UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“IDENTIDAD ADOLESCENCIA Y VIDA SALUDABLE ”

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Cesar Vallejo Mendoza”.

1.2. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO Y SECCIONES : 3º Única
1.5. DURACIÓN : 9 semanas
- Fecha de inicio : 11 de marzo
- Fecha de término : 14 de mayo
- Docente responsable : Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Tú eres único, con una identidad propia que te hace especial y al mismo tiempo, igual que las y los demás. Es importante entender cómo tu identidad se ha ido
formando a partir de tu herencia, tú historia, de tus antepasados, costumbre y actividades familiares, y la comunidad. Asì mismo tu identidad se nutre de tu infancia
de tu vivencia escolar y al descubrir tus potencialidades e intereses, al estar con tus amigos y amigas, quienes fortalecen tu identidad, y al conocer tus emociones te
dan seguridad y autoestima porque aprendiste a manejarlos.

III.- ESTÁNDARES:
NIVEL 6 : CONSTRUYE SU IDENTIDAD:
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los
otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

NIVEL 6: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE:

Cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela
con base en principios
Democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de
manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
IV.-ORGANIZACIÒN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIAS CONSTRUYE TU IDENTIDAD CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO

 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus
desarrollo y madurez Construye su identidad al tomar conciencia de los Se valora a sí logros, considerando su desarrollo
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus mismo.  Valora la participación de la familia en la formación de la identidad.
características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el  Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra
aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y aprecio por su herencia familiar y cultural y del país considerándose
confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más parte de él.
adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
Autorregula sus situación que presenta, y explica la importancia de expresar y
razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su
emociones. autorregular sus emociones..
posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones
de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos derechos ante situaciones de vulneración.
en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o  Prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en más comunes de su entorno.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso
diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus Reflexiona y
de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de argumenta
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y Éticamente
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
reproductiva.
importancia del autocuidado.
 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que
afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado.
 Acepta sus características personales, culturales y sociales, y sus
logros.
 Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
COMPETENCIAS : CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO:
• Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando Vive su sexualidad de situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo
las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que manera integral y vital o discapacidad más comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando responsable de localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el acuerdo a su etapa de • Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su desarrollo y madurez • Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías
grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, públicas de su localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, Interactúa con todas democráticos y las modifica cuando se contraponen con sus derechos.
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una las personas. • Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y sociales, el diálogo y la negociación
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su Construye normas y . • Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
postura basándose en fuentes y en otras opiniones. asume acuerdos y argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
leyes: democráticos y valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común.
• Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los
Maneja conflictos de derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
manera constructiva. responsabilidades.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
Participa en acciones argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
que promueven el democráticos y valores cívicos.
bienestar  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de
común los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente
V.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal Valores /Actitudes
Enfoque de derechos. Conciencia de derechos: disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas
- Reconoce al estudiante en el ámbito privado y público.
como persona que ejerce su Libertad y responsabilidad: disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la sociedad.
ciudadanía. Diálogo y concertación: disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
- Fomenta la participación y la juntos una postura común.
convivencia pacífica,
buscando reducir la
inequidad.
Enfoque ambiental. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
- Forma estudiantes con presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
conciencia crítica sobre Justicia y solidaridad: disposición para evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
problemas ambientales. en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que dependemos.
Respeto a toda forma de vida: aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Flexibilidad y apertura: disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
excelencia. determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
- Forma estudiantes que sean Superación personal: disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción
capaces de adaptarse a los consigo mismo y con las circunstancias.
 cambios para garantizar su
éxito personal y social.

VI.- MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAPACIDADES
Unidad /
Situación CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA
CAMPO TEMÁTICO DE TODO EL AÑO ESCOLAR PRODUCTO
significativa IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
DE LA
UNIDAD

accionesenParticipa
sexualidaVive su
a siSe valora

la susAutorregu

a yReflexion

conflictosManeja

sobreDelibera
e normasConstruy
con todasInteractúa
Tú eres único, con
una identidad
propia que te Hace
especial y al mismo
UNIDAD x  Modulo : Introducción al Área
DIDACTICA N°  SOY UNA PERSONA VALIOSA:
01 x  Soy valioso fortaleces nuestra autoestima, pàg 12-13
x  Aspecto físico anorexia y bulimia, pàg 14-17
x  Componentes del autoestima ,pàg 18-19
x  Valorarnos y cuidarnos, pàg 20
Identidad y  ESTEREOTIPOS PREJUICIOS Y DISCRIMINACIÒN :
,Adolescencia X  ¿Por què hay tanto prejuicios y estereotipos, pàg 24-25
9 semanas x  Adecuada convivencia democrática pàg,26-27
x  Relación de estereotipos y medios de comunicación pàg 28 ICONOGRAFI
X  Convivencia democrática pàg 29,30 A
CONSTRUYE
 MANEJAR NUESTRAS EMOCIONES CON EMPATIA Y ASERTIVIDAD:
SU HISTORIA
 Reconocer mis emociones y manejar mis emociones pàg 34-35 PERSONAL
x ¿CÒMO LIDIAR CON LA PRESION DEL GRUPO: INTERESES Y
x  La violencia, pàg,48-49 METAS.
 Criterio moral resiliencia y asertividad pàg 50-51
x
 Tengo poder cultura de paz pàg 52,53
X
 Ejemplos de cultura de paz pàg 54
X
x
 UNIDAD X  Aprendo a afrontar diversas situaciones,
EXPOSICIÒN DE
DIDACTICA N° X  Conciencia de pertenencia y relaciones. (Modulo ) MURALES CON
02 x  Còmo enfrento conflictos, Manejo Conflictos PROPUESTAS
Empatía y x  Compañeros y compañeras sin violencia, Un mundo en conflicto. ARGUMENTADAS
manejo ALBÙN
X  La Paz. (Modulo )- Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
conflictos y x  Chicas y chicas iguales pero diferentes
sexualidad X  Vínculos y relaciones sanas
11 semanas
UNIDAD x  Abro mis ojos y no me dejo engañar.
ALBUN
DIDACTICA N° X  La libertad, Tolerancia (Modulo ) ILUSTRADO
3 X  Nación y patriotismo CON PENSAMIENTOS
x  Nuestras historias personales y nuestra cultura PROSPECTIVOS
Identidad e x  Perú país de muchas lenguas.,
interculturalidad X  Somos parte de una cultura.(FC)
9 semanas x  Avanzado el producto de la unidad: iconografía.
x  Diversidad cultural en la familia y la escuela.( FC)
x  Què significa ser justo. Historia de mi Familia
UNIDAD DIDACTICA x  Nuestros derechos se van ampliando
N° 04 x  Podrías ser autoritaria.
Derechos  La persona y la dignidad humana. (Modulo )
humanos ,Estado y PORTAFOLIO
democracia
VII.- SECUENCIA DE SESIONES.TERCERO

SESIÓN 01 : FUNDAMENTOS del AREA DE DESAROOLLO PERSONAL EVALUACIÒN  SESIÒN 02 : Soy valioso fortaleces nuestra autoestima, pàg 12-13 EVALUACIÒN
CIUDADANÌA Y CÌVICA : 4 HORAS
4 HORAS
Reflexiona críticamente. Se valora a si mismo
Propósito: Describe la importancia del área mediante un resùmen. . Propósito: Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez
DESEMPEÑOS: Valora la importancia de estudia el área. INSTRUMENTO
Conocer el área de Desarrollo personal, Cívica y Ciudadanía sus INSTRUMENTO DESEMPEÑOS: Explica sus características personales, culturales y sociales, y
enfoques, Competencias y capacidades. sus logros, considerando su desarrollo.

CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO: RUBRICA

RUBRICA
 Fundamentación del área y su importancia.  Como influyen los demás en la valoración de mi cuerpo y su desarrollo.
 Competencias.
 Capacidades ,como evaluar ACTIVIDADES:
 Finalidad.  Lee contenido para resumir el contenido,
ACTIVIDADES:  Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido teórico,
 Lee contenido para resumir.  exponen.
 Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido  Valora los cambios físicos y emocionales de tu ser
teórico,  Propone ideas para fortalecer su identidad personal.
 Explican en plenaria.
 Propone iniciativas para trabajar en el área.

ACTIVIDAD IMPORTANTE : RESUMEN DEL CONTENIDO ACTIVIDAD IMPORTANTE: PREGUNTAS RESUELTAS
INSTRUMENTO : RUBRICA INSTRUMENTO : RUBRICA
Se valora a sí mismo. Se valora a sí mismo. INSTRUMENTO
Propósito: Vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de desarrollo Propósito: Autorregula sus emociones a las formas de ver la adolescencia.
 Sesión 03 : Aspecto físico anorexia y bulimia, pàg 14-  SESIÓN 04: Componentes del autoestima ,pàg 18-19 RUBRICA
17 4 HORAS
4 HORAS.
DESEMPEÑOS: Utiliza estrategias de autorregulación emociona de acuerdo a la
DESEMPEÑOS: Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí situación que lo presenta.
mismo con su salud sexual y reproductiva INSTRUMENTO
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:
 Desarrollo de la pubertad en hombres y mujeres RUBRICA  Cuestionemos los estereotipos
 Identifica estereotipos cambios físicos y emocionales.  Estadísticas.

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
 Lee contenido para resumir.  Lee contenido para resumir el contenido,
 Trabaja en equipo a preguntas.  Desarrolla preguntas a partir de la reflexión del contenido teórico.
 Explica en plenaria  Proponen iniciativas para fomentar el respeto y la valoración de
 Reconozco los cambios físicos emocionales propios. identidad.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Cuadro de Raíces y preguntas

INSTRUMENTO : RUBRICA
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Cuestionario y listado de actitudes, dibuja
 INSTRUMENTO : RUBRICA
Reflexiona y argumenta éticamente. Reflexiona y argumenta éticamente
Propósito: Luchar contra prejuicios y estereotipos para mantener una convivencia
Propósito: Valora su identidad en el lugar donde vive democrática.
 SESIÓN 5: ¿Por què hay tanto prejuicios y estereotipos,
pàg 24-25 INSTRUMENTO  SESIÓN 6: Adecuada convivencia democrática pàg,26-27 INSTRUMENTO
 4 HORAS.
 foto palabras. 4 HORAS  .DESEMPEÑO: Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con
la situación que se presenta.
.
DESEMPEÑO: Describe las causas y consecuencias de sus CAMPO TEMÁTICO:
emociones y sentimientos y comportamientos, y las de sus
compañeros en la escuela RUBRICA  Prejuicios y estereotipos.
 Luchar contra prejuicios y estereotipos. RUBRICA
CAMPO TEMÁTICO:
 Collage  ACTIVIDADES:
 Definición de conceptos.  Lectura de una historia.
 Respuestas a interrogantes
 Dinámica
 ACTIVIDADES:
 Preguntas.
 Frases importantes de los temas avanzados-  Lectura de tabla propuesta
 Selección de figuras para articular imágenes y frases.  Elaboración de sueños y como enfrentar estereotipos.
 Lema creativo.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Collage ACTIVIDAD IMPORTANTE: Tabla de sus sueños por cumplir y como
enfrentar estereotipos

Autorregula sus emociones. Autorregula sus emociones INSTRUMENTO

Propósito: Valora la manera de regular sus emociones mediante

exposición oral con fluidez y eficacia. Propósito: Regula tu experiencia emocional para cambiar tu forma de ser con tus RUBRICA
compañeros
SESIÓN 7: Relación de estereotipos y medios de
SESIÒN 8: Normalizando La violencia, pàg,48-49
comunicación pàg 28;29;30
DESEMPEÑOS: explica la importancia de expresar y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS: Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo, evitando
autorregular sus emociones. de prevenir situaciones de riesgo
CAMPO TEMÁTICO: RUBRICA CAMPO TEMÁTICO:
 Relación de los estereotipos y medios de comunicación. Normalizando la violencia.
Criterio moral, Liderazgo.
 ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
 Lectura de imàgenes.  Preguntas.
 Lectura de contenidos.  Lectura.
 Análisis de ìconos. Cuadro de propuestas.  Resùmen ,esquemas INSTRUMENTO
 Poema la Negra. Preguntas.  Listas.

RUBRICA
 ACTIVIDAD IMPORTANTE: exposiciòn de conclusiones

Reflexiona y argumenta éticamente INSTRUMENTO

Reflexiona y argumenta éticamente.
Propósito: Fortalecer los lazos de confianza en uno mismo y saber Propósito: Valora sus logros mediante un foto palabras diseñado desde sus
sobrellevar eventos cotidianos. RUBRICA competencias, capacidades de orden superior.
SESIÓN 9 : Criterio moral resiliencia y asertividad pàg 50-51  SESIÓN 10. Tengo poder cultura de paz pàg 52,53
Horas :4 Horas :4

DSEMPEÑOS: Utiliza estrategias de autorregulación de acuerdo

a la situación que se presenta. DESEMPEÑO : Utiliza estrategias para evaluar sus capacidades y
conocimiento de su aprendizaje:
CAMPO TEMÁTICO:
Como ejercer el liderazgo. CAMPO TEMÁTICO:
Resiliencia y asertividad.  FOTOPALABRAS.
Yo tengo el poder.
ACTIVIDADES :

.  Definición de conceptos.
.ACTIVIDADES:  Frases importantes de los últimos temas.
 Selección de figuras para articular imágenes y frases.
• Leen y hacen resumen del contenido en un mapa mental.  Reflexiones.
 Exposición de la importancia vivir la resiliencia .
 Indagan sobre normas de ética en la Institución ACTIVIDAD IMPORTANTE: Foto palabras.

ACTIVIDAD IMPORTANTE: Mapa mental .

 VIII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LA UNIDAD I DENOMINADA “IDENTIDAD ADOLESCENCIA Y VIDA SALUDABLE”
ESTRATEGIAS VALORACIÒN NSTRUME
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMATICO DESEMPEÑO
NTO

 Leen y hacen resumen del contenido en

un mapa mental.
Interactúa con
Normas y valores para la convivencia
 Exposición de la importancia de los 20
Convive y todas las conceptos
participa personas. Ejemplos de normas .Dramatizan un valor
estudiado
activamente

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN COMPETENCIA

IX.-REFLEXIÒN SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 Partiendo de la situación significativa el área y la Institución, se proyecta contenidos para promover el desarrollo de las potencialidades de los alumnos mediante la
lectura y el análisis. Así mismo la valoración como persona única que merece respeto a sus derechos y el de los demás. Considerando ciertos percances en el desarrollo
de la sesión se promoverá la retroalimentación, como también el cuidado de su entorno circundante.
X.-Orientaciones para la Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño
Establecidos para cada nivel o estándar de aprendizaje de cada competencia.
 EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Diagnóstica  Según los resultados, el docente reajustará su planificación. Permitirá identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

 Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y a
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
Formativa lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 Además, Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sumativa  Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes, para lo cual se empleará instrumentos con los respectivos indicadores de desempeño, pertinentes y adecuados a la
competencia.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

XI.-MATERIALES Y RECURSOS:
PAPELOTES DE DOLOR BLANCO.
PLUMONES
LIMPIA TIPO.
MOTA.
CARTULINAS DE COLORES.
LAPTOP.USB Separatas. Papel bon

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
 ……………………………………………..
Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
Responsable: DPCC

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“SEXUALIDAD Y GÈNERO”

I.-DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Cesar Vallejo Mendoza”.
1.2. ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO Y SECCIONES : 3º Única.
1.5. DURACIÓN : 11 semanas
- Fecha de inicio : 20-05-19
- Fecha de término : 02-08-19
- Docente responsable : Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
II.-PROPÒSITO DE APRENDIZAJE
Competencia/capacidades Desempeños
Competencia: Construye su identidad.
Capacidades: Se valora a sí mismo.  Explica los cambios de su etapa de desarrollo, valorando sus características personales y culturales y reconociendo la importancia
Autorregula sus emociones. de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros etc.
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos
Reflexiona y argumenta éticamente.
màs comunes que se dan en su entorno y cumple sus deberes en la escuela.
Vive su sexualidad de manera integral y
 Describe las causas y consecuencias de las emociones, sentimientos y comportamientos y la de sus compañeros en situaciones de
responsable de acuerdo a su etapa de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acu8erdo con su situación que se presenta.
desarrollo y madurez.  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas
prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la familia y en el aula, tomando en
cuenta las normas e intenciones de la persona.
 Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del  Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de
bien común argumentos y aporte a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Capacidades: Interactúa con todas con  Describe causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y la de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela.
todas las personas.
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales.
Construye normas y asume acuerdos y
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si, que se basan en los derechos y
leyes. deberes del niño y adolescente.
Maneja conflictos de manera constructiva.  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con su situación que se presenta.
Delibera asuntos públicos.

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal ACTITUDES QUE SE MUESTRAN CUANDO……
Enfoque de derechos.  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre Los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crìtico sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque ambiental.  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros) asì como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de igualdad de genero  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan
IV.-SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

II “Aprendemos de la autorregulación para mejorar Unidad II - Elaboración de -  Lista de cotejo. DPCC

nuestros aprendizajes” “Conocemos la importancia de las relaciones guiones - fichas de
Se puede observar que gran parte de estudiantes interpersonales” teatrales con observación. Gestiona su aprendizaje de
se evidencia escasa práctica de valores: respeto, Los estudiantes del tercer grado de secundaria situaciones - Rúbrica manera autónoma
honestidad responsabilidad, puntualidad de la IE “César Vallejo Mendoza” se observa cotidianas.
honradez, asociado a actitudes inadecuadas como que solucionan sus problemas mediante los - Escenificación
desinterés a sus actividades de aprendizaje insultos o difamación, se pierden sus materiales de nuestros
agresividad física y verbal la misma que afecta las educativos, no traen sus textos de trabajo u guiones
buenas costumbres para ello se propone otros materiales así como no cumplen con teatrales a
actividades reflexivas como dilemas morales, desarrollar sus actividades de extensión visten nuestros
dramatización, juego de roles, etc. para ello el uniforma colegial a su manera; en ese compañeros.
proponemos cómo promover conductas positivas sentido, es necesario que ellos conozcan la
que promuevan la autorregulación de actitudes en importancia de los valores con la finalidad de - Elaboración de - Rúbrica Gestiona su aprendizaje de
 los estudiantes. generar un clima de respeto e igualdad una historia manera autónoma
Con ese fin los estudiantes participaran de socio sobre la
dramas creativos. importancia de
la relaciones
interpersonales

V.-PRODUCTO IMPORTANTE:
Periódico mural que se exhibirán en los pasadizos de la IE.

VI.-CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN:

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÒN(Desempeños) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Construye su identidad.
 Explica valora sus características personales y culturales y sociales y sus logros y Participa en forma oral, en debate
potencialidades. propuesto por el docente,
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo fundamentando su posición en forma
 Expresa emociones y sentimientos y comportamientos de acuerdo a la situación que se ética.
presenta.
 Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos
 Explica sus causas y consecuencias y utiliza estrategias de autorregulación.
COMPETENCIA:
Convive y participa  Realiza acciones en el aula y la escuela que promuevan integración A través de organizadores visuales
democráticamente en la búsqueda  Cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales màs comunes entre adolescentes ,elabora su aprendizaje y los comparte
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características con los demás en una exposición
del bien común personales y culturales.
 Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
basados en principios éticos
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función
de si, que se basan en los derechos y deberes del niño y adolescente.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con su situación que se
presenta.
 VII.-SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1/5 (horas 4 ) C.I.: Autorregula sus emociones, pàg 59-61 Sesión 2/5 (horas 4 )C.I. Autorregula sus emociones, pàg 62-64
Título: ESTILOS DE COMPORTAMIENTOS FRENTE A LOS CONFLICTOS Título: MECANISMOS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS
Sesión 1/6 (horas 4 ) C.I.: Autorregula sus emociones Sesión 2/6 (horas 4 ) C.I.: Autorregula sus emociones
Título: DISCRIMINACIÒN Y EXCLUSIÒN SOCIAL, pàg 68-69 Título: RACISMO EN EL PERÙ ¿CÒMO ENFRENTAR? Pàg 70-73
 Desempeño: Expresa emociones y sentimientos y comportamientos de acuerdo a la  Desempeño: Expresa emociones y sentimientos y comportamientos de acuerdo a
situación que se presenta. la situación que se presenta.
Campo Temático: Campo Temático:
 Cuestionemos estereotipos  El racismo, racismo en el Perú
 Exclusión social  ¿Còmo enfrentar el racismo?
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Esquema resumen ACTIVIDAD IMPORTANTE: Esquema resumen

Sesión 1/7 (horas 4 ) Se valora a sí mismo Sesión 2/7 (horas 4 ) Se valora a sí mismo
Título: MI SEXUALIDAD MI RESPONSABILIDAD, pàg 82-84 Título: ¿CONOCIENDO ,MIS ORGANOS TOMO DESICIONES,pàg 85-88

 Desempeño. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad  Desempeño: Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad
Campo Temático: Campo Temático:
 Nuestra sexualidad, nuestra responsabilidad  Buen funcionamiento de los órganos sexuales
 Conducta sexual  Tomo decisiones responsables con mi sexualidad
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Responda a interrogantes ACTIVIDAD IMPORTANTE: Esquema resumen, indaga sobre el funcionamiento del sistema
reproductivo

Sesión 3/7 (horas 4 ) Se valora a sí mismo Sesión 1/8 (horas 4 ) Se valora a sí mismo
Título: DESARROLLO SEXUAL SALUDABLE, pàg 94-95 Título: LAS RELACIONES INTERPERSONALES, Pàg 96-100
 Desempeño. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que  Desempeño. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
vulneran los derechos sexuales y reproductivos vulneran los derechos sexuales y reproductivos
Campo Temático: Campo Temático:
 ¿Còmo nos enamoramos?  Respeto a las relaciones interpersonales
 ¿Sabes què es el amor romántico?  Redes virtuales de la actualidad
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Responda a interrogantes, ACTIVIDAD IMPORTANTE: Trabaja en equipo, responden a preguntas

Sesión 2/9 (horas 4 ) C.I.: Autorregula sus emociones Sesión 3/9 (horas 6 )
Título: VIOLENCIA SEXUAL,CÒDIGO PENAL,PÀG 104-110 Título: ELABORANDO PERIÒDICOS MURALES
 Desempeño. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que  Título Desempeño: Explica la importancia de los aprendizajes, como tomas decisiones
vulneran los derechos sexuales y reproductivos y protegerse.
 Campo Temático:  Campo Temático:
 ¿Què es la violencia sexual, tipos de violencia?  Láminas con resùmenes.
 Código penal  Lemas.
 Factores de riesgo y protección frente a la violencia sexual  Compromisos...
 ¿Dónde acudir en caso de violencia sexual?
ACTIVIDAD IMPORTANTE: Responda a interrogantes, elaboren lista de riesgos de violencia ACTIVIDAD IMPORTANTE: Periódico mural.
sexual en mi IE, comunidad.

VIII.-MATERIALES Y RECURSOS:
PAPELOTES DE DOLOR BLANCO.
PLUMONES
LIMPIA TIPO.
MOTA.
CARTULINAS DE COLORES.
LAPTOP.USB Separatas. Papel bon

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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Lic. Carlos Enrique Rios Lòpez
Responsable: DPCC