Tipos de Aprendizaje de David Kolb

Desarrolla un cuadro comparativo acerca de los estilos de aprendizaje y su
experiencia de aprendizaje
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Los objetivos de la intervención educativa https://uvmonline.blackboard.com/b 1
deben dirigirse a que la escuela no solo bcswebdav/pid-4894892-dt-content-
trasiegue conocimientos sino que también rid-194418754_1/courses/PT6422-
promueva valores de autovaloración, sana 53OM12A1903/CONTENIDOS/U1_Gza
búsqueda de logros, independencia y lez_Aprend_Expe_Competencias.pdf
pensamiento crítico
La concepción de estilos de aprendizaje de 1

Kolb y su traslación a la adquisición de
competencias básicas, la reflexión cobra
especial importancia como uno de los
factores que estarían en la base del
Aprendizaje y Servicio (ApS).
El concepto de educación permanente se 2
traslada desde una inspiración del momento a
una aspiración inspiradora para cubrir las
necesidades de una realidad emergente.
El aprendizaje permanente desplaza la 2
responsabilidad del sistema hacia el
individuo que es responsable de su auto-
emancipación y su auto-realización.
El reto del aprendizaje permanente se refiere 2
a la totalidad de la persona en sus diversas
funciones: como miembro de la familia,
como ciudadano, como trabajador.
Para navegar en este nuevo viaje del 2
aprendizaje permanente, lo más importante
para los individuos es cómo aprender.
La teoría del aprendizaje experiencial 2
(Experiential Learning Theory, ELT) ofrece
esta hoja de ruta para ayudar a los alumnos a
entender cómo se produce el aprendizaje y la
naturaleza de la espacios dónde ocurre al
acercarse a las experiencias de la vida con una
actitud atenta.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
ELT es una visión dinámica del aprendizaje 3
basado en un ciclo impulsado por la
resolución de la dialéctica de la observación
/ reflexión / abstracción / experiencia.
Se trata de una teoría integral que define el

aprendizaje como un importante proceso de
adaptación humana que implica a toda la
persona.
El proceso de aprendizaje de la experiencia 3
es ubicuo, presente en la actividad humana
en todas partes, todo el tiempo y la
naturaleza holística del proceso significa que
funciona en todos los niveles en los que el ser
humano está inmerso: de la persona al grupo,
a las organizaciones y a la sociedad en su
conjunto.
ELT desarrolla seis proposiciones: 3
 El aprendizaje se concibe como un
proceso, no en términos de
resultados.
 Todo aprendizaje es re-aprendizaje.
 El aprendizaje requiere la resolución
de conflictos entre los modos
dialécticamente opuestos de
adaptación al mundo.
 El aprendizaje es un proceso holístico
de adaptación.
 Contiene los resultados de las
operaciones sinérgicas entre la
persona y el medio ambiente.
 El aprendizaje es el proceso de
creación de conocimiento.
La Teoría del Aprendizaje Experiencial define 3–4

el aprendizaje como "el proceso mediante el
cual el conocimiento se crea a través de la
transformación de la experiencia. El
conocimiento resulta de la combinación de
captar y transformar la experiencia "
El modelo ELT 4
 representa dos modos opuestos de
comprender la experiencia: la
experiencia concreta (CE) y la
conceptualización abstracta (CA)
 y dos modos opuestos de transformación
de la experiencia: la observación
reflexiva (RO) y la experimentación
activa (EA)
Las experiencias concretas inmediatas (lo 4
experimentado) son la base para
observaciones y reflexiones, estas
reflexiones se asimilan y se destilan en
conceptos abstractos (el pensamiento) que
nos indican las nuevas implicaciones para la
acción, implicaciones que pueden ser
activamente probadas y nos sirven como
guías para la creación de nuevas
experiencias.
El ciclo de aprendizaje puede comenzar en 4
cualquiera de las etapas descritas, pero por
lo general comienza con la experiencia
concreta
En sí, podemos pensar cada una de las cuatro 4-5
etapas del ciclo como cuatro habilidades
necesarias para aprender:
 Habilidades para involucrarnos en
experiencias concretas, manteniendo
una actitud abierta y sin prejuicios al
hacerlo;
 Habilidades para observar y
reflexionar, comprendiendo
situaciones desde diversos puntos de
vista y estableciendo conexiones
entre acciones y resultados
 Habilidades para integrar
observaciones y reflexiones en
marcos más amplios de
conocimiento, es decir, teorías,
generalizaciones y conceptos;
 Habilidades para experimentar
activamente con nuestras teorías,
para aplicar en la práctica conceptos
e ideas de manera activa

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