UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
INTEGRAL

PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE: MUSICA Y ARTES ESCENICAS

CODIGO: 437

UNIDAD DE CREDITO: 03

CARRERA: Licenciatura En Educación Integral

SEMESTRE: VII

CODIGO: 08

PRELACIÓN: Ninguno

REQUISITOS: Ninguno

AUTOR: Prof. Taimi Maza De Gelvez (Especialista en

Contenido.
ACTUALIZACIÓN: Prof. Beira Díaz
Prof. Ana Gudiño (Evaluadora)
ASESORÍA EN DISEÑO
ACADEMICO: Prof. Noret Calzadilla
REVISIÓN EN DISEÑO
ACADÉMICO: Prof. Wendy Guzmán
NIVEL CENTRAL
CARACAS, ENERO 2013
II. FUNDAMENTACIÓN.
La asignatura Música y Artes Escénicas (437) correspondiente al
séptimo semestre de la Carrera de Licenciatura de Educación Integral (440),
constituye un pilar en la formación del docente de acuerdo a las exigencias de
la educación básica en la primera y segunda etapa.
Esta asignatura, junto a Artes Plásticas, ofrece al estudiante potenciar
sus capacidades imaginativas a través del aprecio y análisis de la creación
artística.
La asignatura se encuentra enfocada desde el punto de vista teórico-
práctico, el cual permitirá al futuro educador apropiarse de principios, técnicas y
procedimientos mediante la aplicación de estrategias, actividades y métodos
que le permitan desarrollar clases interactivas. En tal sentido, el contenido de la
asignatura MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS ha sido estructurada en (8) ocho
unidades:
ƒ UNIDAD I - LA VOZ Y EL CUERPO COMO INSTRUMENTO
EXPRESIVO:
Esta unidad le ayudará a descubrir las posibilidades expresivas de la voz y
el cuerpo. El cuerpo es un instrumento musical completo; siendo la voz el
principal recurso docente y el cuerpo una fuente de posibilidades creadoras.
ƒ UNIDAD II – EL SONIDO MUSICAL: La música es un arte sonoro. Su
fuente u origen, por lo tanto, s e encuentra en el sonido. Sus elementos
proporcionan herramientas para la acción didáctica.
ƒ UNIDAD III - EL RITMO MUSICAL: El ritmo es un elemento pre-musical,
nos da una idea de movimiento, vida, orden, proporción, alternabilidad,
regularidad e irregularidad al mismo tiempo y, al igual que el sonido, se
encuentra en la naturaleza y en la cotidianidad misma. En la música el ritmo es
su propia esencia.
UNIDAD IV - LOS BAILES Y LAS DANZAS FOLKLÓRICAS: A lo largo de su
existencia el hombre, en su proceso de organización, ha realizado una gran
cantidad de actividades de carácter mágico, religioso, social y cosmogónico, el
cual ha sido transmitido de generación en generación, con el propósito de
conmemorar diversas tradiciones. Nuestro país ha logrado la integración de
tres culturas: indoamericana, europea y africana, generando una gran gama de
expresiones que conforman nuestra identidad nacional.

2
 ƒ UNIDAD V – LA ESCENIFICACIÓN CREATIVA: La aplicación de los
elementos de la escenificación creativa permite la potenciación de la capacidad
expresiva en docentes y estudiantes.
ƒ UNIDAD VI - LOS INSTRUMENTOS MUSICALES: Los instrumentos
musicales permiten cultivar la sensibilidad del individuo y le ofrecen un abanico
de posibilidades de expresión.
ƒ UNIDAD VII - LOS MOVIMIENTOS E INTENSIDADES DE LA MÚSICA:
Movimiento e intensidad son conceptos que pueden ser asociados
indistintamente al ritmo o a la melodía. Rápido-Lento, Suave-Fuerte, están
entre los primeros elementos musicales que se perciben en la cotidianidad y el
docente puede hacer uso conciente de ellos.
ƒ UNIDAD VIII – LA FORMA MUSICAL: Esta unidad presenta la
estructura formal de una pieza musical.

Las unidades descritas manifiestan el poder de la música, la danza, las

artes escénicas y las artes plásticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los materiales que conforman el paquete instruccional del curso son:
1. Plan de curso asignatura 437 2013-1: Encontrarás información
específica de: Unidades, Objetivos, momentos de la evaluación,
contenidos programático, actividades instruccionales y plan de
evaluación que le servirá de orientación para planificar el estudio del
curso. Este material se encuentra en: www.ciberesquina.una.edu.ve.
2. El texto: Méndez de Martínez, María J. y Hernández, Cruz. (1986).
Música y artes escénicas. Volúmenes I y II. UPEL/UNA. Este material, esta
disponible en la Unidad de Recursos Múltiples del Centro local o unidades de
apoyo.
La compenetración e interacción entre el paquete instruccional y el
estudiante, garantizará seguridad y buena disposición al momento de presentar
las pruebas, conllevando al éxito en el aprendizaje.

3
III PLAN DE EVALUACIÓN

MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO

ASIGNATURA: MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS
COD: 437 UNIDADES DE CRÉDITO: 03 1º Prueba 1 al 5 y M: 1y 2
LAPSO: 2013-1 SEMESTRE: VII Integral 7 al 10 U: 1 a la 4
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL (Objetiva) y 6 a la 8
CÓDIGO: 440
RESPONSABLE: Profa. Beira Díaz Lisboa 2º Prueba M: 1 y 2
EVALUADOR: Prof. Darwing Angulo Integral 1 al 5 y U: 1 a la 4
TELÉFONO: 0212-5552268 (objetiva) 7 al 10 y 6 a la 8

Trabajo 6 M: 2
Practico U:5
M U O OBJETIVOS
1 Interpretar el proceso de educación de la voz mediante la aplicación de la técnica de respiración y relajación
Distinguir los elementos del trabajo de expresión corporal y las formas de ejercitación del espacio total y
2 parcial
1
Precisar las cualidades del sonido (timbre, altura e intensidad) su direccionalidad (sonido ascendente y
2 3
1 descendente) y su forma de ejecución (sonidos simultáneos y sucesivos).
3 4 Describir los elementos rítmicos.
4 5 Identificar las características de los tipos de danzas folklóricas del país.
Aplicar los elementos de la escenificación creativa a través de la producción de un acto cultural dirigido a
5 6
niños de la I o II Etapa de Educación Primaria (1ero a 6to).
7 Identificar los distintos instrumentos que conforman la banda rítmica.
6 8 Identificar las distintas familias de instrumentos que conforman la Orquesta Sinfónica.
2
7 9 Describir los movimientos e intensidades de la música.
8 10 Identificar los elementos de análisis de la estructura formal de una pieza musical.

4
PONDERACIÓN DE OBJETIVOS
o La ponderación consiste en la asignación de peso o valor numérico a los objetivos del Plan de Evaluación de una
asignatura. Esta estrategia de evaluación es derivada del artículo Nº 45 de la normativa de Evaluación vigente.
o La escala para la ponderación de los objetivos es de 1 a 10 puntos.
o La sumatoria de los pesos asignados en cada objetivo del plan de evaluación determinará un valor numérico que constituye
la “Puntuación Máxima Posible” a obtener por un estudiante en una asignatura.
o La puntuación mínima necesaria para aprobar la asignatura se denomina “Criterio de Dominio de la Asignatura”. Este se
especifica en el plan de evaluación.
o Para determinar la calificación final obtenida por el estudiante se relaciona la puntación alcanzada por éste con lo valores de
la escala de calificación de la Universidad. En cada Plan de Evaluación se especifica la relación antes señalada.

Máximo de Puntos Posibles: 19

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OBJETIVO (Prueba (Prueba (Prueba (Prueba (Prueba (Trabajo (Prueba (Prueba (Prueba (Prueba
objetiva) objetiva) objetiva) objetiva) objetiva) práctico) objetiva) objetiva) objetiva) objetiva)
PESO 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1

5
Criterio de Dominio de la asignatura: 15

PESO ACUMULADO CALIFICACIÓN

Del 1 al 10 1
11 2
12 3
13 4
14 5
15 6
16 7
17 8
18 9
19 10

Nota: Esta tabla debe ser confirmada por el CIIUNA

6
 ORIENTACIONES GENERALES
A fin de lograr óptimos resultados en el curso de Música y Artes Escénicas te ofrecemos algunas orientaciones que serán de
gran utilidad: El control de tu aprendizaje lo tienes en tus manos
o Este instrumento (PLAN DE CURSO) es de suma importancia, léelo con atención a fin de familiarizarte con la descripción
del curso.
o Sigue la secuencia de la Unidades, tal como se indica en el plan de curso; alterar el orden puede causar dificultades.
o Elabora un plan de estudio a fin de controlar tu tiempo y disciplinar el proceso Instruccional.
o Designa un cuaderno especial para el curso.
o Antes de iniciar el estudio de cada unidad ten en cuenta los objetivos: conducta final, condiciones y rendimiento.
o Lee con detenimiento cada una de las lecturas de los diversos objetivos.
o Extrae las ideas principales, que te permitirán elaborar resúmenes de los diversos contenidos, valiéndote de diversas
estrategias de aprendizaje: mapa de conceptos, mapas mentales u otras.
o Realiza las auto-evaluaciones a fin de consolidar tu aprendizaje y revisa las respuestas al final del proceso de manera que
puedas evaluar tus progresos.
o Realiza las diversas actividades y ejercicios sugeridos en cada unidad.
o Revisa con atención las lecturas complementarias.
o Asesórate permanentemente visitando tu centro local.
o Organiza grupos de estudio a fin de intercambiar y consolidar aprendizajes.

7
IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

OBJETIVO GENERAL: Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas propias del campo de la música y de las artes escénicas
como medio de expresión del pensamiento, ideas y emociones estéticas.

OBJETIVO CONTENIDO
1.Interpretar el proceso de educación de la voz mediante la UNIDAD I:- LA VOZ Y EL CUERPO COMO INSTRUMENTOS
aplicación de la técnica de respiración y relajación EXPRESIVOS:
ƒ Técnicas de respiración y relajación
ƒ Partes del aparato fonador
ƒ Técnicas de articulación y proyección de voz
2. Distinguir los elementos del trabajo de expresión corporal y ƒ Características de la expresión corporal
las formas de ejercitación del espacio total y parcial ƒ Concepto de expresión corporal
ƒ Posición cero y desplazamiento
3. Precisar las cualidades del sonido (timbre, altura e UNIDAD II: -EL SONIDO MUSICAL:
intensidad) su direccionalidad (sonido ascendente y
descendente y su forma de ejecución (sonidos simultáneos y ƒ El sonido
sucesivos) ƒ Cualidades: Timbre, altura e intensidad
ƒ Sonidos sucesivos y simultáneos
4. Describir los elementos rítmicos. UNIDAD III: -EL RITMO MUSICAL:
ƒ Ritmo
ƒ Pulso
ƒ Acento
ƒ Duración
ƒ Figuras de notas
ƒ Esquema métrico
ƒ Compás
5. Identificar las características de los tipos de danzas UNIDAD IV: -LOS BAILES Y LAS DANZAS FOLKLÓRICAS
folklóricas del país ƒ Tipos de danzas

8
 OBJETIVO CONTENIDO
ƒ Características
ƒ Pasos y figuras del joropo y sus variantes
ƒ Coreografías de bailes o danzas
6. Aplicar los elementos de la escenificación creativa a través UNIDAD V :-LA ESCENIFICACIÓN CREATIVA
de la producción de un acto cultural dirigido a niños de la I o II
Etapa de Educación Básica (1ero a 6to). ƒ El hecho teatral
ƒ Juegos dramatizados
ƒ Arte del Espectáculo
ƒ Teatro de títeres
ƒ
7. Identificar los distintos instrumentos que conforman la Banda ƒ UNIDAD VI: LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
Rítmica. ƒ Instrumentos de percusión.
ƒ Esquemas rítmicos.
8. Identificar las distintas familias de instrumentos que ƒ Banda rítmica.
conforman la Orquesta Sinfónica. ƒ Orquesta sinfónica: características, familia, distribución.
ƒ
9. Describir los movimientos e intensidades de la música. UNIDAD VII: -LOS MOVIMIENTOS E INTENSIDADES DE LA
MÚSICA
ƒ Movimientos musicales
ƒ Intensidades musicales
ƒ
10. Identificar los elementos de análisis de la estructura formal
UNIDAD VIII: -LA FORMA MUSICAL:
de una pieza musical.
ƒ Motivo, frases y partes de una pieza musical

9
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
1. Interpretar el Antes iniciar el objetivo reflexiona sobre lo siguiente: FORMATIVA:
proceso de 9 Elabora glosario
educación de la La voz y el cuerpo son los recursos que el docente maneja
voz mediante la continuamente. Una voz educada, un cuerpo flexible, expresivo, 9 Elabora conclusiones de cada
aplicación de la y de gestos armónicos, puede enseñar tanto o más que los punto tratado en el objetivo
técnica de conocimientos que se plantean:
respiración y 9 Realiza los diversos ejercicios
relajación. Inicia la lectura de la Modulo I Unidad I: que se te proponen a fin de
practicar las técnicas de
Lee detenidamente los diversos puntos tratados en el objetivo. respiración y relajación.
ƒ Técnicas de respiración
ƒ Partes del aparato fonador, funcionamiento e higiene 9 Consulta con tu asesor(a) en
ƒ Técnicas de articulación y proyección de la voz caso de que lo requieras
ƒ Experiencias de aprendizajes

Realiza la lectura complementaria Modulo I Nº 2 de

“Funcionamiento del aparato fonador”. SUMATIVA:

En tu cuaderno de trabajo: 9 Prueba Integral Objetiva

ƒ Elabora un glosario de términos.
ƒ Realiza un resumen del tema valiéndote de diversas
estrategias de aprendizaje: mapa de conceptos, mapas
mentales u otras.
ƒ Realiza los diversos ejercicios que se te proponen a fin de
practicar las técnicas de respiración y relajación.

10
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
2. Distinguir los Antes iniciar el objetivo reflexiona sobre lo siguiente:
elementos del Hablar de expresión es aludir siempre a una exteriorización de FORMATIVA:
trabajo de algún estado de ánimo por medio de miradas, actitudes, gestos 9 Elabora glosario
expresión corporal ademanes u otro signo visible
y las formas de “Un gesto vale mil palabras” dice un proverbio chino. Por 9 Elabora conclusiones de cada
ejercitación del consiguiente, manejar y cuidar la voz y el cuerpo conducen a punto tratado en el objetivo
espacio total y obtener un mejor dominio de sí mismo.
parcial 9 Realiza los ejercicios y pruebas
Inicia la lectura de la Modulo I Unidad I: intermedias
Lee detenidamente cada uno de los siguientes aspectos:
ƒ Características de la expresión corporal 9 Consulta con tu asesor(a)
ƒ Concepto de expresión corporal cualquier requerimiento.
ƒ Movimientos y posiciones
ƒ Experiencias de aprendizaje
Realiza la lectura complementaria Modulo I Nº 3 “La
expresión corporal” y Nº 4 “Zonas cardinales de la SUMATIVA:
movilización corporal”
En tu cuaderno de trabajo: 9 Prueba Integral Objetiva
ƒ Elabora un glosario de términos.
ƒ Realiza un resumen del tema valiéndote de diversas
estrategias: mapa de conceptos, mapas mentales u otras.
ƒ Elabora conclusiones de cada punto tratado en el
objetivo, haciendo énfasis en:
9 Elaborar un concepto propio sobre expresión corporal
9 Explicar las características de la expresión corporal
9 Espacio. Total
9 Posición cero y desplazamiento
Realiza los ejercicios y pruebas intermedias

11
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
3. Precisar las Antes de iniciar el objetivo te recomendamos: FORMATIVA:
cualidades del ƒ Cierra los ojos y pon cuidado a todos los sonidos que 9 Elabora glosario
sonido (timbre, están a tu alrededor.
altura e intensidad) Inicia la lectura de la Modulo I Unidad II: 9 Elabora cuadros comparativos
su direccionalidad Lee detenidamente los diversos puntos tratados en el objetivo.
(sonido ƒ Sonidos 9 Elabora conclusiones de cada
ascendente y ƒ Timbre, altura e intensidad punto tratado en el objetivo
descendente) y su ƒ Duración
forma de ejecución ƒ Sonidos ascendentes y descendentes 9 Realiza los ejercicios y pruebas
(sonidos ƒ Sonidos sucesivo y simultáneos intermedias
simultáneos y ƒ Melodía y armonía
sucesivos) ƒ Experiencias de aprendizajes 9 Consulta con tu asesor(a) en
caso de que lo requieras
Realiza la lectura complementaria del Modulo I Nª 6 “El
sonido y su propagación”, Nª 7 “Diferencia entre sonido musical
y ruido”, Nª 8 “La percepción auditiva” y Nª 9 “La enseñanza de
la melodía” SUMATIVA:
En tu cuaderno de trabajo:
ƒ Elabora un glosario de términos. 9 Prueba Integral Objetiva
ƒ Realiza un resumen del tema valiéndote de diversas
estrategias de aprendizaje: mapa de conceptos, mapas
mentales u otras.
ƒ Realiza un cuadro donde describas las características de
cada de las cualidades del sonido.
ƒ Realiza un cuadro donde describas las características de
la direccionalidad del sonido.
ƒ Realiza un cuadro donde describas las formas de
ejecución del sonido
ƒ Elabora conclusiones del tema
Realiza los ejercicios y pruebas intermedias

12
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
4. Describir los Antes de iniciar el objetivo te recomendamos: FORMATIVA:
elementos rítmicos ƒ Cierra los ojos y coloca tu mano sobre el pecho a la 9 Elabora glosario
altura de tu corazón, lograrás sentir uno de los ritmos más
perfectos: el pulso. 9 Elabora cuadro sinóptico
Inicia la lectura de la Modulo I Unidad III:
Lee detenidamente cada uno de los siguientes aspectos: 9 Elabora conclusiones de cada
ƒ Pulso punto tratado en el objetivo
ƒ Acento
ƒ Esquema métrico 9 Realiza los ejercicios y pruebas
ƒ Ritmo intermedias
ƒ Compás
ƒ Figuras de notas musicales 9 Consulta con tu asesor(a) en
ƒ Silencios caso de que lo requieras
ƒ Líneas divisorias

Realiza la lectura complementaria del Modulo I Nª 10 “La

enseñanza del ritmo musical” SUMATIVA:

En tu cuaderno de trabajo: 9 Prueba Integral Objetiva

ƒ Elabora un glosario de términos.
ƒ Extrae las ideas principales y realiza un resumen del tema
ƒ Realiza un cuadro donde describas las características del
pulso, acento, esquema métrico y rítmico
ƒ Representa gráficamente las duraciones musicales
ƒ Elabora conclusiones del tema
ƒ Realiza los ejercicios y pruebas intermedias

13
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
5. Identificar las Antes iniciar el objetivo reflexiona sobre lo siguiente: FORMATIVA:
características de Danza, movimientos corporales rítmicos que siguen un 9 Elabora glosario
los diferentes patrón, acompañados generalmente con música y que sirve
tipos de danzas como forma de comunicación o expresión. Los seres humanos 9 Realiza diversos cuadros
folklóricas del país se expresan a través del movimiento. La danza es la comparativos
transformación de funciones normales y expresiones comunes
en movimientos fuera de lo habitual para propósitos 9 Elabora conclusiones de cada
extraordinarios. Incluso una acción tan normal como el caminar punto tratado en el objetivo
se realiza en la danza de una forma establecida, en círculos o en
un ritmo concreto y dentro de un contexto especial. La danza
puede incluir un vocabulario preestablecido de movimientos, 9 Realiza los ejercicios y pruebas
como en el ballet y la danza folclórica, o pueden utilizarse gestos intermedias
simbólicos o mimo. Personas de diversas culturas bailan de
forma distinta por razones variadas y los diferentes tipos de
danzas revelan mucho sobre su forma de vivir. 9 Realiza las actividades
La danza puede ser recreativa, ritual o artística y va más allá complementaria
del propósito funcional de los movimientos utilizados en el
trabajo y los deportes para expresar emociones, estados de 9 Consulta con tu asesor(a) en
ánimo o ideas. Puede contar una historia, servir a propósitos caso de que lo requieras
religiosos, políticos, económicos o sociales; o puede ser una
experiencia agradable y excitante con un valor meramente
estético.
SUMATIVA:
Inicia la lectura de la Modulo I Unidad I:
9 Prueba Integral Objetiva
Lee detenidamente los diversos puntos tratados en el objetivo.
ƒ Tipos de danzas
ƒ Características de cada tipo de danzas
ƒ Bailes populares de Venezuela: -El Joropo
ƒ Variantes del joropo
ƒ Nombre de los pasos del joropo

14
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
ƒ Figuras del joropo
ƒ Danzas folklóricas

Realiza la lectura complementaria del Modulo I Nª 12

“Calendario de fiestas tradicionales de Venezuela”

En tu cuaderno de trabajo:
ƒ Elabora un glosario de términos.
ƒ Realiza un resumen del tema valiéndote de diversas
estrategias: mapa de conceptos, mapas mentales u otras.

ƒ Elabora un cuadro con las características de los

diferentes tipos de danzas
ƒ Elabora un cuadro con las características de las variantes
del joropo
ƒ Elabora un cuadro con las características de los
diferentes pasos del joropo
ƒ Elabora un cuadro con las características de las
diferentes figuras del joropo
ƒ Elabora un cuadro con las características de las 6 danzas
folklóricas descritas en el MODULO I
ƒ Realiza un cronograma de las fiestas tradicionales de
Venezuela
ƒ Elabora conclusiones de cada punto tratado en el
objetivo,
ƒ Realiza los ejercicios y pruebas intermedias
ƒ Realiza las actividades complementaria

15
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
6. Aplicar los ƒ Lee detenidamente el instructivo que se anexa al final de FORMATIVA:
elementos de la este plan, el cual contiene la información detallada sobre
escenificación el trabajo práctico que evaluará este objetivo. 9 Consulta sobre:
creativa a través Si tienes alguna duda al respecto, consulta con tu asesor (a) en o Juegos dramáticos
de la producción el centro local. o Hecho teatral
de un acto cultural o Arte del espectáculo
dirigido a niños de o Montaje de una obra
la I o II Etapa de
Educación
Primaria (1ero a SUMATIVA:
6to).
9 Trabajo Práctico

16
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

7. Identificar los A fin de lograr el objetivo te recomendamos: FORMATIVA:

distintos Inicia la lectura de la Modulo II Unidad VI: 9 Elabora glosario
instrumentos que
conforman la Lee detenidamente los diversos puntos tratados en el objetivo. 9 Elabora de cuadro sinóptico
Banda Rítmica. ƒ Los instrumentos musicales
ƒ Instrumentos de percusión 9 Representación gráfica de
ƒ Esquemas métricos instrumentos
ƒ Banda rítmica
ƒ Clasificación de los instrumentos (madera, metal y 9 Elabora un cuadro con las técnicas
membrana) de construcción de instrumentos
ƒ Instrumentos y ejecución en la escuela de la Banda Rítmica
ƒ Experiencias de aprendizaje
9 Elabora conclusiones de cada
Realiza la lectura complementaria del Modulo II Nª 18 “La punto tratado en el objetivo
orquesta moderna”, Nª 19 “Breve síntesis sobre instrumentos
musicales en Venezuela”, Nª 20 “Construcción y clasificación de 9 Realiza los ejercicios y pruebas
los instrumentos musicales”, Nª 21 “La banda rítmica”. intermedias

En tu cuaderno de trabajo: 9 Consulta con tu asesor(a) en

ƒ Elabora un glosario de términos. caso de que lo requieras
ƒ Extrae las ideas principales y realiza un resumen del tema
tratado
ƒ Elabora un cuadro con las características de los
instrumentos de la banda rítmica SUMATIVA:
ƒ Elabora un cuadro con las técnicas de construcción de
instrumentos de la Banda Rítmica 9 Prueba Integral Objetiva
ƒ Representa gráficamente los diversos instrumentos de la
banda rítmica

17
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
ƒ Elabora conclusiones del tema
Realiza los ejercicios y pruebas intermedias

Inicia la lectura de la Modulo II Unidad VI: FORMATIVA:

9 Elabora glosario
Lee detenidamente cada uno de los siguientes aspectos:
ƒ Familias de instrumentos que constituyen la orquesta 9 Realiza cuadro comparativo
sinfónica
ƒ Distribución de la orquesta sinfónica 9 Realiza cuadros sinóptico
ƒ Experiencias de aprendizaje
ƒ Recomendaciones didácticas 9 Representación gráfica

Realiza la lectura complementaria del Modulo II Nº 22 “Los 9 Elabora conclusiones de cada

8. Identificar las instrumentos de la orquesta sinfónica moderna”. punto tratado en el objetivo
distintas familias
de instrumentos En tu cuaderno de trabajo: 9 Realiza los ejercicios y pruebas
que conforman la intermedias
Orquesta Sinfónica ƒ Elabora un glosario de términos.
ƒ Realiza un resumen del tema valiéndote de diversas 9 Realiza las actividades
estrategias: mapa de conceptos, mapas mentales u otras. complementarias
ƒ Realiza un cuadro donde describas las características de
cada familia de instrumentos 9 Consulta con tu asesor(a) en
ƒ Realiza un cuadro clasificando los diversos instrumentos caso de que lo requieras
según la familia a la pertenece
ƒ Representa gráficamente la ubicación de los instrumentos
en la Orquesta Sinfónica
ƒ Elabora conclusiones del tema SUMATIVA:
ƒ Realiza los ejercicios y pruebas intermedias
ƒ Realiza las actividades complementarias 9 Prueba Integral Objetiva

18
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Para trabajar el objetivo se recomienda:

Inicia la lectura del Modulo II Unidad VII: FORMATIVA:
9 Elabora glosario
Lee detenidamente los diversos puntos tratados en el objetivo.
ƒ Movimientos musicales básicos 9 Realiza cuadro sinóptico
ƒ Movimientos musicales alterados
ƒ Características de los movimientos 9 Elabora conclusiones de cada
ƒ Intensidades básicas punto tratado en el objetivo
ƒ Intensidades alterados
ƒ Características de la intensidades 9 Realiza los ejercicios y pruebas
ƒ Recomendaciones didácticas intermedias
ƒ Experiencias de aprendizajes
9. Describir los
9 Realiza las actividades
movimientos e
En tu cuaderno de trabajo: complementarias
intensidades de la
ƒ Elabora un glosario de términos.
música.
ƒ Extrae las ideas principales y realiza un resumen del tema 9 Consulta con tu asesor(a) en
tratado caso de que lo requieras
ƒ Realiza un cuadro clasificando los diferentes movimientos
e intensidades de la música
ƒ Elabora conclusiones de cada uno de los puntos tratados SUMATIVA:
ƒ Realiza los ejercicios y pruebas intermedias
ƒ Realiza las actividades complementarias 9 Prueba Integral Objetiva

19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

Antes iniciar el objetivo reflexiona sobre lo siguiente: FORMATIVA:

9 Elabora glosario
La frase musical es el ciclo completo de una idea melódica
integrada por ideas parciales llamada Motivos. 9 Elabora conclusiones de cada
punto tratado en el objetivo
Inicia la lectura de la Modulo II Unidad VIII:
9 Realiza los ejercicios y pruebas
Lee detenidamente los cada uno de los siguientes aspectos intermedias
10. Identificar los ƒ La forma musical
9 A 9 Consulta con tu asesor(a) en
elementos de caso de que lo requieras
análisis de la 9 AB
estructura formal 9 ABA
de una pieza. 9 Rondo
ƒ La forma musical y las artes escénicas
ƒ El motivo musical SUMATIVA:
ƒ Las frases musicales
ƒ Las partes musicales 9 Prueba Integral Objetiva
En tu cuaderno de trabajo:
ƒ Elabora un glosario de términos.
ƒ Realiza un resumen del tema valiéndote de diversas
estrategias: mapa de conceptos, mapas mentales u otras.
9 Elabora conclusiones de cada punto tratado en el
objetivo,
ƒ Realiza los ejercicios y pruebas intermedias
ƒ Realiza las actividades complementarias

20
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

21
V. BIBLIOGRAFÍA

OBLIGATORIA

ƒ María J. Méndez de Martínez y Cruz A: Hernández C (1986). Música y

artes escénicas. Volumen I y II UPEL/UNA.

COMPLEMENTARIA

ƒ Ministerio de Educación. Dirección de Educación Básica. (1997) Currículo

Básico Nacional. Programa de Estudio de Educación Básica. Caracas.

22
 ANEXO

VI. INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO DEL

CURSO MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS

Elaborado por: Profesora Taimi Maza de Gelvez.

INTRODUCCIÓN:

El curso Música y Artes Escénicas (437) requiere que sus participantes

desarrollen un basamento teórico de gran importancia para ser evaluado a
través de las pruebas integrales y a su vez necesitan presentar un trabajo
práctico donde pondrán de manifiesto no solo la creatividad, sino todos
aquellos conocimientos indispensables sobre la puesta en escena, a la par de
las cualidades y vocación de un educador. Este trabajo práctico permitirá al
estudiante aplicar los contenidos comprendidos en el objetivo Nº 6 del Plan de
Curso y las competencias plasmadas en el Currículo Básico Nacional en el
área de Artes Estéticas de Educación Básica (1era y 2da etapa).
TRABAJO PRÁCTICO
OBJETIVO A EVALUAR Nº 6: Aplicar los elementos de la escenificación creativa
a través de la producción de un acto cultural dirigido a niños de la I o II Etapa de
Educación Básica (1ero a 6to).
En este sentido, el participante planificará un acto cultural que involucre
elementos musicales de acuerdo a los objetivos y organización de un
espectáculo, según las necesidades de la comunidad educativa.

A continuación, se establecen las siguientes pautas:

Ubicar en el material instruccional “Música y Artes Escénicas”, volumen II,
Unidad V “La escenificación creativa” los siguientes contenidos:
ƒ El hecho teatral
ƒ Arte del espectáculo
ƒ Juegos dramatizados
ƒ La caja de teatro
ƒ El teatro
1
Montaje: En el teatro, ajuste y coordinación de todos los elementos de la
representación, sometiéndolos al plan artístico del director del espectáculo.

23
 ¾ Revisar en el Currículo Básico Nacional (CBN) , Educación Básica (1era
y 2da etapa), el área de Educación Estética y seleccionar un grado y
una competencia de la asignatura de música con la que se va a trabajar.

¾ Realizar la actividad respectiva tomando en cuenta los elementos

teóricos musicales y escénicos abordados en el material instruccional.

EVALUACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO (OBJETIVO 6)

Se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:

o Etapas del espectáculo: aplicación de las etapas establecidas en la

producción de un espectáculo.
o Organización del espectáculo: establecimiento de los participantes
involucrados en la producción.
o Adaptación: Correspondencia entre el contenido seleccionado (CBN)2, y
los objetivos establecidos en la unidad
o Uso de procedimientos teatrales: -Valoración de la creatividad.
-Aplicación de los aspectos visuales y
auditivos.
o Incorporación de un contenido musical: evidencia y manejo de algún
contenido musical abordado en el material instruccional: Sonido, Ritmo,
Instrumentos musicales, Movimientos e intensidades en la música.

2
(CBN) Currículo Básico Nacional
A continuación se dispone una tabla que describe los diferentes criterios a
utilizar para la evaluación de la puesta en escena.
EL MÁXIMO DE PUNTOS ES DE 20
MÍNIMO PARA APROBAR EL TRABAJO ES DE 13 PUNTOS

24
 OBJETIVO 6 ESCALAS
PUNTAJES
CRITERIOS 0 1 2 3 4

APLICACIÓN DE ETAPAS DEL

ESPECTÁCULO

ORGANIZACIÓN DEL ESPECTÁCULO

ADAPTACIÓN

USO DE PROCEDIMIENTOS
TEATRALES
DOMINIO DE UN CONTENIDO
MUSICAL

TOTAL

1. Contabilizar La puntuación alcanzada en el trabajo

2. Puntuación máxima posible: 20 puntos
3. Para lograr el objetivo se requiere alcanzar un mínimo de: 13 puntos
4. Este cuadro será utilizado por el asesor para evaluar el Objetivo 6

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