UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 – TERCER AÑO DE SECUNDARIA

TÍTULO DE LA UNIDAD: PARTICIPEMOS DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR ¡ORGANIZANDO NUESTRA AULA PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA!

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE : Lima - Provincias
1.2. UGEL : 08 - Cañete
1.3. I.E. PÚBLICA N°20970 “Leonardo Yuta Cáceres”
1.4. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3º Único
1.6. HORAS SEMANALES : 5 horas
1.7. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 12 de abril del 2019
1.8. DOCENTE : Prof.(a) Diana Marallano Díaz

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que
Diseña estrategias para hacer indagación puede ser indagada científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube
conocimientos sobre los seres vivos. electrónica del átomo.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
de solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas locales.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 3ero año de la Institución educativa 20970 del Centro Poblado de Cerro Alegre del distrito de Imperial al inicio del año escolar es el escenario
propicio para que los adolescentes sientan la necesidad de organizarse, teniendo como referente sus experiencias en años anteriores.
¿Qué debemos hacer para tener un buen inicio del año escolar como estudiantes?
¿Cómo podemos organizarnos para trabajar en el aula? ¿Cómo ha ido evolucionando el desarrollo del átomo? ¿Cómo está organizado la estructura del átomo?

V. PRODUCTO IMPORTANTE

Informe de indagación.
Argumentos sobre el descubrimiento del átomo.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. propuesto por el docente, fundamentando
conocimientos.  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. su posición en forma ética.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la A través de organizadores visuales, elabora
dose en conocimientos sobre los interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo. su aprendizaje y los comparte con los demás
seres vivos, materia y energía,  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo. de sus electrones
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno y prácticas locales. mediante la tecnología.
VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

Título: LOS COMPONENTES DEL AGUA Título: LA DECANTACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA
Desempeño: Desempeño:
Propone un cronograma para su indagación. Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto,
Campo temático: hecho o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables,
LOS COMPONENTES DEL AGUA. plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece
Actividad: relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas, así como
Explica experimentos realizados. las que serán controladas
Campo temático:
LA DECANTACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA
Actividad:
Valora el proceso de decantación como una manera de separar fluidos de
distinta densidad.
Sesión 3/5 (….. horas) Sesión 4/5 (….. horas)
Título: LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Título: LOS CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
Desempeño: Desempeño:
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Explica en base a fuentes con respaldo científico
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del Campo temático:
átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas LOS CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
Campo temático: Actividad:
LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Elabora una tabla de registros a partir de la búsqueda de información.
Actividad:
Sustenta que la densidad es una propiedad específica para cada tipo de
sustancia.
Sesión 5/5 (….. horas)
Título: LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS EN UN INCENDIO FORESTAL
Desempeño:
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, así
como información de fuentes confiables.
Campo temático:
LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS EN UN INCENDIO FORESTAL
Actividad:
Contrasta su conclusión con las de sus compañeros de aula.
 VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto del estudiante. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Materiales de laboratorio
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson.
Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson

Cerro Alegre, marzo del 2019

Diana M. Marallano Díaz

Profesora de C y T
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 – TERCER AÑO DE SECUNDARIA

TÍTULO DE LA UNIDAD: CONOCERSE Y RECONOCER AL OTRO: CONOCIENDO SUS ALIMENTOS QUE CONSUME.

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE : Lima - Provincias
1.2. UGEL : 08 - Cañete
1.3. I.E. PÚBLICA N°20970 “Leonardo Yuta Cáceres”
1.4. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3º Único
1.6. HORAS SEMANALES : 5 horas
1.7. DURACIÓN : Del 15 de abril al 17 de mayo del 2019
1.8. DOCENTE : Prof.(a) Diana Marallano Díaz

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Considera las variables intervinientes en su indagación.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
Analiza datos e información. interviniente.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
alternativa de solución tecnológica. directos e indirectos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 3ero año de la Institución educativa 20970 del Centro Poblado de Cerro Alegre del distrito de Imperial, necesitan reconocer sus características,
cualidades y potencialidades, con la finalidad de confiar más en ellos y aceptar a los otros tal y como son; así mismo reconocer el consumo adecuado de los alimentos,
respetándolos y construyendo así la integración grupal y por su salud. ¿Qué podríamos hacer para conocernos más?, ¿Cómo nos conoceremos?, ¿Cómo haremos para
trabajar juntos? ¿Cómo ayudaría una mejor alimentación para nuestra salud? : ¿Qué alimentos debemos de consumir para evitar la ANEMIA? ¿Qué nutrientes son
indispensables para gozar de buena salud?
La presente unidad tiene por finalidad conocer la importancia del estudio de la tabla periódica, los elementos químicos indispensables en nuestro organismo para
prevenir enfermedades sobre todo la anemia.

V. PRODUCTO IMPORTANTE

Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos científicos  Considera las variables intervinientes en su indagación. Expone sus fundamentos, en forma alturada
para construir conocimientos.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la y respetando las opiniones de los demás.
variable dependiente y controlar la variable interviniente.
Explica el mundo físico basán-dose en  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas. Con la ayuda de material didáctico, elabora
conocimientos sobre los seres vivos,  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor sus propias conclusiones y elabora mapa
materia y energía, biodiversidad, tierra temperatura a otro de menor temperatura. conceptual.
y universo.
 Diseña y construye soluciones  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver problemas recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos. conclusiones para resolver problemas
de su entorno  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. mediante la tecnología.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

Título: LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS Título: EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Desempeño: Desempeño:
Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados,
obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la
mismos. hipótesis.
Campo temático: Campo temático:
LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Actividad: Actividad:
Analiza el experimento propuesto por el profesor. Explica la relación entre el desarrollo científico de los países y el modelo a-
tómico cuántico.
Sesión 3/6 (….. horas) Sesión 4/6 (….. horas)
Título: SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS Título: LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NÚCLEO.
Desempeño: Desempeño:
Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta Interpreta sus resultados en base a fuentes de información confiables para
sus conclusiones utilizando conocimiento científico. confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones.
Campo temático: Campo temático:
SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NUCLEO
Actividad: Actividad:
Justifica la importancia de conocer las formas que tienen los orbitales. Valora la estructura interna del átomo y la distribución de los electrones.
Sesión 5/6 (….. horas) Sesión 6/6 (….. horas)
Título: LOS ISÓTOPOS Título: LA RADIOACTIVIDAD
Desempeño: Desempeño:
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas asi como su
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
Campo temático: construirlo
LOS ISÓTOPOS Campo temático:
Actividad: LA RADIOACTIVIDAD
Debate en forma grupal la diferencia entre los átomos y sus isótopos. Actividad:
Explica la importancia de conocer los usos y efectos de la radiactividad sobre
la salud humana.
 VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el alumno:
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. texto Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades Lima, Perú: Santillana S.A.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson.
Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson

Cerro Alegre, marzo del 2019

Diana M. Marallano Díaz

Profesora de C y T