“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y

LA IMPUNIDAD”

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL EN

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

MODULO I
Temario : Estimulación infantil

Participante : Vanessa Massiel Tello Urresty

Año Lectivo : 2019

 EXAMEN DEL MODULO I
Estimulación infantil
1. Sustente como la estimulación temprana o atención temprana infantil llega a ser una
estimulación adecuada.
La estimulación temprana nace en los años 50 como resultado de un cambio en la visión
que se tenga del menor "impulsado por una suma de acontecimientos en busca de
establecer derechos para los niños y el reconocimiento de los mismos. En ese entonces"
se planteaba la opción de este tipo de programas para niños con discapacidades tanto
físicas como mentales. Con el tiempo" estos talleres se fueron popularizando e
incorporando en programas tanto para niños con discapacidades como para los que no
las padecían" proponiendo estimular y acelerar procesos en el desarrollo de ellos por un
afán de tener niños (avanzados) La estimulación adecuada es el resultado de estudios e
investigaciones en diferentes tipos de estimulación se enfoca en las 5 principales 'reas
de desarrollo+ motora" socio, afectiva "cognitiva" sensorial y de lengua-en los primeros
años del bebe son decisivos para un desarrollo físico psíquico saludable. Su futuro ser' el
resultado de la estructura que se genere a través de estímulos adecuados respetando el
proceso de cada niño" potencializando al máximo las fortalezas con las que viene
predispuesto genéticamente y desarrollando las que dependen de un proceso empírico.
La finalidad de la Estimulación Temprana debe ser que ese niño genere su propia
personalidad" su ubicación en la familia y luego en la sociedad. La estimulación adecuada
es usarla en el momento adecuado de acuerdo a la edad del bebe o del niño"

2. Defina el concepto de estimulación temprana.

La estimulación temprana o atención temprana es un grupo de técnicas para el desarrollo
de las capacidades y habilidades de los niños en la primera infancia. Es el grupo de
técnicas educativas especiales empleadas en niños entre el nacimiento y los seis años de
vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular
capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los
programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el
entorno social que lo rodea.
La estimulación temprana tiene como objetivo desarrollar y potenciar, a través de juegos,
ejercicios, técnicas, actividades y otros recursos, las funciones del cerebro del bebé. Los
beneficios de la estimulación son físicos, emocionales e intelectuales. La estimulación
sirve al bebé para aprovechar al máximo su capacidad de aprendizaje y de adaptación a
su entorno de una forma más sencilla, rápida e intensa. Todos sabemos que los bebés
nacen con un gran potencial y es la misión de los padres hacer que se desarrolle al
máximo de la forma más adecuada, positiva y divertida.

3. Describa los objetivos de la estimulación.

El principal objetivo consiste en convertir la estimulación en una rutina agradable que
vaya estrechando cada vez más la relación madre-hijo, aumentando la calidad de las
experiencias vividas y la adquisición de importantes herramientas de desarrollo infantil.
La estimulación temprana convenientemente manejada puede producir grandes
cambios en el funcionamiento del cerebro y el desarrollo mental.
Entre los objetivos más importantes de la estimulación temprana constan:
• Permitir el máximo desarrollo del niño a escala general o en áreas específicas tales
como la intelectual, social, del lenguaje, etc.
• Adaptar las actividades a la etapa de desarrollo por la cual está pasando el niño, a fin
de que la viva plenamente y la supere.
 • Evitar forzar al niño a realizar una actividad para la cual no está preparado, y así
avanzar en su desarrollo.
• Servir de estrategia para evitar y atenuar riesgos a que están expuestos los niños y que
puedan alterar su evolución normal.
• Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la comunidad en cuanto
al manejo del ambiente, para que conviertan éste en un lugar sano, alegre y adecuado
para el óptimo desarrollo del niño.
• Canalizar el deseo innato de aprender de cada niño para desarrollar su potencial
creativo.
• Despertar la sensibilidad artística desde temprana edad a través de experiencias
sensoriales enriquecedoras.
• Darle la oportunidad al niño de manipular diferentes materiales para favorecer el
desarrollo satisfactorio de las destrezas que posee el bebé, aumentando su seguridad y
confianza.
• Aprovechar el tiempo padre-hijo, enriqueciendo la relación interpersonal y el goce de
estar juntos. A la vez, mientras se relacionan padres y niños, se obtiene una meta
educativa a través de las actividades.

4. Identifique las áreas que abarca la estimulación.

Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan
en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.
Área cognitiva: Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el
mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el
niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner
atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.
Área Motriz: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación
entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los
dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al
niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin
dejar de establecer límites frente a posibles riesgos.
Área de lenguaje: Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse
con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual.
La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá
entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido;
por esta razón es importante hablarle constantemente, de manera articulada
relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule,
de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y
dándoles un significado para luego imitarlos.
Área Socio-emocional: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del
niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a
normas comunes.
Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o
cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles
seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues
aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo
ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas
de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar
sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.
5. Explique cómo se realiza la atención temprana en el campo de la psicología, asi como
en el campo de la pedagogía.
La atención temprana es el tratamiento que reciben los niños con necesidades especiales
entre el nacimiento y los seis años, con la intención de prevenir, disminuir o eliminar
problemas o deficiencias por medio de técnicas psicoterapéuticas. Desde el punto de
vista del desarrollo del niño, esta etapa es la más importante, ya que en muy poco tiempo
hay un gran desarrollo de todo el organismo, incluido el cerebro, y además se establecen
las relaciones con los otros. Esta estimulación temprana debe cumplir 3 principios:

1.-Apoyar e informar a los padres y familiares.

2.-Desarrollar todas las capacidades y potencialidades del niño.
3.-Tender hacia la normalización del niño con síndrome de Down, que es lo que se
denomina integración, teniendo en cuenta que la más importante es la familiar.
Cada día somos más conscientes de que el desarrollo del cerebro del niño no depende
solamente de su genética y que este desarrollo no viene dado con el nacimiento. Sino
que se produce gracias a cada experiencia brindada al bebé por su entorno. Para que las
neuronas con las que nace el bebé se activen y funcionen son necesarios gran cantidad y
calidad de estímulos de todo tipo (sonoros, visuales, táctiles, olfativos, gustativos y de
movimiento). La mayoría de las nuevas conexiones y circuitos neuronales se forman en
los tres primeros años de vida. De aquí que la estimulación sea “temprana”, su período
de aplicación se extiende hasta los seis años.

Ésta es una de las razones por las que se realiza la estimulación temprana, para
aprovechar el momento adecuado en el que es posible incidir en el desarrollo cerebral
de nuestros hijos. Pretendemos enriquecer el entorno y las experiencias para lograr un
mayor y mejor desarrollo del potencial innato del niño.

La estimulación temprana puede utilizarse también como prevención. Es vital realizarla

en casos de riesgo como son los bebés prematuros o niños que hayan sufrido alguna
lesión durante el embarazo o el parto. En estos casos se pretende incidir en el desarrollo
de forma que se eviten posibles problemas futuros.

Pero la estimulación también puede ser terapéutica, y no necesariamente ha de ser

siempre “temprana”. Esto quiere decir que podemos estimular el sistema nervioso
(cerebro) buscando solucionar problemas muy diversos, y que es posible hacerlo en niños
más mayores o en adultos.

6. Especifique las ideas principales de cada una de las bases teóricas científicas de
estimulación temprana.
 Debe cumplirse a través de TÉCNICAS PSICOPEDAGÓGICAS y PSICOMOTRICES, con
fundamentos basados en el conocimiento de la teoría de la MADURACIÓN
NEUROLÓGICA, la teoría DEL DESARROLLO COGNITIVO y la teoría DEL DESARROLLO
AFECTIVO.
 Debe tener en cuenta los niveles de organización alcanzados por los niños y sus
consecuentes posibilidades de ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN respecto al objeto que
le es ofrecido.
 Como se involucra a todo el niño, se debe partir de la acción posible y no de aquello
que la discapacidad específica está afectando.
 Se requiere de la INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA

No se trata de reparar sistemas nerviosos o de colocar informaciones en su debido

lugar; sino de ofrecerle al niño la posibilidad de recuperar o construir su lugar como
persona.

Entregarles algo que tenga para ellos sentido, que los ayude a situar su propia
significación como personas en relación con el mundo que los rodea.

7. Defina los programas de estimulación temprana, así como los beneficiarios de ella.

Cuando un niño nace sus movimientos y actitudes son respuestas reflejas, requiere de
estímulos que le darán las experiencias necesarias para el conocimiento y pasar de un
estado reflejo a uno voluntario.
Si consideramos el tipo de estímulo, el momento en que debe darse, el grado y su
calidad, estamos ingresando al mundo de los programas de estimulación temprana,
término que se define como la potenciación máxima de las posibilidades físicas y
mentales del niño, mediante la estimulación continuada y regulada.
No se trata de estimular en forma anárquica, presentando al niño el mayor número de
estímulos, sino que consiste en un manejo con bases y técnicas científicas, basadas en
el amplio conocimiento que se debe tener sobre el desarrollo del niño normal en sus
diferentes edades.

Inicialmente los PET se crearon como una necesidad de tratar niños con desviaciones
del desarrollo por presentar lesiones en su cerebro, más tarde los programas se
ampliaron a los niños que por sus condiciones biológicas o psicosociales tuvieran riesgo
de presentar desviación en su desarrollo, es decir, los PET se crearon con fines
preventivos y de tratamiento.
En los últimos años, los PET han sido útiles también en niños normales para mejorar
su nivel de desarrollo, aunque no es una indicación necesaria.

8. Indique los objetivos de los programas de estimulación temprana, así como la función
de los padres en el desarrollo de ellos.

 Permitir el máximo desarrollo del niño a escala general o en áreas específicas, tales
como la intelectual, social, del lenguaje, etc.
 Adaptar las actividades a la etapa de desarrollo por la que está pasando el niño, a
fin de que la viva plenamente y la supere.
 Evitar forzar al niño a realizar una actividad para la que no está preparado, y así
avanzar en su desarrollo.
 Servir de estrategia para evitar y atenuar riesgos a los que están expuestos los niños
y que puedan alterar su evolución normal.
 Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la comunidad en
cuanto al manejo del ambiente, para que conviertan éste en un lugar sano, alegre
y adecuado para el óptimo desarrollo del niño.
 Canalizar el deseo innato de aprender de cada infante para desarrollar su potencial
creativo.
 Despertar la sensibilidad artística desde temprana edad a través de experiencias
sensoriales enriquecedoras.
 Darle la oportunidad al niño de manipular diferentes materiales para favorecer el
desarrollo satisfactorio de las destrezas que posee, aumentando su seguridad y
confianza.
  Aprovechar el tiempo padre-hijo, enriqueciendo la relación interpersonal y el goce
de estar juntos. A la vez, mientras se relacionan padres y niños, se obtiene una meta
educativa mediante las actividades.

9. Identifique las áreas desarrolladas por los programas de estimulación temprana.

 ÁREA COGNITIVA: Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas

situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos
y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área, el niño necesita de
experiencias, así podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de
razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante
diversas situaciones que se le presenten.

 ÁREA PSICOMOTRIZ: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y
desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También
comprende la coordinación entre lo que ve y lo que toca, lo que lo hace capaz de
tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar
esta área, es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo
que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles
riesgos y peligros.

 ÁREA DE LENGUAJE: Está referida a las habilidades que le permitirán al niño

comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, la
capacidad expresiva y la capacidad gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla
desde el nacimiento, ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes
de que pueda pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es importante
hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad
que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño
reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos con la realidad
percibida y dándoles un significado para luego imitarlos.

 ÁREA SOCIO AFECTIVA: Esta área incluye todas las experiencias afectivas y el
proceso de la socialización del niño, que le permitirá sentirse querido y seguro,
capaz de relacionarse con otros niños (as) de acuerdo a normas comunes. Para el
adecuado desarrollo de esta área, es primordial la participación de los padres o
cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante
brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o
ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en
conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la
familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco,
dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona
independiente y autónoma.

10. Establezca las características principales de la norma para el desarrollo de programas

de estimulación en centros educativos y en el hogar.

Son Funciones del programa de intervención temprana:

a) Dirige su intervención hacia las niñas o niños menores de tres años, así como
hacia sus familias a fin de lograr acciones de prevención, detección, atención
oportuna e inclusión educativa.
b) Brinda atención de carácter educativo, y complementaria a otros servicios
educativos y/o sociales que puedan recibir las niñas y niños con discapacidad o en
riesgo.

c) Brinda un servicio educativo cuya gestión está a cargo de la DRE y la UGEL y se

rige por lo establecido para las instituciones educativas en el Reglamento de la Ley
General de Educación Artículo N° 127.