Tesis Dislexia PDF
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TESIS DE GRADO
AUTORA
ROXANA FABIOLA CASTILLO GUERRERO
TUTORA
MSC. CELINDA MINDIOLA
TESIS DE GRADO
TEMA
DISLEXIA EN LA LECTOESCRITA EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS DE LA ESCUELA FISCAL
MIXTA “LEON DE FEBRES CORDERO” DE LA
PARROQUIA SAN JUAN DURANTE EL PERIODO
LECTIVO 2011.
AUTORA
ROXANA FABIOLA CASTILLO GUERRERO
2011
i
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN.
ii
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN
Atentamente,
iii
|
La calificación de:………………………….
Equivalente a:……………………………….
TRIBUNAL.
……………………………… ….……………….………..
Ab. Manuel Cárdenas V Dr. Jacinto Muñoz Muñoz
DECANO SUB DECANO
…………….…………………….……………
MIEMBROS DEL H. CONSEJO DIRECTIVO
………………………..
Lcda. Cristina Silva
SECRETARIA.
iv
DEDICATORIA
Fabiola Castillo
v
AGRADECIMIENTO
Fabiola Castillo
vi
ÍNDICE
Pagina
Caratula ……………………………………………………………… l
Certificación del Tutor…………………………………………………. Il
Aprobación de Autoría………………………………………………. IIl
Tribunal de Sustentación…………………………………………….. IV
Dedicatoria……………………………………………………………… V
Agradecimiento………………………………………………………… VI
Índice……………………………………………………………………. VII
Introducción……………………………………………………………. IX
2. MARCO TEÓRICO
vii
3. METODOLOGÍA
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS
5. PROPUESTA ALTERNATIVA
6 BIBLIOGRAFÍA
7 ANEXOS
viii
INTRODUCCIÓN
sujeto, sin que existan problemas sensoriales, físicos, motores. Es uno de los
ix
problemas superables en breve plazo hasta ser una dificultad o problema a
largo plazo. Los niños o niñas disléxicas tienen una manera particular de
percibir el mundo que los rodea, una forma diferente de interpretar ciertos
símbolos y palabras, es decir, son personas con una habilidad distinta para el
aprendizaje.
sociedad del futuro, éste posee sin duda las capacidades necesarias y
educando.
poseer en sus manos las herramientas o métodos para identificar y tratar con
investigación.
x
CAPÍTULO I
vida cotidiana.
del lenguaje escrito ha llegado a ser casi tan frecuente como la del lenguaje
1
oral, resultando ya indispensable para el desenvolvimiento en la vida
contemporánea.
académicos.
2
Estas diferencias, lamentablemente, repercuten también fuera de las paredes
de la patología que en los adultos se llamaba alexia. 1El profesor alemán Karl
griega dys que significa “dificultad con” y lexis que es “lenguaje o palabra”. Al
Sus hipótesis patogénicas, seguidos por otros que también se ocupan del
disléxicos/as.
1928 llegan como profesoras las señoritas Delia Zoila Monserrate Pulgar,
Puebloviejo los domingos hacia San Juan, retornando a sus hogares los días
viernes. Las maestras antes mencionadas crean una Escuela Mixta, solo
función que desempeño hasta el año 1950, en que fue remplazado por la
señor Othon Alava, Señor Marcos López, Presidente del Comité Central de
5
Después de 10 años el profesor Angel Mendoza se retira del plantel, siendo
desempeñado esta función por varios años hasta el mes de Junio de 1996.
Cabe destacar que el actual Director Lcdo. Washington Paucar Vecilla, fue
2004.
llegar hasta el decimo año de educación básica y así poder brindar una
educación de calidad.
6
1.2. SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Hoy día la mayoría de los chicos escriben y leen muy mal, por ende un gran
estudiar, ese fue unos de los motivos que me llevo a encaminar mi tema de
La elección del tema a trabajar no fue fácil, quería investigar algo que me
En realidad el término “dislexia” era algo que hace algún tiempo daba vuelta
7
es una enfermedad, cuáles son los síntomas, cómo se realiza el tratamiento
acerca de cómo trabajar con un chico con dislexia y cómo detectar en niños
8
1.3. PROBLEMA GENERAL
2011?.
2011?
9
1.4. DELIMITACION DE LA INVESTIGACION
De Los Ríos.
siguiente:
- 35 niños/as
- 30 Padres de familia
- 5 Docentes
10
1.5. JUSTIFICACIÓN
tiene. Con esto y un poco de paciencia, se puede lograr una vida plena
y normal.
11
sus dificultades ante los demás. Es importante para los profesores y
mayor riqueza.
12
1.6 OBJETIVOS
escritura.
disléxicos.
13
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
¿Qué es la Dislexia?
Existen casi una total de unanimidad entre los estudiosos del tema al
aprendizaje de la lecto-escritura.
14
sensoriales aparentes y con una inteligencia media superior, a la hora de
tenga sentido tanto desde el punto de vista psicológico como del educacional
mínimos.
15
terapeuta de lenguaje Melissa Masi señala que la dislexia no es un asunto de
“Los niños con dislexia entienden muy bien, pero muchas veces no saben
estructurar una palabra cuando la escriben, a veces por redactar mamá usan
letras o números”.
También recalcó que los primeros en darse cuenta si un niño tiene dislexia
Por lo general, los niños con dislexia trabajan con un tutor o maestro
16
2.2. CATEGORÍA DE ANÁLISIS TEÓRICO CONCEPTUAL
LA DISLEXIA
capacidad para leer y escribir se presenta en niños con C.I. normal en los
disléxicos está por debajo de su nivel de inteligencia .Se tiende a usar este
escrito.
por esto que tienen dificultad para aprender a trabajar con símbolos como las
17
La dislexia suele ser detectada durante la infancia aunque puede afectar a
inteligencia.
intensidad.
Una buena definición la da M. Thomson " es una grave dificultad con la forma
18
el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del
orden y la secuenciación.
ya mencionadas.
1
DALE . R. Jorgan “la Dislexia en el Aula” pag. 10
19
Dislexia Evolutiva.- Cuando aparecen dificultades y síntomas parecidos o
aprendizaje.
c) Vacilaciones, repeticiones...
deficiencia mental. Otra cosa es que los niños con retraso presentan
20
a) Dislexia profunda o fonética.- En ella se aprecian errores de tipo
las palabras, como les pasa a tantos niños disléxicos. Sin embargo es
Dislexia Visual
izquierda)
21
experiencia desorganizada, frustrante y carente de sentido por lo cual evita
leer.
lo cual impide a que le niño pueda verificar sus impresiones visuales sobre la
secuencias como por ejemplo: orden de los meses del año, días de la
espacio con lo cual les resulta difícil copiar lo que ven y colocarlo en su lugar
22
adecuado.
Dislexia Auditiva:
no pueden identificar las variaciones de los sonidos del lenguaje oral, las
reglas y generalizaciones por lo cual piden que repita la oración por varias
23
Los disléxicos auditivos deben idear sus propios sistemas de memorización
- Síndrome del trastorno del lenguaje: Los niños que padecen esta dislexia
descodificación de fonemas.
Existen diversas causas que originan la dislexia, algunas de ellas son las
siguientes:
minima. Esto es, un daño o alteración de alguna zona del tejido nervioso
zona afectada.
24
correspondiente (fonema) y con su equivalente semántico. De esta dificultad
causas fisiológicas.
que una mala discrimiacion (de fonema) podria ser la causa de los trastornos
dislexicos.
visual.
Una de las teorías que han estado más en boga en España ha sido la de que
por el que los niños presentaban confusiones lectoras entre b-p, p-q, d-p, u-
edad.
destinadas a verificar:
II. El lenguaje
27
abstracto con la ayuda de cubos, si retiene con fidelidad los dibujos presentados
de Dislexia y con otras fuentes, los signos que pueden tener algunos niños
familiares)
fonética
espacial
o orientación inadecuada.
a.- lectura
palabras
29
Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa por
saca.
b.- Visión
Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita.
momentos.
el papel.
Conocen una palabra pero usan otra, como gato por casa
30
d.- Habilidades Motoras
secuenciales.
(5,7,3,9/6 )
g.- Personalidad
Emocionalmente sensible.
32
las tareas escolares. Así, su rendimiento y calificaciones escolares son
bajos.
2.2.8. DIAGNOSTICO
siguientes (4):
33
aparecen en todas las áreas y modos de la lecto-escritura: letras, sílabas,
Lauretta Bender.
posterior.
2.2.9. TRATAMIENTO
para el niño, propiciando como digo el éxito, en lugar del fracaso que está
acostumbrado a cosechar”.
34
En la situación del aula se pueden dar las siguientes sugerencias
específicas:
demás en sus áreas deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas que
necesita mejorar.
las comprende ¡Un disléxico no es tonto! Puede comprender muy bien las
instrucciones verbales.
de atención.
f. Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una
nueva técnica.
previa.
35
h. De le tiempo: para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo.
lecciones oralmente.
j. Si lee para obtener información o para practicar, tiene que hacerlo en libros
k. Tiene una dificultad tan real como un niño ciego, del que no se espera que
del texto.
LECTOESCRITURA
36
familiares y de pseudopalabras simples y las habilidades metalingüísticas de
conciencia fonológica.
niños disléxicos podrían estar “anclados” en este periodo del desarrollo, bien
este modelo (procedimiento visual según el modelo dual de lectura), que son
2.2.11.1. La Lectura
temprana. Como ocurre con las facultades humanas que usamos desde
37
sentimientos impresiones, ideas y pensamientos. Además es la base
esencial para adquirir todo tipo de conocimientos científicos; sin tener ningún
de prescribir a un papel.
ALGO”.
enriquecer las comprensión hay que conocer las cosas y hechos, hay que
a. Lectura comprensiva:
Lee el texto entero, para tener una visión general. Marca levemente
b. Lectura reflexiva:
Ahora lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras clave.
c. Lectura analítica:
Ésta sólo la puedes hacer si has entendido muy bien todo. Se trata de
d. Lectura mecánica
39
e. Lectura literal
f. Lectura oral
g. Lectura silenciosa
h. Lectura rápida
a. La regresión
Todavía hay muchos lectores que creen que con este medio se
40
b. La vocalización
c. Movimientos corporales
relajado.
d. Vocabulario deficiente
lenta.
41
2.2.12.2. Métodos de lectura
texto.
das cuenta de qué era lo que no entendías. Ahora leer las preguntas
comprenderlas bien.
42
rápido por las zonas que ya comprendiste bien antes. Cuando lo veas
Métodos Globales
Método Ecléctico
Método Wupertal
Método Alfabético
siguientes:
a.- Método Global, planteado por Jorge Cabrera Acuña y sus etapas de
sensorial y verbal).
de la palabra).
43
Actividad de la lectura (presentación de la palabra y su sentido).
conceptos.
Actividades de escritura
Representando y coloreando
fonemas.
44
2.2.13. La Escritura
las palabras, y oraciones con letra tan clara, que puede ser comprendida por
Según el Dic. Español Moderno, "escribir" es: "representar ideas por medio
a.- la escritura.
profesional .De ahí la pregunta ¿De que sirve una bonita letra cuando o hay
claridad.
45
2.2.13.1. Formas de la escritura
La copia
El dictado
siguientes objetivos:
Desarrollar la memoria
Desarrollar la atención
46
Copiar un Texto.- Error frecuente en los primeros grados, se debe a la falta
conjunto.
utilizada como instrumento de castigo y por lo que los educandos copian por
copiar.
b.-Dictado
objetivos:
Retener lo oído
47
Capacitar al educando en la auto corrección
En la Escuela
alguna duda.
escritura.
Se debe recordar que requiere más tiempo que los demás para
48
No se le debe ridiculizar nunca.
escritura.
En la Casa
Hay soluciones para este problema que los padres pueden llevar a cabo con
ortografía.
particulares.
Leer todos los días con el niño las tareas y libros de su interés,
del texto.
49
2.2.15. TRASTORNO DE LA LECTURA.
formas gráficas que coinciden con los elementos del lenguaje que ya posee.
Cuando los ojos miran, recorren el objeto y este recorrido resulta de la acción
de los músculos motores de los globos oculares, de los músculos internos del
ojo, que acomodan la abertura pupilar y la posición de los medios que tienen
el objeto.
alguno de los dos contingentes que intervienen en la tarea escolar: por una
aprendizaje.
50
Las alteraciones de la lectura se denomina, por lo general, dislexia, se
lo que lleva a dificultades en las síntesis silabas, por esto la lectura se hace
psiquiátrico.
51
2.2.16. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
lectura.
la escritura.
52
El segundo, a veces se incluye en la designación de dislexia y en otros casos
la coherencia global.
53
Para tal procedimiento se propone el siguiente método de aprendizaje de la
escritura:
Paso 3. Caligrafías
un gran imitador por excelencia, imita lo que ve y habla lo que oye; siendo
así el profesor debe tener un tipo de letra que reúna las condiciones
contrario generara una mala formación caligráfica del alumno. Ahora decir
54
política educativa actual se promueve que debe enseñar la letra ligada
ESCOLAR DEFECTUSA.
a la descodificación y al desciframiento.
sobre la validez que tienen los métodos tradicionales que ponen la relevancia
55
2.2.20. ¿CÓMO DESCUBRIR QUE UN NIÑO ES DISLÉXICO EN CLASE?
letras simétricas :d/b, p/q, d/p, letras de pronunciación similar : m/n, m/p, b/p,
reeducación.
56
En la escritura, cuando se le pide que escriba de una manera espontánea,
2.- El niño necesita un tiempo excesivo para escribir su relato. Puede tardar
4.- Discrepancia entre lo escrito y el lenguaje oral del niño. (Por eso a veces
utilizan una sintaxis extraña, omite palabras en especial los nexos y las
normas sintácticas.
57
Cuando detectamos estos errores en un alumno, o algunos de ellos,
profundidad.
que estos niños tienen en este área de aprendizaje tan crucial para nuestro
sistema de enseñanza.
- defectos de visión
- defectos de la audición
58
2.2.22. ¿COMO ACTUAR CON UN NIÑO DISLÉXICO?
Es de suma importancia tanto para la maestra como para los padres del niño
su diálogo con los padres del niño, deberán tomar medidas, antes que
Sólo el examen médico puede determinar los factores que intervienen en las
tratamiento médico.
59
Para aprender la tarea de enseñar a leer y escribir, el docente tiene que estar
métodos:
en elementos.
60
El aprendizaje formal de la letra a la palabra y posteriormente a las
Las bases más importantes de este método que tienen aplicación directa en
a). Para que el aprendizaje de las letras sea firme, debe reunir los siguientes
requisitos:
identificar las letra que corresponden a los sonidos que oye (sin ver la boca
- Lectura labial; viendo los labios de las personas que habla, sin voz, ha de
fonéticas propias de nuestra lengua, porque todas las letras están agrupadas
por su sonido.
61
b). La lectura silábica es otra aspecto del método de McGinniss, muy útil en
el tratamiento del niño disléxico, sobre cuando la mayor parte de sus errores
c). El grupo del calendario para guiar al niño en la noción del tiempo es otro
62
2.3 PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
lecto-escritura.
en la escritura.
lectura.
63
2.4. OPERACIONALIZACION DE LAS HIPÓTESIS
Aprendizaje.- Es el La Lecto-
proceso a través del cual escritura VI2 Malos hábitos - La regresión
se adquieren o modifican El aprendizaje en la Lectura - La vocalización
habilidades, destrezas, en la lecto- - Movimientos corporales
conocimientos, conductas escritura - Vocabulario deficiente
o valores.
Errores
frecuentes en la - Copiar Mal en el
Escritura Cuaderno lo que esta Bien
Escrito en la Pizarra.
- Copiar Sin Voluntad y
Atención Respectiva.
- Dictado
64
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3. 1. TIPO DE INVESTIGACION
campo.
65
Investigación De Campo
investigación documental.
3.2.1. Universo
3.2.2. La muestra
lo que utilizamos el método aleatorio simple, es que del 100% del universo
66
3.3 METODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCION DE
INFORMACION
3.3.1. Métodos
67
Así mismo se redactarán los cuestionarios en forma categorizada y
llevar una secuencia clara y ordenada de los aspectos que nos interesa
investigar.
este caso a los Docentes, que nos permitió corroborar la existencia del
más personas.
68
3.4. PROCEDIMIENTO
observación es el siguiente:
redacción de la propuesta.
69
CAPITULO IV
70
4.1. TABULACIONES E INTERPRETACION DE DATOS
CUADRO 1
ITEMS Si No
1.- Conoce usted que es la 5 25
dislexia?
Porcentaje 17% 83%
Si No
17%
83%
el 17% si conoce esto indica que un gran porcentaje los padres de familia
71
CUADRO 2
ITEMS Si No
2.- Ayuda a su hijo en las tareas 20 10
escolares?
Si No
40%
60%
El 60% de los padres afirman que ellos ayudan en las tareas a sus hijos
mientras el 40% no lo hacen, lo que nos indica que no todos los padres están
72
CUADRO 3
ITEMS Si No
¿Cree usted que la escuela 2 28
actual da una respuesta
adecuada a las necesidades
educativas de los alumnos con
dislexia?
Porcentaje 93% 7%
Si No
7%
93%
73
CUADRO 4
ITEMS Si No
¿Cree usted que los profesores 6 24
están preparados para hacer
frente a la educación de alumnos
con dislexia?
Si No
24%
76%
El 76% de los encuesta piensa que los docentes no están preparados para
afrontar a niños con este problema solo un 24% piensa que si lo están, lo
que nos indica que los docentes no están brindando ayuda eficiente a niños
74
CUADRO 5
ITEMS Si No
¿Actúan los profesores 11 19
adecuadamente en el aula con
los alumnos con dislexia?
Si No
28%
72%
75
ENCUESTA A DOCENTES
CUADRO 1
Porcentaje 0%
GRAFICO 1
20%
0%
80%
Análisis
podemos ver por parte de los docentes no todos conocen este problema de
aprendizaje.
76
CUADRO 2
ITEMS Si No
Conoce las características 1 4
de un niño con dislexia?
Porcentaje
GRAFICO 2
Si No
20%
80%
Análisis
77
CUADRO 3
Porcentaje
GRAFICO 3
0%
1-5
10-15
100%
Análisis
dislexia.
78
CUADRO 4
ITEMS Si No
¿Utiliza el método correcto 1 4
para la enseñanza de la
lecto-escritura?
Porcentaje
GRAFICO 4
Si No
40%
60%
Eso quiere decir que el maestro a pesar que sus alumnos son niños no existe
79
CUADRO 5.
ITEMS Si No
Conoce algunas formas de 3 2
tratar este problema de
aprendizaje?
Porcentaje
GRAFICO 5
40%
Si
60%
No
80
4.2. COMPROBACIÓN Y DISCUSIÓN DE HIPÓTESIS
identificar los problemas concretos que tiene cada alumno y establecer las
por ello no son atendido con más interés en el primer año básico.
Por otro lado, es importante dar una capacitación a los padres para que
necesarias para poder decir que dentro de la población en que realizo dicho
este aprendizaje se dificulte. Esto se puede observar con gran claridad en los
dislexia.
familia del niño para que este pueda superar su dificultad, así como el apoyo
Todo esto nos arroja información importante acerca del problema estudiado y
que de una manera los que propicia la dislexia en la lecto-escritura son las
alumnos con dislexia, ya sea por falta de medios, formación, interés. Por ello,
82
de complementar nuestra formación y buscar los recursos y ayudas
estos alumnos.
Febres Cordero.
83
CAPITULO V
PROPUESTA ALTERNATIVA
PROBLEMAS DE DISLEXIA”
5.2. PRESENTACIÓN
84
Se ha de tener en cuenta también que aunque la dislexia se refiere a
escritura.
Por ello sería más lógico hablar de problemas para aprender a leer y escribir
tengan algún niño con este tipo de problemas y en general a todas aquellas
personas que tengan contacto directo con niños y deseen conocerlos mejor;
tratar de ser claro, superar las dificultades que genera dislexia en la lecto-
escritura.
85
5.3. OBJETIVOS
la dislexia.
86
5.4. CONTENIDOS
uno de ellos es el tema de la dislexia que está más presente que nunca
más esta problemática. Sin embargo creemos que los conocimientos que los
realidad de este síndrome y por ello hemos querido realizar este trabajo. Con
tema para que en el futuro se pueda dar una respuesta adecuada, ya que
Desde los primeros cursos de Educación General Básica, en todas las áreas
se pide al niño una comprensión lectora para interpretar los textos y las fichas
necesario que haya alcanzado cierto grado de madurez en todas las esferas
afectiva y social.
mundo exterior.
de su afectividad.
88
situación concreta, adquiera un carácter operativo, precursor de una
inteligencia lógica.
del niño, de forma especial en los primeros años de su vida, los cuales son
niño con una mala lateralidad, suele ser torpe a la hora de realizar trabajos
89
Trastornos perceptivos. Percepción espacial limitada. Confusiones de
confusiones entre “n” y “u”, “d” y “b”, “p” y “q” (ya que no distingue esa
familiares...).
fonética.
espacial.
razón aparente.
90
- Dificultades con secuencias.
MANIFESTACIONES ESCOLARES
Resulta útil precisar las características que presentan las manifestaciones del
Lectura:
91
Escritura:
escribirlas.
- Les resulta muy difícil escribir en una hoja que no se encuentre rallada.
Habla:
- Hablan muy rápido (su mente es más rápida que sus propias palabras),
Atención:
Orientación espacial:
92
- Presentan dificultades para ubicar en el espacio los diferentes objetos.
Coordinación motriz:
determinados movimientos.
93
5.5. DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS OPERATIVOS RELACIONADOS
a corto plazo.
94
Por tanto, el Docente debe:
Si el niño tiene una memoria a corto plazo pobre, será menos frustrante
pizarra.
95
Ofrecer el trabajo al niño en pequeñas cantidades y no de forma total
96
Deletrear más que corregir, enseñando a construir las palabras.
pasos.
auditiva, tratar de reproducir un ritmo simple y hacerlo cada vez más largo y
97
complicado, jugar y cantar canciones y aprender a escuchar y conocer el
cuerpo, decir lo que se está haciendo para reforzar el lenguaje, sobre todo las
relacionadas con las posiciones del cuerpo, bailar le ayudará a coger el ritmo y
dedos, sobre todo el pulgar, animar a utilizar los lápices y colores de forma
las actividades de agarrar y la motricidad fina, como pueden ser pegar bolitas,
mover los coches en una carretera, lanzar pelotas, pegar modelos, etc.
en páginas sucesivas, cuando se lee una historia, comenzar por mirar los
98
para comprobar que el niño escucha y si se ha dado cuenta comentarle el
ACTIVIDADES DE RECUPERACION
99
Fíjate bien en estos dibujos
hoja 1 hoja 2
SERIACIONES
(Esta técnica permite ordenar los conjuntos en una sucesión que luego se
100
EJERCICIOS PERCEPTIVOS MOTRICES
una dificultad para asociar los colores a sus términos verbales es conveniente
pide:
Dame una bola. Agarra un lápiz del mismo color. Dibuja con él una bola
101
EJERCICIOS DE LENGUAJE
otro.
términos y expresiones.
El docente debe poner planas con las vocales (dependiendo el nivel escolar)
la repase.
dificultad.
102
EJERCICIOS PERCEPTIVO-MOTRICES
explique qué entiende él por una palabra determinada, por ejemplo bondad:
103
RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE:
1. Gnosias visuales
104
Reconocimiento del color habitual
El cielo es de color...
El carbón es de color...
El rubí es de color...
La hierba es de color...
UTKHOUFD
YHJRTOUF
105
ESTRATEGIAS GENERALES DE APOYO PARA PADRES
música, dibujo, etc., mostrándole que puede tener éxito en otra faceta de su
vida.
pedirle su parecer.
6. Recuerde que su hijo necesita, como todos los demás, sentir amor,
decisiones.
1. Ayúdele con sus deberes o busque un docente que pueda aportar esa
ayuda.
106
2. Puede utilizar códigos de color para marcar todos los libros y pertenencias
y a organizar el material.
4. Lea todos los días con su hijo las tareas y libros de su interés, explicándole
107
5.6. RECURSOS
TOTAL $850,00
108
5.6. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA
AÑO 2012
5.6.
ACTIVIDAD / TIEMPO Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 5
Socialización la propuesta
Ejecución
Monitoreo y Evaluación
109
VI. BIBLIOGRAFIA
Enlaces de internet
Www.hoy.com.ec/.../la-dislexia-un-mal-poco-comprendido-343109.html
www.psicopedagogia.com/definicion/didactica
www.explored.com.ec/.../dislexia-nueva-manera-de-asumirla-29552-
29552.html.
www.monografias.com
www.psicopegogia.com
110
111
112
113
114
CUESTIONARIO DE LA ENCUESTA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de La Educación
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
PADRES DE FAMILIA
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
115
CUESTIONARIO DE LA ENCUESTA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO
Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de La Educación
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
ENCUESTA A DOCENTES
3. Cuantos niños del primer año básico cree que pueden llegar a
presentar dislexia?
Si No
escritura?
Si No
Si No
116