El documento describe las 4 etapas de la escritura en niños: 1) Etapa presilábica donde diferencian letras de números pero no controlan orientación u orden. 2) Etapa silábica donde empiezan a ordenar letras de forma proporcional al tamaño del objeto. 3) Etapa de transición donde usan valores silábicos y sonoros de letras. 4) Etapa alfabética donde cada letra tiene un valor sonoro aunque surgen nuevas dificultades como ortografía.
El documento describe las 4 etapas de la escritura en niños: 1) Etapa presilábica donde diferencian letras de números pero no controlan orientación u orden. 2) Etapa silábica donde empiezan a ordenar letras de forma proporcional al tamaño del objeto. 3) Etapa de transición donde usan valores silábicos y sonoros de letras. 4) Etapa alfabética donde cada letra tiene un valor sonoro aunque surgen nuevas dificultades como ortografía.
El documento describe las 4 etapas de la escritura en niños: 1) Etapa presilábica donde diferencian letras de números pero no controlan orientación u orden. 2) Etapa silábica donde empiezan a ordenar letras de forma proporcional al tamaño del objeto. 3) Etapa de transición donde usan valores silábicos y sonoros de letras. 4) Etapa alfabética donde cada letra tiene un valor sonoro aunque surgen nuevas dificultades como ortografía.
El documento describe las 4 etapas de la escritura en niños: 1) Etapa presilábica donde diferencian letras de números pero no controlan orientación u orden. 2) Etapa silábica donde empiezan a ordenar letras de forma proporcional al tamaño del objeto. 3) Etapa de transición donde usan valores silábicos y sonoros de letras. 4) Etapa alfabética donde cada letra tiene un valor sonoro aunque surgen nuevas dificultades como ortografía.
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ETAPAS DE LA ESCRITURA
1º Estadio: Etapa presilábica ( Cuatro Niveles)
1) Diferencia letras de números de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos típicos (imitando trazos de manuscrita o imprenta).
Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad. En algunos casos
necesita del dibujo para significar sus textos.
ÁRBOL
2) Comienza a organizar los grafismos uno a continuación del otro.
Solo pueden ser leídas por el autor.
3) El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.
VACA
HORMIGA
4) Comienza a reordenar los elementos para crear nuevas “palabras”siguiendo dos principios :
Hipótesis de la Cantidad:No se puede leer si no hay una cierta cantidad de letras.
Hipótesis de la Variedad : “ Letras iguales no sirve para leer”
Cuándo el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito, surge la
etapa silábica.
2º Estadio: Etapa Silábica
Eje cuantitativo: descubre que la cantidad de letras puede corresponder a la cantidad de partes de la emisión oral (sílaba).Puede no prever la cantidad pero sí ajustarla al interpretar.Empieza a anticipar la cantidad.
Eje cualitativo: aparece el uso de las letras con su valor sonoro convencional.
Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten y generan conflictos y existen contradicciones
con las escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un desequilibrio que el niño intentará resolver.
3º Estadio: Etapa silábico alfabética
Es un período de transición. Maneja las dos hipótesis: algunas letras mantienen el valor silábico –sonoro, mientras que otras no. Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.
4º Estadio: Hipótesis alfabética
A cada letra le corresponde un valor sonoro. A pesar de que han avanzado en la construcción del sistema de escritura, esta hipótesis no es el punto final de un proceso, ya que luego se enfrentará con otras dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.)
