para
información en proponer
proponer ¿Cómo vamos? 197
la comunidad soluciones a un
soluciones
escolar problema de la
22 escuela Promueve la realización de una campaña destinada a resolver los conflictos. 197 a 203
Reconoce la importancia de propiciar las actitudes de diálogo y de resolución de

203 y 204
conflictos mediante campañas y otras formas de participación y difusión.
Uso de la tecnología. Diseño de recursos visuales 206 y 207

23
Reconoce el papel del español escrito y su importancia como lengua de
212 y 213
comunicación internacional.
Reconoce la diversidad lingüística como una característica del dinamismo del

214 a 216
lenguaje (factores históricos y culturales).
Reconoce la diversidad lingüística de la comunidad de hispanohablantes. 216 a 218
Investiga sobre Identifica semejanzas y diferencias entre la forma de habla propia y la de otros
la diversidad 218 a 221
Reconocimiento 9. La diversidad hispanohablantes: entonación, vocabulario, expresiones.
lingüística y
de la diversidad de los pue-
cultural de
lingüística y blos hispano- ¿Cómo vamos? 221
los pueblos
cultural hablantes
24 hispanoha-
Reflexiona sobre la manera de expresarse entre compañeros y amigos como
blantes 222 y 223
forma de identidad, cohesión y diferenciación de otros grupos sociales.
Identifica los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de

223 y 224
hablar español.
Presentamos los cuadros comparativos 224
25 Taller de expresión oral. Manejo del escenario 228 y 229
13
del lenguaje alumno

26 Conocemos las mesas redondas 243 a 245
Busca y organiza información para preparar su participación en una mesa
245 a 247
redonda.
Expone información sobre el tema de la mesa integrando explicaciones y
247 y 248
descripciones significativas.
Asume un punto de vista sobre la información presentada en una mesa
248 y 249
redonda.
Escucha de manera atenta y sin interrumpir. Comenta, de manera
250
respetuosa, los puntos de vista de sus compañeros.
Intercambio oral Participa en una
¿Cómo vamos? 251
de experiencias mesa redonda 10. Que se escu-
Utiliza lenguaje formal propio de este tipo de interacción.
y nuevos sobre un tema che tu voz
27 conocimientos específico
Utiliza expresiones para:
• organizar la información, como en primer lugar, en segundo lugar, por
una parte, por otra parte; 251 a 253
• unir ideas o agregar información, como además, aparte, incluso;
• introducir ideas que son el resultado de lo que se acaba de decir, como
por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia.
Escucha con atención. Toma notas. 253 y 254
Formula preguntas para exponerlas en la ronda de preguntas y respuestas. 254 y 255
Hacemos sobremesa 256
Uso de la tecnología. Información vinculada 258 y 259

28 Actividad recurrente. Club de lectores 260
Identifica las leyendas como un tipo de relato tradicional que fusiona un
261 a 264
trasfondo histórico con las representaciones simbólicas de una comunidad.
Indaga y analiza el significado cultural de una leyenda de su comunidad
264 a 266
o localidad.
Indaga y analiza el contenido histórico que puede estar presente en una
266 y 267
leyenda.
Analiza la trama de una leyenda de su localidad para identificar los
momentos más importantes en el sentido del relato y escribir una obra de 267 a 269
teatro.
¿Cómo vamos? 269
Lectura, Recopila Imagina la representación escénica de los episodios de la leyenda; decide
escritura y leyendas 11. Leyendas qué será representado, qué será referido en el discurso de los personajes o 270 y 271
29 escenificación populares para populares en qué será omitido.
de obras representarlas escena Distribuye la trama en actos y escenas. 271 y 272
teatrales en escena Escribe diálogos que reflejan las características de los personajes, los
conflictos que afrontan y la manera de comprender el mundo desde la 272 a 274
cultura de la comunidad en que se cuenta la leyenda.
Escribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la
274 y 275
escenificación.
Usa los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos
(guiones largos, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y 275 y 276
exclamación).
Presentamos nuestra leyenda en escena 276
Actividad recurrente. Hablar en público 276

30
Taller de expresión oral. Declamación 280 y 281
Reconoce la función de este tipo de documentos. 283 a 286
14
del lenguaje alumno
Reflexiona sobre algunas características específicas de documentos
administrativos: estructura y formato; títulos y subtítulos, vocabulario 286 a 290
Analiza especializado, datos que contienen.
31 Producción e documentos ¿Cómo vamos? 290
interpretación administrativos
12. Documentos Reflexiona sobre la construcción de párrafos y oraciones con verbos en
de textos para o legales 291
administrati- modo imperativo.
realizar trámites como recibos,
vos y legales Reconoce la importancia de saber interpretar este tipo de textos que
y gestionar contratos de 292
servicios compra-venta o regulan la prestación de servicios.
comerciales Compartimos y evaluamos la compilación 292 y 293
32
Elige un personaje y justifica su elección. 297 a 301
Narra, de manera cronológica, la historia del personaje. 301 y 302
33 Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir
302 y 303
situaciones de fondo o caracterizar personajes.
Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para señalar las ideas expresadas
303 y 304
Intercambio por otras personas en los textos que consultó.
escrito de Escribe un texto 13. Textos para ¿Cómo vamos? 304
nuevos biográfico una vida Emplea diversos signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas,
conocimientos 305
paréntesis con la referencia bibliográfica.
Expresa su opinión sobre el personaje al final del texto. 305 y 306

Escribimos un texto biográfico 306 y 307
Compartimos nuestro texto biográfico 308
34
Taller de expresión oral 312 y 313
Selecciona, entre los textos que ha escrito a lo largo del ciclo escolar, el que
316 a 319
más le guste.
Comparte ¿Cómo vamos? 319
Intercambio de la lectura de 14. Compartimos
experiencias de textos propios la lectura de Actividad recurrente. Hablar en público 319
lectura en eventos nuestros textos Prepara la lectura en voz alta. 319 a 322
escolares Comparte con su grupo. 322 y 323
Uso de la tecnología. Notas digitales 324 y 325
Analiza el uso de distintas melodías y su relación con el contenido temático
327 a 329
de la canción.
35
¿Cómo vamos? 332
Analiza
Lectura y Identifica diferentes subgéneros musicales, su mensaje, ideales, etcétera. 332 a 334
críticamente el
escucha de 15. Lo que
contenido de Actividad recurrente. Saber argumentar 335
poemas y cantamos
canciones de su Argumenta ideas sobre la importancia de los mensajes y su efecto en la
canciones 335 y 336
interés audiencia (modelos, roles, etcétera).
Compartimos lo analizado 336 y 337
36 Educación Socioemocional 340 y 341
¿Cómo nos fue? 342 y 345
Evaluación final
15
Aprendizajes Páginas del libro
Semana sociales del del libro del Quehaceres/Contenidos
esperados del alumno
lenguaje alumno
Evaluación diagnóstica
1
Actividad recurrente. Bitácora de lectura 33
Desarrolla criterios personales para seleccionar materiales de lectura

33 a 38
Diseña un y los comenta con sus compañeros.
plan de lectura Destina tiempo específico para dedicarlo a la lectura. 39 y 40
Intercambio de
personal y 1. ¿Y qué vas
experiencias de ¿Cómo vamos? 41
comparte su a leer?
lectura
experiencia
2 lectora.
Comparte con sus compañeros sus experiencias como lector. 41 y 42
Contagiamos nuestro gusto por la lectura. 42 y 43
Uso de la tecnología. Diccionarios digitales 44 y 45
Taller de escritura. Los usos de la hache 46 y 47
3 Identifica temas que pueden ser polémicos. 49 a 51
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información. 52 y 53
Organiza sus preguntas en temas y subtemas. 53 y 54
¿Cómo vamos? 55
Selecciona, en fuentes electrónicas e impresas, textos argumentativos

Comprensión 55 a 57
Lee y acerca de temas polémicos.
de textos para 2. Textos para
comenta textos
4 adquirir nuevos convencer Compara los contenidos de los materiales seleccionados con el fin de
argumentativos. 57 a 59
conocimientos evaluar la calidad y actualidad de la información.
Compara y evalúa diversas maneras de construir argumentos. 59 y 60
Distingue datos y hechos de opiniones personales. 61
Actividad recurrente. Arte en práctica 61
5 Compartimos lo aprendido. 62 y 63
Taller de expresión oral. ¿De dónde vienen mis palabras? 66 y 67
6 Reconoce las características estructurales que distinguen una novela

70 a 72
de otros tipos de narración.
Analiza la evolución psicológica y social de los personajes a lo largo de

Lectura de la historia.
73 a 75
Lee una novela 3. Para ir
narraciones
completa de su leyendo,
de diversos Describe la perspectiva que tienen los personajes sobre los
elección. por favor acontecimientos a partir de su conocimiento de la situación, su posición 75 y 76
subgéneros
social o sus características psicológicas (según sea el caso).
7
Explica la red de relaciones entre los personajes en cada línea de la
77 a 79
historia y utiliza las funciones narrativas que cumplen para explicarlas.
¿Cómo vamos? 79
16
Prácticas Prácticas Páginas
Aprendizajes
Semana sociales del del libro del Quehaceres/Contenidos del libro del
esperados
lenguaje alumno alumno
Describe el mundo social en que se presenta la historia; reflexiona sobre los
79 a 81
momentos históricos y sociales que le sirven de referencia.
Analiza la manera en que se presentan los espacios, los personajes y las
81 a 83
relaciones entre ellos para sugerir un ambiente en la narración.
Lectura de
Lee una novela 3. Para ir Reconstruye el entrelazamiento entre la trama principal y las tramas
narraciones 83 y 84
8 completa de su leyendo, secundarias o paralelas en una novela.
de diversos
elección. por favor Interpreta el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para
subgéneros 84 y 85
organizar el discurso y matizar las representaciones de la realidad.
Redactamos un texto crítico. 86
Actividad recurrente. Bloc creativo 89
Interpreta y crea juegos de palabras en los que se crea ambigüedad o

multiplicidad de sentidos (paradojas, sinsentidos, exageraciones, antítesis, 89 a 93
ironías, parodias, etcétera).
9 Juega poéti- Analiza, con ayuda del profesor, las formas en que se juega con el lenguaje
camente con para transformar el significado de diversas maneras (decir una cosa por
93 a 96
Creaciones analogías, exa- otra, resaltar rasgos de manera inverosímil, afirmar una idea para sugerir lo
y juegos con geraciones, 4. Palabras pa’ contrario, etcétera).
el lenguaje sinsentidos y la broma ¿Cómo vamos? 96
poético otras transfor-
maciones del Propone criterios para seleccionar y organizar textos en una antología. 97 y 98
significado.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras parecidas. 98 y 99
10 Actividad recurrente. Arte en práctica 98
Compartimos la antología. 100 y 101
Uso de la tecnología. Mensajería instantanea 102 y 103
Taller de escritura. Sinónimos, antónimos, homónimos, homófonos 104 y 105

11 Reconoce que el periódico escolar es un medio importante para establecer
107 a 109
comunicación en la comunidad educativa.
Propone formas de organización para el periódico escolar. 110 a 112
Actividad recurrente. Periódico escolar 111
Elabora textos para incluirlos en el periódico. 112 a 114

Participación
12 Diseña y Valora el balance entre texto e imágenes. 114 a 116
y difusión de
organiza el 5. ¡Un periódico
información en Actividad recurrente. Arte en práctica 114
periódico en la escuela!
la comunidad ¿Cómo vamos? 116
escolar.
escolar
Reflexiona sobre la importancia de la estructura y la organización gráfica de
116 y 117
la información.
Colabora en la organización y difusión del periódico escolar. 118 y 119
Evaluamos y presentamos nuestro periódico escolar. 119 y 120

13 ¿Qué hemos aprendido? 122 y 123
Taller de expresión oral. Entona tus sentimientos 124 y 125
17
Prácticas Páginas del

Aprendizajes Prácticas del
Semana sociales Quehaceres/Contenidos libro del
del lenguaje alumno
Indaga en fuentes orales y escritas los detalles de cómo se desarrolló un suceso
139 a 141
de su localidad.
14
Organiza la información para tener un panorama de lo sucedido. 141 a 143
Planea y desarrolla la escritura de una crónica para comunicar un punto de vista
personal sobre los acontecimientos. Revisa que la narración sea clara y produzca 143 y 144
el efecto deseado en el lector.
Utiliza recursos literarios para mantener el interés del lector: despertar sus
expectativas haciendo referencias a sucesos que se desarrollarán más adelante;
145 y 146
Escribe crónicas introducir detalles o incidentes divertidos o curiosos; hacer pausas en la narración
Escritura y
sobre sucesos 6. Lo relato como para reflexionar sobre los acontecimientos; etcétera.
recreación de
locales o lo vi ¿Cómo vamos? 147
narraciones
regionales. Organiza el texto en párrafos con unidad de contenido. Utiliza la puntuación
15 convencional, especialmente en oraciones coordinadas y subordinadas.
147 a 149
Usa nexos temporales y causales para dar coherencia y cohesión a sus textos. 149 y 150
Reflexiona sobre las palabras y frases que le permiten describir adecuadamente
personas, espacios o circunstancias:
• adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de personas y lugares; 150 y 151
• adverbios y complementos circunstanciales para describir situaciones y
recrear ambientes.
Mantiene la referencia a lugares y personas a lo largo de la historia mediante la
151
sustitución de estos por sinónimos y pronombres.
Compartimos las crónicas. 152 y 153
Uso de la tecnología. Blog 154 y 155
16 Taller de escritura. El sustantivo 156 y 157
Identifica el tema central del texto. 159 a 161
Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre temas específicos. 161 y 162
Reconoce la posición del autor y la registra. 162 y 163
Identifica y toma nota de los argumentos y de la conclusión que presenta el autor. 163 a 165
¿Cómo vamos? 165
Elaboración Evalúa los puntos de vista expresados por los autores y su manera de
165 a 167
argumentar.
17 de textos que
Elabora Analiza si la conclusión se basa en los argumentos presentados. 167 y 168
presentan 7. Un texto para
resúmenes de
información decir lo más Emplea nexos que introducen argumentos como porque, ya que, si bien,
textos argumen- debido a, etcétera.
168 y 169
resumida importante
tativos.
proveniente de Elabora un texto en el que incluya las notas que tomó. 169 a 171
diversas fuentes Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos
171 y 172
y entre párrafos: punto y aparte, punto y seguido, coma.
Registra la información bibliográfica de manera convencional. 172 y 173
Registra la referencia bibliográfica del material consultado. 173 y 174

18
Recopilamos los resúmenes sobre un mismo tema. 174 y 175
Taller de expresión oral. Háblame con soltura 178 y 179
18
Prácticas Páginas del
Aprendizajes Prácticas del
Semana sociales Quehaceres/Contenidos libro del
del lenguaje alumno
Comprende la función social de este tipo de textos. 181 y 182
Reflexiona sobre la estructura de las convocatorias: encabezado, convocatoria, bases y pie. 182 y 183
Identifica en las convocatorias los datos relevantes, como fechas de registro, documentación
184 y 185
19 solicitada, requisitos, horarios y lugares de atención, entrega de resultados.
Reflexiona sobre las formas de redactar las convocatorias: lenguaje formal, oraciones
185 y 186
breves con verbos en subjuntivo o con verbo auxiliar en tiempo futuro.
Producción e
Revisa ¿Cómo vamos? 186
interpretación
convocatorias 8. Convoca- Lee atentamente los formularios e identifica qué información se requiere para
de textos para 187 y 188
y llena torias completarlos.
realizar trámites
formularios y formularios Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de diferentes tipos de
y gestionar 189
diversos. formularios: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
servicios
Reconoce el significado de las siglas y los acrónimos de las distintas instituciones. 190
20 Llena formularios. 190 a 192
Revisa y coteja que los datos consignados en el formulario estén debidamente ubicados
193 y 194
y escritos correctamente.
Aplico y participo. 195
Uso de la tecnología. La nube 196 y 197
Taller de escritura. Palíndromo 198 y 199
Explica el tema que tratará y plantea las razones para hacerlo. 202 a 204
21
Expone su opinión y argumenta su punto de vista. 204 a 206
¿Cómo vamos? 207
Utiliza nexos y expresiones para:
• introducir argumentos, como porque, ya que, si bien, debido a;
Intercambio Escribe un • ordenar la información dentro del texto o encadenar argumentos, como pero, aunque,
escrito texto argumen- 9. Escribir para sin embargo, aún, a pesar de;
de nuevos tativo. convencer
• introducir comentarios: pues bien, de este modo, así, dicho esto; 207 a 209
conocimientos
• introducir conclusiones: por tanto, por consiguiente, en consecuencia;
• introducir una idea que se opone a otra que se ha mencionado: pero, en cambio, por el
22 contrario, sin embargo, no obstante;
• rebatir lo que han dicho sus compañeros: en cambio, por el contrario, sin embargo, no
obstante.
Resume los puntos que desarrollará y formula una conclusión. 209 a 212
Compartimos nuestro texto. 212 y 213
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de los documentos nacionales
23 e internacionales que garantizan los derechos.
215 a 218
Analiza el contenido de alguno de esos documentos. 219 a 222

Producción e
Investiga Reconoce el significado de algunas palabras relacionadas con el discurso legal. 222 y 223
interpretación
alguna 10. Documentos
de instructivos ¿Cómo vamos? 224
24 normativa que nos
y documentos Reflexiona sobre las formas de redactar los documentos que establecen derechos y
224 y 225
nacional o respaldan responsabilidades: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplean.
que regulan la
internacional. Actividad recurrente. Arte en práctica 224
convivencia
Escribimos y compartimos un texto argumentativo. 226 y 227
25
Taller de expresión oral. El eco de tu voz 230 y 231
19

Aprendizajes
esperados
Establece diferencias entre un artículo de opinión y una nota informativa. 246 a 250
26 Actividad recurrente. Bitácora de lectura 246
Entiende el carácter argumentativo de los artículos de opinión y sus
11. Leemos y 250 y 251
Análisis de Lee y discute propósitos.
discutimos Reconoce el tema, la postura del autor y los argumentos que aporta para
los medios de un artículo de 251 a 253
un artículo sustentar su punto de vista.
comunicación opinión.
de opinión
¿Cómo vamos? 254
Expresa su punto de vista sobre un artículo de opinión. 254 a 256
27 Participamos como parte de la opinión pública. 256 y 257

Uso de la tecnología. Videoconferencia 258 y 259
Taller de escritura. El adjetivo 260 y 261
Actividad recurrrente. Bitácora de lectura 263
Reconocemos los movimientos literarios. 263 a 265
28 Selecciona
Identifica los recursos gráficos utilizados en los movimientos literarios
265 a 269
analizados.
Lectura y uno o varios
¿Cómo vamos? 269
escucha de movimientos 12. La forma de
Contextualiza social y culturalmente los movimientos literarios analizados, su
poemas y poéticos para la poesía 270 a 272
reclamo social o su búsqueda estética.
canciones leer y comentar
Explora las influencias de dichos movimientos estéticos sobre generaciones
poemas. posteriores.
272 a 274
Comparto mi lectura de poesía. 274 y 275

29 Valoro mis logros 275
Taller de expresión oral. Léeme un cuento 278 y 279
Elige un tema para debatir e investigar sobre él en diversas fuentes. 281 y 282
Elabora notas con la información obtenida. 283 y 284
Desarrolla un argumento central y algunos argumentos secundarios. 284 y 285
Sustenta sus argumentos en hechos y datos obtenidos en diversas fuentes. 286
¿Cómo vamos? 287

Mantiene una escucha atenta y crítica. Respeta los turnos para hablar y los
287 y 288
30 tiempos asignados a otros expositores.
Cuestiona las conclusiones basadas en datos inconsistentes. 288 a 290
Actividad recurrente. Arte en Práctica 289

Intercambio oral
de experiencias Participa en un Cuestiona, de manera respetuosa, los puntos de vista de otros, y valorando la
13. ¡A debatir! diversidad de ideas.
290 y 291
y nuevos debate.
conocimientos Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y
posturas ajenas (por ejemplo, El autor comenta, menciona, indica) de la propia 291 y 292
(considero, creo, pienso).
Emplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etcétera) para referirse a
292 y 293
información ya dicha.
Al atender debates
• Escucha con atención.
31 • Toma notas. 293 y 294
• Formula preguntas para exponerlas en el tiempo destinado a preguntas
y respuestas.
Participamos en un debate. 294
20
Aprendizajes
esperados
Actividad recurrente. Bitácora de lectura y Bloc creativo 296
Reflexiona sobre la noción de acto y escena como unidades de presentación

298 a 300
de la acción escénica.
Reflexiona sobre la literatura como un medio para comunicar inquietudes
300 a 304
humanas, valores éticos o problemas sociales de distinto tipo.
32 Reconoce la distinción entre la acción y los diálogos mostrados en escena y la
304 a 306
historia que se cuenta en conjunto: relación entre intriga y trama.
Escribe
Lectura, colectivamente ¿Cómo vamos? 306
escritura y obras teatrales Identifica recursos escénicos que pueden ser utilizados para sugerir aspectos
escenificación breves para 14. Conflictos
implícitos de la historia: motivaciones de los personajes, valores e ideas que se 306 a 308
de obras reflexionar sobre en escena
transmiten sin enunciarlos (mediante acciones o símbolos), etcétera.
teatrales problemas
cotidianos.
Explora usos de los signos de puntuación en los diálogos para destacar
matices de la oralidad que reflejen los estados mentales y/o emocionales de 309 y 310
los personajes.
La versión final de nuestra obra de teatro. 311 y 312
33 Representamos la obra de teatro. 312 y 313
Uso de la tecnología. Wikis 314 y 315
Taller de escritura. Marcadores del discurso 316 y 317
Identifica las lenguas afines al español: italiano, portugués, francés, etcétera. 320 a 322
Identifica algunas lenguas del mundo y los continentes donde se hablan. 322 a 324
Reflexiona sobre los conflictos y prejuicios que existen en torno a la diversidad

34 324 a 327
lingüística y cultural.
Reflexiona sobre el cambio de las lenguas a lo largo del tiempo. 327 y 328
Investiga sobre
Reconocimiento la diversidad
15. En un mun-
de la diversidad lingüística y ¿Cómo vamos? 329
do, todos los
lingüística y cultural de los
mundos Identifica algunas escrituras del mundo y los lugares donde se utilizan. 329 a 331
cultural pueblos del
mundo.
Identifica las principales lenguas de comunicación internacional: inglés,
español, chino, etcétera.
331 a 333
Reflexiona sobre la importancia de dichas lenguas en la comunicación
35 internacional y la utilidad de dominar alguna de ellas.
Empleamos las fichas temáticas. 334
Celebremos la feria cultural. 334 y 335
Taller de expresión oral. Vamos a jugar 338 y 339

36

Evaluación final
21
Formato de planeación
Práctica
Práctica social del lenguaje:
Ámbito: Aprendizaje esperado:
Trimestre:
Duración: Número de sesiones:
Periodo: del al de
Desarrollo
Páginas del libro del

Sesión Actividades
alumno
22
Práctica
Práctica social del lenguaje:
Ámbito: Aprendizaje esperado:
Trimestre:
Duración: Número de sesiones:
Periodo: del al de
Desarrollo
Páginas del libro del

Sesión Actividades
alumno
23
CALENDARIO ESCOLAR 2019-2020 DE 190 DÍAS P
PARA EDUCACIÓN BÁSICA
AGOSTO 2019 SEPTIEMBRE 2019 OCTUBRE 2019

D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S
1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14 6 7 8 9 10 11 12
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21 13 14 15 16 17 18 19
18 19 20 21 22 23 24 22 23 24 25 26 27 28 20 21 22 23 24 25 26
25 26 27 28 29 30 31 29 30 27 28 29 30 31
NOVIEMBRE 2019 DICIEMBRE 2019 ENERO 2020

1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30 31
FEBRERO 2020 MARZO 2020 ABRIL 2020

1 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
2 3 4 5 6 7 8 8 9 10
0 11 1
12 13 14 5 6 7 8 9 10 1
11
9 10
0 11 12 13 14 15 15 16 17
7 18 19 20
0 21 12
2 13 14 15 16 17 18
8
16
6 17 18
8 19 20 21 2
22 22 23 24 25 26
6 27 28 1
19 20 211 2
22 23 24 2
25
23 24 25 26 27 28 29
9 29 30 31 26 27 28
8 29
9 30
MAYO 2020 JUNIO 2020 JULIO 2020

1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 26 27 28 29 30 31
31
Inicio de cursos Semana nacional de Periodo para la entrega de

actualización en la Nueva boletas de evaluación
Escuela Mexicana a las madres y padres de
Fin de cursos
ffamilia o tutores
Receso de clases Consejo Técnico Escolar

Periodo de preinscripción
a preescolar, primer
V caciones
Va Suspensión de labores docentes grado de primaria y primer
grado de secundaria para
Periodo de el ciclo escolar 2020-2021
inscripciones Descarga administrativƏˡȇƳƺƬǣclo
www.santillana.com.mx
/SantillanaMX SantillanaMexico @Santillana_MX @Santillana_MX SantillanaMéxico
24

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Cuadernillo de dosificaciones

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D. R. © 2019 EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. núm. 802

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2. Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de

4 y 5. Localiza información pertinente para responder sus preguntas.

4. Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes

8. Identifica enunciados que introducen información (como las

9 y 10. Identifica el uso de pronombres y sinónimos como recurso

11 y 12. Comparte los hallazgos de su investigación. 74 y 75

¿Qué hemos aprendido? 1 78 y 79

Taller de expresión oral 1 80 y 81

Elabora fichas temáticas con fines 2. Selecciona material bibliográfico. 84 y 85

Lee narraciones de diversos

7 y 8. Registra información en fichas temáticas. Registra la referencia

Taller de escritura 1. Uso de la z 102 y 103

Uso de la tecnología 1. Plataformas educativas 104 y 105

1. Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de

5 y 6. Enlaza las oraciones de los párrafos empleando nexos:

10 y 11. Consulta fuentes de información sobre la literatura (prólogos,

¿Qué hemos aprendido? 1 116 y 117

Taller de expresión oral 1 118 y 119

Educación socioemocional 1 120 y 121

¿Cómo lo hicimos? 122 y 123

Aprendizajes Modalidades Páginas del

5 y 6. Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función de la

8 y 9. Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un

10. Revisa aspectos formales como ortografía y organización gráfica

Lee y compara notas informativas

Uso de la tecnología 1. Motores de búsqueda 200 y 201

Taller de escritura 1. Sino y si no 202 y 203

4 y 5. Elabora un esquema con los temas y subtemas que

8. Reflexiona sobre el tipo de lenguaje (formal e informal).

8. Varía las expresiones para referirse a los objetos que se

9 y 10. Comparte su monografía. 217

Lee y compara notas informativas

25 ¿Qué hemos aprendido? 1 220 y 221

Taller de expresión oral 1 222 y 223

Educación socioemocional 1 224 y 225

¿Cómo nos fue? 1 226 a 229

¿Cómo lo hicimos? 230 y 231

Evaluación del trimestre 2

Aprendizajes Modalidades Páginas del

1 y 2. Elige un material que considere de interés general. Justifica por