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    Programa Taller II

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    André S. Arriagada
    Este documento presenta el programa de estudio de un taller sobre proyectos educativos. El taller es obligatorio, de 4 créditos y se ubica en el segundo año del programa de magister en innovación curricular y evaluación educativa. Tiene como objetivo que los participantes analicen proyectos educativos y vinculen sus acciones con propuestas de innovación para mejorar los aprendizajes. El taller se enseñará a través de metodologías como talleres, análisis de casos y exposiciones. La evaluación considera talleres en clase, el diseño

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    Programa Taller II

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    André S. Arriagada
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    Este documento presenta el programa de estudio de un taller sobre proyectos educativos. El taller es obligatorio, de 4 créditos y se ubica en el segundo año del programa de magister en innovación curricular y evaluación educativa. Tiene como objetivo que los participantes analicen proyectos educativos y vinculen sus acciones con propuestas de innovación para mejorar los aprendizajes. El taller se enseñará a través de metodologías como talleres, análisis de casos y exposiciones. La evaluación considera talleres en clase, el diseño

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    Programa Taller II

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    Este documento presenta el programa de estudio de un taller sobre proyectos educativos. El taller es obligatorio, de 4 créditos y se ubica en el segundo año del programa de magister en innovación curricular y evaluación educativa. Tiene como objetivo que los participantes analicen proyectos educativos y vinculen sus acciones con propuestas de innovación para mejorar los aprendizajes. El taller se enseñará a través de metodologías como talleres, análisis de casos y exposiciones. La evaluación considera talleres en clase, el diseño

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    PROGRAMA DE ESTUDIO

    I. Antecedentes Generales.

    - Nombre de la asignatura : Taller 2 Proyectos


    Educativos

    - Tipo de asignatura (obligatoria, electiva, optativa) : Obligatoria

    - Pre – requisitos : No tiene

    - Créditos : 4,0

    - Ubicación dentro del plan de estudio (período académ.) : 2° básico

    - Horas académicas directas teóricas :0

    - Horas académicas directas prácticas : 48

    - Horas académicas de trabajo autónomo : 96

    II. Intenciones del curso


    El siguiente taller persigue que los profesionales participantes del programa de magister en
    innovación curricular y evaluación educativa, contextualicen los procesos de innovación en diversos
    escenarios educativos, por ello, se abordarán temáticas que permitan comprender los diversos
    proyectos educativos, así como los niveles de macro y micro discurso curricular que comprenden
    necesidades distintas al momento de seleccionar una intervención. A lo largo del curso, los
    participantes deberán además, evaluar las distintas etapas de los proyectos a fin de encontrar los
    espacios curriculares más pertinentes para incorporar la innovación y producir una mejora en los
    aprendizajes.
    Este curso es precedido por el taller de Técnicas de recolección de información, y antecede al de
    Instrumentos de evaluación de los aprendizajes. Paralelamente, se articula con el eje de Seminario
    de Intervención.

    III. Objetivos
    A nivel conceptual:
    - Comprender la forman en que se elaboran los proyectos educativos institucionales

    A nivel procedimental:
    - Analizar proyectos educativos y vincular sus acciones con las propuestas de innovación que
    permitan mejorar aprendizajes a nivel institucional.

    A nivel actitudinal:
    - Fortalecer los procesos de innovación mediante el conocimiento detallado de las distintas
    propuestas curriculares y su articulación con una nueva intervención educativa.

    IV. Contenidos
    Conceptuales
    ● Cultura institucional: visión y misión en la escuela.
    ● Innovación en la institución
    ● Proyectos de Centro: Proyecto Educativo y Proyecto Curricular: ¿cómo diseñarlos e
    instalarlos?
    ● Análisis FODA.
    ● Procesos de Participación

    Procedimentales
    ● Elaboración del marco teórico doctrinal.
    ● Elaboración del marco teórico situacional.
    ● Elaboración del marco teórico operacional.
    ● Diseño de programas de acción
    ● Análisis y diseño proyectos educativos asociados a una innovación curricular.

    Actitudinal
    ● Fortalecer los procesos de innovación mediante el conocimiento detallado de las distintas
    propuestas curriculares y su articulación con una nueva intervención educativa.

    V. Metodología de Enseñanza
    La principal metodología a utilizar en este curso será la de Taller. No obstante, también podrá
    complementarse con otras estrategias de enseñanza como el análisis de caso, clases expositivas,
    entrega de informes y exposiciones.
    Por lo tanto, el curso se estructura en torno a las siguientes metodologías:
    ● Metodología expositiva: con trabajo de pizarra y apoyado de algún recurso tecnológico
    visual.
    ● Metodología colaborativa y taller: trabajos en grupos fuera y dentro de la clase.
    ● Lectura de textos bibliográficos entregados.
    ● Análisis de casos.

    VI. Evaluación
    Este curso utilizará distintos procedimientos de evaluación, con el fin recoger información respecto
    del proceso de aprendizaje de los alumnos y proporcionar retroalimentación que le permita lograr los
    aprendizajes. De la misma manera, los estudiantes conocerán éstos procedimientos y criterios de
    evaluación por parte del profesor responsable de la asignatura.
    Los tipos de evaluación son los siguientes:
    1. Talleres en clases: 40% (cuatro talleres)
    2. Diseño de un proyecto educativo asociado a una innovación. (20%)
    3. Exposición del proyecto. (20%)

    Para la aprobación de esta asignatura los estudiantes deben contar con un 100% de asistencia.

    VII. Bibliografía
    Obligatoria
    ● AGUERRONDO, I. (1996). La escuela como organización inteligente. Troquel: B aires.
    ● ARZOLA, S. (1999). La administración del centro educativo. Universidad autónoma de
    Barcelona-FIDE. España-Chile.
    ● CITY, E., ELMORE, R., FIARMAN, S. & TEITEL, L. (2009). Instructional rounds in education.
    Harvard Education Press. ISBN 978-1-934742-16-7
    ● HERNANDEZ, P. (1989). Diseñar y Enseñar. Narcea: Madrid.
    ● GONZALEZ, P. (1998). Financiamiento de la educación en Chile. PREAL-UNESCO: Chile.
    ● HANSON, M. (1997). La descentralización educacional: problemas y desafíos. PREAL:
    Chile.
    ● PEREZ GÓMEZ, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata: Madrid.
    ● PREAL (2002). Creando autonomía en las escuelas. Lom: Santiago
    ● RODRIGUEZ, D. (2002). Gestión organizacional. Elementos para su estudio. Universidad
    católica de chile: Santiago.
    ● SANTOS GUERRA, M. (1997). La luz del prisma. Para comprender las organizaciones
    educativas. Aljibe: Málaga
    ● SEDDON, J. (2008). Systems thinking in the public sector. Triarchy Press.
    ISBN:9781908009050
    ● WANG, M. (1995). Atención a la diversidad del alumnado. Narcea: Madrid.

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