Dirección General de Educación Primaria

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de La Rioja

Av. Ortiz de Ocampo 1700 - TE: 380-4453790/93 Int. 5152
dgeducacionprimaria@live.com.ar

ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES - HISTORIA

GRADO: SEPTIMO

EJE NÚCLEO: Las Sociedades a través del tiempo

EJES TEMÁTICOS:
 El reconocimiento de los principales conflictos y acuerdos que llevaron a la organización
del Estado nacional argentino durante el período 1853-1880.
 El análisis de las políticas implementadas durante la segunda mitad del siglo XIX y
comienzos del siglo XX para favorecer el desarrollo de una economía agraria para la
exportación (conquista de las tierras aborígenes, aliento a la inmigración ultramarina e
importación de capitales extranjeros).
 El conocimiento de la sociedad aluvional (1860-1930), con particular énfasis en los cambios
sociales, políticos y demográficos, así como en las características de la producció n
agropecuaria, de la infraestructura de transportes y comunicaciones y de la urbanización.
 El conocimiento del impacto del modelo agroexportador en las distintas realidades
regionales.

FUNDAMENTACIÓN

En estas actividades se busca que los niños reconozcan los procesos de cambio de nuestro país
hacia la conformación del estado argentino, las políticas implementadas durante la segunda
mitad del siglo XIX en lo económico y social. Se apunta con ello a que los alumnos puedan
identificar la multicausalidad, los cambios y continuidades y recordar los conceptos
construidos el año anterior, sin olvidar los grupos sociales, sus conflictos, actores sociales,
etc.; a través de la lectura de textos, la escucha de relatos, la lectura de imágenes y
participando de situaciones que impliquen el hablar y escuchar (preguntar, responder, opinar,
comparar, etc.)

PROPÓSITOS

 Promover situaciones que permitan a los estudiantes demostrar la habilidad de escribir en

forma autónoma, de leer y comprender diferentes textos.

 Proponer el análisis de situaciones de los procesos que llevaron a la conformación del

Estado argentino y las políticas implementadas en la misma época en cuanto a lo
económico y social.

CONCEPTOS ESTRUCTURANTES
 Tiempo Histórico
 Actores sociales.

PRINCIPIOS EXPLICATIVOS
 Cambios y Continuidades.
 Multicausalidad.
 Escalas de análisis: campo económico y social.

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COMPETENCIAS
 Conciencia histórica
 Argumentación racional

ESTRATEGIA METODOLÓGICA
 Situación problemática

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

 La Clase se iniciará a partir del planteamiento de una pregunta:

La existencia de una constitución Nacional que establece cual es la forma de gobierno de un

país ¿es condición suficiente para organizar la sociedad?

Es importante para comenzar a trabajar este tema, indagar a los alumnos sobre conceptos
tales como:

CONSTITUCION ESTADO NACION

*Se pueden elaborar preguntas orientadoras a fin de guiar a los alumnos a la respuesta al
interrogante planeado
Interrogantes para la elaboración de anticipaciones:
¿La Constitución de 1853 logro la “unidad nacional” y “la paz interior”?
¿Por qué no participo Bs As en el congreso constituyente?
¿Por qué no se organizó un gobierno central después de la sanción de la Constitución
Nacional?

Sugerencia:
Se puede guiar a los alumnos con los siguientes datos:

La Constitución nacional puso fin a muchos de los conflictos que enfrentaban a los argentinos
entre sí. Sin embargo a partir de entonces, surgieron diferentes partidos políticos cada uno de
los cuales, desde su propia visión, manifestó formas diferentes de llevar a la práctica las
normas establecidas en la Ley Fundamental. Entonces, si bien cesaron muchos de los
enfrentamientos, los conflictos sociales continuaron y continúan en la actualidad.

 Los alumnos, organizados en grupos de tres, trabajaran con la siguiente guía de

investigación:
o ¿Qué es un Estado?
o ¿Cuáles son los elementos necesarios para que un Estado exista?
o ¿Cuáles fueron las ideas políticas del Presidente Julio Argentino Roca para nuestro
país?
o ¿Qué es un modelo agro exportador?

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*Como actividad de cierre se realizará una puesta en común de lo trabajado que se plasmará
en forma escrita individual.

ACTIVIDAD 2

*La docente retomará mediante el dialogo con alumnos lo visto la clase anterior sobre el
modelo Agro exportador, es importante ir reforzando algunos conceptos y revalorizar al
dialogo como herramienta para exponer nuestras ideas y solucionar los conflictos.

*Se pueden plantear algunas preguntas orientadoras

 ¿Argentina tiene una economía agro-exportadora actualmente?
 ¿Qué productos vende la Argentina?
 ¿Qué es lo primero que se debe hacer para poder vender?

*Observen el siguiente cuadro estadístico y la imagen:

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Responder:
 ¿Qué cantidad de población había en esa época?
 ¿Es poca o mucha?
 Entonces, ¿Podemos decir que Argentina en aquella época contaba con suficiente manos
de obra para realizar las actividades económicas?
 Las zonas de tierra que observan ¿Habrán sido las adecuadas para la producción de la
agricultura y la ganadería?, ¿Habrán sido fértiles?
 Las condiciones climáticas ¿Hubiesen favorecido estas actividades?
 Imaginen a La Rioja que en aquella época debía producir carne vacuna, ¿Cómo habrán
transportado las producciones hasta el puerto para desde ese lugar ser exportadas a otros
países?

Sugerencia: para reforzar los contenidos se puede incorporar el siguiente texto

Hacia los años 1850-1860, si bien se disponía de tierras muy fértiles, no había mano de
obra suficiente para poner en producción las tierras ni se contaba con una infraestructura de
transportes, puentes y caminos que hicieran factible el traslado de los productos desde las
estancias hasta las ciudades del litoral pampeano y sus puertos a costos competitivos. No se
contaba con las modernas maquinarias ni con las tecnologías más avanzadas para la
producción agraria, y hasta se carecía de un puerto moderno, lo cual dificultaba el desembarco
fluido de personas y mercaderías. Es muy importante resaltar que tampoco había leyes ni una
autoridad que fuera respetada en todo el territorio, además de que los enfrentamientos entre
provincias eran muy frecuentes.
Ello desalentaba la llegada de trabajadores extranjeros y sobre todo de inversiones, ya que
casi nadie arriesga su dinero si no se brindan seguridades legales y si no hay autoridades que
garanticen el cumplimiento de los contratos.
Además, la relación con los indígenas no pasaba por sus mejores momentos. A la
expansión territorial y la apropiación privada de recursos como el ganado o la tierra por parte
de estancieros y colonos, los indígenas pampeanos y chaqueños respondían con malones, que
dificultaban el desarrollo de las actividades productivas.

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*Como cierre se pueden intercambiar las respuestas y corregir los trabajos de otro grupo.

ACTIVIDAD 3

Recuperación de ideas previas:

*El docente presentará a los estudiantes un cartel con la siguiente palabra:

INMIGRANTE

*Se indagarán las ideas que despliegan esta palabra y luego se preguntará:
 ¿Tienen amigos extranjeros?
 Conversaremos sobre el origen de nuestros apellidos en el aula.
 Si contamos con la dicha de tener un alumno inmigrante en nuestra aula
preguntaremos ¿Por qué vinieron a Argentina?
 ¿De dónde vendrán esas personas que observamos en la calle vendiendo
joyas? ¿Por qué habrán elegido Argentina?

*Luego, el docente realizará preguntas más complejas e intensas para comenzar a abordar la
temática:
 ¿Por qué Argentina es un país de inmigrantes?
 ¿Desde cuándo recibimos inmigrantes en nuestro país?
 ¿Cuáles son las razones por las cuales Argentina recibió inmigrantes?

Actividad Final: Responder entre todos la situación problemática planteada al inicio de la

secuencia y relacionar con las conformación del estado argentino y los cambios económico y
sociales producidos.

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EVALUACIÓN

Indicadores para el seguimiento de los aprendizajes L NF

Escribe de manera autónoma, lee y comprende diferentes fuentes (textos

diversos, imágenes, etc.)

Reconoce las causas y consecuencias de la inmigración argentina

Identifica las principales ideas plasmadas en la Constitución nacional

Logra ubicarse y ubicar hechos en el tiempo y el espacio

Establece relaciones entre los diferentes grupos sociales que componen una
sociedad en el pasado contrastándola con el presente.

Argumenta de manera sencilla sus posiciones.

Referencia: L (Logrado)- NF (Necesita fortalecer)

El docente debe tener en cuenta que las mayores dificultades pueden residir en:
 La lectura, la interpretación de la información y la comunicación oral y escrita.
 Reconocer conceptos (materias primas, ciudadano, inmigrante, revolución, independencia,
etc.).
 Identificar o localizar información en planos y mapas.
 Reconstruir y ordenar secuencias a partir de un caso analizado, sea de una actividad
productiva o en el análisis de un proceso histórico.
 Ubicar realidades diferentes en un mismo contexto histórico.
 Reconocer la existencia de pasados diversos.
 Reconocer culturas diversas en un mismo contexto social.

Por ello, se sugiere que las actividades planificadas para la etapa de diagnóstico, deben
considerar estas posibles dificultades que pueden presentarse.