Bimestre: II Número de clase: Ciencias

1 9
Clase 1
Tema: La naturaleza del ADN y experimentos (factor transformante)
La naturaleza del ADN y los experimentos asociados
Actividad 1

Lea el siguiente texto.

Lectura
1 1
¿Sabía que...? La neumonía es una enfermedad producida por una bacteria que provoca una inflamación en los pulmone
fiebre alta, escalofrío,
Un experimento dolor en mágicos
con resultados el tórax, tos y expectoración. Más de
15.000 personas mueren al año a causa de esta enfermedad.
Ya se evidenció que el ADN fue identificado como un material
genéti- co relativamente reciente (data de 1950) gracias a la
contribución de muchos científicos y a la realización de muchos
experimentos. Sin em- bargo, hubo un experimento que permitió
dar un avance mayor en el camino hacia el descubrimiento de
la esencia de la vida.
Este descubrimiento se debe a las investigaciones realizadas por
el microbiólogo Friederick Griffith y su experimento titulado el
factor transformante. En 1928 sus investigaciones se centraron en
cultivos de bacterias. Griffith escogió dos formas de bacterias que
causan 1neu- monía.

Tipo de bacteria de neumonía

Descripción

S(III)Estas bacterias cuentan con una cápsula que les otorga una cubierta lisa
cuya principal c es causar neu
aracterística Pulmón sano.
monía.

Colonias lisas

Estas bacterias no poseen cápsula,

Colonias rugosassu apariencia es rugosa y su principal Pulmón con neumonía.
es
característica no causan neumonía.
que

R(II)

Aulas sin 1
fronteras
Friederick Griffith realizó varios experimentos centrados en una mismo objetivo, los cuales fueron:

Experimento 1
Inyectó a un ratón con las bacterias con cubierta lisa y observó que este moría a causa de neumonía.

Experimento 2
Inyectó a otro ratón con las bacterias rugosas y observó que no moría.

Experimento 3
Inyectó a un ratón con las bacterias lisas muertas por calor y observó que no moría.

Se demostró
que la neumonía
es causada por
bacterias vivas
Bacterias muertas por
calor

Experimento 4
Inyectó otro ratón con una mezcla de bacterias con cubiertas lisas muertas y con bacterias
rugosas vivas. Observó que, sorprendentemente, el ratón moría.

Ratones muertos

Bacterias S(III)
Bacterias rugosas vivas R(II) Bacterias muertas por calor S(III)
muertas
por calor + +
B
a
c
t
e
r
i
a
s
r
u
g
o
s
a
s
v
i
v
a
s
R
(
I
I
)
 2
¿Sabía que...? Ese factor transformante contenía información para producir un carácter heredable en las bacterias rugosas R, la cual era la pre

Inicialmente,
Griflth concluyó que el factor causante
de la neumonía presente en las bacterias
lisas muertas por calor fue TRANSFERIDO a las
bacterias rugosas vivas, otorgando la
capacidad de
producir neumonía.

El ratón no solo desarrolló neumonía y murió, sino que cuando

Griffith tomó una muestra de sangre del ratón muerto, ¡encontró
que conte- nía bacterias S lisas vivas! A este fantástico hecho
Griffith lo denominó factor transformante. 2
En 1944, tres investigadores canadienses y estadounidenses,
Oswald Avery, Maclyn McCarty y Colin MacLeod, se propusieron
identificar el "principio transformante" de Griffith. Para ello,
comenzaron con gran- des cultivos de células S muertas por
calor, y mediante una larga serie de pasos bioquímicos (que se
determinaron por cuidadosa experi- mentación), purificaron
progresivamente el principio transformante al lavar, separar o
destruir enzimáticamente los otros componentes ce- lulares. Con
este método, fueron capaces de obtener pequeñas canti- dades
de principio transformante altamente purificado, el cual podían
luego analizar con otras pruebas para determinar su identidad.
Avery concluyo con su grupo que el ADN debía ser el factor
transformante o material genético, el cual está en todos los
organismos.
 Actividad 2

Con base a la lectura responda las siguientes preguntas:

1 ¿Por qué F. Griffith llamó a ese sorprendente material “factor transformante”?

2 ¿Por qué el factor transformante contribuyó a la consolidación del concepto del ADN?

3 ¿Cómo podría explicar la transferencia del factor que produce la neumonía presente en las
bacterias lisas muertas hacia las bacterias vivas rugosas?

Fuentes:
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/viewFile/5573/4590
http://descubriendo.fisica.unlp.edu.ar/descubriendo/images/9/91/Historia_del_ADN_por_Oscar_Piro.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=XSiJtjus4FY
Holt, Rinehart and Winston. (2007) Life Science. Holt McDougal, EEUU.
 Bimestre: II Número de clase: Ciencias
2 9
Clase 2
Tema: La doble hélice: el modelo de Watson y Crick - su uso actual
Actividad 3

Lea el siguiente texto.

Lectura 2

Detectives de ADN
Hay un caso que investigar y todos seremos parte del proceso.
Para saber de qué se trata, tendremos que leer la información
sobre lo que ocurrió (Lectura 3), elegir seis sospechosos y un
médico patólogo (es- tudiantes). Luego los detectives del salón
(otros estudiantes del curso) anotarán la información necesaria
para descubrir lo que pasó.

Lectura 3

Parte 1 - La escena del crimen

Ayer por la noche en un hotel ubicado a las afueras de la

ciudad, se descubrió un terrible hecho. Pedro, un conocido
empresario, apareció sin vida en su habitación de hotel, donde
fue encontrado a las 11pm por dos huéspedes, Álvaro y Marcela.
Estos de inmediato llamaron a la policía, que llegó poco después.
El3patólogo examinó el cuerpo, y estimó que la hora de la muerte
¿Sabía que...? El médico patólogo forense es quien investiga y examina a las personas que mueren súbitamente, de modo inespe
fue a las 9pm, no mucho después de que Pedro terminara de
comer.
Pedro había tenido una cena esa noche para celebrar con algunos
ami- gos que había terminado de escribir un libro sobre su vida.
La fiesta había tenido lugar en el comedor del hotel con cinco
amigos, que se habían quedado esa noche en el hotel. Cuando la
policía llegó, los cin- co invitados y la camarera del hotel se
3
Aulas sin 5
fronteras
Ciencias Bimestre: II Número de clase:
9 despertaron y se ubicaron en las escaleras para ser 2
interrogados.

6 Aulas sin fronteras

Parte 2 - El problema de investigación
Pedro murió en su habitación de hotel. ¿Quién pudo hacerle daño? ¿Qué pruebas de ADN se pueden
encon- trar en la escena del crimen? ¿Cómo se pueden analizar? ¿Qué se necesita para encontrar al
asesino?
Observe las evidencias que aparecen a continuación y tome nota (investigadores) en la tabla que
aparece debajo de ellas.

Parte 3 - Las evidencias

1. Lea de manera atenta las evidencias que se presentan a continuación. Como estudiante - detective
usted debe mirar muy bien las evidencias de la escena y usar la tabla que se encuentra en la
siguiente página, para recolectar las pruebas.

Células de la piel

ADN

Células de la sangre ADN

Sangre encontrada en borde de la ventana Células de la piel encontradas en el

mango del cuchillo

Células de la piel Células de la piel

ADN
ADN
Células de la piel encontradas en la Células de la piel encontradas bajo las uñas
chaqueta de la víctima de la víctima

Los estudiantes (detectives) deben mirar muy

bien las evidencias de la escena y usar la
ADN
tabla para escribir las pruebas.
En la tabla de reportes hay un ejemplo
del tipo de información que hay que
anotar acerca de la escena.
Células de la sangre
Sangre encontrada en la hoja del cuchillo
 2. La tabla de reportes contiene un ejemplo del tipo de información que hay que anotar sobre la
escena. Con base en las imágenes termine de diligenciar la tabla.

Parte 4 - Recolección de información

Tabla de reportes

Tipo de muestra (por ejemplo, sangre o piel) ¿Dónde se encuentra?

Piel En la chaqueta de la víctima.

3. Los estudiantes –detectives, debe leer las evidencias ante el laboratorio forense (el profesor) para su
análisis.
4. El estudiante - patólogo de la policía debe leer en voz alta el informe sobre el análisis del cuerpo de
la víctima que está a continuación.

Detectives de ADN colombiano

Informe patológico sobre la víctima

as por un puñal o cuchillo. Quizás fue asesinado con el cuchillo de cocina encontrado en la escena del crimen. En mi opinión, hubo una luc

5. Los estudiantes - sospechosos deben leer su declaración, donde cuentan quiénes son y lo que
saben sobre el crimen.
 6. Los estudiantes - detectives deben anotar datos, usando la tabla que aparece debajo de los
testimonios de los sospechosos.
Detectives de ADN colombiano Detectives de ADN colombiano
Información del sospechoso y declaración Información del sospechoso y declaración
Nombre: Melinda
Edad: 38
eza del Hotel
Empleo: Esposa de la víctima
noche fui al cine con amigos
Declaración: “Estoy–muy
usted alterada
puede al
pre-
escuchar
guntar a
quecualquiera.
mi esposoRecuerdo
Pedro fue asesinado (se limpia los ojos con un
tación de Pedro
pañuelo).
ayerDespués
cerca dedelaslados
cena,
debido
Pedro
a que
y yome
noscorté
fuimos
la amano
nuestra
en la
habitación,
ventana”. pero él se fue, ya que quería leer su lib
Yo me fui a una fiesta con unos amigos, y cuando volví encontré a la policía en el hotel. ¡He descubierto que el lib

Detectives de ADN colombiano Detectives de ADN colombiano

Información del sospechoso y declaración Información del sospechoso y declaración

s de la cena. Volvimos sobre las 11, y vimos que había luz bajo
ño, y llamamos. No obtuvimos respuesta, así que entramos. Encontramos a Pedro en el suelo – Olivia comprobó si estaba bien,
el hotel, y luego fui a charlar con él. Pa- recía normal cuando yo entré. Después me fui a la cama porque se suponía que deb

Detectives de ADN colombiano Detectives de ADN colombiano

Información del sospechoso y declaración Información del sospechoso y declaración

unca había cono- cido a Pedro antes de esta noche –

que
edro.
él Abrió
tenía la
unpuerta,
pasado yoscuro.
vio a Pedro
Parecía
en muy
el suelo.
protector
Corrí para
con su
verlibro.
si se Después
encontraba
de la
bien,
cena
y le
tenía
di ladolor
vuelta,
de cabeza
tirando por
de su
la chaqueta.
conversac
7. ¿Quién podría ser el asesino? Todos ellos han dado su permiso para tomar muestras de su ADN,
pero el inspector jefe de laboratorio sólo permite tomar muestras de tres de los sospechosos. Usted
debe decidir cuáles perfiles de ADN solicitar al laboratorio, es decir, al profesor.
8. Los estudiantes - detectives deben tomar nota sobre el informe de los sospechosos y elegir los
sospechosos que creen están involucrados.

Tabla de datos para declaraciones

¿Sospecha ¿Solicitar muestra?

Nombre Notas de la declaración del
de él/ella? (seleccione solo
sospechoso
tres)

Álvaro

Mauricio

Lisa

Marcela

Melinda

David

9. El profesor dará la tarjeta de perfil de ADN a los Detectives, sólo de los sospechosos que cada uno
solicite (máximo 3).
10. Luego de de revisar los perfiles que solicitaron al profesor y dibujarlos en el cuaderno, revise
los resultados de laboratorio que aparecen a continuación, donde encontrará las escenas y al
frente los perfiles de ADN relacionados.
 Perfiles de ADN colombiano – Resultados de laboratorio de las pruebas

ADN de la sangre 1
encontrada en el marco o 2
borde de la ventana de la 3
habitación 4
de la víctima 5
Células de 6
la sangre 7
8

1
ADN de la sangre 2
encontrada en la hoja del ADN 3
cuchillo 4
5
6
7
Células de la sangre 8

1
2
ADN de las células de 3
la piel encontradas 4
en 5
el mango del cuchillo 6
Células de la piel 7
8

1
2
3
Células de la piel
ADN de las células 4
de piel que se 5
encuentran debajo 6
de las uñas 7
de la víctima 8

1
2
3
Células de la piel 4
ADN de las células de
5
la piel encontrado en
6
la chaqueta de la
7
víctima
8
 Bimestre: II Número de clase: Ciencias
2 9

11. Detectives: ¿El perfil de ADN de cualquiera de sus tres sospechosos coincide con alguno de los
perfiles de ADN de las evidencias encontradas en la escena del crimen? ¿Con cuál? ¿Porqué?

Parte 5 - Resolución del caso

12. Detectives: Usando la tabla que se encuentra a continuación, ¿qué se puede concluir de la
comparación?
¿Sabe quién es el asesino? Recuerde lo que los sospechosos dijeron en sus declaraciones y no olvide
que no todo el ADN encontrado en la escena del crimen necesariamente es del asesino.

Muestra de
¿Este perfil coincide con alguno de ¿Cree que esta
la escena
los sospechosos? Si es así, muestra es del
del crimen
¿cuáles? asesino?

Sangre en el
borde de la
ventana

Sangre en la
hoja del
cuchillo

Células de la
piel en el
mango del
cuchillo

Células de la
piel bajo las
uñas de la
víctima

Aulas sin 11
fronteras
Ciencias Bimestre: II Número de clase:
9 2
Células de la
piel en la
chaqueta de la
víctima

12 Aulas sin fronteras

 13. En caso de no encontrar similitudes entre los perfiles de ADN que pidió a su profesor y las
evidencias de ADN que nos entregó el laboratorio, todos pueden revisar los perfiles de ADN que
tiene el gobierno de algunos de los asesinos más buscados en Colombia.
Aún si logró identificar el asesino antes de observar la base de datos de ADN en Colombia, puede
revisar los perfiles para verificar. 4

14. Detectives: ¿Se puede encontrar una coincidencia entre las pruebas recogidas en la escena del
crimen y los perfiles en la base de datos de ADN ? ¿Quién cree que es el asesino?

15. Después de dar posibles explicaciones, el laboratorio revelara quién es el culpable.

16. Luego de oír lo que sucedió y las razones de la muerte de Pedro, además de los dilemas éticos y
reflexiones sobre la realidad, complete el siguiente cuadro con su opinión. Tenga en cuenta que
parte de lo que usted piensa tiene que ver con temas éticos y con el uso de la técnica de
identificación de personas en la realidad.

Reflexiones éticas Reflexiones sobre el juego y la realidad

4
que...? Muchos países tienen una base de datos de ADN de personas declaradas culpables de un delito. Esto hace que encontrar criminales sea más fá
Ciencias Bimestre: II Número de clase:
9 3

Clase 3Esta clase tiene video

Lo microscópico en el laboratorio
Luego de realizar la investigación sobre el caso de Pedro, iremos al laboratorio. Esto
quiere decir que por medio de imágenes y textos, revisaremos qué es lo que se observa a
nivel microscópico, para comprender cómo es realmente la molécula de ADN que nos
permitió identificar el asesino de Pedro. ¿De qué está compuesta la molécula de ADN y
cómo se organiza?

Actividad 4

Tabla Sequya: lea cada una de las preguntas formuladas en la columna “Lo que quiero saber”.
Luego complete únicamente la columna de la izquierda respondiendo “Lo que sé”.
Tabla Sequya
Lo que quiero saber
Lo que sé Lo que aprendí

¿Cómo se organiza la molécula de ADN?

¿Cuál es la importancia que tiene el que la molécula se

organice en forma de escalera en espiral?

¿Cuál es la importancia del ADN y cuál es su utilidad?

14 Aulas sin fronteras

 Actividad 5

1 Lea el siguiente texto.

Lectura 4 5
¿Sabía que…? Una molécula es un conjunto de átomos unidos químicamente, considerada la parte
¿Quién es el jefe? Explicando el ADN
ADN significa ácido desoxirribonucleico y es uno de los dos tipos de
áci- do nucleico en las células. Esta molécula está presente en nuestras
células, específicamente en el núcleo. Algunos grupos de células forman
nuestros músculos, algunas constituyen nuestros huesos ¡y todas
juntas hacen nuestros cuerpos! La pregunta es: ¿cómo sabe cada
6
célula qué hacer? Es allí donde entra el ADN. Esta molécula da las
¿Sabía que…? Una analogía hace referencia a características de forma, función o material similares que comparten dos objetos difere
instrucciones a las células. Podemos pensar en el ADN como el jefe
de la empresa que por medio de códigos, comunica lo que se debe
hacer. Estos códigos conformados por cuatro letras diferentes
usualmente se organizan como nosotros en el sa- lón… 5con nuestros
mejores amigos. ¡Veamos los detalles!
ADN significa ácido desoxirribunucleico, es un ácido nucleico que
con- tiene las instrucciones genéticas usadas en el desarrollo y
funcionamiento de todos los organismos vivos conocidos y algunos
virus; es el responsable de la transmisión hereditaria. La función
principal de la molécula de ADN es el almacenamiento de
información a largo plazo. Muchas veces, el ADN es comparado con
un código por que contiene las instrucciones nece- sarias para
construir otros componentes de las células, como proteínas y
molécula de ARN. Los segmentos de ADN que llevan esta
información genética son llamados genes, pero las otras secuencias
de ADN tienen propósitos estructurales o toman parte en la
regulación del uso de esta in- formación genética. El ADN puede
considerarse entonces, como un regis- tro de instrucciones que indican
6 analogía para el ADN es
a la célula cuál será su trabajo. Una buena
un conjunto de planos para la célula o un código informático que
indica a un PC qué hacer.

2 Escriba una analogía relacionada con la función del ADN.

ólo cuatro letras de largo! A diferencia de un libro o una pantalla de computadora, el ADN no es plano y aburrido - es una hermosa escaler
 Ciencias Bimestre: II Número de clase:
9 3

Las letras del alfabeto de ADN (llamadas bases) forman los peldaños, azúcares especiales y otros átomos
que componen el “pasamanos”. Los peldaños son muy especiales. Cada uno tiene un nombre, pero
prefieren ser llamados por sus iniciales: A, T, C y G. No les gusta estar solos, así que siempre se
emparejan con un amigo. Pero son muy exigentes con sus amigos:
A y T son mejores amigos y siempre salen
juntos. G y C son mejores amigos y siempre
salen juntos.
Otra forma de verlo es que A, T, G y C son como piezas de rompecabezas. A y T encajan, C y G encajan
juntos.
¡Usted no puede forzar una pieza del rompecabezas en el lugar equivocado! Las bases C y T, que solo
O–
tienen un anillo, se llaman pirimidinas, mientras que las NH 2
O Pbases A y G, que tienen dos anillos, se
–O N
llaman purinas. O
Primidinas N
NH 2 O
ON
CCH3 N
C
N CH HNC
CCCH
N ON O NH2
H CH H O P
O –O
Citosina Timina O
C T N
O N
NH2 Purinas
O O

N C N C
C N C NH O O
HC HC O P
C CH C C
N N –O
N N NH 2 O
H H NH
Adenina Guanina O N
A G O

O O
O O P
N –O N
N O
Base H
NH
Enlace
O N
N N NH 2 fosfodiéster N
NH2
O
O– P CH2 O OH
O O– AZÚCar
H H
H H desaxirribosa
Fosfato OH H

La estructura del ADN

Los nucleótidos del ADN forman cadenas unidas por enlaces covalentes. ¿Qué es un enlace covalente? 7
Los enlaces covalentes que forman la cadena están compuestos por un azúcar desoxirribosa del
nucleótido y el grupo fosfato del siguiente. Este arreglo resulta en una cadena alternante de grupos
desoxirribosa y fosfato en el polímero de ADN, estructura conocida como esqueleto azúcar
fosfato.

7
16En química,
Sabía que…? Aulas sin los
fronteras
elementos forman compuestos gracias a la unión que hacen enlaces entre ellos. Hay dos tipos enlaces los covalente y los i
 Actividad 6

Utilice la siguiente guía para construir un giro completo de una cadena de ADN.

1.Corte el modelo. 2. Primero doble los pliegues marcados 3.Haga el doblez en todos los pliegues
por una línea sólida gris. que tengan la línea gris.

4.Doble el papel por la mitad, de manera 5.Doble las líneas de puntos grises de 6.Doble las columnas de manera que el
que se muestre la columna principal. manera que queden escondidas en el modelo quede plano. Doble las líneas
pliegue. horizontales y diagonales (en forma de
abanico).

4.Las líneas sólidas deben quedar

visibles y las punteadas en el 5.Una vez haya doblado todas las líneas 6. Su modelo corresponde a una cadena
interior su modelo debe verse así. de doble hélice diestra. Puede conectar
varios modelos por las pestañas para crear
cadenas de doble hélice más largas.
 Ciencias 9

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Aulas sin 17
fronteras