REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

CONCENTRADA BOLIVARIANA “DR. ARTURO USLAR PIETRI”

MATURÍN ESTADO MONAGAS

Autoevaluación de la
Escuela
2019-2020

Maturín, Octubre de 2019

 La jornada de autoevaluación realizada en la escuela
Concentrada Bolivariana “Dr. Arturo Uslar Pietri” se inició con las
palabras de bienvenida a los asistentes, a cargo de la Directora del
plantel, Lcda. Roxis Sandoval; palabras del Sr. Jovanni Betancourt,
vocero del Movimiento Bolivariano de Familia; seguidamente se
entonaron las gloriosas notas del Himno Nacional y a continuación se
hizo la presentación del tema por parte de la Coordinadora
Pedagógica institucional profesora Yenelys Llovera y se contó con la
participación activa del colectivo institucional: niños, niñas,
adolescentes, madres, padres, representantes y responsables; así
como de algunos miembros de los Consejos Comunales del sector Los
Guaros.

Luego se procedió a dar las orientaciones para el desarrollo del

trabajo, tomando en consideración algunas preguntas generadoras
que permitieron la socialización precisa de la vida institucional. Los
miembros de las distintas mesas de trabajo nombraron un
sistematizador y quien llevara el registro escrito para luego
sistematizar en plenaria las distintas opiniones emanadas. Dicha
jornada contempló momentos de acumulación de información,
análisis con registro abierto y síntesis colectiva.

Preguntas generadoras

 ¿Hacemos todo lo posible para que todas y todos los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes asistan a la escuela?
 ¿Atendemos con especial cuidado cuando un o una estudiante se
ausenta reiteradamente de clases?
 ¿Establecemos vínculos entre las familias y la escuela para brindar
atención a las y los estudiantes que presentan dificultades para su
incorporación a la escuela?
Fortalezas, logros, aciertos o avances.
-Personal disponible, capacitado, motivado, creativo y proactivo.
-Visitas comunitarias.
-Aumento progresivo de la matrícula general de estudiantes.
-Comunicación permanente con los padres y representantes por parte
de los y las docentes.
-Participación continua en las actividades recreativas, culturales,
deportivas y comunitarias desarrolladas en la institución.
-Buena referencia institucional.
-.Desarrollo y cumplimiento de los programas y líneas educativas
emanadas del Ministerio de Educación.
-Recuperación, embellecimiento y mantenimiento de algunos
espacios e infraestructura de la institución.
-Disminución del índice de repitencia escolar.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Ampliación de espacios o ambientes escolares.
-Hogares disfuncionales.
-Algunos niños, niñas y adolescentes con conductas inapropiadas
dentro de la institución.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Continuar desarrollando actividades lúdicas, recreativas, deportivas,
culturales, a través de los grupos de interés.
-Hacer cumplimiento de las normativas y reglamentos internos
ajustados a la ley y de los acuerdos de convivencia escolar y
comunitaria.
-Reorientar educativamente a las familias con hogares disfuncionales
a través de charlas, visitas comunitarias, “Escuela con la familia”,
entre otros.

 ¿La práctica diaria en nuestras aulas de clase es autocrática o

democrática?

 ¿Participa la comunidad en las actividades de la escuela?, ¿Y la

escuela en las actividades comunitarias?

 ¿Estamos formando las y los ciudadanos que requiere una

República que se plantea ser soberana, solidaria, igualitaria, justa,
integrada a Nuestra América, hermanada con los pueblos del
mundo, ambientalmente responsable?

 Fortalezas, logros, aciertos o avances.

-Participación democrática del colectivo en las diferentes actividades
que se realizan.
-Cumplimiento de los distintos programas educativos: Programa
Escolar Alimentario, Canaima Educativo, Colección Bicentenario, la
Salud va a la escuela, Bolsos Escolares, entre otros.
-Selección y conformación de la Vocería Estudiantil como motor que
promueve la participación activa en la toma de decisiones
institucionales de los y las estudiantes.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Poca integración de padres, representantes y/o responsables en
cuanto a las actividades académicas y culturales de la institución.
-Ambientes escolares calurosos y con poca iluminación.
-Desvinculación de la comunidad adyacente en las actividades
educativas de la institución.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Charlas, jornadas y mesas de trabajo para fomentar la integración
entre la escuela, la familia y la comunidad.
-.Acondicionamiento de los ambientes escolares a través de los entes
adscritos para tal fin y con la autogestión escolar.
-Actividades institucionales de sensibilización e innovación
pedagógica que fomenten la participación activa de los miembros de
la comunidad educativa.

 ¿Se rinde homenaje permanente a los símbolos patrios?

¿Conocemos y reconocemos a nuestros personajes locales, cultores,
ancianos, historiadores, cronistas, cocineras y cocineros?,
 ¿Conocemos y valoramos nuestra historia local y costumbres en
nuestra acción pedagógica diaria?
 Fortalezas, logros, aciertos o avances.
-Fortalecimiento del patriotismo nacional a través de la exaltación
diaria de héroes y heroínas en los momentos cívicos institucionales.
-Jornadas de ambientación para conmemorar fechas ambientalistas.
-Reconocimientos institucionales a algunos personajes de la localidad
que han enaltecido el acervo educativo de la comunidad de Los
Guaros.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Indisciplina, por parte del estudiantado, al entonar las notas de los
distintos himnos nacionales, regionales y del plantel.
-Desinterés, por parte de los padres y representantes, en cuanto a los
actos cívicos y de conmemoración patria que desarrolla la institución.
-Falta de compromiso de padres y representantes en cuanto a las
orientaciones pedagógicas.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Aplicar estrategias desde las aulas de clase encaminadas a fortalecer
la identidad nacional y el acervo cultural del venezolano.
-Realización de actividades a través de charlas, jornadas, vídeos,
entre otras para realzar el acervo cultural, tradicional e histórico de
Venezuela, América Latina y el Caribe.
-Involucrar a la comunidad educativa en general para crear
conciencia en relación a las actividades pedagógicas y culturales
enmarcadas en la historia y cultura de Venezuela como país
integrante de América y el Caribe.

 ¿Nuestra escuela se caracteriza por un ambiente afectivo, de

respeto al otro, el fomento del amor por nosotros mismos y por los
demás?
 ¿Se reconocen los logros y aspectos positivos de todas y todos
(estudiantes, familias, trabajadores, comunidad)?
 ¿Se garantiza la integración familiar y social de las personas con
necesidades educativas especiales?
 ¿Son felices nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la
escuela?
 Fortalezas, logros, aciertos o avances.
-Nuestra escuela se caracteriza por tener un ambiente agradable
donde el respeto prevalece debido a la comunicación asertiva del
colectivo “Arturista”.
-En nuestra escuela se valora, se socializa y se defienden los cambios
positivos de nuestros estudiantes donde se les reconoce que el amor
prevalece por encima de todas las dificultades.
-Se fomenta la participación de la familia para que formen parte de la
institución como herramienta fundamental para la formación integral
de nuestros educandos.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Poco reconocimiento de las fortalezas y habilidades de algunos
estudiantes considerados como “indisciplinados”.
-Poca capacidad de atención pedagógica y seguimiento de casos de
estudiantes con necesidades educativas especiales.
-Al momento de conversar algunos docentes con algunos
representantes sobre sus hijos, se resaltan más las debilidades que
las fortalezas.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Que prevalezca la unión institucional y colectiva respetando las
diferencias.
-Integración familiar a la vida institucional a través de jornadas,
conversatorios, encuentros de saberes que favorezcan la formación
integral de los y las estudiantes.
-Formación permanente y continua del personal docente y aplicar la
pedagogía del amor, la curiosidad y el ejemplo en la praxis diaria.

 ¿Creamos las oportunidades para que estudiantes o familias de

distintos lugares del país o de otros países nos cuenten y
aprendamos de sus costumbres, historias y formas de vivir?
 ¿Sabemos al menos algunas palabras en los idiomas indígenas que
se hablen en nuestro estado?, ¿Y de las tradicionesculturales de
nuestra comunidad, de nuestra región y de otros lugares del país?
 Fortalezas, logros, aciertos o avances.
-Se dictan charlas, jornadas de sensibilización sobre los valores con
invitados, especialistas y sobre todo integrando al colectivo
institucional.
-Se cuenta con docentes especialistas comprometidos y dispuestos a
fortalecer la formación integral de niños, niñas y adolescentes a
través de las distintas actividades culturales, deportivas, recreativas y
pedagógicas.
-Reconocimiento institucional de nuestras raíces indígenas y
afrodescendientes y además, se aplica el debido respeto por la
diversidad de género.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Poco sentido de pertinencia de parte de padres y representantes y en
su minoría, de algunos miembros de la institución.
-incomodidad laboral por falta de una infraestructura escolar más
amplia.
-Desaprovechamiento de los “maestros pueblo” que habitan en la
comunidad.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Celebrar, conjuntamente con la comunidad, encuentros de saberes
ancestrales, conversatorios con los maestros pueblos comunitarios,
jornadas de exaltación de las costumbres y tradiciones nacionales,
regionales y locales.
-Fomentar con vehemencia el uso del programa Canaima Educativo
con la finalidad de conocer y aplicar los contenidos fundamentales
que resaltan el acervo cultural del país.
-Realizar intercambios interinstitucionales para resaltar costumbres y
tradiciones de nuestra tierra.

 ¿La escuela está incorporada al programa Todas las Manos a la

Siembra?
 ¿Hemos invitado a la escuela a distintos trabajadores y
trabajadoras para enseñar lo que hacen y lo que saben o hemos
ido a visitar y conocer sus lugares de trabajo?
 ¿Desarrollamos en la escuela proyectos de producción y servicios
en los que se incorporan las familias y las comunidades?, ¿O se
desarrollan en las comunidades proyectos de producción y
servicios en los que se incorpora la escuela?
 Fortalezas, logros, aciertos o avances.
-Integración de los padres y representantes, niños, niñas y
adolescentes y colectivo institucional al trabajo productivo y
transformación social con la puesta en práctica del programa Todas
las manos a la siembra.
-Aplicación de estrategias pedagógicas por parte de los y las docentes
con la finalidad de que los y las estudiantes conozcan, valoren y
respeten el ambiente como medio de preservación de la vida en el
planeta.
-El currículo implica el todo y reparar los utensilios escolares forma
parte del quehacer diario educativo, por lo tanto, en nuestra
institución se toman los correctivos para solventar las emergencias en
cuanto a materiales de uso educativo.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Falta de compromiso y sentido de pertenencia de padres,
representantes y comunidad en el programa Todas las manos a la
siembra como motor de producción y trabajo institucional.
-Poca integración institucional con la comunidad de Los Guaros con el
fin de conocery reconocer las potencialidades en cuanto al trabajo
productivo.
-Desconocimiento institucional de los proyectos de producción y
servicios que se ejecutan en la comunidad.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Realizar reuniones o asambleas generales con los consejos de la
comunidad para incentivar la integración escuela, familia y
comunidad en cuanto a los proyectos de producción y servicios.
-Invitar a la institución a trabajadores y trabajadoras para que
participen en campañas de formación y capacitación del colectivo en
la ejecución de procesos de trabajo, producción y servicios.
-Fomentar el servicio comunitario de los y las estudiantes como
estrategia de aprendizaje significativo a través de jornadas de
saneamiento y preservación ambiental.

 ¿Podemos decir que nuestros niños, niñas, muchachos y

muchachas aprenden en la escuela a cuidar y apreciar la vida, a
reconocer los riesgos actuales para la vida en el planeta?
 ¿Fomentamos hábitos de consumo razonables que permitan una
vida sustentable que no impacte negativamente sobre el
ambiente?
 ¿Conocemos y difundimos los derechos de la Madre Tierra?,
¿Hemos sembrado árboles, cuidándolos y viéndolos crecer?,
¿Tenemos grupos de defensa del ambiente?,
 ¿Fomentamos actividades al aire libre y la apreciación de la
naturaleza?, ¿Se promueve la salud integral en la escuela?
 Fortalezas, logros, aciertos o avances.
Participación de niños, niñas y adolescentes en jornadas
institucionales de siembra de semillas y plantas.
-Charlas y orientaciones sobre el cuidado y preservación del
ambiente.
Realización de huertos escolares con la orientación del docente
especialista del Programa Todas las manos a la siembra.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Pocas actividades sobre la preservación del planeta en espacios
abiertos fuera de la escuela.
-La institución no cuenta con grupos de preservación del ambiente.
-Poca integración de la familia a las actividades de cuidado y
preservación del ambiente que se ejecutan en la escuela.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Control y seguimiento de las actividades de preservación y cuidado
del ambiente que se desarrollan en la institución.
-Poner en prácticas proyectos de aprendizaje donde se promuevan
hábitos de consumo razonable que permitan una vida sustentable.
-Crear la Brigada Ecológica institucional.

 ¿En nuestras clases niños, niñas, muchachos y muchachas se

expresan libremente y sus opiniones son consideradas con respeto
aunque no coincidan con las de sus docentes?
 ¿Las y los docentes discuten cómo fomentar una visión crítica del
mundo o más bien tendemos a aceptar pasivamente lo que nos
dicen los medios de comunicación o nuestros superiores
jerárquicos?, ¿ Niños, niñas, muchachos y muchachas encuentran
 en la escuela distintos momentos, espacios y maneras para
expresar su creatividad, sus opiniones, sus formas de entender el
mundo?
 ¿Se propician en la escuela espacios en los que las trabajadoras y
los trabajadores de la educación y las comunidades analicen y
reflexionen conjuntamente sobre situaciones que afectan a la
comunidad, a la región, al país y al mundo?
 Fortalezas, logros, aciertos o avances.
-Nuestros niños, niñas y adolescentes se expresan con libertad y sus
opiniones son respetadas aún cuando no coincidan con las de los
docentes.
-Se realizan círculos de formación pedagógica quincenalmente o
cuando las necesidades los ameriten con la finalidad de discutir y
fortalecer la praxis docente.
-Se aplican estrategias de enseñanza y aprendizaje novedosas por
parte del colectivo docente.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Algunos docentes aplican métodos de enseñanza basados en la
obediencia y sin libertad para opinar de los y las estudiantes.
-El aprendizaje se fundamenta en el desarrollo de contenidos
programáticos, muchas veces sin tomar en cuenta el contexto
geográfico ni la cotidianidad de los y las estudiantes.
-Poca asistencia por parte de padres, representantes y comunidad a
las asambleas que realiza la escuela con la finalidad de desarrollar
proyectos educativos y de producción de servicios.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Acondicionar la praxis pedagógica a las exigencias del mundo actual.
-Crear y aplicar estrategias de enseñanza novedosas y acordes a los
intereses y necesidades de niños, niñas y adolescentes.
-Propiciar momentos y espacios de análisis y reflexión colectiva sobre
las situaciones que puedan afectar la vida comunitaria e institucional.
  ¿Se promueve la creatividad, la investigación, el conocimiento
en profundidad de la realidad, el pensamiento científico, el
debate argumentado, el uso de múltiples fuentes de
información, la integración de los aprendizajes, la capacidad
explicativa y la actividad transformadora?
 ¿Se logra el desarrollo del potencial creativo de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes a partir de lo que se realiza en las aulas
y otros espacios educativos?
 ¿Incorporamos en nuestras prácticas educativas el uso de
recursos para el aprendizaje (Colección Bicentenario, el
proyecto Canaima Educativo, Revista Tricolor, Radio escolar,
Radio Web Educativa, el periódico escolar, el libro hablado
producciones en Braille, entre otros)?
 Fortalezas, logros, aciertos o avances.
-Se cuenta con la Colección Bicentenario, Programa Canaima
Educativo, Revista Tricolor, Radio Escolar, Radio web educativa,
periódico escolar, libro habado, entre otros.
-A través de la planificación docente se utilizan todos estos recursos
con la finalidad de promover la creatividad, la investigación, el
conocimiento, el pensamiento crítico y reflexivo para lograr el
desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotor en niños, niñas y
adolescentes.
-Los procesos educativos desarrollados en los distintos ambientes
escolares son pertinentes y relacionados con el acontecer nacional.
Regional y local.
 Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
superar o reorientar.
-Uso inadecuado, por parte de algunos estudiantes, de las
computadoras Canaima.
-Poca orientación, por parte del tutor CBIT y algunos docentes sobre
el uso de las computadoras Canaima y los demás recursos para el
aprendizaje.
-Falta de integración de las familias en la utilización de los recursos
para el aprendizaje.
 Compromisos de acción para este año escolar.
-Orientar continuamente a niños, niñas y adolescentes, familias y
comunidad en general sobre el correcto uso de los recursos para el
aprendizaje.
-Realizar actividades motivadoras y de innovación pedagógica en los
distintos ambientes escolares con la finalidad de lograr el potencial
creativo y crítico de niños, niñas y adolescentes.
-Integrar la comunidad en general a las distintas actividades de
creación pedagógica de la institución.