SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4 III UNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO AREA DURACIÓN DOCENTE SECC FECHA
2 COMUNICACIÓN 3 Mariana Chuchón Núñez A-B-C-D-
horas /06/2019
Pedagógicas
/06/2019

II. Título de la sesión: Conociendo los elementos paraverbales para transmitir mis mensajes.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PRECISADO EVALUACIÓN DE LOS INSTRUEMENTO
CAPACIDAD APRENDIZAJES DE
¿QUÉ NOS DARÁ EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZALE?
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa  Observan diversas
SE COMUNICA considerando el propósito comunicativo, el tipo situaciones comunicativas.
ORALMENTE EN SU textual y algunas características del género  Reflexionan sobre la Lista de cotejo
LENGUA MATERNA discursivo. Mantiene el registro formal o importancia de la distancia y
informal adaptándose a los interlocutores y sus la modulación de voz para
 Utiliza recursos no contextos socioculturales. que nuestros mensajes sean
verbales y paraverbales  Expresa oralmente ideas y emociones de forma entendidos.
de forma estratégica. coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza  Eligen un texto breve ,al azar,
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla y leen en voz alta tratando de
para ampliar o precisar la información. transmitir diversos
Estructura una secuencia textual (Argumenta, sentimientos y estados de
narra, describe, etc.) de forma apropiada. ánimo.
Establece relaciones lógicas entre las ideas,  En equipo, seleccionan textos
como comparación, simultaneidad y disyunción, para atribuirles a cada uno la
entre otras, a través de varios tipos de entonación, el ritmo y
referentes y conectores. Incorpora un volumen que le corresponde.
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.

COMPETENCIA INSTRUEMENT
CAPACIDAD DESEMPEÑO O DE
TRANSVERSAL
EVALUACIÓN
 Monitorea y ajusta su  Revisa los avances de las acciones propuestas,
GESTIONA SU desempeño durante el la elección de las estrategias y considerando la
proceso de aprendizaje. opinión de sus pares para llegar a los resultados Lista de cotejo
APRENDIZAJE DE
esperados.
MANERA AUTÓNOMA

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
O ATENCIÓN A LA
diferencia.(Respeto por la diferencia)
DIVERSIDAD

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

SESIÓN? SESIÓN?
 Recuerda a los estudiantes que investiguen sobre las  Cuadernos de trabajo del MED.
estrategias para que sus mensajes sean entendidos  Cuaderno de los estudiantes
plenamente.  Materiales de escritorio.
 Traer sus cuadernos de trabajo del MED
 V. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se reafirman los acuerdos de convivencia para el logro del propósito de la
sesión.
 solicita a dos estudiantes que conversen entre ellos sobre alguna festividad de su localidad (uno se ubica a la entrada del aula
y el otro al fondo) deben elevar la voz.
 Se establece el propósito de la sesión: Utilizar y fortalecer los recursos paraverbales para expresar nuestras ideas oralmente.
 Se les da a conocer los criterios de evaluación de la sesión (lista de cotejo), el enfoque transversal: ENFOQUE INCLUSIVO
O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y la competencia transversal: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

DESARROLLO

 Dialogan sobre la forma en que se dio la conversación, la importancia de modular la voz dependiendo del auditorio.
 Observan las diversas situaciones de su cuaderno de trabajo y responden a las preguntas, algunos estudiantes comparten sus
respuestas.
 Se les pregunta ¿qué otros recursos conocen además del volumen y la entonación. Se les explica que son los recursos
prosódicos y paralingüísticos.
 Leen la información clave y desarrollan las actividades, primero forma individual, luego en parejas y por último en equipo.
 En base a la lectura “Al fono” de su texto escolar realizan las siguientes actividades (en parejas aprenden la conversación,
individualmente modifican un par de intervenciones y por último practican la entonación y vocalización)

Actividades de atención diferenciada

La docente, monitorea el trabajo el grupal e individual de los estudiantes, apoyándolos según sus necesidades
de aprendizaje. Para el caso de los estudiantes con mayor dificultad, trabajan con el apoyo de la docente.

 Finalizada la actividad reforzamos los aprendizajes y revisamos de forma conjunta los aciertos y desaciertos.
CIERRE (10 minutos)
 La docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes ¿Qué tan acertadas fueron mis respuestas? ¿Por qué es importante
conocer estos tipos de textos? ¿Colaboré con mi compañero en las tareas trabajadas? ¿Qué rol asumí en mi equipo de
trabajo?
 La docente alienta a los estudiantes a seguir practicando las estrategias aplicadas para abordar los textos expositivos que
leen en todas las áreas. Los estimula y alienta, señalando que la práctica de la misma los hará más expertos, y que poco a
poco vencerán las dificultades del inicio.

VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA

VII. EVALUACIÓN
La evaluación será formativa:
 Verificar que el estudiante reconozca los desempeños precisados para elaborar su producto.
 Retroalimentarlo constantemente a través de preguntas:
¿Comprendiste la importancia del uso de los elementos paraverbales para una comunicación eficaz? ¿Empleaste adecuadamente
los elementos paraverbales y prosódicos? ¿Colaboraste en el trabajo en equipo? ¿Respetaste la opinión de tus compañeros?
 Instrumento: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la usencia de o presencia de los desempeños previstos en el propósito
de aprendizaje.

VIII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Cuaderno de trabajo de los estudiantes, texto del MED del estudiante, manual del docente copias, pizarra, papelote,
plumones.

IX. REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Pamplona baja 24 de junio 2019

_____________________________ _____________________________ __________________________

Docente del área Docente del área V°B° SUB DIRECCIÓN DE F.G
Esther Arango Estrada Mariana Chuchón Núñez
 Lista de cotejo
Usó el Relación entre Utilizó un ritmo Reconoció el Reflexionó Revisó de Demostró
volumen de manera tolerancia y
las inflexiones adecuado para modo en que los sobre la permanente la respeto hacia su
voz de voz y la transmitir el recursos importancia de aplicación de profesora y
adecuado emoción que mensaje. paraverbales os recursos estrategias y los compañeros
según la se desea paraverbales avances en tus durante tus
mejoran su actividades.
cantidad de conocer. para actividades.
oyentes. intervención oral.
comunicarse
eficazmente.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Usó el Relación entre Utilizó un ritmo Reconoció el Reflexionó Revisó de Demostró

manera tolerancia y
volumen de las inflexiones adecuado para modo en que los sobre la permanente la respeto hacia su
voz de voz y la transmitir el recursos importancia de aplicación de profesora y
adecuado emoción que mensaje. paraverbales os recursos estrategias y los compañeros
según la se desea paraverbales avances en tus durante tus
mejoran su actividades.
cantidad de conocer. para actividades.
oyentes. intervención oral.
comunicarse
eficazmente.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Usó el Relación entre Utilizó un ritmo Reconoció el Reflexionó Revisó de Demostró

volumen de manera tolerancia y
las inflexiones adecuado para modo en que los sobre la permanente la respeto hacia su
voz de voz y la transmitir el recursos importancia de aplicación de profesora y
adecuado emoción que mensaje. paraverbales os recursos estrategias y los compañeros
según la se desea paraverbales avances en tus durante tus
mejoran su actividades.
cantidad de conocer. para actividades.
oyentes. intervención oral.
comunicarse
eficazmente.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Usó el Relación entre Utilizó un ritmo Reconoció el Reflexionó Revisó de Demostró

volumen de manera tolerancia y
las inflexiones adecuado para modo en que los sobre la permanente la respeto hacia su
voz de voz y la transmitir el recursos importancia de aplicación de profesora y
adecuado emoción que mensaje. paraverbales os recursos estrategias y los compañeros
según la se desea paraverbales avances en tus durante tus
mejoran su actividades.
cantidad de conocer. para actividades.
oyentes. intervención oral.
comunicarse
eficazmente.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Usó el Relación entre Utilizó un ritmo Reconoció el Reflexionó Revisó de Demostró

volumen de manera tolerancia y
las inflexiones adecuado para modo en que los sobre la permanente la respeto hacia su
voz de voz y la transmitir el recursos importancia de aplicación de profesora y
adecuado emoción que mensaje. paraverbales os recursos estrategias y los compañeros
según la se desea paraverbales avances en tus durante tus
mejoran su actividades.
cantidad de conocer. para actividades.
oyentes. intervención oral.
comunicarse
eficazmente.
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