Unidad Didactica 2

Unidad 2
DISEÑO CURRICULAR:
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
I. QUE ES DISEÑO CURRICULAR
El diseño es un proceso complejo que atraviesa varias etapas que implica el

surgimiento de la idea, su análisis, el descarte, el retorno corregido de la idea, se afinan
detalles, se valida, y se la aplica.
En al ámbito educativo, el diseño del curriculum es el inicio necesario de todo proceso y

se refiere a la organización de los elementos constitutivos del curriculum, orientados a
la propuesta de solución de las demandas y necesidades sociales identificadas, que
tiene como características la flexibilidad de la propuesta, la adaptabilidad a las
condiciones del entorno y de los actores y beneficiarios del curriculum y su desarrollo
(estudiantes, docentes y sociedad).
EL diseño, responde a las características de un modelo educativo, es decir, posibilita la

planificación y la organización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pone a
disposición del docente la dinámica del trabajo de aula en secuencia de área de
conocimiento, asignatura y tema.
II. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
En el amplio ámbito de la educación, sin duda alguna, uno de los procesos más
importantes es el diseño del curriculum que se va a desarrollar en toda institución
educativa.
Este proceso, está condicionado por factores de diversa índole personal, profesional,
administrativo e ideológico; que refleja concepciones de quienes lo planificaron y de las
concepciones que tengan de la educación, y en el caso particular nuestro, de la
concepción de educación universitaria, relacionada a la realidad contextual y universal y
los condicionamientos multifactoriales.
1
La enseñanza, no es el resultado únicamente de lo que sucede en el aula, sino de una
relación de tres fases secuenciales y dependientes:
ACCIONES
POSTERIORES
PLANIFICACIÓN
(3) (1)
DESARROLLO
DE LA
INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA
Las implicaciones del esquema, nos llevan a un análisis complejo de la enseñanza

expresada en cada una de estas tres fases, por la cantidad de variables que debemos
considerar para la toma de decisiones.
En este contexto, el docente deja de ser “consumidor“ para ser “diseñador” de

curriculum, asumiendo también el rol de constructor de su propia planificación y
consecuentemente definidor de su metodología y de las estrategias didácticas.
1.1. Fase de planificación
La planificación, es una anticipación de un conjunto de acciones que el docente va a

llevar a cabo en el proceso de aula. Consiste en la toma de decisiones para definir,
seleccionar y organizar el curriculum de la asignatura, respecto de la intencionalidad
educativa, necesidades y expectativas que se busca responder y las condiciones en
torno a la acción docente posterior.
La toma de decisiones de esta etapa, están relacionadas a los fines educativos

institucionales, que involucran lo personal y lo social del estudiante. Es decir, se
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determina como se va realizar la enseñanza, tomando en cuenta las siguientes
variables:
 Conocimientos, interés y motivación del estudiante (dimensión psicosocial)
 Organización de los contenidos respecto de las necesidades de los
estudiantes (estructura de la asignatura)
 Actividades y tareas a desarrollar por el docente y por los estudiantes, en el

tiempo del proceso educativo (estrategias de enseñanza y de aprendizaje)
 Disponibilidad de tiempo, espacio y recursos o medios para llevar a cabo el

proceso educativo (cronograma de actividades).
Otros aspectos que tienen que ver en esta fase de planificación con el desarrollo de la
actividad docente en el aula y están relacionadas con la definición de estrategias, son
las siguientes, planteadas como interrogantes:
El planteamiento de objetivos, de Normalmente, el docente considera esta responsabilidad

la asignatura, ¿en qué medida como privativa, sin embargo, conviene considerar que al
será el resultado de la hacerlo compromete el interés, la motivación y la
negociación con los estudiantes? capacidad de participación de los estudiantes.
Las decisiones docentes, ¿en qué La participación del estudiante en decisiones sobre el
medida pueden responder a las desarrollo de su proceso de formación, puede
particularidades cognitivas constituirse en impulsor de su propio éxito educativo.
individuales?
¿Cuál va a ser el rol del docente La preferencia de los estudiantes respecto de la relación
en el proceso? con el docente, refiere que sea más próxima y abierta en
lo académico y en lo personal, lo que promueve la
necesidad de cambiar al docente expositor y “dueño de
la verdad” por el de “tutor-facilitador” de procesos.
¿Cómo se desarrollarán los Además de conocer a profundidad los contenidos de la
contenidos? asignatura, es necesario y conveniente que el docente
conozca las estrategias metodológicas que posibiliten
que el estudiante llegue al aprendizaje y al logro de
3
nuevos conocimientos.
¿Cómo se relaciona el contenido Los contenidos de toda asignatura, siempre tienen un
de la asignatura con los referente en la vida cotidiana, ya sean socioculturales,
problemas cotidianos del éticos o científico técnicos que se relacionan con el perfil
contexto? de desempeño profesional; por lo que es necesario
generar condiciones de salvaguarda para no distorsionar
la estructura lógica de la disciplina.
2.2. Fase de intervención didáctica
En esta fase, se llevan a cabo una serie de acciones y decisiones que el docente debe
adoptar en interacción con los responsables de la institución educativa, para el
desarrollo de la enseñanza, que desagregamos de la siguiente manera:
 Diseño curricular de la propuesta educativo – formativa
 Metodología didáctica
 Selección de contenidos
 Recursos para el aprendizaje
 Organización de los espacios educativos
Diseño curricular de la propuesta Las propuestas educativas están contenidas en

educativo – formativa documentos que explican los que se busca lograr a
través de la enseñanza: plan de estudios, programas
de contenidos por asignatura, que en la universidad
principalmente, son un marco de referencia y no una
propuesta curricular rigurosa, por lo que no logran
concretar la articulación para una formación integral
intencionada.
Metodología didáctica En la educación universitaria actual, aún predomina la
clase magistral, aunque la necesidad de variaciones
en esta dimensión, también muestran la organización
de grupos de trabajo en el aula (autoinstructivos) y los
4
trabajos en laboratorio (actividades supervisadas).
Selección de contenidos En el diseño curricular universitario, es un elemento
clave. Además de los contenidos específicos de la
asignatura, refieren elementos motivaciones para el
estudiante.
Los contenidos son fundamentales en toda asignatura
para la formación profesional de los estudiantes, y su
desarrollo con calidad, son determinantes para el
logro de objetivos individuales e institucionales; por lo
que deben ser relevantes y pertinentes, además de
permitir la articulación con otras áreas y asignaturas.
Recursos para el aprendizaje Refiere a la capacidad del docente para facilitar el
proceso de aprendizaje del estudiante, a través de la
definición de estrategias que guíen el proceso de
descubrimiento.
Organización de los espacios Se refiere e las condiciones de organización de los
educativos ambientes y espacios físicos (aula, laboratorio, etc.)
para el desarrollo del proceso de aprendizaje,
considerando que afectan directamente en el
comportamiento académico del estudiante.
5
BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA
Álvarez de Zayas, Carlos Diseño Curricular. Grupo Editorial Kipus.

Cochabamba. 2004.
Castillo A. Santiago Teoría Curricular. Ed. CEUB. La Paz, 2004
Castillo A. Santiago Diseño Curricular. Elaboración, diseño y evaluación

Ed. CEUB. La Paz, 2004
Díaz Barriga Frida y otros Metodología de Diseño Curricular. Ed. Trillas. México.
1996.
Palladino, Enrique Diseños Curriculares y Calidad Educativa. Ed.

Espacio. Buenos Aires, 2005.
Tobón, Tobón Sergio Formación Basada en Competencias. Ecoe

Ediciones.Bogotá.2004.
Zabalza, Miguel Ángel Diseño y Desarrollo Curricular. Narcea, S.A. de

ediciones. Madrid.
Zuluaga, Olga Lucía y otros. Pedagogía y Epistemología. Cooperativa Editorial

Magisterio. Colombia. 2003.

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I. QUE ES DISEÑO CURRICULAR

El diseño es un proceso complejo que atraviesa varias etapas que implica el

En al ámbito educativo, el diseño del curriculum es el inicio necesario de todo proceso y

EL diseño, responde a las características de un modelo educativo, es decir, posibilita la

II. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

Las implicaciones del esquema, nos llevan a un análisis complejo de la enseñanza

En este contexto, el docente deja de ser “consumidor“ para ser “diseñador” de

1.1. Fase de planificación

La planificación, es una anticipación de un conjunto de acciones que el docente va a

La toma de decisiones de esta etapa, están relacionadas a los fines educativos

 Conocimientos, interés y motivación del estudiante (dimensión psicosocial)

 Organización de los contenidos respecto de las necesidades de los

estudiantes (estructura de la asignatura)

 Actividades y tareas a desarrollar por el docente y por los estudiantes, en el

 Disponibilidad de tiempo, espacio y recursos o medios para llevar a cabo el

El planteamiento de objetivos, de Normalmente, el docente considera esta responsabilidad

2.2. Fase de intervención didáctica

 Diseño curricular de la propuesta educativo – formativa

 Recursos para el aprendizaje

 Organización de los espacios educativos

Diseño curricular de la propuesta Las propuestas educativas están contenidas en

Álvarez de Zayas, Carlos Diseño Curricular. Grupo Editorial Kipus.

Castillo A. Santiago Teoría Curricular. Ed. CEUB. La Paz, 2004

Castillo A. Santiago Diseño Curricular. Elaboración, diseño y evaluación

Palladino, Enrique Diseños Curriculares y Calidad Educativa. Ed.

Tobón, Tobón Sergio Formación Basada en Competencias. Ecoe

Zabalza, Miguel Ángel Diseño y Desarrollo Curricular. Narcea, S.A. de

Zuluaga, Olga Lucía y otros. Pedagogía y Epistemología. Cooperativa Editorial

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