Este documento presenta dos casos de estudiantes con necesidades educativas especiales: Fabricio, que tiene una discapacidad física-motora, y Belén, que es sorda. En el contexto familiar de Fabricio hay fortalezas como vivir con sus padres y hermano, pero también debilidades como el maltrato por parte de su padre y la falta de apoyo. En el contexto escolar se destacan su inteligencia normal pero también que no quiere ir a la escuela. El caso de Belén muestra fortalezas familiares como vivir con su madre y tío
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Este documento presenta dos casos de estudiantes con necesidades educativas especiales: Fabricio, que tiene una discapacidad física-motora, y Belén, que es sorda. En el contexto familiar de Fabricio hay fortalezas como vivir con sus padres y hermano, pero también debilidades como el maltrato por parte de su padre y la falta de apoyo. En el contexto escolar se destacan su inteligencia normal pero también que no quiere ir a la escuela. El caso de Belén muestra fortalezas familiares como vivir con su madre y tío
Este documento presenta dos casos de estudiantes con necesidades educativas especiales: Fabricio, que tiene una discapacidad física-motora, y Belén, que es sorda. En el contexto familiar de Fabricio hay fortalezas como vivir con sus padres y hermano, pero también debilidades como el maltrato por parte de su padre y la falta de apoyo. En el contexto escolar se destacan su inteligencia normal pero también que no quiere ir a la escuela. El caso de Belén muestra fortalezas familiares como vivir con su madre y tío
Este documento presenta dos casos de estudiantes con necesidades educativas especiales: Fabricio, que tiene una discapacidad física-motora, y Belén, que es sorda. En el contexto familiar de Fabricio hay fortalezas como vivir con sus padres y hermano, pero también debilidades como el maltrato por parte de su padre y la falta de apoyo. En el contexto escolar se destacan su inteligencia normal pero también que no quiere ir a la escuela. El caso de Belén muestra fortalezas familiares como vivir con su madre y tío
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UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS
FACULTAD DE LA EDUCACION CARRERA DE PEDAGOGIA EN LA LENGUA Y LITERATURA Esmeraldas – Ecuador
DATOS INFORMATIVOS Estudiante: Proaño Peña Yadira Judith Catedra: Inclusion e Interculturalidad Carrera: Pedagogía de la Lengua y Literatura. Ciclo: Primer Semestre Docente: Lcda. Mary Angulo Quiñonez. Fecha: Lunes ,30 de Marzo del 2020
Tema: Necesidades Educativas
INSTRUCCIÓN: Lean y analicen el caso, luego identifiquen las fortalezas y
debilidades del contexto familiar y escolar del caso y finalmente planteen recomendaciones pedagógicas.
FABRICIO (Discapacidad Física-motora)
Fabricio tiene ocho años de edad y presenta una deformación ósea en las extremidades inferiores y superiores. Puede caminar con muletas, pero su motricidad fina en los miembros superiores es limitada. No ha sido escolarizado pero, debido a su edad y coeficiente intelectual normal, se lo ha ubicado en segundo año de educación básica. Vive con sus padres y hermano, que es un año mayor que él. Ambos padres completaron sus estudios secundarios. Su madre refiere que Fabricio es maltratado psicológicamente por su padre y que, incluso, ha llegado a pegarle en dos ocasiones. Fabricio habla con normalidad, no sabe leer pero escribe su nombre, aunque con rasgos toscos. Es extremadamente callado y llora con facilidad. Repetidamente expresa que no quiere ir a la escuela. No le gusta que lo toquen y se niega a realizar cualquier actividad. Su madre trabaja todo el día al igual que el padre y no muestran mayor interés por Fabricio. Cuando se les pregunta por qué no han buscado ayuda profesional, responden que no tiene tiempo ni dinero. Fabricio tiene una buena relación con su hermano y pasa las tardes con él, sin embargo, él asiste a otra escuela. El año escolar empezó hace tres semanas.
El nivel de inteligencia de Fabricio es adecuado para su desarrollo cronológico. No ha
recibido ningún tipo de asistencia psicológica o fisioterapia. Le gusta mucho la música, especialmente el piano. Se niega a interactuar con sus compañeros o a participar en las actividades escolares, pero no es agresivo en absoluto. El niño manifiesta que siente dolor al sentarse en la banca, por lo que alterna entre recostarse en el suelo, contra las maletas de sus compañeros —quienes tiene una buena actitud hacia él y las acomodan para ese propósito— o incorporarse y sostenerse con sus muletas. UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS FACULTAD DE LA EDUCACION CARRERA DE PEDAGOGIA EN LA LENGUA Y LITERATURA Esmeraldas – Ecuador
DESARROLLO
Contexto familiar:
- Fortalezas: vive con sus padres y su hermano. Tiene una buena relación con su hermano.
- Debilidades: según su mama recibe maltrato psicológico y físico de parte de su papá. No tienen tiempo por su trabajo. No muestran compromiso ni interés referente a la educación de Fabricio, ni mucho menos a sus terapias físicas y psicológicas que por cierto jamás ha recibido. Fabricio es extremadamente callado y llora con facilidad.
Contexto escolar:
- Fortalezas: Se lo ha ubicado en el 2do año de Educación básica por su coeficiente intelectual normal. Nivel de inteligencia normal. No es agresivo. Su nivel de inteligencia es adecuado para su desarrollo cronológico. Le gusta la música, en especial el piano. - Debilidades: No a sido escolarizado. Se niega a interactuar con sus compañeros, participar en las actividades escolares. No a recibido ayuda profesional. Siente dolor al sentarse en las bancas. No a recibido ayuda Psicológica y Fisioterapia. Repetidamente dice que no quiere ir a la escuela. El aula de la escuela donde recibe clases no tiene una banca o silla adecuada para Fabricio. UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS FACULTAD DE LA EDUCACION CARRERA DE PEDAGOGIA EN LA LENGUA Y LITERATURA Esmeraldas – Ecuador
BELEN (Discapacidad Auditiva)
Belén tiene siete años y es sorda. No maneja lenguaje de señas ni ha recibido ayuda profesional a partir del diagnóstico que se le hizo apenas el año pasado, gracias a una gestión de la institución donde cursó el primer año de educación básica. Se dispone de una copia de ese diagnóstico, pero es incompleto porque solo incluye un informe médico y no uno psicológico, lo que disminuye su utilidad para fines pedagógicos. En el aula, ella mira a la maestra brevemente pero, al no comprender, su atención se dispersa rápidamente y como consecuencia no se involucra mucho en las actividades que se han realizado. En las dinámicas de grupo la situación es otra y participa con entusiasmo, una vez las entiende. Vive con su madre y su tío, hermano de su madre, que tiene 18 años. Pasa las tardes con su tío, que además la deja en la escuela por las mañanas y la recoge por las tardes.
El nivel de inteligencia de Belén no ha sido estimado técnicamente, pero a simple vista
parece adecuado para su edad, con las dificultades cognitivas propias de su condición, por supuesto. Su carácter es calmado y debido a su corta edad aún no ha desarrollado conductas de aislamiento comunes en niños mayores con discapacidades similares. Aparte de su incapacidad, no parece tener ninguna otra condición que imposibilite su desarrollo escolar. No existen más datos.
DESARROLLO
Contexto familiar:
- Fortalezas: Vive con su madre y tío de 18 años. El tío le ayuda con sus tareas, inclusive en irla a dejar y a retirar del colegio. No hay conflictos familiares. - Debilidades: No maneja lenguaje de señas por ende no hay interacción familiar. No a recibido ayuda profesional. No hay interés alguno en querer ayudar en las necesidades especiales que tiene Belen.
Contexto escolar:
- Fortalezas: Participa en las dinámicas de grupo, después de haber entendido. Tiene un buen comportamiento, no tiene ningún problema de conducta . UNIVERSIDAD TÉCNICA LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS FACULTAD DE LA EDUCACION CARRERA DE PEDAGOGIA EN LA LENGUA Y LITERATURA Esmeraldas – Ecuador
Su incapacidad no imposibilita su desarrollo escolar.
- - Debilidades: Su maestra de clase no pone en practica la Empatía con Belén aun sabiendo la necesidad obvia que tiene Belen. No a recibido ayuda profesional. En el aula ella mira a su maestra para poder entender la clase pero al no comprenderla se dispersa… Su nivel de inteligencia no a sido estimado técnicamente. No maneja lenguaje de señas.
