Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 1K vistas

    El Proceso de Lectura Dubois

    Cargado por

    EVELIN
    El documento resume tres concepciones teóricas del proceso de lectura: 1) como un conjunto de habilidades, 2) como el producto de la interacción entre pensamiento y lenguaje, y 3) como una transacción entre el lector y el texto. Explica que la teoría interactiva considera que los lectores usan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. Finalmente, la teoría transaccional enfatiza la relación recíproca entre el lector y el texto para crear significado.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    El Proceso de Lectura Dubois

    Cargado por

    EVELIN
    1K vistas4 páginas
    El documento resume tres concepciones teóricas del proceso de lectura: 1) como un conjunto de habilidades, 2) como el producto de la interacción entre pensamiento y lenguaje, y 3) como una transacción entre el lector y el texto. Explica que la teoría interactiva considera que los lectores usan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. Finalmente, la teoría transaccional enfatiza la relación recíproca entre el lector y el texto para crear significado.

    Título original

    EL PROCESO DE LECTURA DUBOIS

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento resume tres concepciones teóricas del proceso de lectura: 1) como un conjunto de habilidades, 2) como el producto de la interacción entre pensamiento y lenguaje, y 3) como una transacción entre el lector y el texto. Explica que la teoría interactiva considera que los lectores usan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. Finalmente, la teoría transaccional enfatiza la relación recíproca entre el lector y el texto para crear significado.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    1K vistas4 páginas

    El Proceso de Lectura Dubois

    Cargado por

    EVELIN
    El documento resume tres concepciones teóricas del proceso de lectura: 1) como un conjunto de habilidades, 2) como el producto de la interacción entre pensamiento y lenguaje, y 3) como una transacción entre el lector y el texto. Explica que la teoría interactiva considera que los lectores usan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir significado. Finalmente, la teoría transaccional enfatiza la relación recíproca entre el lector y el texto para crear significado.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    Está en la página 1de 4

    SÍNTESIS DEL TEMA "EL PROCESO DE LA LECTURA"

    De acuerdo con María Eugenia Dubois existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la
    lectura. La primera, concibe a la lectura como un conjunto de habilidades o como una transferencia
    de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el
    pensamiento y el lenguaje; y la tercera concibe a la lectura como un proceso de transacción entre el
    lector y el texto.

    LA LECTURA COMO CONJUNTO DE HABILIDADES O COMO TRANSFERENCIA DE INFORMACIÓN


    Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura, el segundo
    nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación. La comprensión esta
    compuesta por subniveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho, la
    inferencia o habilidad para comprender y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad, las
    ideas y el propósito del autor.

    Rockwell, Collins y Smith y Solé, revelan que los conceptos de los docentes sobre lo qué es aprender
    a leer y las actividades en las aulas no incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora.
    Los docentes comparten la visión de la lectura que corresponde a los modelos de procesamiento
    ascendente. Si el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá; porque sabe hablar
    y entender la lengua oral.

    LA LECTURA COMO UN PROCESO INTERACTIVO

    Los avances de la psicolingüística y la psicología retaron la teoría de la lectura como un conjunto de


    habilidades. Surge la teoría interactiva en la que destacan el modelo psicolingüístico y la teoría del
    esquema. Teoría que postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con
    el texto y construir significado.
    Kenneth Goodman, líder del modelo psicolingüístico, parte de los siguientes supuestos:
    1. La lectura es un proceso del lenguaje.
    2. Los lectores son usuarios del lenguaje.
    3. Los conceptos y métodos linguísticos pueden explicar la lectura.
    4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es el resultado de su interacción con el
    texto.

    Frank Smith, afirmar que "en la lectura interactúa la información no visual que posee el lector con la
    información visual que provee el texto". Es en ese proceso de interacción en donde el lector
    construye el sentido del texto. Heimilich y Pittelman, afirman que la comprensión lectora ha dejado
    de ser"un simple desciframiento del sentido de una página impresa". Es un proceso activo en el cual
    los estudiantes integran sus conocimientos previos con la información del texto para construir
    nuevos conocimientos.
    Dubois afirma que: "el enfoque psicolingüístico hace mucho hincapié en que el sentido del texto no
    está en las palabras u oraciones que componen el mensaje escrito, sino en la mente del autor y en la
    del lector cuando reconstruye el texto en forma significativa para él". Tierney y Pearson son los
    lectores quienes componen el significado.
    Heimlich y Pittelman, apuntan que "la consideración del proceso de la lectura como un diálogo
    mental entre el escrito y el lector es un efecto de la gran influencia que ha tenido la teorìa de los
    esquemas".
    ¿Qué es un esquema? Según Rumelhart es una estructura de datos que representa los conceptos
    genéricos que archivamos en la memoria. Existen esquemas que representan conocimiento,
    eventos, secuencia de eventos, acciones, etc. Los esquemas explican cómo la informaciòn contenida
    en el texto se integra a los conocimientos del lector e influyen en la comprensión.

    LA LECTURA COMO PROCESO TRANSACCIONAL


    Louise Rosenblatt en su libro "The reader, the text, the poem". Rosenblatt adoptó el término
    transacción para indicar la relación doble, recíproca que se da entre el cognoscente y lo conocido. Su
    interés era hacer hincapié en el proceso recíproco que ocurre entre el lector y el texto.
    Cairney afirma que la diferencia entre la teoría transaccional y la interactiva es que para la primera,
    el significado que se crea cuando el lector y el autor se encuentran en los textos es mayor que el
    texto escrito o que los conocimientos previos del lector.

    EL PROCESO DE LA LECTURA
    El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que
    comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. Este proceso debe asegurar que el
    lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él
    aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le
    permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la
    información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de
    plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario.
    Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos: antes de la lectura, durante la lectura y después
    de la lectura.

    Antes de la lectura
    ¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)
    ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo)
    ¿De qué trata este texto? ¿Qué me dice su estructura? (Formular hipótesis y hacer predicciones
    sobre el texto)

    Durante la lectura
    1. Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto
    2. Formular preguntas sobre lo leído
    3. Aclarar posibles dudas acerca del texto
    4. Resumir el texto
    5. Releer partes confusas
    6. Consultar el diccionario
    7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
    8. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas

    Después de la lectura
    1. Hacer resúmenes
    2. Formular y responder preguntas
    3. Recontar
    4. Utilizar organizadores gráficos

    Pearson, Roehler, Dole y Duffy afirman que el concepto de comprensión ha sido la base de la mayor
    parte de su trabajo sobre el proceso de comprensión. Sus investigaciones han demostrado que los
    lectores competentes poseen unas características bien definidas. Éstas son:

    1. Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura: Pearson et al, la información nueva
    se aprende y se recuerda cuando se integra con el conocimiento relevante previamente adquirido o
    con los esquemas existentes.

    2. Monitorean su comprensión durante todo el proceso de la lectura: Monitorear es un mecanismo


    primario que utilizan los lectores para lograr el sentido de lo que leen. Los lectores utilizan diversas
    estrategias para corregir sus errores de lectura.

    3. Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión una vez se dan cuenta que
    han interpretado mal lo leído: Los buenos lectores saben lo que hay que hacer tan pronto se dan
    cuenta que no entienden lo que están leyendo. Otra estrategia es que están dispuestos a volver al
    texto para resolver cualquier problema de comprensión.

    4. Pueden distinguir lo importante en los textos que leen: Determinar qué es importante en una
    lectura es fundamental en el proceso de comprensión

    5. Resumen la información cuando leen: Estrategia de estudio y de comprensión de lectura.

    6. Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura: Hacer inferencias es esencial


    para la comprensión. Las inferencias son el alma del proceso de comprensión y se recomienda que
    se utilicen desde los primeros grados.

    7. Preguntan: Generar preguntas para estimular el nivel de conocimiento y mejorar la comprensión y


    el aprendizaje.

    Baumann, Robb y Johnson y Johnson han desarrollado diversos métodos sobre cómo enseñar las
    estrategias de comprensión. Recomendación después de estudiar y evaluar los métodos es la
    siguiente:

    Paso 1 Introducción: Evalúa el conocimiento previo sobre la estrategia. Explica el objetivo de la


    estrategia y su utilidad para el proceso de comprensión lectora.

    Paso 2 Demostración: Explica, describe y modela la estrategia que quiere enseñar. Responder a
    preguntas y construir la comprensión del texto.

    Paso 3 Práctica guiada: Leer un fragmento individualmente o en grupo. Poner en práctica la


    estrategia aprendida. Se Brindar la práctica necesaria hasta que puedan demostrar que dominan la
    estrategia.

    Paso 4 Práctica individual: Practicar independientemente lo aprendido.

    Paso 5 Autoevaluación: Realizar una autoevaluación.

    Paso 6 Avaluación: Saber si se domina la estrategia.

    LAS INFERENCIAS
    Cassany, Luna y Sanz, la inferensia "es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del
    texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen
    en el proceso de construcción de la comprensión”

    LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y LAS PREDICCIONES


    Establecer las hipótesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyándose
    en la interpretación que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia del
    lector. Hacemos predicciones. Sobre el texto (¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?)
    Las respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo.

    FORMULAR PREGUNTAS
    Es necesario formular preguntas que trasciendan lo literal y que lleven a los niveles superiores del
    pensamiento. Algunos ejemplos de este tipo de pregunta son: ¿Cuán diferentes o parecidos son los
    dos personajes más importantes de la obra?; ¿Cuál es el punto de vista del editorialista sobre la
    legalización de las drogas?; ¿Crees que sería beneficioso aumentar la jornada escolar a ocho horas?
    ¿Por qué?

    KWL
    Esta estrategia, desarrollada por Donna Ogle, toma su nombre de las iniciales de las palabras en
    inglés que la definen: K (What do I know? ¿Qué sé?); W (What do I want? ¿Qué quiero aprender?); L
    (What have I learned? ¿Qué he aprendido?). Estas preguntas llevan a activar el conocimiento previo
    y a desarrollar interés por la lectura.

    LECTURA RÁPIDA ("SKIMMING")


    La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre, una fecha, una cita,
    etc) que nos interesa conocer antes o después de iniciar una lectura.

    También podría gustarte