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1Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 2 - Estudio de caso

de Luciana

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Octubre 2018.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Antioquia.
Teorías del Aprendizaje
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Introducción

El siguiente trabajo pretende mostrar un caso de una estudiante llamada Luciana,

quien muestra bajo rendimiento escolar debido a factores externos que la afectan. El caso

de Luciana presenta una situación común a muchos niños escolares de nuestro país, en

donde distintos factores internos y externos afectan el aprendizaje. El objetivo de este

caso es que el grupo colaborativo pueda identificar los factores que están afectando el

rendimiento académico de Luciana, argumentando con fundamentación teórica la

relación de estos factores con el aprendizaje humano.

Competencia a desarrollar

El estudiante explica situaciones de aprendizaje escolar, identificando las

características del aprendizaje humano y los factores que intervienen en él.

Temáticas a desarrollar:

El aprendizaje humano (conceptos, características, factores y procesos asociados).

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 2 – estudio del caso de Luciana: Desarrollar el estudio del caso de Luciana,

identificando los elementos del caso, analizando las hipótesis y argumentando su validez.
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Desarrollo de la actividad

Exposición del caso:

Luciana es una niña de 10 años que se encuentra cursando tercero de

primaria. Con dificultad asiste al colegio, ya que su padre no quería matricularla por falta

de recursos económicos y por eso ha abandonado sus estudios dos años. La profesora

solicita un comité académico para que se analice el caso de Luciana, ya que en clase y

recreo se muestra poco activa y su rendimiento académico está por debajo del promedio

de la clase, pero cuando trabaja individualmente con la niña, observa que ella comprende

los temas de estudio, aunque suele confundir la letra “b” con la letra “d”. A pesar de

haberle informado esta situación a su madre para que le ayude en la casa con las tareas,

poco ha logrado ya que sus padres son analfabetos. Una vez presentado el caso, en el

comité académico se discuten las siguientes hipótesis acerca de la situación de Luciana:

a) Necesita ingresar a un programa de refuerzo alimentario, ya que por su

situación socio-económica es probable que esté desnutrida.

b) Está desmotivada porque sus compañeros son dos años menores que ella,

por lo cual se deben desarrollar estrategias de adaptación al aula.

c) Requiere un programa de refuerzo escolar ya que la falta de educación de

los padres no favorece el rendimiento académico de Luciana.

d) Se debe enviar a valoración psicológica porque presenta retardo mental.

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Situación de análisis

Si ustedes fueran miembros del comité académico, qué argumentos teóricos

tendrían en cuenta para explicar la validez (aceptación o rechazo) de cada una de las

hipótesis planteadas. Esta explicación deben realizarla con base en los contenidos de las

lecturas de la Unidad 1.

Personajes del caso:

Luciana, padres de Luciana, profesora, compañeros de clase, comité académico.

Problema:

Luciana se muestra poco activa y su rendimiento académico está por debajo del

promedio de la clase.

Contexto:

Principalmente en el colegio. Casa.

Variables implícitas en cada hipótesis:

o Económico: falta de recursos económicos en el hogar y por eso, Luciana

ha abandonado sus estudios dos años.

o Social: Su relación con los compañeros debido a que son dos años

menores que ella, su poca actividad en recreo y en clase, pero muestra más

actividad cuando trabaja independiente.

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o Analfabetismo de sus padres: La educación académica que Luciana recibe

en su casa no es suficiente para mejorar su rendimiento académico.

o Dislexia: Confusión de la letra “b” con la letra “d”.

Análisis argumentativo de cada hipótesis

a. Necesita ingresar a un programa de refuerzo alimentario, ya que por su

situación socio-económica es probable que esté desnutrida.

En principio, es importante resaltar que en territorio colombiano

existe grandes dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje, una de

estas consiste en la desnutrición y malnutrición de los escolares, de hecho

programas como el PAE “Programa de Alimentación escolar” liderado por

el Ministerio de Educación se consolidan como una estrategia de

permanencia, además funciona como una red de apoyo para promover

estilos de vida saludable, la protección de ambiente, al igual que gestionar

el riesgo y mejorar la calidad de vida y el desarrollo integral en el ámbito

académico, de los niños, niñas y adolescentes y sus familias. Es por ello

que, los niños de bajos recursos cuando hay deficiencia de nutrición,

generalmente manifiestan una disminución de sus capacidades cognitivas

durante su etapa escolar que le permite desarrollarse.

Leiva, et al. (2001) señala la importancia del factor de riesgo tanto

biológico, como social, sobre el desarrollo infantil que puede generar la

malnutrición, que además puede estar sometido a otros factores de riesgo,

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por ejemplo, problemas psiquiátricos de los padres, afectando el

rendimiento cognitivo; el bajo nivel económico puede exacerbar factores

de crecimiento, desarrollo motor, nivel de energía, desarrollo intelectual,

cuando la desnutrición sucede a temprana edad.

Es claro que en el caso de Luciana y según lo expuesto en el caso

su padre no quería matricularla por falta de recursos económicos y por eso

ha abandonado sus estudios dos años, en esta situación es muy probable

que Luciana presente un cuadro de desnutrición o malnutrición esto podría

ser un factor relevante que podría intervenir en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

b. Está desmotivada porque sus compañeros son dos años menores que ella,

por lo cual se deben desarrollar estrategias de adaptación al aula.

Ésta medida se centra en lo cognitivo, pues demuestra en la

descripción del caso la diferencia entre la manera en la cual se comporta la

estudiante individualmente y colectivamente lo cual podría demostrar

cierta incomodidad por parte de la estudiante con sus compañeros. La edad

puede ser un factor evidente, de ser mayor que muchas y hacer que se

comporte de ciertas maneras en cuanto a lo social y académico. Otro

factor también podría ser es la poca atención de algunos profesores y los

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mismos compañeros del aula, lo cual podría definirse como un factor de

motivación extrínseca.

c. Requiere un programa de refuerzo escolar ya que la falta de educación de

los padres no favorece el rendimiento académico de Luciana.

Desde un punto de vista del conductismo, se evidencia que, al no

tener padres con conocimientos académicos, como resultado, Luciana

podría presentar esas falencias y no rendir bien académicamente.

Rosselli y Matute (2012) explican que los factores ambientales

influyen en el desarrollo de problemas como la dislexia, lo cual estaría

relacionado con la dificultad que posiblemente presenta Luciana cuando

confunde el uso de las letras “b” y “d”; uno de estos factores es el nivel

educativo de los padres, que influye en el desarrollo cognoscitivo del niño;

los padres de Luciana son analfabetas. Es importante que se requiera una

atención especial diferente para reforzar en los temas que presenta

falencias, pues es importante que Luciana esté rodeada de personas que

tengan buenos conocimientos académicos pero lo más importante, que

tengan la buena disposición de enseñar. Acá empieza un proceso de

cognición, que consiste que Luciana interactúe de manera diferente con la

realidad y con los sentidos y así modifique tiene. Este refuerzo podría

ayudar a un mejor desempeño y hacer sentir mejor a Luciana en cuanto a

sus conocimientos y de ésta manera sintiéndose mejor se podría relacionar

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mejor con sus compañeros a la hora de compartir cualquier tema en el aula

de clase.

d. Se debe enviar a valoración psicológica porque presenta retardo mental.

Es un caso demasiado extremo pensar en esa situación, pues se ve

que ella trabajando independiente muestra resultados buenos. Sería

apresurado pensar que tiene retardo mental sin un estudio previo, eficiente

y evidente sobre las funciones psicomotrices, asegurar o afirmar que

presenta retardo mental. Lo que realmente presenta Luciana es un caso de

trastorno de aprendizaje que es la dislexia, que es un problema cognitivo

relativamente frecuente y que pocos padres detectan. Los niños disléxicos

tienen problemas relacionados con la capacidad de visualizar las palabras.

Suelen confundir las letras cuando tratan de escribir una palabra, aunque

sepan deletrearla (cambian la “b” por la “d”, o la “p” por la “b”. Es

importante tener en cuenta los ritmos de aprendizaje de cada estudiante y

su manera de aprender, tal como lo señala Garnner todos tenemos

inteligencias diferentes y por ende maneras de adquirir el aprendizaje

diverso a los demás. No obstante, la valoración psicológica no está de

más, incluso puede ayudar a determinar qué tipo de circunstancias o

influencias relacionadas con la pobreza y desnutrición, han perjudicado su

rendimiento académico.
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Conclusiones

Estudiante 1

Requiere de una valoración médica y cognitiva ya que es muy posible que

presente en realidad un problema de aprendizaje como la dislexia ya que posee una

confusión en letras como la d y la p. es de este modo que el docente debe pedir una

valoración para la estudiante para identificar realmente la causa del problema y con ello

no generar más hipótesis que pueden ser erróneas y podrían por terminar afectando la

estudiante.

Estudiante 2

En conclusión, Luciana necesita priorización en el programa de alimentación

escolar PAE, ya que el abandono escolar se debe a la falta de recursos económicos y por

eso ha abandonado sus estudios dos años, en esta situación es muy probable que Luciana

presente un cuadro de desnutrición o malnutrición, además de ello se debe promover la

construcción de espacios de interacción escolar en la metodología empleada para el

desarrollo de las clases buscando aportar a la adaptación de Luciana.

Finalmente se requiere del diseño de un un plan de mejoramiento individual o

programa de refuerzo escolar para fortalecer la comprensión de los temas en los cuales se

requiera acompañamiento del docente, se establece que no es necesario la valoración

psicológica por retardo mental.

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Estudiante 3

En conclusión, es importante empezar a trabajar con Luciana los aspectos que

están débiles para mejorar. Es demasiado considerar que Luciana presente un retardo

mental, pero sí puede representar un trastorno de aprendizaje llamado dislexia, debido a

la confusión de las letras. Desde el punto de vista conductista, es importante hacer un

gran refuerzo escolar y empezar con Luciana a trabajar el tema de las letras y cada vez

que progrese, dar una pequeña recompensa por su logro y mostrar lo importante y

satisfactorio de este aprendizaje. De ésta manera, desde el punto de vista cognitivista,

Luciana podría mejorar sus capacidades por medio de orientación de los profesores,

haciéndole un seguimiento y ver su progreso. Es importante resaltar a Luciana que,

también puede aprender de los compañeros y saber más acerca de cualquier tema. De ésta

manera, al poder Luciana avanzar, se sentirá más segura de sus capacidades y así podrá

seguir trabajando bien, teniendo en cuenta el seguimiento por parte de los profesores. Sin

embargo, sería bueno una valoración psicológica para determinar otros factores que

afectan su aprendizaje y relación con los compañeros en el colegio.

Estudiante 4

Los niños que viven en condiciones de mayor vulnerabilidad social presentan un

menor desempeño escolar y social. Luciana tiene mucha influencia negativa provista por

los factores de riesgo vinculados al contexto socioeconómico, sobre el desarrollo

cognitivo de los niños.

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En caso tal que haya habido desnutrición severa durante la concepción y los

primeros años de vida, posiblemente hoy esté sufriendo de anemia, y sería una situación

que conllevaría, probablemente, a consecuencias graves e irreversibles que afectarían

considerablemente el desempeño escolar.

Una buena estrategia de adaptación en el colegio y, además, un exhaustivo

programa de mejoramiento de los problemas lingüísticos y de comunicación, podrán

beneficiar paulatinamente el problema de adaptación que sufre Luciana.

Luciana no tiene retraso mental pero sí puede tener dislexia que es un problema

cognitivo relativamente frecuente y que pocos padres detectan. Los niños disléxicos

tienen problemas relacionados con la capacidad de visualizar las palabras. Suelen

confundir las letras cuando tratan de escribir una palabra, aunque sepan deletrearla

(cambian la “b” por la “d”, o la “p” por la “b”).

Estudiante 5

Es necesario que en el caso de Lucina se deba solicitar uno de los pocos cupos

que, los programas de alimentación escolar gubernamentales ofrecen, así también, se

puede buscar un programa de alimentación ofrecido por alguna fundación.

Basada en la apreciación de Costa y Giner (2002), que “el pediatra de atención

primaria mediante el seguimiento periódico del niño en los exámenes de salud, y a través

de la exploración ante cualquier circunstancia patológica, resulta ser el mejor conocedor

de su desarrollo y estado de nutrición” (p.313) por lo que es necesario solicitar atención

médica oportunamente.
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En cuanto a la socialización, se requiere que se analice desde el aspecto social y

no desde el natural-biológico, que define la edad. Se puede fortalecer, por tanto, su

sistema de relaciones sociales, enfocándonos en enseñarle la manera como se puede

comunicar con otros para incluirse dentro de las actividades colectivas que parecen serle

ajenas y por lo cual se siente desmotivada. El planteamiento es una hipótesis válida para

el problema que enfrenta la estudiante, estaría de ese modo sustentado por Chávez (2001)

que cita a Vigotsky y su “Ley genética general del desarrollo psíquico (cultural)” (p.60),

que afirma la primacía del aspecto social sobre el principio natural-biológico. Chávez

(2001) indica que se puede ofrecer a la estudiante una experiencia de aprendizaje

tomando en cuenta su contexto sociocultural, proponiendo retos y desafíos que le

permitan cuestionar los significados que posee, para que los modifique y desarrolle

ampliamente; lo anterior le permitirá comprender las diferencias entre los puntos de vista

que posee respecto a sus compañeros y enriquecerse mutuamente; sumado a este proceso,

el docente puede apoyarla en el desarrollo de competencias comunicativas para que a

través del uso del lenguaje aprenda, comunique y comparta experiencias con sus pares. A

Una estrategia docente que propongo es motivar la estudiante hacia un liderazgo positivo,

pues la diferencia de edad le permite una visión de mayor madurez que la de sus

compañeros, quienes de alguna manera tendrán la facilidad de seguirla si es asertiva y

genera un ambiente de cooperación y participación.

Un programa de refuerzo escolar ayudaría a la estudiante a superar dificultades,

tal como lo demuestran con pruebas estadísticas Contreras y Herrera (2007), se obtienen

grandes beneficios de un programa de apoyo escolar de política pública para niños en

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situación de extrema pobreza. Dentro de estos programas no solo se puede ofrecer

refuerzo académico para mejorar en el rendimiento escolar, también, procurar apoyar un

desarrollo integral que mejore su calidad de vida. Sin embargo, cabe anotar que para

invitar la estudiante a asistir a una jornada más extensa debe ya contar con el apoyo del

programa de alimentación.

“La desnutrición afecta el crecimiento y desarrollo de los niños, especialmente

cuando existen condiciones de extrema pobreza y se la ha asociado con retardo en el

crecimiento y desarrollo del cerebro que persiste en la edad adulta” (Stoch y Smythe,

1967, citados por Leiva, et al., 2001). Diversos estudios de laboratorio y sociales

demuestran la veracidad de la hipótesis planteada por Stoch y Smythe, en la cual se

inhibe el crecimiento del cerebro, produciendo una reducción permanente de su tamaño y

un bajo desarrollo intelectual; en general “el nivel de escolaridad de la madre, el volumen

encefálico y la desnutrición acaecida durante el primer año de vida” (Stoch y Smythe,

1967, citados por Leiva, et al., 2001) son variables que afectan en mayor medida la

varianza del Coeficiente Intelectual del niño.

Lo anterior indica la posibilidad de un retraso a nivel cognitivo para Luciana,

causado por la posible desnutrición crónica que ha atravesado, por ello la valoración

psicológica ayudaría a determinar su estado, acompañado de la valoración médica

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Lista de referencias

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