Test

de carácter
Para conocerlos mejor

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 PRÓLOGO
Los padres, los educadores, quieren tratar a sus hijos, a sus alumnos, de un modo individualizado, pero a
veces no es fácil. Cada uno es como es. Se puede decir que no hay dos personas iguales.

Uno percibe, aunque no tenga un conocimiento de psicología, que ante una misma realidad los humanos
responden de diferente manera. Muchos padres de familia están preocupados porque lo que surte efecto con uno
o con varios hijos es contra producente con otros.

Esa intuición que tienen los padres y los educadores se puede fundamentar en unos principios sencillos
de psicología.
¿Por qué es así este chico o esta chica? ¿Qué puedo hacer con mi hijo, con mi hija, con mis alumnos?
¿Cómo puedo ayudarle de un modo más eficaz?

Este Folleto viene a prestar una ayuda a la apasionante tarea de educar. Y es fruto de una experiencia
positiva de varios años como educador. Cada uno de nosotros tiene su «carácter. Por eso, unos responden de
una manera y otros de manera totalmente diferente.

En estas páginas se encontrará un TEST que se puede aplicar a cada chico/a. Las preguntas no son
difíciles y versan sobre actividades cotidianas y muy frecuentes en el comportamiento humano. Se contesta a
cada una de ellas, corrigiéndolas según las instrucciones que se dan.

Ello lleva a poder descubrir si es emotivo o no lo es, si es activo o no, si es primario o secundario. Y de
ahí se descubre el carácter: apasionado, flemático, sanguíneo, sentimental, etc. Conociendo cuál es su carácter
se acude a comprobar los rasgos más característicos del perfil psicológico que tiene, en el apartado que se
dedica a él. Normalmente se ve «retratado» al hijo, al alumno (y mucho más sí lo lee el interesado. Pues no cabe
duda que al igual que hay unos modos de ser corpóreos, somáticos, los hay también psicológicos. y
conociéndoles se les podrá educar mejor.

Conviene dejar muy claro que estos rasgos no son «deterministas». Uno puede ser de una manera y a
través de la formación y sobre todo del crecimiento en las virtudes humanas, corregir aquello que pudiera ser
entendido como negativo. Por eso, los rasgos característicos no son un punto de llegada sino un punto de
partida.

Sócrates ya decía: «conócete a ti mismo». Solo conociéndose se podrán superar aquellos rasgos que
pueden ser limitantes y potenciar los que son positivos.

Al final de cada carácter se exponen algunas ideas a tener en cuenta sobre el estudio y las capacidades
intelectuales naturales. Pero siempre, y eso es muy importante, los hábitos operativos buenos, las virtudes, harán
superar cualquier rasgo psicológico que puede ser negativo, Por ejemplo, si un chico es desordenado por
carácter, podrá vivir perfectamente la virtud del orden. Lo que nos servirá a los demás es reconocer el empeño
que pone en vivir esa virtud humana. No hay ningún carácter «malo»: cada uno es corno es, y conociéndose y
conociéndole le podremos ayudar mejor y comprenderlo en su comportamiento cotidiano.

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 EL CARÁCTER
El carácter está compuesto por tres rasgos característicos: la Emotividad o la no Emotividad, la
Actividad o la no Actividad, y la Resonancia (primariedad o secundariedad. Estos términos expresan solamente
el predominio de cada rasgo en cada persona, ya que todo el mundo participa de alguna de las características
que componen los diferentes caracteres. Por tanto, cuando se dice que un carácter determinado es no emotivo o
no activo
no debe entenderse como la carencia total de estas cualidades, sino que las posee en grado inferior a otros.

Los efectos de estos tres rasgos que se irán mencionando a continuación, lo mismo que en las otras
propiedades constitutivas, varían considerablemente, según se encuentren asociados a tales o cuales propiedades
constitutivas (es decir, no es lo mismo un rasgo de un secundario activo que de un secundario no activo).

¿QUÉ ES LA EMOTIVIDAD?

La emotividad es la conmoción que nos producen los acontecimientos de nuestra vida diaria. Todos
tenemos la capacidad de conmovemos, pero llamaremos emotivo únicamente a quien se conmueve más
fácilmente que el término medio.

La emotividad se reconoce por la desproporción entre la importancia objetiva de un acontecimiento y el

impacto subjetivo que causa. Son rasgos típicos del emotivo el humor variable, la excitabilidad, la inquietud, la
impresionabilidad, la tendencia a exagerar... Por el contrario, el no emotivo se muestra habitualmente tranquilo
y de humor siempre igual.

¿Cómo se manifiesta?

La emotividad consiste en la liberación de una cierta cantidad de energía orgánica, que se manifiesta corporal y
psicológicamente.

1. Manifestación corporal de la emotividad

 Facilidad para reír o llorar.

 Facilidad para enrojecer o palidecer.
 Bruscos pasajes de la excitación al abatimiento (humor variable).
 Fácil movilidad.
 Excitabilidad e irritabilidad.
 Impresionabilidad.
 Inquietud.
 Tono de voz fuerte y alterado.
 Turbación ante un efecto de sorpresa.
 Movimientos del cuerpo cargados de expresividad (apretón de manos efusivo).

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2. Manifestación psicológica de la emotividad

 Ansiedad injustificada y desproporcionada con respecto a la causa que lo provoca.

 Disposición a adoptar una actividad violenta, encendida.
 Tendencia y facilidad para la exageración.
 Tendencia a «condolerse» y, en general, a «sintonizar» con los demás.
 Participa fácilmente de sus sentimientos o de sus alegrías.
 Tendencia a utilizar palabras fuertes « superlativismo”
 Tendencia a hablar de la gente.
 Tendencia a servirse de expresiones subjetivas y rebuscadas. Extrema sensibilidad a la burla o a las
reconvenciones.
 Sentimientos de piedad fácilmente excitables.
 Sensación de malestar ante espectáculos violentos.
 Temor ante lo desconocido o lo no habitual; timidez ante los desconocidos. La emotividad robustece los
intereses.
 El emotivo está notablemente dotado por la inteligencia intuitiva y la imaginación concreta
 Rechaza la abstracción; no favorece las funciones de síntesis, ni la objetividad ni la veracidad.
 En general, los efectos psicológicos se manifiestan en una «intensidad de adhesión» del sujeto a lo que
le conmueve, en una intensidad de aplicación y de atención que arrastro I a todo él YO, quedando este
penetrado por la, emoción.

¿QUÉ ES LA ACTVIDAD?

La actividad en el carácter no tiene nada que ver con el activismo o con el movimiento continuo de las
personas impulsivas o nerviosas. Todo eso es solamente una actividad aparente. El activo tiene una necesidad
espontánea de actuar; se siente empujado a la acción. Ser activo no significa tanto trabajar, agitarse, moverse,
sino más bien ser «espontáneamente llevado» a ello.

El activo se reconoce porque habitualmente está ocupado, se centra rápidamente en el trabajo, es

decidido, es perseverante, no aplaza las tareas... En cambio, el no activo duda, retrocede, se desanima y, con
frecuencia, abandona.

1. Rasgos descriptivos del activo

 Necesidad natural y espontánea de acción.

 Está generalmente ocupado.
 Se aplica rápidamente al trabajo.
 Cumple sin dilación sus obligaciones.

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  Perseverante.
 Realizador.
 Diestro.
 Reflexivo.
 Buen observador.
 Puntual.

2. Rasgos descriptivos del inactivo

 Inclinado a descuidar o postergar los trabajos impuestos.

 Carece de vivacidad en el trabajo.
 Inclinado a renunciar frente a los obstáculos.
 Aunque desee actuar, su inactividad se lo impide o dificulta grandemente.

3. Efectos de la actividad sobre la vida psicológica

 Ejerce una influencia activadora sobre todas las funciones.

 Favorece la aptitud para investigar, para aprender, para realizar.
 Favorece la inteligencia tanto más cuanto más crece la actividad y disminuye la emotividad.
 Los activos son personas decididas.
 Saben tomar partido rápidamente, incluso en casos difíciles.
 La actividad alienta los sentimientos optimistas, la inspiración, el talento creativo y el matemático;
favorece la aptitud para el dibujo.

4. Efectos de la inactividad

 Favorece la inercia del espíritu.

 Debilita el dinamismo de la explosión afectiva, en beneficio del goce interior y pasivo.
 Implica la degradación de los actos; en vez de los reales, favorece los actos imaginarios.
 Por lo mismo que favorece la pasividad, contribuye fuertemente a mantener el imperio de los hábitos,
evitando toda iniciativa que pudiera perturbarlos.

¿QUÉ ES LA RESONANCIA?

La resonancia es la repercusión que las impresiones tienen sobre el ánimo de cada persona. Todos
tenemos una doble resonancia, pero de forma a desigual. Si las impresiones tienen efecto sobre la conducta en el
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momento de la excitación, es decir, de una manera inmediata, la resonancia es primada. En cambio, si las
impresiones influyen en un momento posterior a la excitación, la resonancia es secundaria.

Los primarios, por ejemplo, suelen reaccionar de forma rápida y contundente ante las ofensas que
reciben, pero pronto se olvidan de ello. Les y gusta el presente y el cambio. Actúan frecuentemente de forma
dispersa y superficial.

A los secundarios, por ejemplo, las ofensas les hacen mella y las guardan durante tiempo. Viven más en
el pasado que en el presente, están aferrados a sus recuerdos y principios y, con frecuencia, son esclavos de sus
rutinas y prejuicios.

 Rasgos descriptivos del primario

 Vive en él «presente» renovándose con él.
 Sus impresiones son fugaces.
 Poca continuidad en las ideas.
 Las ideas son superficiales.
 Sujeto a cambios.
 Es inconstante en sus afectos y proyectos.
 Rasgos descriptivos del secundario
 Impresiones durables, de larga resonancia interior.
 Normalmente son reposados o calmoso
 Son conservadores y pertinaces en sus opiniones.
 Tradicionalistas.
 Fuertemente atados al pasado y a sus principios.
 Prisioneros, a veces, de sus prejuicios.. Efectos de la primariedad sobre la vida psicológica
 La primariedad favorece la soltura, la rapidez de reacción y el ser oportuno.
 Favorece y alienta la atención al objeto, la claridad de la percepción, la exactitud de la observación.
 En el plano del estudio, predispone al arte (poesía, música y dibujo) y favorece la inspiración y el
entusiasmo.
 Desfavorece todas las formas de la regularidad, de la objetividad, de la coherencia mental, de la
sistematización.

4. Efectos de la secundariedad en la vida psicológica

 Predispone a la sistematización.
 Fortalece la inhibición.
 Predispone a la veracidad.
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  Predispone a la organización del yo, al orden en general.
 Actúa como factor de coherencia mental, de objetividad, de método.
 Favorece la aptitud matemática, la filosófica y, en general, las ciencias abstractas, metafísicas
 Parece ser desfavorable al sentido artístico, literario, musical, etc.

¿QUÉ TIPOS DE CARACTERES EXISTEN?

Las distintas formas de combinar las tres propiedades anteriormente explicadas dan lugar a los ocho
tipos de carácter que exponemos a continuación:

 Emotivo-no activo-primario (EnAP) = Nervioso.

 Emotivo-no activo-secundario (EnAS) = Sentimental.
 Emotivo-activo-primario (EAP) = Colérico.
 Emotivo-activo-secundario (EAS) = Apasionado.
 No emotivo-activo-primario (nEAP) = Sanguíneo.
 No emotivo-activo-secundario (nEAS) = Flemático.
 No emotivo-no activo-primario (nEnAP) = Amorfo.
 No emotivo-no activo-secundario (nEnAS) =Apático.

¿ES FIABLE EL TEST DE CARACTER?

Una clasificación como la expuesta en el apartado anterior es útil para conocer el propio carácter o
conocer el carácter, por ejemplo, de cada hijo. : Sin embargo, la caracterología es una ayuda más y no un fin en
sí misma. De lo contrario se etiquetan las personalidades como si no se evolucionase con el tiempo o no se
tuviesen rasgos propios.

Los modos de comportarse, de reaccionar, de afrontar un problema... vienen determinados por el modo
de ser. Pero sería un simplismo poco científico suponer que la persona no vence estas tendencias psicológicas
de su carácter. La libertad hace que en vez de reacci6nar de una manera determinada, lo hagamos de otra.
Además, el carácter está en relación con la «virtud. De tal manera que aunque mi carácter me inclina a obrar de
un determinado modo, puedo superarlo a través de la virtud y realizar lo contrario.

Por eso, no es bueno «encasillar» a las personas en un determinado modo de ser o de comportarse, pues
la realidad es mucho más rica en matices. El conocerse o el conocer a otro nos debe servir para superarse o
ayudar a otro a que se supere. Los rasgos de los caracteres son un punto de partida, no un punto de llegada.
Tampoco hay que caer en el simplismo de clasificar a los caracteres como «buenos» o «malos»,
confundiendo la psicología con la moral. La libertad es la que hará que el acto que realice se pueda llamar
bueno o malo. Pero el tener unas tendencias naturales determinadas no es una postura moral, como no lo es ser
alto o bajo.

Ello debe llevar a tomar con cautela los rasgos propios de cada carácter y no verlos como una situación
no educable o no cambiable. El conocimiento del carácter nos sirve para comprendemos más y comprender más

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a los demás. Por ello, se darán muchos casos de realizar determinadas tareas, no por carácter, sino por virtud.
Esta es la óptica desde la que se deben ver los diferentes rasgos caracterológicos.

¿CÓMO AYUDAR EN EL ESTUDIO SEA CUAL SEA EL CARACTER?

De cada tipo de carácter expondrá, en primer lugar, las «características», y luego él «tratamiento.
Después dedicaremos un apartado especial al tema del estudio.
Sin embargo, quisiéramos destacar aquí algunas características de cómo ayudar en el estudio sea cual sea
el carácter:

 Un ambiente afectuoso, cordial, de simpatía (en la familia y en el colegio), sirve para todos.
 Todas las virtudes humanas ayudan en la educación.
 Los métodos activos en la enseñanza son imprescindibles. Los trabajos en equipo.
 El trabajo individualizado, complemento de la enseñanza colectiva.
 Las excursiones, que calma al nervioso, extra vierten al sentimental, realizan y disciplinan al colérico,
combaten el adultísimo del apasionado y le enseñan la simpatía, proporcionan una ética y una disciplina
al sanguíneo, animan y avivan al flemático, da objetivos, que reaniman la tensión y solicitan
afectivamente la fuerza del amorfo, y enseñan al apático algo de cuanto ignora y lo encaminan un poco
hacia un grupo, hacia la realidad, la naturaleza y la generosidad.
 Siempre se deben destacar los pequeños éxitos y elogiar el esfuerzo

EL AMORFO

Características del amorfo

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  Extravertido inadaptado. Vago tónico acentuado.
 Su rasgo fundamental es la pereza. Pereza fácilmente visible (distinta de la del nervioso.
 Debilidad de la tensión psicológica.
 Personas bien equilibradas y que se adaptan fácilmente a todos los medios.
 Está entre el nervioso y el sanguíneo. Hay amorfos para-nerviosos y amorfos para sanguíneos.
 Se abre pasivamente a las solicitudes del ambiente y a las tentaciones de la facilidad.
 Son más perezosos los para-nerviosos. Manos vacías, cabeza vacía, brazos colgantes.
 Los para-sanguíneos no aceptan el reproche de pereza (esto sirve para diferenciarlos)
 Estos cumplen dócilmente el trabajo impuesto si es exigido por una autoridad competente.
 Abandonados a sí mismos no harían nada. Nunca hacen más de lo pedido.
 Si tienen que esforzarse, «lo dejan para mañana»
 Hace las cosas a última hora (para que le ayuden los que han terminado). Es el menos puntual.
 Los para sanguíneos muestran una pereza electiva. A veces lo hacen bastante bien en lenguas vivas y en
geografía (sí se interesan por las matemáticas no son amorfos.
 Si come, duerme y juega como los demás, su pereza es del carácter (sino es así, es que es asténico.
 Comilón (él más lento es el que más come. Gran atracción por la cama y el sueño. Poco cuidadoso de su
aseo.
 Hace gustosamente deporte (deportes colectivos). Gimnasia. Conformista (hacer; como los demás).
 Le falta sentido práctico. Es el prototipo del «pasmado. Es torpe. , Siempre quiere acabar pronto; «ya
está bien así.
 Es desordenado (une torpeza y pereza)
 Se expresa mal. Tiende a hablar económicamente, acortar relatos, etc.
 Tiende a derrochar comida, papel y dinero: persuadirle de que no actúe así.
 Defectos sociales (poco servicial, etc..
 Le gustan mucho, al que más, los juegos de azar.
 Sin gusto por la acción. Tiene más éxito en el trabajo que exige paciencia y poca imaginación y
sentimiento.
 Ejemplo de amorfo ilustre: La Fontaine.

Tratamiento del amorfo

Necesita una clara y firme autoridad. Comprensiva firmeza.

 Una vigilancia exacta (contra la pereza). No le sirven planes para el futuro, ni resultados a largo plazo.
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  Movilizar, no su vanidad, sino el sentido de sí que esta supone. Encerrarlo en un pasillo: a un lado,
esfuerzo impuesto y re compensas prácticas o morales; al otro, debe presentir el reproche y la sanción.
 Realizará el esfuerzo. «Sanciones»: supresión de una golosina o de un postre, de una diversión o de un
paseo; privarle de alguno de sus gustos.
 Revelación de sí. Señalarle su gusto por la inactividad, su negligencia en el trabajo, su fuerte tendencia a
aplazar las cosas. Mostrar le que son tentaciones innatas en él y que las puede vencer
 Hacerle ver que es para su éxito. (Con todo los resultados serán pequeños).
 Procurar un trabajo colectivo. Si en este se le confió un esfuerzo adecuado, lo cumplirá (tiene muy en
cuenta las críticas, las burlas o reproches de sus compañeros. Los ejercicios deben ser adecuados, nada
de temas abstractos. Darle ocasión de unir el pensamiento a la actividad.
 Atraer constantemente su interés (en la familia y en el colegio) hasta que adquiera él habito de
interesarse y esforzarse.
 Ayudarle a tener un plan de pequeños sacrificios en tomo a su sueño y comida.
 Deporte: hacerle notar la alegría en el deporte (de correr con estilo, de hacer un lanzamiento exacto, etc..
Este le da cierto gusto por el esfuerzo. Interesan las excursiones.
 Misión de la familia: no dejar que se confine en la tibia inercia del hogar; Darle ejemplo de energía,
entusiasmo y actividad. Advertirle sus des fallecimientos. Encerrarle en una red de obligaciones firmes y
Constantes. No admitirle pretextos para faltar a sus obligaciones (cumplir su horario). Hacerle que tenga
orden en su habitación se limpie los zapatos, etcétera.
 Hacerle que luche contra su falta de exactitud verbal, contra. ¿ su tendencia a derrochar, su afán de pedir
prestado y su poca puntualidad.
 Incitarle a que cada día haga algo por los demás.
 Le conviene cambio de aires

la inteligencia del amorfo

Está muy condicionada por el carácter (el bidomio inactividad-primariedad obstaculiza el desarrollo de las
aptitudes intelectuales. Carece de tensión mental. Razona con mucha lentitud y de forma superficial. Está
incapacitado para el razonamiento abstracto.

Al alumno amorfo no le interesa ninguna materia y huye de cualquier esfuerzo. Suele aplazar y descuidar las
tareas que se le encomiendan y tiende a aprovecharse del trabajo de sus compañeros. Se muestra indeciso, torpe,
desordenado, abúlico e inadaptado. No se mueve si no le remolcan. La falla de curiosidad hace que no observe
ni lea nada por su cuenta.

No destaca en ninguna' asignatura. Tiene una capacidad aceptable solamente en geografía, historia, dibujo y
música. Y está especialmente mal dotado para las matemáticas.

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Solo tiene un interés moderado hacia las cuestiones de tipo positivo: botánica y zoología. No sirve para preparar
unas oposiciones largas y difíciles. Más bien le van-cargos administrativos, etc.

Cómo orientarle en el estudio

El amorfo necesita un control muy estrecho en el estudio diario, sin admitir excusas para su pereza. Hay que
fomentar también el desarrollo de hábitos de orden y disciplina en la realización del trabajo. Conviene combinar
el trabajo individual (para desarrollar actitudes de compromiso) con el trabajo colectivo (como estímulo para su
falta de energía y pasividad).

El método de enseñanza y estudio debe ser activo y práctico. Se trata así de aprender «haciendo», a partir de
problemas y situaciones reales y por medio del descubrimiento personal.

EL APASIONADO
Características del apasionado

Hay dos tipos de apasionados:

Acentuados: Severos, sombríos, ensimismados, aislados, muy impulsivos, impacientes, susceptibles, críticos,
intolerantes, encerrados en sus ideas, intratables; quieren dominar.

Reflexivos: Ni severos ni sombríos, menos ensimismados , reflexivos, paciencia media, tolerantes, abiertos a las
novedades y no dominadores.
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Fondo común: Violencia, acción decidida, concepción rápida, sentido práctico, amplitud de miras,
independencia, don de observación, buena memoria, ausencia de vanidad, cierta falta de valor ante el peligro.

Apasionado reflexivo

 Se entrega a las tareas escolares; nunca ocioso; sus juegos son complicados inteligentes (le gustan los
mecanos, por ejemplo).
 Le interesan cosas, personas y acontecimientos por los problemas que presentan.
 Devora los libros de clases, los de lectura y de ciencias. Libros y cuadernos minuciosamente cuidados.
 De los trece a los catorce años instalados en su madurez. "
 A veces, expansiones de ternura. Generalmente, reserva y tensión. Vigorosos sentimientos familiares.
 No muy emotivo. Perseverancia tranquila y totalmente continuada. Impulsividad poco marcada, saben
dominarse, bastante buen carácter (conciliador).
 Es el que menos problemas presenta a sus padres y para quien la acción educativa es menos necesaria.
 Su violencia es «vigor rápido». Sin ostentación hará a menudo el papel de Quijote. Tampoco temerá
obstinarse si cree que su causa es justa.
 Decidida penetración para elegir sus actos.
 Independiente (no le influyen las malas compañías). Gusta de trabajar solo.

Apasionado acentuado

 Se encuentran pocas personas "que sean apasionadas acentuadas.

 Plantea problemas educativos especiales y difíciles.
 Hay varias clases:
 Melancólico: meditativo o vindicativo. La melancolía, Gorrada por la actividad, puede aparecer bajo el
efecto de una enfermedad o de un choqué moral Susceptibilidad muy viva.
 Escolar exacto y constante.
 Pasión por la lectura seria.
 Impetuoso: fuerte emotividad y fuerte actividad. A veces apariencias de colérico. que ellos, los estrechos
dirigen con ciencia y voluntad en una sola dirección. Terquerías hurañas.
 Los anchos atentos a lo que desean y a cuanto les rodea.
 Estos ceden ante unas convicción razonada . Un impetuoso mediocremente dotado no aceptará su
fracaso. guerra compensarlo con trabajo excesivo o imponiendo su autoridad a los demás.
 Ejemplos ,de apasionados famosos: Napoleón, Pascal, Miguel Ángel.
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Tratamiento del apasionado reflexivo

 Vigilar nuestra actitud ante él: juzga y sufre. . El trabajo en equipo -que no es su tendencia- le da sentido
social y ocasión de ser un notable entrenador. Le convienen excursiones.
 Llevarlo a la práctica deportiva. Hay que de mostrarle los beneficios del deporte (para su vida personal y
para su salud).
 Ejercitarle desde el punto de vista del valor (para el que está mal dotado). . Educación física,
entrenamiento. . Fomentar el gusto por las artes plásticas y por la música. Darle argumentos.

Tratamiento del apasionado acentuado'"

 Necesita una sólida dirección, pero nunca in, comprensiva y brutal. Hay que hacerle ver que se le
compren. de y se le ayuda. Evitar ofenderle o decepcionarle gravemente (es un hiper motivo)
 A los acentuados impetuosos hablarles al corazón al mismo tiempo; persuadirles y convencerles a la vez.
Si se obstinan, dejarles con sus meditaciones y discutir amigablemente sus objeciones. No usar jamás de
la burla.
 Acostumbrarle a meditar sus actos y, para conseguirlo, usar plenamente de la convicción razonada.
Plantearle claramente los problemas y se habituará hacerlo así.
 Hay que estar atento a los chicos que meditan largamente las injusticias de que se creen haber sido
víctimas. Esta tendencia puede detenerse en un ambiente abierto, acogedor, optimista, después de cierto
tiempo.
 Habituarles a conocer los límites de su poder, no cediéndole en nada una vez se le haya notificado una
razonable prohibición.
 Proporcionarle un ambiente agradable. Utilizar la autoridad de la ,convicción afectuosa.

La inteligencia del apasionado

Tiene una tensión muy alta, al estar movilizada plenamente por el carácter. Es una inteligencia muy apta
para la abstracción y el razonamiento lógico. Posee capacidad inventiva y gran memoria. Tiene buena atención,
imaginación y comprensión. No tiene ninguna incapacidad.

Está siempre ocupado y suele obtener buen rendimiento en todas las materias escolares. Tiene afición al
estudio y le gusta todo tipo de tareas. Es prototipo de «buen alumno». Prefiere trabajar solo. Estudia de forma
ordenada y metódica.

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 Aunque obtiene buenos resultados en todas las materias, destaca especialmente en matemáticas, ciencias
físicas y naturales, historia, lectura y redacción.

Sus intereses son de carácter social, metafísico y político.

Cómo orientarle en el estudio

Es el alumno que menos ayuda y orientación necesita. Pero, por esta misma razón, hay que exigirle buenos
resultados. Hay que procurar también que salga de su aislamiento participando en actividades comunes y
orientando a otros estudiantes con menos capacidad que la suya. Es recomendable, igualmente, hacerle
reflexionar acerca de cómo llevar a cabo las distintas tareas.

EL APÁTICO

Características del apático

 Imita bastante bien una riqueza interior, de que carece totalmente.

 De pequeño suele ser enclenque, sin resistencia. Infancia sin vigor. Pubertad expuesta a reacciones de
semioposición (fugas, pequeños hurtos, mentiras).
 Pereza. Carece de tensión y fuerza psicológica. Enfadadizo. Irreconciliable, testarudo, niño de
principios, ahorrador.
 Se divierte poco, responde parcamente, mantiene largos silencios. En el descanso se aísla o marcha entre
los grupos sin quedarse en ninguno.
 Es muy rutinario. Es esclavo de su pasado. Piensa, habla y obra como ha pensado, hablado y ha obrado
siempre. Esto da la impresión de fuerza y tenacidad, pero "es simple inercia.”
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  Es quizá el carácter más desolador. Le faltan los recursos de la energía. No se interesa por sí mismo ni
por sus compañeros. Vive blanda y pasivamente. Es el menos charlatán de los niños. Encerrado en sí
mismo y secreto. Humor variable. Gusto por la soledad. Docilidad aparente (interiormente no acepta). El
menos compasivo. Hostilidades frías y solapadas.
 Siente horror por la «novedad». Crueldad paciente y fría. Ejemplo de apático famoso:.Luis XVI.

Tratamiento del apático

 Utilizar con él los métodos activos y los procedimientos estimulantes, el trabajo en equipo.
 Integrarlo en un medio social comprensivo y vivificante.
 Forzarle a salir de sí mismo para volcarse hacia los otros; cultivar desde el principio las virtudes
altruistas; hacer llamadas frecuentes a su interés.
 Para hacer surgir)a .actividad: revelarle las satisfacciones del esfuerzo personal; poner este esfuerzo al
alcance de sus posibilidades.
 Sacarle de la, rutina y del automatismo. buscando un comportamiento autónomo y deliberado
 Elevar sus aspiraciones.

La inteligencia de 'apático

 Es, junto con la del amorfo, la que posee menos aptitudes. Carece del estímulo de la emotividad y de la
ayuda de la actividad. Por esta razón permanece casi en estado potencial, sin movilizar; prácticamente
sin tensión. Es una inteligencia muy mal dotada para extraer lo esencial, para la abstracción y para el
establecimiento de relaciones lógicas. El pensamiento es incoherente y pobre de ideas.
 No le suele interesar ninguna actividad escolar, lo que unido a la falta de capacidad y de esfuerzo en
todas las materias, origina malos resultados.
 Tiene aptitud moderada solamente para la historia. Carece prácticamente de intereses intelectuales (solo
manifiesta cierta curiosidad por lo de tipo positivo).

Cómo orientarle en el estudio

Hay que combinar la motivación con la exigencia. Por una parte, convendrá rodearle de un ambiente familiar
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estimulante para su trabajo, interesamos por lo que hace y proponerle metas de dificultad progresiva. Por otra
parte, hay que controlar estrechamente sus deberes escolares y fomentar hábitos de trabajo y actitudes de
apertura y colaboración con sus compañeros de estudio.

Los métodos de enseñanza y de estudio deben ser activos y prácticos.

EL COLÉRICO
Características del colérico

 Extravertido, sonrisa amable, jovial, movimientos prontos y graciosos. Muy cordial.

 Juguete de su impulsividad, violento, excitable, susceptible y con simpatías muy marcadas. A la
búsqueda de impresiones siempre nuevas. Deseoso de resultados inmediatos, pronto consolado,
mentiroso por tendencia a la exageración, muy charlatán y hablando más de sí y de los otros que de las
cosas.
 De pequeño es el alumno turbulento, inestable, agitado, atento a todo, que colecciona en su bolsillo o
pupitre los objetos más variados. Pubertad penosa (rebelde en exceso, ofensivo, pendenciero). Se
insubordina con frecuencia.
 Sin complejos. Audacia, acometividad. Activo, expedito, emprendedor. Es de gran eficacia en segunda
línea, dirigido por un jefe que tome la responsabilidad
 Alterna los arranques afectuosos con las bruscas violencias y las actitudes casi de rencor. Escoge sus
afectos de un modo exclusivo. Se opondrá con una hostilidad ostentosa (plantea muchos problemas). El
círculo familiar le parece estrecho y mezquino. Quiere libertad. Voluntad de independencia.

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  La camaradería es una predilección suya: influye pronto en un grupo con la brillantez de su palabra, etc.
 Participa con gusto en trabajos en equipo. Lo hará con entusiasmo si ha contribuido a decidir. Dispuesto,
indistintamente, para lo mejor y lo peor(prestar un servicio con total entrega o armar alborotos).
 Generoso, compasivo y servicial. Solo se interesa por los que aprecia. Alegre y de buen humor.
 Bromista pintoresco, grosero a veces por efectuar la broma.
 Es práctico y tiene inventiva. Es francamente honrado. No miente para engañar. Hincha, embellece,
colorea y pinta su conversación.
 Capaz de una poderosa concentración para afrontar una urgencia (brillante exhibición en un examen
oral)
 Optimizó total
 Sensible a lo que se diga, a la oratoria, a las apariencias. No sintetiza. De ahí su conducta siempre
cambiante (no mala fe).
 Sueña con todo sin decidirse por nada. Desea vagamente sin escoger.
 Tiende a la improvisación y a la precipitación. Su rapidez intelectual está relaciona da con inestabilidad
emotiva, arrebatos, etc.
 Ejemplos de coléricos famosos: Víctor Hugo, Mira Beau.

Tratamiento del colérico

 Ofrecerle salidas a sus deseos de actuar (deportes, etc.).

 Hay que llegar a él por el corazón, nada de razonamientos lógicos. Una orden dada le impulsa a la
rebeldía, y hace justamente lo contrario. Sugerirle, inspirarle decisiones felices. necesita una
personalidad ::"'padre, profesor- que se le imponga para precederle. Se dejará conducir si le domina una
confianza viva y firme, sonriente y vibrante.

 Debe sentir constantemente nuestra simpatía, incluso al hacerle vivos reproches. Evitar reproches
públicos y humillantes, no porque conserve una herida definitiva, sino porque se rebelará o huirá.

 Decirle las cosas a solas, haciéndole ver que su falta no es digna de él, Que vale mucho más de lo que su
gesto parece demostrar. Así se halagará y se movilizará útilmente.
 No se conseguirá nada si no se le ofrece un objetivo que alcanzar, que le tiente. Respetar sus proyectos,
cultivarlos, precisarlos y mantenerlos en un cierto nivel. Recordarle que debe consagrase por entero a su
preparación.
 Beneficio doble: orienta su fogosa actividad e introduce en ella constancia y unidad. Disciplina activa
apoyada en la emotividad y una aspiración elevada y dinámica. Vivir su vida con él: agradecerá

17
 profundamente esta atención.
 Procurar integrarle lo más vivamente en el ambiente escolar.
 Emulación. Jalonar el camino del colérico con algunos éxitos que le animen. Buscar la emulación
personal (compararle consigo mismo).
 Estar atentos a sus rápidas camaraderías. Su conducta depende de sus compañías. Sería bueno que un
buen amigo le tratase.
 Escoger para él empresas en que los obstáculos sean solo dificultades que su viveza superará Sustituirá,
asÍ, la acción de oposición por la acción positiva.
 Debe señalársele su capacidad de poderosa concentración para que sepa actuar ante un acontecimiento
extraordinario.
 Organizar atentamente su trabajo (dinamismo en su tarea escolar). Necesita de una disciplina en su
trabajo. Comienza bien. Hay que renovarle constantemente objetivos y atractivos.
 Hay que evitar orientarle simplemente, dejándole en la ignorancia de sí mismo. Procurar revelarle su
modo de ser.
 Está inclinada, por el carácter, hacia lo concreto, lo inmediato, lo imaginativo y lo técnico. Es una
inteligencia práctica que comprende con rapidez y demuestra capacidad de improvisación.
 Posee mucha tensión.
 Su principal limitación reside en la dificultad para el pensamiento abstracto: está mal dotado para
establecer generalizaciones y hacer síntesis. Ello está relacionado con su escasa capacidad para integrar
conocimientos nuevos dentro de esquemas más amplios.
 Está habitualmente ocupado, pero es irregular y poco disciplinado en la realización del trabajo. Le
cuesta mucho llevar a cabo las tareas que no coinciden con sus intereses. Por otra parte, prefiere el
trabajo en equipo al trabajo individual. Suele cambiar de actividad de manera frecuente y caprichosa y
sin terminar lo que ha empezado.- Tiene tendencia a la chapucería.
 Las materias que se le dan mejor son las que requieren sentido práctico, capacidad de improvisación y
fluidez verbal: lectura, dibujo y recitado. Destaca también en geografía e historia. Está mal dotado para
las matemáticas y ciencias físicas y, en general, para las cuestiones teóricas.
 Sus intereses se centran en los problemas de la vida concreta. Son, por tanto, intereses positivos, sociales
y políticos.
 Bueno para profesiones de acción. Tiene el peligro de contentarse con poco. Se le debe fijar la dirección
general de sus fines y de su trabajo, ya que tiene decisiones cambiantes. Conseguido esto, documentarle
con lecturas que concretarán su camino, subrayándole pequeñas victorias escolares o personales, hacerle
ver que marcha, día a día, a un futuro que ha escogido.

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  Todo esto es «disciplina de la imaginación».

Cómo orientarle en el estudio

Hay que acostumbrarle a que reflexione sobre cada tarea antes de iniciarla: en qué consiste; cuál es el mejor
procedimiento para llevarla a cabo; qué material necesita, etc. Hay que exigir le que trabaje con orden, que se
centre en una sola actividad cada vez y que termine todo lo que empieza. No debe admitírsele la chapucería.

Para lograr lo dicho anteriormente será útil ayudarle a elaborar y seguir un plan de trabajo y un horario de
estudio. Habrá que controlar también, de algún modo, el cumplimiento de lo programado.

Dada su dificultad para la abstracción, conviene partir siempre de cuestiones concretas y actuales y facilitarle la
aplicación práctica de lo estudiado. Además conviene respetar sus proyectos y tenerle siempre ocupado.

EL FLEMÁTICO
Características el flemático

 Extravertido. Es el menos preocupado de los hombres. Hay introversión en los flemáticos anchos.
 En el colegio es activo, cuidadoso, hábil en el razonamiento. En días festivos se dedicará a juegos
propios, prefiriéndolos solitarios. Acepta sin protestas y sin entusiasmos las compañías. Es el escolar del
trabajo exactamente hecho. Es ordenado en cuadernos, libros y pupitre.
 Su vida familiar se desliza exacta, sin historia, dócil y desprovista de efusión. Ama a sus padres por
sentido del deber y del agradecimiento. No causa nunca inquietudes a su familia ni dificultades a sus
profesores.
 Frialdad y mucha calma. De ahí que se le considere frío, distante, impasible y altanero. Se aíslan
gustosamente estos chicos de vez en cuando. Les gustan los mecanos y las partidas de naipes. Notables.
jugadores de ajedrez. Poco hablador, franco, sencillo y natural.
 Practican a veces el «humor en frío». Son fácilmente adaptables. No son innovadores. Son disciplinados.
 No es expansivo. Intereses intelectuales. Manía del orden. Extrema limpieza. Si se le encarga un trabajo
de dirección lo cumple con precisión fría. Voluntad de hacer bien las cosas. No teme el esfuerzo si se
trata de intereses propios (intereses activos, profundos, penetrantes en los estrechos, múltiples y
cambiantes en los anchos). Curiosidad intelectual. Relación. Poco deportivo.
 No es de grandes arranques (le falta emotividad), pero obra por convicción y con constancia.
 Ahorrador, puntual, digno de confianza. Ni vanidoso ni ambicioso.
 Ejemplos de flemáticos ilustres: Kant, Franklin, Bergson.

19
Tratamiento el flemático

 Despertarle la emotividad. No se conseguirá nada con tentativas violentas.

 Flemático ancho: procurar contactos con él y el ambiente y los seres. No serán simpatías, pero puede
empezar «comprendiendo a los demás». Le van bien las excursiones. Él cree que los demás hacen
comedia; hacerle ver que no. Misión de la familia es lanzarlo hacia la vida y abrirle las perspectivas de
los demás.
 Flemático estrecho: atacarle en su punto más débil: los argumentos. A veces se muestra alegre, cordial,
casi afable. Recordarle luego estos momentos, rodearle de los compañeros que más le han gustado,
cortar de raíz sus manías, introducir en su vida la novedad y-lo inédito. No dejarle complacerse en sus
meditaciones, en su separación, en sus dibujos complejos, geométricos y misteriosos.
 Ponerle en contacto con la naturaleza, que en principio no le dice nada. Hacerle ver, por ejemplo, la
belleza de un paisaje.
 Intentar meterle en juegos colectivos, participar en conversaciones. Su actividad triunfa (es su elemento
positivo; en él hay que apoyarse). El ambiente debe ser motor e imán de esa actividad.

La inteligencia del flemático

 Es lenta, pero profunda. Está muy favorecida por el carácter y se adapta a todas las materias escolares.
Es de tipo conceptual, con buena aptitud para comprender lo esencial, ordenar, clasificar y sistematizar
lo que aprende. Está muy bien dotado para las ciencias abstractas.
 Posee también buena capacidad memorística y de concentración. En cambio, tiene poca imaginación y
un estrecho campo mental.
 Se adapta fácilmente a los horarios establecidos; trabaja de forma intensa y metódica; es regular y tenaz;
tiene un claro sentido del deber; es dócil y puntual. Todo eso explica por qué siendo lento obtiene
normalmente buenos resultados.
 Únicamente tiene incapacidad para la redacción. Está muy dotado para la geografía, historia, dibujo,
matemática, filosofía y ortografía.
 Posee intereses matemáticos, sociales, filosóficos y políticos.

Cómo orientarle en el estudio

Al flemático hay que sacarle del reducido marco en el que vive. Ello supone despertar en él nuevas
inquietudes e intereses, llevándole del intelectualismo abstracto a la experiencia vivida; estimular hábitos de
convivencia y participación; abrirle a nuevos conocimientos, ideas y puntos de vista; desarrollar en él virtudes
altruistas (compañerismo, generosidad...); introducir en su vida lo diverso y lo desacostumbrado; estimular su
creatividad...
20
 EL NERVIOSO
Características del nervioso

 Extrovertido e inadaptado.
 El más primario de todos los primarios.
 Sensibilidad tumultuosa e incoherente, inteligencia desordenada, pronta a entusiasmos y
contradicciones, voluntad sujeta a todos los cambios.
 Huye de la soledad; adora el cambio y la novedad; aficionado a la risa y las diversiones; contento de sí;
vanidoso y deseoso de honores.
 Es móvil; aspecto de persona atareada; trabaja a sacudidas; es violento y susceptible; busca emociones
profundas y nuevas; su pensar y su vida se contradicen; es el más predispuesto a la mentira; es
hipercrítico y desconfiado; deseos fuertes e inconstantes (grandes planes abandonados); habla sin cesar
de sí mismo; hábil para embellecer sus palabras.
 Es «agudo», tiene «salidas» ocurrentes. Es un imitador consumado. Elabora planes magníficos pero
lleva pocos a feliz término.
 Emite juicios absolutos, que cambiarán por completo con una nueva impresión. Esto le hace poco
objetivo. Adorna la realidad llegando hasta la mentira.
 Hay diferencia entre:
 Nervioso estrecho: preocupado de sí conmovido de sí; atento a sí; actitud altanera y despreciativa; quiere
imponerse por la hazaña fácil, la protesta, etc.; parece decir: «¿os habéis fijado?».
 Nervioso ancho: generoso y pródigo; amable y afectuoso ; indiferente y compasivo; ,«niño simpático»,
pero que no se somete a ningún o esfuerzo.

Tratamiento del nervioso

 Necesitan educadores muy francos y muy generosos. ,

 Partir de su emotividad para explotarla y orientarla. Está contraindicada la severidad.
 Mucha vigilancia y: gran delicadeza de trato. Los reproches, las censuras, no le educan; el estrecho
21
 puede constar violentamente. Puede satisfacer su afán de figurar.
 Corregirle suavemente cada vez que yerre. Procurar calma: evitarle excitaciones, etc.
 Hacer el vació. Indiferencia aparente. Frialdad mesurada. Hacerle comprender, luego, lo ridículo de su
actitud espectacular; elogiar discretamente el dominio de que da prueba un compañero suyo.
 Vigilar las evasiones: observar su atracción por juegos, espectáculos y relatos crueles; corregirle
suavemente.
 Frenar y fijar: mediante un interés renovado, un elogio que subraye los primeros éxitos, unos objetivos a
su alcance y una pedagogía activa y viva.
 Dominio y afirmación propia. En la pubertad proponerle el dominio de sí mismo. Analizarle una
emoción particular determinada; apartarle de sus falsas originalidades y llevarle a una originalidad
auténtica, meditada y decidida.
 Dominar la inteligencia.-Atraerla hacia la abstracción. Enseñarle a ver las cosas desde arriba y a
distancia, a buscar sus explicaciones y su ley, si la tienen.
 Dominar la motricidad. De la agitación desordenada a los ejercicios disciplinados. Todos los deportes
sirven. Muy útiles los trabajos manuales. Como siempre, objetivos limitados y sucesivo
 Indecisión: se lanza fácilmente sin deliberar y sin prever consecuencias. Para esto lanzarle a la acción:
actos en que se ponga en juego su reputación. Excursiones. Utilizar como cebo su amor propio.
 Impulsividad. Hacer el vacío ante el impulso (terquedad, palabras, gestos): Dejarle descargarse, si no es
demasiado grave y aprovechar el apaciguamiento para revelarle su servidumbre.
 Movilidad de intereses, simpatías y tentativas. El ambiente escolar, con su regularidad y obligaciones,
sirve para luchar contra esto. Ha de secundar esta acción la familia: negativas envueltas en una
explicación sosegada y afectuosa. No ser tímidos con los nerviosos.
 Movilidad en el trabajo. Disciplina. Un horario de trabajo. Que no deje las cosas para mañana. Suavidad
pero firmeza.
 Primariedad afectiva (tendencia a olvidar casi instantáneamente las emociones y los sentimientos a los
que se debe y constancia). Repetición, discreta insistencia.
 Falta de objetividad y tendencia a la mentira (mentira de embellecimiento y de apuro).
 Dar poco alimento a su imaginación. Ambiente sin concesiones y sin severidad
 Vanidad y orgullo. No extinguir su orgullo (una de sus fuerzas); transformado.
 Pasar su satisfacción de su persona a sus actos. Darle ocasión de conseguir un éxito.
 Tener cuidado de enseñado (elogio al esfuerzo y su resultado).
 Enfados del nervioso. No ceder. Revelación acompañada de indiferencia (ni tiranía ni castigo).
 Desmontar sus enfados brevemente y con calma.
22
  Ejemplos de nerviosos famosos: Baudelaire, Poe , Chopin, Sthendhal.

La inteligencia del nervioso

Su inteligencia opera con imágenes. Destaca por la concepción rápida, la imaginación viva y la expresión
espontánea.

Hay que subrayar que su inteligencia se encuentra muy perjudicada por la inestabilidad del carácter, hasta
tal punto que apenas es aprovechada para la actividad escolar. Está mal dotada para la comprensión, la
memorización, la abstracción y el razonamiento lógico.

El nervioso tiene poca capacidad para el esfuerzo y le resulta muy difícil centrarse en el trabajo: es
perezoso, distraído, inconstante e irreflexivo. Al estar distraído, se absorbe en sus imaginaciones yes superficial
en sus juicios, poco práctico e inclinado a repetir las opiniones de otros. Trabaja sola mente a sacudidas, es
decir, cuando la tarea coincide con sus intereses momentáneos. Es irregular, incoherente y disperso en la
realización de actividades.

Es un artista. No es sabio ni filósofo: le faltan la exactitud, el método, el espíritu sistemático. Prefiere las
materias «emotivas» (las que enlazan más con su gran sensibilidad): idiomas, geografía, historia; dibujo,
música... En cambio, rehuye las mas: matemáticas, física...
Tiene pocos intereses intelectuales y manifiesta poco interés hacia cuestiones sociales. Lee poco, retiene
mal, no le gustan los juegos intelectuales.

Cómo orientarle en el estudio

El nervioso necesita disciplinar su trabajo. Para ello hay que ayudarle a centrarse en lo que hace y a
organizarse (por ejemplo, mediante un horario de estudio). También debe exigírsele que no se repite y termine
bien las distintas tareas.

Este alumno requiere un control diario y de forma muy concreta, pues de lo contrario descuidará una y
otra vez sus deberes escolares (a pesar de los buenos propósitos).

Junto a la exigencia, necesita metas asequibles relacionadas entre sí y de dificultad progresiva.

Conviene, igualmente, renovar su interés por el estudio con procedimientos de este tipo: elogiar los buenos
resultados; hablarle al corazón, «por las buenas», evitando amenazas y reproches.

Conviene desarrollar hábitos de puntualidad, orden, autodominio y responsabilidad en el trabajo por

medio de encargos fijos.

23
 EL SANGUÍNEO
Características del Sanguíneo

 Es el más extravertido y el más optimista de todos los caracteres. Es un carácter que se reconoce
fácilmente.
 Gran atención a lo exterior, interés por lo actual y lo pr6ximo, tendencia a lo concreto
 Grandes posibilidades a la educción .Normalmente , buen alumno. Por la educación puede transformar
en cualidades muy positivas tendencias casi indiferentes.
 Unos, sanguíneos bordean a los coléricos; Otros se acercan a los amorfos. En los para-coléricos el acto
domina. De pequeño ,gran atracción por los escaparates de juguetes y más aún por las pastelerías.
Emprendedor, luchador, deportista, vehemente.
 En los próximos a los amorfos, menos actividad. Ignora expresiones mortificantes y se organiza según
hábitos activos'" Busca en el diccionario palabras escabrosas, compra libros prohibidos, etc.
 «Pobreza interior». De ahí arranca la curiosidad. Atento a todo. Los para-amorfos, ávidos, lectores de
periódicos políticos. Los para-coléricos, de periódicos deportivos y novelas de aventuras.
 «Débil vida moral». Puede cometer pequeñas indelicadezas;"I hurtos y mentir fácilmente. Insensible
cuando se le encuentra en falta.
 Es optimista (optimismo, sin entusiasmo). Fuerte tendencia a pensar as cosas se arreglan siempre».
 Es calmoso, independiente en su juicio""tiene " sentido de la replica, (contestación para todo) .
 Le seduce la novedad Plasticidad. Inteligencia disponible. Todo le interesa interés que flojea en cuanto
surgen las dificultades. Voluntad mediocre.
 Generalmente afectuoso, afecto vuelto Hacia sí. Egoísta. Quiere a los seres por lo que le dan , no por lo
que son. Bondad apagada.
 De fácil reconciliación. Oportunista y versátil. Diplomático: «es mejor no dar de cabeza contra las
paredes y tomar las cosas y las gentes como son». Muy permeable a influencias colectivas: « Otros lo
hacen».
 Hábil y cortés (calma, circunspección, presencia de espíritu). Se desenvuelve con facilidad (viajes,
autostop, etc.).
 Ama el deporte. Tiene mí sentido muy preciso del tiempo y un sentido muy seguro de la orientación.
 Persigue fines inmediatos. Muy trabajador. Tendencia a la chapucería, no por pereza, sino por pasar a
24
 otra cosa.
 Peligro de abandonarse, de buscar licenciaturas fáciles o cargos administrativos.
 Ejemplos de sanguíneos famosos: Montes-quieu , Anatole France

Tratamiento del Sanguíneo

 Contener y orientar su. curiosidad, que constituye una excelente palanca para éxitos futuros.
 Prevenir su formación moral (es el más deseoso de dinero).
 Incitarle a justificar la confianza que tiene en sí y e n sus tentativas.
 Transformar su bondad, un poco externa, en bondad interna y profunda. Hacer generoso.
 Moviliza su buena' inteligencia. Sujetar su espíritu a un esfuerzo, y esfuerzo continuado.
 Suscitar una verdadera sensibilidad.
 Integración profunda en el ambiente familiar.
 Disciplina firme y vigilancia atenta, pero discreta.
 Subrayarle la dulzura de la madre, los sacrificios del padre, etc.
 La misión de la madre es decisiva eh este carácter ella puede llevarle al sacrificio, al trabajo, a la
simpatía. Que no le deje o ignorar el dolor ajeno.
 Es útil proponerle pequeños sacrificios en la mesa (autodominio).
 Transformar su optimismo de pacotilla en verdadero optimismo. Hacerle ver a cada paso lo que ha
descuidado; revelarle la verdadera causa de sus fracasos y de su poca «suerte_. Destacar en el triunfo
ajeno el fruto de un esfuerzo continuado.

La inteligencia del sanguíneo

Tiene muchos «puntos fuertes: comprensión rápida; claridad y precisión en las ideas; capacidad crítica;
flexibilidad y expresión objetiva., En cambio Está mal, dotado para la 'síntesis y le falta continuidad y
sistematización en el pensamiento. Necesita ambiente firme y reglamentado: cuidar su trabajo; seguir su tarea
(pedir resultados, comentarlos y criticarlos, sin acritud pero con claridad); exigir esfuerzo, fijando medios y
plazo.

Le interesa todo. Su amplia curiosidad le lleva, por ejemplo, a devorar todo tipo de lecturas. Suele estar bien
adaptado al ambiente escolar. Es? buen observador y muy independiente en sus opiniones.

Aunque es buen trabajador, sin embargo, se deja llevar .Con frecuencia por la superficialidad y la
chapucería.

No tiene incapacidad para ninguna materia escolar. Está especialmente dotado para las ciencias
naturales, geometría, geografía, historia y dibujo. El sanguíneo inteligente obtiene resultados más brillantes en
Letras que en Ciencias. El peligro está en' su falta de perseverancia y en contentarse con poco.

25
 Sus intereses son de tipo positivo, técnico y político. Por ser práctico puede ser un hábil negociante.

Cómo orientarle en el estudio

Necesita cultivar la sensibilidad. Este objetivo se puede lograr a través de actividades relacionadas con el
arte (pintura, música, etc.) Es bueno encomendarle una misión, hacerle responsable de un equipo o de un
trabajo. Pone seriedad y cuidado.

Hay que suscitar también motivos elevados para realizar el trabajo escolar y exigirle -con autoridad fuerte
que desarrolle las tareas de manera puntual, ordenada y acabada.

Conviene ayudarle a perseguir objetivos concretos en el estudio y a seguir un plan de trabajo. De este modo
luchará contra la dispersión.

Hay que encargarle trabajo con días de anticipación. En su trabajo debe realizar cuadros sinópticos, situar
acontecimientos, cronologías, etc.

Hay que proponerle que ayude a sus amigos y compañeros de estudio, aunque ello le suponga algún
sacrificio.

Por último, necesita orientación y control en las lecturas, con el fin de prevenir y corregir los riesgos de la
avidez lectora.

EL SENTIMENTAL
Características del sentimental

26
  Introvertido típico.
 Busca la soledad; detesta el cambio y la novedad; sé complace en las costumbres habituales y en los
viejos recuerdos; encerrado en sí mismo y mohíno; algunas veces melancólico y sombrío; descontento
de sí; se preocupa poco de su aspecto; tímido y temeroso.
 Hay unidad en su conducta presente y en su historia. Mirada sincera y reservada. Palabra escasa. Dócil.
Le hiere profundamente una reprimenda. Variaciones de humor, tardías y profundas. Es honrado y
generalmente veraz .Conserva largo tiempo y sólidamente las alegrías y las penas de su infancia.
 Cada experiencia se interfiere con tendencias íntimas e impresiones ya arraigadas. Vacilante, meditativo,
no se entrega con facilidad; teme los objetos y el mundo; desconfía de los demás, de las cosas y de sí
mismo; irresoluto y carece de sentido práctico.
 Tiene una tendencia natural a la tristeza y a la melancolía, a ver las cosas negras, a detenerse en los
aspectos difíciles. Es sombrío, deprimido, desconfiado, afectado. El más cerrado de todos los caracteres.
 Cuando la introversión evoluciona puede llegar la altanería, el desdén y la insociabilidad.
 Todo le causa impresión: un pequeño reproche, una pena, un castigo No está hecho para alternar con la
muchedumbre.
 Es de importancia decisiva su comporta miento en en colegio: necesita de un ambiente acogedor.
 Indecisión y escrúpulos.
 Tiene costumbres y manías.
 Lentitud embrollada del pensamiento.
 Se aburre (por inactividad e indecisión). Bastante tendencia a la inquietud.
 Gusto por la soledad llena de sí mismo; saborea recuerdos. Hay diferencia entre:
 Sentimental estrecho: actitud tirante y frialdad; orgullo estático, inactivo, y sentimental ancho: cierta
amabilidad exterior; su timidez va acompañada de una sensibilidad dolorosa.
 Ejemplos de sentimentales famosos: Amiel, Rousseau, Robespierre.

Tratamiento del sentimental

 Evitar en su infancia tanto los golpes penosos como una, atmósfera demasiado tierna y suave.
 Ayudarle a lograr una armonía suficiente con el ambiente, una sintonía que sea «profundo acuerdo entre
un ser ampliamente consciente de sí y la vida».
 Hay que mantenerle, hasta pasada la adolescencia, en un medio que, en todos los sentidos, «le
comprenda»,
 No-atacar la introversión en sí: atacar el gusto por la soledad, por el pasado, la entrega a los recuerdos
infantiles, la actitud cerrada, la - tozudez, etc.
27
  Estimularle, valorar sus primeros éxitos y rodearle de un ambiente de constante ayuda. Mucha
indulgencia; no subrayarle jamás sus debilidades, precisar un fin al que debe aspirar.
 Es primordial el ambiente familiar (benevolencia sin halagos).
 Ayudarle a olvidar, a aceptar, a adoptar «lo hecho, hecho». No adivinar sus escrúpulos más que para
resolverlos alegremente.
 No dejarle creer que su falta de éxito es grave.
 Ayudarle a decidir en dosis modestas y progresivas. Pequeñas determinaciones; encargarle gestiones,
visitas, etc."También la actividad podrá librarle de sus costumbres y manías. Descubrir actividades que
le interesen (excursiones, filatelia, pequeños trabajos de arte, etc.). No dejarle demasiado en el ocio del
poema del diario íntimo.
 Ayudarle, a seguir un razonamiento; impulsarle a despejar una idea.
 Sorprender sus veleidades, precisarlas, alentarlas y disolverlos ni vale la pena». Aunque no decida nada,
ocupemos sus días. Ayudarle a transformar sus pasividades en decisiones autónomas.
 No hay remedios específicos para la timidez (facilitar contactos la realidad humana).Para la inquietud:
cariño firme y atento de "los que le rodean; ocupaciones apropiadas.
 Evitar humillaciones (su sentido de la dignidad). Los sentimentales abúlicos aprovechan la humillación
para despreciarse; los sentimentales tensos para conservar rencor y odio.
 Confianza, aliento constante, señalar discretamente las faltas cometidas (o total silencio) y facilitarle
excusas siempre.

La inteligencia del sentimental

Tiene poca tensión, al estar relajada por este carácter. Está centrada preferentemente en los objetos; por lo
que puede- considerarse como de tipo concreto. Tiene escasa aptitud para comprender, para la organización
lógica y para la abstracción. consecuencia, manifiesta poca facilidad para las ciencias abstractas y técnicas.

El alumno sentimental trabaja con interés, orden y método y le gusta hacer las cosas bien. Sin embargo' se
desalienta pronto ante las dificultades, desconfía., de sus posibilidades y es lento, tanto en la concepción como
en la realización de las tareas. Tiene problemas para adaptarse a nuevas actividades y para el esfuerzo
prolongado.

Tiene buenas aptitudes en las materias y trabajos relacionados con sus intereses afectivos:"historia
(evocación del pasado), redacción. Manifiesta, por el contrario, ineptitud para la aritmética y las ciencias físicas
porque exigen esfuerzo prolongado, requieren capacidad de abstracción. Además, es mal observador: está más
centrado en sí mismo que en la realidad externa. Tampoco está bien dotado para la filosofía.

Cómo orientarle en el estudio

Hay que infundirle confianza en sí mismo, mostrándole comprensión y cariño. También valorando los
28
 menores éxitos y restando importancia a los fracasos.
Conviene hacerle ver el lado positivo de todas las cosas, con el fin de que sea más optimista. Además, hay
que ayudarle a seguir un orden lógico en su razonamiento, de forma que extraiga alguna consecuencia.
Es muy interesante fomentar su participación en actividades comunes, como los trabajos en equipo.

INSTRUCCIONES
He aquí una lista de 60 rasgos del carácter, subdivididos en tres niveles: un nivel alto, uno bajo y uno intermedio. Es
decir, MUCHO, POCO, REGULAR.

Se te hacen unas preguntas para que contestes lo que te sucede normalmente, rodeando la M, la R o la P, según creas
conveniente, que corresponde a MUCHO, REGULAR o POCO. No puedes indicar más que una de las tres posibilidades.
Piensa bien a cual de las tres posibilidades se acerca más tu situación.

Debes tener presente que la respuesta ha de indicar la actitud natural más frecuente en ti.

Al contestar las preguntas se te puede ocurrir poner lo que deberías hacer y no lo que haces. No debe ser así. En las
preguntas que se te hacen no hay categorías de bien o mal, de lo que se debería hacer y lo que no se debería hacer. Este
Test mide la actitud psicológica, la disposición natural, no lo que es bueno o lo que se debe hacer. Si no respondes a la
actitud que ves en ti, falsearás el Test y el carácter que resulte será el que crees que debe ser y no el que es.

Con el Cuadernillo se te entrega una hoja de respuestas. Fíjate en el número de la pregunta del Cuadernillo y rodea
con un círculo tu situación (o M, o R, o P) en el número correspondiente en la hoja de respuestas:

No tienes tope de tiempo. Piensa bien la pregunta y responde con la mayor fidelidad, para que el Test sea fiable.

No escribas nada en el Cuadernillo.

l. EMOTIVIDAD
1.- ¿Dejas ver fácilmente tu estado interior, bien mediante la expresión de tu fisonomía (rubor, palidez, variación de la
mímica), bien por un cambio sensible de la voz (timbre, volumen, forma de hablar)?

2.- ¿Te emocionas a veces o te sales de quicio sin motivo?

3.- ¿Ríes y/o lloras con facilidad?

4.- ¿Te entusiasmas o te indignas fácilmente?

5.- ¿Te impacientas cuando alguna cosa no resulta como tú quisieras?

6.- ¿Defiendes tus opiniones con ardor?

7.- ¿Tomas a pecho la más pequeña amonestación u observación (lloras, te enojas, te rebelas)?

8.- ¿Te sobresaltas cuando te llaman bruscamente o sucede algo imprevisto?

9.- ¿Eres muy susceptible y fácilmente irritable cuando se te contraria o se te hace objeto de alguna burla?.

29
 10.- ¿Te emocionas fácilmente ante una película o lectura apasionante?

11.- ¿Experimentas altibajos en el humor por cosas in importancia,'e incluso sin razón aparente?

12. ¿Te angustias y te pones «nervioso/a» ante un trabajo nuevo o cambio de vida?

13.- ¿Empleas' corrientemente palabras fuertes (superlativos ,argot, groserías, etc.)

14.- ¿Pasas con facilidad de la alegría a la tristeza, de la exaltación al abatimiento?

15.- ¿Te entusiasmas o te indignas con facilidad; simpatizas o te opones con vivacidad?

16.- ¿Das muchas vueltas en la cabeza a situaciones o decisiones que objetivamente no tienen mucha importancia?

17.- ¿Tienes tendencia a embellecer o a obscurecer la realidad en tus relatos?

18.- ¿Has sentido emociones fuertes, como por ejemplo, timidez que te impide hablar, miedo que te impide moverte , etc.?

19.- ¿Te muestras inquieto/a al realizar un examen, o ante cualquier otro acontecimiento importante (muestras
intranquilidad; pierdes el apetito, duermes mal, etc.)?

20.- ¿Te sientes con frecuencia desgraciado/a?

II. ACTIVIDAD
21.- ¿Te pones inmediatamente en acción cuando comienzas tu jornada o cuando emprendes un trabajo?

22.- ¿Las horas libres prefieres dedicadas a actividades sociales, culturales, deportivas, en vez de quedarte sin hacer nada útil?

23.- ¿Trabajas con alegría, espontáneamente, sin que sea preciso obligarte, estimularte, vigilarte o amenazarte con castigos

24.- ¿Decides y realizas 10 que piensas hacer inmediatamente y sin dificultad?

25.- ¿Necesitas estar siempre haciendo algo?

26.- ¿Te estimulan y tratas. de superar las dificultades que desanimarían a cualquiera?

27.- ¿Depende mucho de como vayan las cosas para que tú estés triste o contento?

28.- ¿Prefieres ser actor o ejecutor mejor que espectador?

29.- ¿Demuestras ante una dificu1tad ser emprendedor/a, 'tener espíritu decisivo, ser obstinado/a, sin renunciar a seguir
adelante y desilusionarte rápidamente?

30.- ¿No retrasas las cosas pendientes y las haces con prontitud?

31.- ¿Buscas dificultades que vencer?

32- ¿Tomas decisiones rápidas, aun en los casos difíciles?

30
33.- ¿Das muestras de perseverancia en las tareas prolongadas, en vez de cambiar de ocupación?

34.- ¿En las reuniones sociales eres una persona activa, te mueves, gesticulas, tienes iniciativa, sin esperar a que los demás
tomen la iniciativa?

35.- ¿Rindes mucho en tu trabajo, en vez de desarrollar poco trabajo útil en mucho tiempo?

36.- ¿No dudas en la realización de un trabajo cos toso si realmente va a producir una utilidad?

37.- ¿Ayudas efectivamente cuando ves en apuros o fatigados a tus padres, amigos o compañeros?

38.- ¿Te gusta hacer frecuentemente ejercicios físicos?

39.- ¿Eres una persona con iniciativas?

40.- ¿Te agrada organizar, dirigir y actuar en las organizaciones en las que participas en vez de observar y mirar lo que otros
hacen?

III. RESONANCIA
41.- ¿Te es difícil reconciliarte después de un arrebato de cólera, de una, reprimenda, de una humillación de una ofensa?

42.- ¿ Te interesa más el futuro lejano (profesión, vejez, etc.) que los resultados inmediatos?

43.- ¿Permaneces mucho tiempo bajo la impresión penosa de un fracaso o de una prueba determi nada o de una sensación
desagradable?

44.- ¿Eres previsor/a._ y prefieres "planificar con tiempo el futuro: fines de semana, viajes, etc.?

45.- ¿Calculas al detalle los « pros » y los « contra »?'

46.- ¿Te cuesta adaptarte a las nuevas circunstancias e imprevistos?

47.- ¿Piensas siempre en lo que te puede acontecer (retrasos, castigos, fracasos, etc. )?

48.- ¿Acabas las cosas que comienzas sin abandonarlas prontamente?

49¿Respetas escrupulosamente las prohibiciones o los reglamentos sin infringirlos a sabiendas?

50.- ¿Eres constante con tus. amistades y no las va rías a no ser por razones graves?

51.- ¿:Haces lo imposible para cumplir tus promesas y tus resoluciones?

52.- ¿Aunque haya pasado cierto tiempo sientes en tu interior una sensación de revancha involuntaria?

53.- ¿Eres capaz de resistir a los estímulos exteriores (distracciones, habladurías, emociones colectivas) y a tus impulsos
momentáneos (cólera, rebelión, explosiones de ira, exclamaciones), sin dejarte vencer por ellos?

54.- ¿Te desagrada decidir rápidamente conforme se presentan las cosas?

55.- ¿Rechazas todo lo que supone novedad, cambio o imprevisión?

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56.- ¿Te agrada el orden, la simetría, la regularidad?

57.- ¿Te gusta recordar con 'frecuencia las personas y los hechos del pasado?

58.- ¿Si te lanzas a la acción, ¿quieres una regla fija establecida de antemano?

59.- ¿Tienes envidia y deseos permanentes que ño7 pueden ser satisfechos?

60.- ¿Te es difícil abandonar tus propias opiniones y no te dejas llevar por la novedad de un nuevo planteamiento?

HOJA DE RESPUESTA AL TEST

Alumno/a_________________________________ Curso ____________ Año ____________

1 M R P   21. M R P   41. M R P

2 M R P   22. M R P   42. M R P

3 M R P   23. M R P   43. M R P

4 M R P   24. M R P   44. M R P

5 M R P   25. M R P   45. M R P

6 M R P   26. M R P   46. M R P

7 M R P   27. M R P   47. M R P

8 M R P   28. M R P   48. M R P

9 M R P   29. M R P   49. M R P

10 M R P   30. M R P   50. M R P

11 M R P   31. M R P   51. M R P

12 M R P   32. M R P   52. M R P

13 M R P   33. M R P   53. M R P

14 M R P   34. M R P   54. M R P

15 M R P   35 M R P   55. M R P

16 M R P   36 M R P   56. M R P

17 M R P   37 M R P   57. M R P

18 M R P   38 M R P   58. M R P

19 M R P   39 M R P   59. M R P

20 M R P   40 M R P   60. M R P

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 E A R

Tipo____________________________-______ : ________________________________________

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