UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

PSICOLOGÍA EN LÍNEA

(0404) Propedéutica en el campo del Desarrollo Humano y Educativo

DOCENTE: Lic. Cinthya Lorena Cornejo Cárdenas

Unidad I. Áreas de ejercicio profesional y de investigación en procesos en

Desarrollo Humano y Educativos.

ACTIVIDAD 1. Resumen Áreas de profundización en psicología educativa

CANALES GAMA MILDRED

RODRIGUEZ GUTIERREZ WENDY MARLEEN

Grupo: 9427
 1

Áreas de profundización en psicología educativa

Planeación Educativa

La planeación se considera como una anticipación a un futuro factible que puede prever un
acontecimiento, su importancia radica en la capacidad que nos proporciona para poder predecir y
sobre todo controlar un evento futuro. La planeación, como vía de previsión futura, representa
para la educación la posibilidad de definir el sentido y la orientación de la acción educativa, le da a
la educación la posibilidad de precisar el sentido de su actividad y su incidencia en el desarrollo
del país.

La planeación educativa, se origina al mismo tiempo que surge la necesidad de atender la

demanda social de educación y de resolver los problemas de eficiencia de los servicios
educativos. La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la
educación. Nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la
instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el
contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.

La planeación educativa puede definirse como un proceso que busca anticiparse al futuro en
materia educativa y que, mediante la identificación de líneas de acción, determina los recursos y
estrategias más convenientes para el logro de metas y objetivos.

La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el

aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal,
los cambios que experimente la trascenderán, en cuanto a la dimensión técnica, la planeación
educativa debe considerar el uso de la tecnología y en su dimensión política, debe atender a los
marcos normativos existentes.

Por otra parte, la planeación educativa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades
educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso
educativo.

Utilidad de la planeación educativa

La planeación educativa es indispensable para el adecuado funcionamiento de cualquier

institución educativa, puesto que a través de la planeación se prevén las contingencias y cambios
que pueden presentarse a futuro, y se establecen las medidas necesarias para afrontarlos. Así
mismo, saber hacia dónde se dirige la institución permite encaminar y aprovechar mejor los
esfuerzos.

Algunas de las ventajas de la planeación educativa son:

·       Propicia el desarrollo de la institución educativa ya que promueve la optimización de los

recursos.
 2

·       Reduce niveles de incertidumbre y de riesgos que se puedan presentar en el futuro.

·       Prepara a la institución para hacer frente a las posibles contingencias.

·       Suministra las bases a través de las cuales operará la institución educativa.

·       Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las “corazonadas” o

empirismos.

·       Define los elementos para llevar a cabo el control. Al conocer todos los miembros de la
institución educativa hacia dónde se dirigen sus esfuerzos, existe una mayor motivación y
mejor clima organizacional.

Cómo se realiza 

Cuando el diseño curricular está listo, los profesores deben planear y organizar sus programas
alrededor de las dimensiones más importantes que indican los estándares y crear una secuencia
de actividades de aprendizaje o situaciones didácticas para los estudiantes a los que enseña.

Una de las estrategias empleadas con mayor frecuencia es partir de los objetivos del desempeño
deseado hacia las actividades y elementos de andamiaje que se requiere para el progreso de los
estudiantes. Se necesita una visión a largo plazo para desarrollar los programas y tomar en
cuenta el panorama general.

Se recomiendan distintos periodos de planeación a lo largo del ciclo escolar. Desde la planeación
anual que nos da una visión global, la planeación semanal que nos ayuda a la gestión del tiempo,
hasta la planeación diaria la cual es un guía a la hora de considerar los tipos de actividades.

Existen dos tipos de planeación la planeación y enseñanza, la primera  centrada en el docente y la

segunda, la planeación y enseñanza centradas en el estudiante, siendo esta última la tendencia
actual. Definir a quién está dirigida la planeación tiene grandes implicaciones en la forma en cómo
se planifica y enseña ya que destacan la naturaleza activa y reflexiva del aprendizaje.

De acuerdo con la Presidential Task Force on Psychology and Education, 1992; Work Group of
the American Psychological Association Board of Educational Affairs, 1995,1997 en las directrices
llamadas Principios psicológicos centrados en el estudiante. Una estructura para la reforma y
rediseño de la reforma escolar existen catorce principios centrados en el aprendiz que se
clasifican en cuatro conjuntos principales: cognitivos y metacognitivos, motivacionales e
instruccionales del desarrollo y sociales y de diferencias individuales y con estas algunas
estrategias basadas en el estudiante como son:

·         Aprendizaje basado en problemas

·         Uso de preguntas generadoras

·         Aprendizaje por descubrimiento

 3

Capacitación docente

La formación permanente (o capacitación) del docente debe entenderse como un proceso de

actualización que le posibilita realizar su práctica pedagógica y profesional de una manera
significativa, pertinente y adecuada a los contextos sociales en que se inscribe y a las poblaciones
que atiende.

El concepto de capacitación docente se refiere a las políticas y procedimientos planeados para

preparar a potenciales profesores dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes,
comportamientos y habilidades, cada uno de éstos necesarios para cumplir sus labores
eficazmente en la sala de clases, escuela y comunidad escolar.

Utilidad de la Capacitación docente

La capacitación docente brinda a los profesores y otros profesionales de la educación cursos,

actualizaciones y certificaciones para fortalecer continuamente sus competencias profesionales
mediante el reconocimiento de diversos temas, conjugando el intercambio de reflexiones y
experiencias entre los docentes.

Otra de las utilidades de la capacitación docente es contribuir al análisis serio y riguroso de la

institución educativa y permitir, por un parte, el mejoramiento y aprendizaje de los agentes
educativos y, por otra, el desarrollo de la organización.

Proceso de Capacitación

Los aspectos más importantes en la capacitación son:

·   Planear los recursos humanos

·   Definir los objetivos de la capacitación

·   Efectuar un diagnóstico de necesidades

·   Evaluar el aprendizaje

·   Realizar estudios de costo-beneficio

·   Llevar un control y seguimiento de la capacitación

·   Tener criterios claros para la selección de instructores

·   Establecer contenidos y técnicas de enseñanza

 4

·   Elaborar informes de resultados

·   Diseñar recursos didácticos

Diseño curricular 

Es un proceso que deben efectuar las instituciones de educación superior con cierta frecuencia a
fin de ampliar o actualizar su oferta educativa. El resultado del diseño curricular es el documento
donde se explicitan la organización, operación y evaluación integral de la formación propuesta,
esto es: el currículo (Aranda y Salgado 2005).

2.- Cuál es su utilidad

Para Aranda y Salgado (mayo-junio 2005) el diseño curricular estructura la relación entre la teoría
educativa y la práctica pedagógica, entre la acción y la planeación entre lo que se prescribe y lo
que en realidad sucede en las aulas.

3.- Cómo se realiza 

El diseño curricular consiste en la integración de los componentes y tomando en cuenta sus tres
etapas: la evaluación, la operación y la evaluación. La primera etapa consiste en la planeación en
el plano teórico, la segunda es la aplicación en el día a día y la evaluación consiste en verificar
para detectar errores estructurales o de operación.  Aunque es difícil generalizar sobre lo que
compone el currículo, si es posible contemplar varios elementos indispensables en su integración: 

 Análisis sectorial. Permite determinar si es el currículum adecuado en relación con otras

ofertas curriculares en los mismos sectores, los requerimientos y la demanda social a la
cual se debe dar respuesta. 
 Aprendizaje esperado. Tomar en cuenta los objetivos y los perfiles de ingreso y egreso. 
 Selección de contenidos. La selección de los contenidos, así como contribución de
diferentes experiencias de aprendizaje como actitudes y habilidades. Las asignaturas.
 Estructura curricular. La estructura curricular o mapa curricular estructura las unidades de
aprendizaje.
 Evaluación curricular. Conduce a la readecuación frecuente hacia una mejora continua y a
una mayor cobertura de las necesidades. 
 

Evaluación curricular 

1.- Definición  

Un proceso, capaz de atender a sus diferentes momentos desde el diagnóstico, a la elaboración

del diseño curricular y a su puesta en acción, como también a los resultados obtenidos (Brovelli,
2001) 

2.- Cuál es su utilidad

 5

Es una forma de evaluar para mejorar el currículum y a su vez a las instituciones educativas, es
fundamental como parte del diseño curricular para lograr coherencia de sus aspectos teóricos,
metodológicos con las concepciones curriculares. 

3.- Cómo se realiza 

En principio la evaluación curricular debe realizarse en el escenario en el que se desarrolla el

currículo, en el colegio o la institución en donde se aplica, y designar quienes serán los
responsable de llevar a cabo el proceso evaluativo, en este sentido se estima que quienes pueden
realizar una evaluación curricular con mayor eficacia serán los mismos actores sin embargo se
debe contemplar el riesgo de carga de subjetividad por lo cual resulta imprescindible crear un
clima favorable hacia los procesos de evaluación. 

La elaboración de todo diseño de evaluación curricular requiere tomar en cuenta una serie de
requisitos para asegurar su viabilidad y eficacia.

 Debe ser asumido y desarrollado por la comunidad educativa ya que propicia su 
legitimación y compromiso de los propios miembros de la comunidad.
 Debe ser entendido como actividad diagnostica que ofrezca posibilidades de mejoras en
las prácticas.
  Debe ser riguroso en su metodología. 
 Se espera que sea holístico y que cumpla con la función de retroalimentar para mejorar las
prácticas institucionales.
 Debe involucrar actitudes, valores y supuestos que subyacen a los tipos de información
recogida.
 Debe implicar técnicas de recogida y análisis de datos, en este respecto es fundamental el
enfoque cualitativo con renunciar a los datos estadísticos.
 Los resultados deben ser interpretados y realizar un informe que sea parte de los
documentos institucionales.
 Deberá ser sistemáticamente contrastado con la realidad con el propósito de implementar
mejoras y planteamientos innovadores.

 ¿Qué es el Desarrollo Humano desde la perspectiva psicológica?

El desarrollo humano desde la perspectiva de la psicología es el cambio-progreso y la formación

de diversos procesos psicológicos durante el transcurso de la vida. Es el estudio científico del este
proceso de cambio y la estabilidad que afecta a las personas. El estudio en psicología del
desarrollo humano pretende describir, explicar predecir y, cuando es apropiado, intervenir en el
desarrollo cognoscitivo y psicosocial.  Los tres principales ámbitos del desarrollo son el físico, el
cognoscitivo y el psicosocial, cada uno influye en los otros. El desarrollo cognoscitivo es la pauta
de cambio de los procesos mentales, como aprendizaje, atención, memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento y creatividad. Por otro lado, el desarrollo psicosocial es la pauta de
cambio de emociones, personalidad y relaciones sociales en las diferentes etapas del ciclo vital. 
6
 7

¿Cómo se relacionan estos temas con el desarrollo humano y la psicología escolar?

Existe una relación intrínseca entre la planeación educativa y el desarrollo humano ya que las
necesidades de formación y educación académica son distintas en cada etapa del
desarrollo como la infancia, niñez, la adolescencia y la adultez temprana. En etapas tempranas el
enfoque será primordialmente en desarrollar habilidades, en estimular la coordinación motriz
gruesa y propiciar situaciones didácticas que favorezcan su autonomía. Conforme los niños van
creciendo los retos y aprendizajes esperados varían y serán cada vez más complejos por lo cual
es fundamental que los docentes se capaciten, conozcan bien la etapa del desarrollo de sus
alumnos para poder guiarlos en su formación integral. Tomando en cuenta que la psicología
educativa se especializa en comprender la enseñanza y el aprendizaje en ambientes educativos,
está ligada a la capacitación, planeación y evaluación de los procesos educativos ya que sin duda
puede favorecer el aprendizaje y el desarrollo integral. 
 8

Referencias 

Aranda, J.S., Salgado, E. (mayo-junio 2005) El diseño curricular y la planeación estratégica.

Innovación Educativa, vol. 5, núm. 26, pp. 25-35
Instituto Politécnico Nacional Recuperado de www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421475003

Brovelli, M. (2001) Evaluación curricular. Fundamentos en Humanidades, vol. II, núm. 4. 
Universidad Nacional de San Luis.San Luis, Argentina Recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18400406

Cadena, M. E. M., Domínguez, N. Z., & Alvarez, l. A. La planeación, clave del éxito para una
docencia con calidad: el caso de los docentes del colegio de postgraduados. Recuperado de:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_15/ponencias/1357
-F.pdf

 Camargo, M. C. F. M. (2004). Las necesidades de formación permanente del docente. Educación

y educadores, 7, 79-112. Recuperado de:
https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/550/643

Guzmán, M. E. D. (2014). La importancia de la capacitación de los docentes de educación básica

para alcanzar la caidad educativa: el caso de México (Doctoral dissertation, 99). Recuperado de:
http://200.23.113.51/pdf/30392.pdf

 Herrero González, L. (2011). Por que sí la planeación educativa. Revista Eutopía, (16).
Recuperado de: http://revistas.unam.mx/index.php/eutopia/article/download/42121/38264

Lenzi, A. M., Borzi, S., & Tau, R. (2010). El concepto de desarrollo en psicología: entre la
evolución y la emergencia. Fundamentos en Humanidades, 11(22), 139-163. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/184/18419812009.pdf

Melo, H. E. (2003). Historia y naturaleza de la psicología del desarrollo. Universitas psychologica,

2(1), 71-88. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/647/64720109.pdf

Mendoza, J. A. S. (2012). La planeación educativa en México: una revisión de sus antecedentes e

impactos (Doctoral dissertation, UPN-099). Recuperado de: http://200.23.113.51/pdf/28660.pdf

Meza, J.L. (2012) Diseño y desarrollo curricular. Estado de México: Red Tercer Milenio

Papalia, D. E., Martorell, G., & Duskin, R. (2017). Desarrollo humano. McGraw Hill Education. pp
2-22.  Recuperado de:  http://salud.mendoza.gov.ar/wp-
content/uploads/sites/16/2017/03/Psicologia-del-Desarrollo-PAPALIA-2009.pdf

Santrock, J. (2018) Psicología de la educación. Sexta Edición. México:Mc Graw Hill