Valoremos Las Ciencias Naturales

VALOREMOS LAS CIENCIAS NATURALES
MARIA PAOLA ORDOÑEZ OLIVERA TOPA
COD: 100052829
VllI SEMESTRE
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGÓGIA INFANTIL
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES
2019
INTRODUCCIÓN
Uno de los elementos fundamentales en la formación del docente es la práctica

pedagógica, la cual se define como la actividad orientada por un currículo, en cualquier
espacio de mediación, aula, laboratorio, espacio de recreación y que tiene como propósito
la formación de los alumnos en un contexto multiferencial.
Actualmente, es indiscutible la necesidad de obtener una formación científica desde la

educación inicial, que despierte en los niños el interés por las ciencias, los encamine por el
maravilloso mundo de la investigación y los convierta en protagonista de los cambios que
la sociedad necesita.
En este contexto, el propósito de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela

es favorecer la alfabetización científica en los niños desde la escolaridad temprana,
procurando que comprendan conceptos, practiquen procedimientos y desarrollen actitudes
que les permitan participar de una cultura analítica y crítica ante la información emergente.
A diario, los niños interactúan con su entorno en una permanente búsqueda de
explicaciones sobre lo que sucede a su alrededor. Por eso exploran los objetos, las
situaciones y los fenómenos, buscando datos y pistas que les permitan comprender la
composición, la organización y el funcionamiento de la realidad.
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ETAPA INICIAL
La Didáctica de las Ciencias propone sustentar las prácticas educativas en el

conocimiento cotidiano de los niños. Sobre esta base, la acción de los educadores parte
de contextos reales ya atractivos para los alumnos. Asimismo, algunos especialistas en el
campo de la Psicología del Aprendizaje afirman que los niños son investigadores por
naturaleza, entendiendo por investigación el conjunto de procedimientos que permiten
construir nuevos conocimientos.
Teniendo en cuenta los conocimientos intuitivos de los niños acerca de los fenómenos
naturales, las acciones educativas tienen el objetivo de promover la sistematización y la
complijizacion de su conocimiento a partir de sus representaciones, facilitándoles la
formulación de anticipaciones, la elaboración y la de explicaciones, sin olvidar que el
conocimiento resulta un instrumento para la acción y que está sujeto a modificaciones a
partir de ésta.
La adquisición de una postura crítica y reflexiva para analizar las prácticas educativas
forma parte del desarrollo del perfil profesional de los actuales y futuros docentes. En este
sentido, la construcción de saberes propios de la práctica profesional tiene como punto de
partida la re significación de la práctica real como objeto de estudio. Es preciso tener en
cuenta que la enseñanza de las Ciencias Naturales debería revalorizar y transformar esas
experiencias cotidianas en objeto de estudios, proponiendo estrategias didácticas que le
faciliten el cuestionamiento sobre sus ideas y promoviendo su constatación y
profundización, con el objetivo de permitirles generar nuevos significados. Asimismo, el
aprendizaje de contenidos del área debería también ayudarlos a construir su propia
identidad y asumir una actitud respetuosa ante otras formas de vida, a través del
conocimiento de otras realidades y de la confrontación de sus experiencias con la de otros.
En los primeros años de escolaridad muchos educadores enseñan algunos de los
contenidos del área de Ciencias Naturales a partir de preguntas que plantean los niños, o
crean momentos de aprendizaje a partir de situaciones circunstanciales como, por ejemplo,
la llegada de un animalito o una planta al aula, el comentario sobre una mascota que ha
tenido cría, el pedido por parte de los niños de "hacer experimentos", una campaña de
vacunación o de higiene dental en la escuela, una charla de un papá o mamá médico,
veterinario u odontólogo, la lectura de alguna noticia muy difundida por los medios
(inundaciones, terremotos, etc.) u otro tipo de situación.
Sin duda, estos momentos de enseñanza a través de situaciones circunstanciales produce

aprendizaje en los niños ya que, en su mayoría, los eventos se originan a partir de problemas
o preguntas propuestos por ellos mismo. En estas situaciones de aprendizaje, los alumnos
presentan motivación intrínseca para resolver un problema o responder una pregunta. Sin
embargo, los niños deben aprender Ciencias Naturales en situaciones provocadas
intencionalmente por el docente, sin la necesidad de que este espere la emergencia de
situaciones propicias.
El aprendizaje Científico nace de la curiosidad que todos tenemos por conocer y

comprender los fenómenos que nos rodean, por el interés natural de descubrir los objetos
y las cosas, relacionarse con ellas y poner en juego sus propias capacidades. Las dudas y
explicaciones que los niños realizan de forma ingenua irán conduciendo a la conquista de
preguntas y respuestas más rigorosas. Al enseñar Ciencias conducimos a nuestros
estudiantes a ver los fenómenos y situaciones experimentales de una forma especial, y ellos
serán capaces de generalizar sus propias conclusiones. Por lo mismo es importante
desarrollar estas habilidades científicas en nuestros niños y que de mejor forma que no sea
a través de la Ciencias Naturales.
La enseñanza de la ciencia va con un enfoque centrado en competencias, donde el

objetivo primordial es que los niños desarrollen capacidades y actitudes que caracterizan
al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender más sobre el
mundo natural y social.
Uno de los objetivos de la educación es enseñar al niño a ser observador y que descubra
por sí mismo como resolver o dar solución a los problemas que se le presenten, mediante
la repetición de sus acciones y los resultados que obtenga estimulando a buscar soluciones
diferentes cuando los hechos obtenido sea contrarios a lo previsto por el.
CONCLUSIONES
Con este escrito pude darme cuenta que enseñar Ciencias Naturales en preescolar es un
gran trabajo, porque no se trata de solo llevarles conceptos a los niños, si no que ellos
mismos comprendan tal concepto por medio de la experimentación, observación que ellos
estén conscientes de tal proceso, aunque sabemos que a su edad no podemos manejar
experimentos de gran dificultad, ya que ellos van aprendiendo de menor dificultad a mayor
dificultad de acuerdo a su edad.
Algo que he comprendido es que no hay que limitar al niño, ni tampoco estar
constantemente que es lo que va hacer o como lo va hacer, si no dejarlo que el solo
comience por crear sus propias ideas para realizar tal cosa, solo supervisar que lo que está
haciendo este bien y no sea peligroso para él o ella.
BIBLIOGRAFÍA
 Weigandt, N., Dalerba, L, B., Quintero. (s.f.). La enseñanza de las Ciencias

Naturales en el Nivel Inicial. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología,
Innovación y Educación, Artículo 1268.
Recuperado de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-
descarga/la%20ense%c3%b1anza%20de%20las%20ciencais%20en%20nivel%20incial.p
df
 Rodríguez, M. (2013). Trabajando las Ciencias Naturales en el nivel preescolar.

Universidad Santiago de Cali COLCIENCIAS TIPO 1.
Recuperado de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-
descarga/Trabajando%20las%20ciencias%20en%20nivel%20preescolar.pdf.pdf
 https://www.educacioninicial.com/a/ciencias-naturales/tematicas/
 http://www.ccgsm.gob.ar/areas/educacion/curricula/fdpdf/mcnniweb.pdf

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