TALLERES GRADO NOVENO GEOMETRIA

TALLER 1

TEOREMA DE THALES
 
Objetivos del taller.

Utilizar los conceptos de proporción entre segmentos de rectas en la solución de problemas de tipo

geométrico.

Aplicar el teorema de Thales en la solución de problemas relacionados con triángulos de cualquier

tipo.

Introducción.
Como definición previa al enunciado del teorema, es necesario establecer que dos triángulos
son semejantes si tienen los ángulos correspondientes iguales y sus lados son proporcionales entre sí.
Este teorema de Tales recoge uno de los postulados más básicos de la geometría, el cual se enuncia
de la siguiente forma:
Si en un triángulo se traza una línea paralela a cualquiera de sus lados, se obtienen dos triángulos
semejantes.
 Teorema de Tales en un triángulo:

Dado un triángulo ABC, si se traza un segmento paralelo, B’C’, a uno de los lados del triángulo, se
obtiene otro triángulo AB’C’, cuyos lados son proporcionales a los del triángulo ABC. 
Lo que se traduce en la fórmula

EJERCICICOS PROPUESTOS

d. En la siguiente figura L1//L2

a) PC = 12 cm., PB = 6cm., BD = 2 cm., AC = ?

 b) CD = 7 cm., PA = 2 cm., AC = 5 cm., AB = ?

c) PC = 9 cm., CD = 6 cm., AB = 5 cm., BD = 1 cm. Determina PA, PB y PD.

d) PC = 16 cm., BD = 6 cm., AB = 9 cm., PD = 24 cm. Determina CD y PA.

e) PA = 18 cm., AC = 14 cm., PD = 16 cm., BD = ¿

f) BD = 2 cm., AB = 8 cm., PD = 12 cm., CD = ¿

g) PC = 20 cm., PA = 15 cm., PD = 40 cm., BD = ¿

h) PA = 3x, AB = 3x – 2, AC = x + 2, CD = 4x – 1. Determina PC y CD.

i) AC = 4,5 cm., PA = 2 cm., PD = 3,6 cm., BD = ?

2. En la siguiente figura L1//L2.

a) a = 12 cm., b = 15 cm., c = 20 cm., d = ?

b) a = (x – 1) cm., b = 4 cm., c = (2x – 4) cm., d = 7 cm. Determina las medidas de a y c.

c) a = 14 cm., c = 10 cm., b + d = 36 cm. Determina la medida de b.

d) a = 6 cm., a + c = 14 cm., b + d = 18 cm., d = ?

3. En la siguiente figura L1//L2.

a) BP = 6 cm., CP = 4 cm., CD = 3 cm., AB = ?

b) AP = x + 13, BP = 10 cm., PC = 4 cm., PD = x + 4, AP = ?

c) BP = 16 cm., CP = 14 cm., DP = 12 cm., AD = ?

d) AB = 2 cm., AP = x cm., BP = (y – 3) cm., CP = (y + 2) cm., DP = (x+5) cm., CD = 4 cm.

Determina las medidas de BC, AP, BP, CP, DP y AD.
 TALLER 2

OBJETIVO

Establecer relaciones de semejanzas y congruencias de figuras geométricas

CRITERIOS DE SEMEJANZAS
SEMEJANZA
Dos polígonos son semejantes si tienen la misma forma, sus ángulos son respectivamente
iguales (congruentes) y sus lados proporcionales.  Es decir,  uno de los polígonos es una ampliación o
reducción de la otra.
Ejemplo:

1.1- Teorema fundamental para la existencia de triángulos semejantes

Si aplicamos el teorema de fundamental de la semejanza o teorema particular de Thales en un

triángulo podemos ver que toda paralela a un lado de un triángulo determina dos triángulos
semejantes entre sí, ya que sus lados son proporcionales y sus ángulos son iguales.  

Ejemplo:

Dado un triángulo ABC, si se traza un segmento paralelo DE a al lado BC, se obtiene otro

triángulo ADE, cuyos lados son proporcionales a los del triángulo ABC. 

Se dirá entonces que los triángulos ABC y ADE son semejantes.

2- Criterios de semejanza de triángulos

Para determinar la semejanza entre dos polígonos cualesquiera, estos se descomponen en triángulos
y se verifica la semejanza entre los triángulos que los forman.

Se llaman Criterios de Semejanza de dos triángulos, a un conjunto de condiciones tales que, si se

cumplen, tendremos la seguridad de que los triángulos son semejantes.

Esos criterios o casos son:

a. Criterio ángulo - ángulo (AA):

Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos respectivamente iguales (congruentes).

En consecuencia, el tercer ángulo también resulta igual.

b. Criterio Lado - Ángulo - Lado (LAL):

Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales e iguales el ángulo comprendido
entre ellos. 

c. Criterio Lado - Lado - Lado (LLL):

Dos triángulos son semejantes si tienen sus tres lados respectivamente proporcionales.
 

d. Criterio Lado - Lado - Ángulo (LLA):

Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el ángulo opuesto al mayor de
ellos son respectivamente iguales

Ejemplo 1:

Los triángulos ABC y DEF son semejantes, si AB = 6, BC = 12, DE = 10 y DF = 7,5. Determina el valor de
AC + EF.

Dibujamos los triángulos y anotamos los datos, designamos a AC = x y EF = y.

Para resolver este ejercicio, podemos ocupar el criterio de semejanza de triángulos LLL, entonces
diremos que; 
  

Reemplazamos con los datos y resolvemos x e y por separado;

Sumamos;

Respuesta: AC + EF = 24,5.

Ejemplo 2:

Para demostrar que Δ ABD ~ Δ EDC, ¿Qué criterio de semejanza usarías? Justifica.

A) LAL

B) AA

C) LLL

D) LLA

Respuesta: Alternativa B.

Justificación:

Usaría el criterio de semejanza Ángulo – Ángulo, ya que ∢ DCE = 90° - 30° = 60°, entonces se cumple.

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Si el dibujo de un rectángulo de 12 x 16 cm es ampliado con una fotocopiadora y el rectángulo de la

fotocopia mide 24 cm en su lado mayor, ¿cuál ha sido el número que hemos puesto como porcentaje
de ampliación?
2. ¿Son semejantes las figuras siguientes?

3.- Si tenemos dos rombos de 4 cm de lado, ¿son semejantes?

4. Utilizando un utensilio de medida, he multiplicado un segmento por un factor que desconozco. Si el

segmento original medía 19,7 cm y el resultante mide 84,71 cm, calcula la razón de semejanza.

5. En la siguiente figura, sabiendo que las dimensiones están en metros, calcula x, y, z.

6. Calcula las dimensiones en centímetros de los lados del cuadrilátero mayor.

8.- Calcula x en el siguiente dibujo si a = 3 cm, b = 4 cm, c = 6 cm (x se denomina segmento cuarto

proporcional).
9.- A la vista de esta imagen, calcula h.

10.- Los triángulos que forman esta figura ¿son semejantes?

11.- Para calcular la profundidad de un pozo, hasta no hace mucho tiempo, se utilizaba una vara de un
metro de largo que se apoyaba en el suelo y se iba separando del borde del pozo hasta que se veía el
extremo del fondo. Aquí tienes una representación esquemática:

12.- Si en la figura siguiente conoces AB = 3 cm, BC = 1 cm, DE = 8 cm, calcula CD.

13.- Calcula el valor de x en esta ilustración.

14.- En la siguiente ilustración, calcula D si conocemos h = 1,65 m; d = 2 m; H = 14,85 m

15.- Calcula la altura de un depósito de agua que da una sombra de 15 m de largo, si a la misma hora
un bastón de 1 m de alto da una sombra de 1,8 m de largo.
Solución:

16.- Halla x e y en la siguiente figura:

17.- Calcula x (todas las medidas están en centímetros).

18.- Calcula x (las unidades son metros):

19.- Calcula x e y (las unidades son metros):

20.- Calcula x, y, z (las unidades son centímetros):

21.- Halla la altura de una torre que proyecta una sombra de 45 m, sabiendo que un muro de 3 m da
una sombra de 5m.

22.- Una escalera de 10 m está apoyada contra la pared. Su pie está a 1,6 m de la base de la misma.
¿Cuánto dista de la pared el escalón situado a 2,4 m de altura?

23.- Del siguiente dibujo conocemos: AC = 108 m, CE = 72 m, BF = 27 m. ¿Cuánto miden BC y CF?

24.- ¿Cuál es la altura de una torre sabiendo que proyecta una sombra de 32 m si al mismo tiempo un
bastón de 1,2 m proyecta una sombra de 1,5 m?

25.- Calcula x (las unidades son centímetros):

26.- Calcula x e y (las unidades son centímetros):

27.- Calcula x e y (las unidades son centímetros):

28. La distancia real entre dos ciudades es 80 km. Si en el mapa distan 2 cm,
a) ¿cuál es la escala del mapa?
b) Si otras dos ciudades distan 240 km, ¿cuántos centímetros les separa en el mapa?
c) Si dos ciudades están separadas 3 cm en el mapa, ¿cuál es su distancia en la realidad
 TALLER 3
TEOREMA DE PITAGORAS
OBJETIVOS
Conocer el teorema de Pitágoras y saber sobre qué tipo de triángulos se puede aplicar.
Determinar si una terna de medidas construye o no un triángulo rectángulo, obtusángulo o
acutángulo.
Saber utilizar el teorema de Pitágoras para calcular el cateto o la hipotenusa de un triángulo
rectángulo en el que conocemos dos de sus lados.
Saber determinar triángulos rectángulos en distintas figuras del plano para calcular, a través de
Pitágoras, ciertas medidas desconocidas, asociadas a las figuras.
Saber plantear y resolver ecuaciones asociadas a un triángulo rectángulo, aplicando adecuadamente
el teorema de Pitágoras.

EJERCICIOS

1. C a l c u l a e l c u a d r
el teorema de Pitágoras.

2. Calcula el cuadrado de los tres lados de estos triángulos rectángulos y comprueba en cada caso
que se cumple el Teorema de Pitágoras.

3. Calcula el cuadrado de los tres lados de estos triángulos y comprueba que ninguno de ellos
cumple el Teorema de Pitágoras.
 4. En cada uno de los siguientes casos, se facilita la medida de los tres lados de un triángulo.
Determina y dibuja cuáles de ellos son rectángulos, obtusángulos o acutángulos.
1) 12cm, 16cm y 20cm
2) 13m, 12m y 10m
3) 5cm, 10cm y 6cm
5. Halla la medida, en metros, de la hipotenusa de un triángulo rectángulo, cuyos catetos miden
3 y 4 metros.
6. Halla la medida, en centímetros, de la hipotenusa de un triángulo rectángulo, cuyos catetos
miden 5 y 12 centímetros.
7. Una escalera de 15 metros se apoya en una pared vertical, de modo que el pie de la escalera
se encuentra a 9 metros de esa pared. Calcula la altura metros, que alcanza la escalera sobre
la pared.

TALLER 4
ÁREAS
Que el estudiante resuelva problemas que involucren áreas compuestas, sombreadas e irregulares
Identifica las figuras simples que conforman figuras compuestas y regiones sombreadas para
encontrar su área.
Halla el área de figuras irregulares y con lados curvos, utilizando el método de triangulación.
Resuelve problemas que involucran áreas compuestas, sombreadas e irregulares.
Temáticas:
• Áreas compuestas
• Áreas irregulares
• Aplicaciones y SPM

CONTEXTUALIZACIÓN

Existen en nuestro alrededor diversos objetos geométricos creados o no por el hombre que no tienen
una forma común o conocida como las que vemos a continuación:

Figura 1 Figura 2

Si deseamos hallar el área de éstas, no podemos relacionarlas con figuras como triángulos, cuadrados,
etc., lo que si podemos es trazar sobre ellas varias figuras geométricas que nos permitan hallar el área
total o que nos den una aproximación de ella. ¿Cuáles figuras geométricas usarías?
ESTRUCTURACIÓN

Para poder solucionar el caso anterior, vamos a nombrar a las figuras como las que se presentan en la
primera imagen, FIGURAS COMPUESTAS, ya que son una combinación de figuras geométricas que sí
conocemos como cuadrados, rectángulos, cuadrados, etc.

Área de una figura compuesta: Para hallar el área de una figura compuesta, encontramos las áreas de
las figuras simples que la componen y luego sumamos los resultados obtenidos para sacar el área
total.

 Ejemplo:
Para poder calcular el área de la siguiente figura tendremos que descomponer la figura de tal
manera que podamos utilizar las fórmulas de área de las figuras ya conocidas, en este caso del
triángulo y del rectángulo.

Área de un triángulo:

Área del rectángulo:

Finalmente sumamos las áreas obtenidas:

El área de la figura compuesta es

La figura 2 que se presenta en la contextualización muestra el área de una figura con lados curvos, a
éstas figuras las llamaremos IRREGULARES.

Área de una figura irregular: Para hallar el área de una figura irregular usamos un método llamado
triangulación. La triangulación consiste en descomponer la figura irregular en formas triangulares. La
suma de las áreas de los triángulos da como resultado el área total o una aproximación del área total.

 Ejemplo: En la imagen podemos observar el área de una figura irregular, con lados no rectos. Los
triángulos 1, 2, 3 y 4 se ponen sobre el terreno de manera conveniente para que se intente cubrir
la mayor parte del área del terreno irregular, por ello es una aproximación al área total.
 Las medidas de los triángulos resultantes es:
- : ALTURA: BASE
- : ALTURA: BASE
- : ALTURA: BASE
- : ALTURA: BASE

El área de cada triángulo es:

- : A=
- : A=
- : A=
- : A=
Y el área aproximada de todo el terreno
irregular sería:

EJERCICIOS

Encontrar el área de las siguientes figuras compuestas teniendo en cuenta las medidas dadas.

1. 2.
3.

5.
4. 6.

7. 8. 9.

12.
10.
11.

13. 14. 15.

VERIFICACIÓN:

Marque con una X la siguiente autoevaluación teniendo en cuenta su proceso en la clase de

geometría.

Actividades a evaluar Superior Alto Básico Bajo

Identifico las figuras simples que conforman figuras compuestas

y regiones sombreadas para encontrar su área.
Hallo el área de figuras irregulares y con lados curvos, utilizando
el método de triangulación.
Resuelvo problemas que involucran áreas compuestas,
sombreadas e irregulares.
Entrego los trabajos y talleres en las fechas estipuladas.

WEBGRAFÍA

https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-13-area-de-figuras-planas/
http://quiz.uprm.edu/tutorial_es/geometria_part5/geometria_part5_home.html
http://es.slideshare.net/sitayanis/ejercicios-propuestos-geometra-rea-compuestas
http://www.colconectada.com/area-simple-y-compuesta/
http://www.webbmatte.se/display_page.php?
language=per&HeadLanguage=esp&id=590&on_menu=2672&page_id_to_fetch=8597&lang=espanol/
persian&no_cache=647867077
http://isea.edu.gt/aula2014/materiales/bf/2bf/mate2bf/matebxm/geometria/leccion39.pdf
https://sites.google.com/site/regionespoligonales2011/sesion-3/areas-de-figuras-compuestas
http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/04022011/a1/es-an_2011020413_9131355/ODE-
f48e16e8-50bd-3dc8-a85a-68e0a0793a8f/4_resolucin_de_reas_en_figuras_compuestas.html
http://conteni2.educarex.es/mats/11804/contenido/

PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Se puede encontrar el área de un polígono irregular? ¿Cómo? De ser posible, indique cual es el área
de los siguientes polígonos:
 El lado del cuadrado mide 13 cm y los segmentos que forman el contorno de la estrella son
congruentes. Determinar el área de la estrella sabiendo que h = 3 cm.

¿Es posible hallar el área sombreada de las siguientes figuras? De ser posible hállela

Cada cuadrado del enrejado mide 2 cm de lado. ¿Es posible hallar el área de las letras? ¿Cómo

El origen de la geometría
indudablemente se remonta al
pueblo egipcio por las condiciones de
su clima fue siempre una zona
árida y desértica. Naturalmente las
periódicas inundaciones borraban los
linderos de modo que para
restituirlas eran necesarias muchas
medidas. Esta necesidad del hombre
de medir sus tierras hace que
aparezca una ciencia en su aspecto
más rudimentario denominada
GEOMETRÍA”.

ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS

 El concepto de perímetro

Se llama perímetro de una figura plana a la medida de la longitud del contorno que conforma la
figura.
 NOTA: El perímetro lo notaremos con la letra P (mayúscula).
NOTA: El perímetro lo notaremos con la letra P (mayúscula).

Ejemplos:

El perímetro de la figura anterior es:

El perímetro de esta casita es: 5cm + 1cm + 2cm +4cm+1cm + 4cm + 2cm
2cm + 2cm + 3cm + 3 cm + 3 cm = 13 cm +1cm = 20cm

 El concepto de área

Se llama área de una figura plana la medida de la superficie que encierra dicha figura. Hallar el
área de una superficie consiste en determinar el número de unidades cuadradas que caben en
dicha superficie.

NOTA: El área la notaremos con la letra A (mayúscula).

NOTA: El área la notaremos con la letra A (mayúscula).

Ejemplos:
En la gráfica anterior cada cuadrito representa 1 unidad cuadrada (1 u2), por lo que:

 Área de la “C” dibujada en la cuadrícula es igual a 6 u2

 Área de la “H” dibujada en la cuadrícula es igual a 9 u2
 Área de la “mesa” dibujada en la cuadrícula es igual a ______________________
 Área de la “silla” dibujada en la cuadrícula es igual a ________________________
 Área del “piano” dibujado en la cuadrícula es igual a ________________________
 Área del “carro” dibujado en la cuadrícula es igual a ________________________
 Área del “hombre” dibujado en la cuadrícula es igual a ________________________
Sin embargo, son muy pocas las figuras geométricas a las que se les puede hallar el área así de
sencillo. Para hacer este cálculo, es necesario usar algunas fórmulas halladas por diferentes
matemáticos a lo largo de la historia. Veamos:

POLÍGONO
DIBUJO ÁREA

TRIÁNGULO

CUADRADO

RETÁNGULO

PARALELOGRAMO

ROMBO

TRAPECIO

POLÍGONO
(5 lados o más)
P = Perímetro

CIRCUNFERENCIA

 El concepto de volumen

Se llama volumen de una figura tridimensional o sólida a la cantidad de espacio que ocupa un
cuerpo.

NOTA: El volumen lo notaremos con la letra V (mayúscula).

NOTA: El volumen lo notaremos con la letra V (mayúscula).
 FIGURA DIBUJO VOLUMEN

CUBO O
HEXAEDRO

PARALELEPÍPE
DO

PRISMA

PIRÁMIDE

CILINDRO

CONO

ESFERA
Ejemplos:

1. Encontrar el volumen V de un cubo de lado 4 cm.

2. El volumen de un paralelepípedo recto de largo 1,5 cm, de ancho 2 cm y de alto 0,3 cm es:
 3. Hallar el volumen de una pirámide rectangular, cuya área de la base es igual a y altura .

EJERCICIOS “Perímetro”

1. Halla el perímetro de la figura que se indica en cada caso:

a.
P = ___________________

b. Cuadrado cuyo lado mide 5 cm.

c.

2. Calcula el valor de , en cada caso:

a. Se sabe que el valor del perímetro de la figura mostrada es 48 cm

 b. El perímetro de la figura mostrada es 60 cm

3. Completa la siguiente tabla:

POLÍGONO DIBUJO PERÍMETRO

TRIÁNGULO

CUADRADO

RETÁNGULO

TRAPECIO

CIRCUNFEREN
CIA

4. En la siguiente figura se aprecian dos cuadrados, uno grande y otro pequeño, además de 4 triángulos
rectángulos isósceles iguales. Si el cuadrado pequeño tiene 20 cm de perímetro y cada triángulo tiene
12 cm de perímetro, ¿cuál es el perímetro del cuadrado grande?
5. La figura se armó con piezas cuadradas y rectangulares colocadas en forma alternada, comenzando por
una pieza rectangular de lados de 2cm y 1cm. Cada pieza se puede armar con 2 piezas iguales a las que
tiene a su izquierda, ¿Cuál es el perímetro de la figura?

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Halla el área de las siguientes figuras:

2. Halla el área de :

a. Un triángulo cuya base mide 12 cm y altura 5 cm. Dibuja

b. Un rectángulo tal que su base mide 6cm y altura 9cm. Dibuja.
c. Un cuadrado cuyo lado mide 7cm. Dibuja
d. Un trapecio cuya base mayor mide 5cm, base menor 3cm y su altura 2cm. Dibuja
e. Una circunferencia de radio cm. Dibuja.
f. Un rombo cuya diagonal mayor mide 15cm y diagonal menor mide 4cm. Dibuja.
 g. Un heptágono regular tal que cada lado mide 10cm y el apotema 5cm. Dibuja.

3. Completa para cada triángulo la información que falta:

BASE (cm) ALTURA (cm ) ÁREA (cm2)

9 92
7 63
70 560

4. Halla el área de un cuadrado si su perímetro es igual a 40 cm.

5. El área del rectángulo de la figura es igual a 45 cm2. Halla el área del triángulo sombreado.

6. Halla el área de las regiones sombreadas:

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Halla el volumen V de :

a. Un cubo cuya arista mide 10m.

b. Un paralelepípedo recto de largo igual a 45cm, ancho igual a 5cm y alto igual a 15cm.
c. Un prisma recto que tiene como base un hexágono. Cada lado del hexágono mide 4cm y su
apotema 5cm. La altura del prisma es igual a 10cm.
d. Un cilindro que tiene diámetro igual a 10cm y altura
de 5cm.
e. Un cono cuyo diámetro es 6cm y su altura es 7cm.
f. Una esfera de 3cm de radio.

2. Hallar el volumen de la siguiente figura:

3. Un cubo tiene volumen de 8 m3.
a. ¿Cuál es la longitud de su arista?
b. Si una pirámide tiene una base con la misma área de una de las caras del cubo, ¿qué altura
debería tener para igualar el volumen del cubo?

4. Un tanque cilíndrico descansa sobre un piso horizontal. La altura del cilindro es 6 cm y su diámetro 3
cm. ¿Cuántos metros cúbicos de líquido contiene cuando está lleno a una profundidad de 1,5 m?

5. En un helado en forma de cono, el diámetro de la base es 4 cm y la altura 12 cm. ¿Cuántos centímetros

cúbicos de helado hay en el cono cuando está lleno?

6. A un cono helado que tiene 10 cm de altura y 5 cm de diámetro, se echan dos cucharadas semiesféricas
de diámetro 5 cm; si el helado se derrite dentro del cono, ¿se derramará?

7. Calcula el volumen de la tierra, si el diámetro es 12.740 Km.

8. Si el diámetro de la luna es aproximadamente la cuarta parte del diámetro de la tierra, calcula el

volumen de la luna.

VERIFICACIÓN

En cada uno de los entregables propuestos y las evaluaciones mensuales.

En la sustentación de los ejercicios propuestos.
En la aplicación de los temas vistos para la solución de situaciones problema matematizables.

BIBLIOGRAFÍA

 Acevedo Rincón, Jenny Patricia. Matemáticas Para la Vida (2006). Bogotá: Editorial Go.

 Alsina, Claudi. Invitación a la didáctica de la geometría (1997). Madrid: Editorial Síntesis.

 Grupo Santillana, (2011) Hipertexto Matemáticas Sexto. Bogotá: Santillana.

 Gómez Alfonso, Bernardo. Numeración y Cálculo (1998). Madrid: Editorial Síntesis.

 Olmo Romero, María de los Ángeles. Superficie y Volumen: algo más que el trabajo con fórmulas
(1993). Madrid: Editorial Síntesis.
 TALLER 5
OBJETIVOS
Reconoce las características propias de una muestra y una población.
Usa las medidas y representaciones apropiadas según el manejo de las muestras o las poblaciones
Argumenta el uso analítico y gráfico en muestras o poblaciones

CONTEXTUALIZACIÓN
Analiza los siguientes enunciados y trata de responder a los cuestionamientos.
A. Las estadísticas muestran que casi todos los accidentes de circulación se producen entre vehículos
que ruedan a velocidad moderada. Muy pocos ocurren a más de 150 Km. por hora. ¿Significa esto
que resulta más seguro conducir a gran velocidad?
B. Un reciente estudio psicopedagógico ha mostrado que los niños de pie grande saben leer mejor
que los de pie pequeño. ¿Permitirá el tamaño del pie medir la capacidad de lectura de los niños?
C. Suele decirse que casi todos los accidentes de automóvil ocurren cerca de casa. ¿Significa esto que
viajar por carretera, a muchos kilómetros de nuestra ciudad, es menos peligroso que callejear por
nuestro barrio?
D. Un estudio demostró que en cierta región las tasas de fallecimiento por cáncer y de consumo de
leche eran de las más altas del país. ¿Significa esto que beber leche puede ser causa de cáncer?
E. Otro estudio mostró que en cierta ciudad se produjo un súbito aumento de mortalidad por fallo
cardíaco y un fuerte incremento en el consumo de cerveza. ¿Es posible que beber cerveza sea causa
de que aumente la probabilidad de ataque al corazón?
F. En 1984 murieron en España muchas más personas por accidente de tráfico que en 1960. ¿Basta
esto para afirmar que era más peligroso viajar en 1984 que en 1960?
G. Según las estadísticas los diestros viven más que los zurdos. ¿Será eso cierto?
H. Las últimas estadísticas afirman que el número de matrimonios es el doble que el de divorcios.
¿Será verdad, por tanto, que uno de cada dos matrimonios acaba en divorcio?

I. Recientes estadísticas muestran que la tasa de natalidad es el doble que la tasa de mortalidad.
¿Será verdad, por tanto, que una de cada dos personas es inmortal?

J. La probabilidad de tener un accidente de tráfico aumenta con el tiempo que te pases en la calle.
Por tanto, cuanto más rápido circules, menor es la probabilidad de que tengas un accidente. ¿Es
cierto?
K. Desde sus saberes y sus propias palabras, ¿qué es una variable en matemáticas? ¿qué es una
variable en estadística?
L. ¿Cuál debe ser la diferencia entre una variable estadística cuantitativa y una variable estadística
cualilatitiva? Mencione tres ejemplos de cada una.
M. ¿Cuál debe ser la diferencia entre una variable estadística discreta y una variable estadística
continua? Mencione tres ejemplos de cada una.
N. ¿Qué tipo de variable es “talla del calzado”?
INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA

La Estadística es una ciencia encaminada a la obtención, representación y análisis de observaciones, con

el fin de describirlas, así como de inferir generalizaciones acerca de las características de todas las
observaciones.
La estadística como todas las ciencias no nace de improvisto, sino mediante un proceso largo de desarrollo
y evolución, va desde los hechos simples de recolección de datos hasta la diversidad y rigurosidad en la
interpretación de los datos de determinada materia.
La palabra estadística proviene del latín “statisticus” que significa “del Estado”; es decir, correspondiente al
gobierno. Por mucho tiempo, la estadística se refería a información numérica sobre los estados o
territorios políticos. Como se conoce hoy en día, requirió de varios siglos para desarrollarse y de la
intervención de muchas personas, teniendo como impulso la resolución de problemas prácticos planteados
por la dinámica social de la época y teniendo siempre como objeto de estudio a la variación, es decir, la
motivación la ha constituido el análisis de los valores que toman las diferentes variables de estudio a través
de las cuales se analiza una población.
Otras definiciones de Estadística:
1. “Es la ciencia que trata de los datos observados. Consiste en la recolección, clasificación, resumen,
organización, interpretación y análisis de esos datos a los fines de facilitar el proceso de toma de
decisiones”. (Galván Mendoza, 2013)
2. “Estudio de los datos cuantitativos de la población, de los recursos naturales e industriales, del
tráfico o de cualquier otra manifestación de las sociedades humanas.” (RAE)
3. “La estadística es una ciencia con base matemática referente a la recolección, análisis e
interpretación de datos, que busca explicar condiciones regulares en fenómenos de tipo aleatorio.
Es transversal a una amplia variedad de disciplinas, desde la física hasta las ciencias sociales, desde
las ciencias de la salud hasta el control de calidad, y es usada para la toma de decisiones en áreas
de negocios e instituciones gubernamentales”. (Wikipedia)
La estadística es ampliamente empleada para mostrar los aspectos cuantitativos de una situación. La
estadística está relacionada con el estudio de proceso cuyo resultado es más o menos imprescindible y con
la finalidad de obtener conclusiones para tomar decisiones razonables de acuerdo con tales observaciones.
El resultado de estudio de dichos procesos, denominados procesos aleatorios, puede ser de naturaleza
cualitativa o cuantitativa y, en este último caso, discreta o continúa. Son muchas las predicciones de tipo
sociólogo, o económico, que pueden hacerse a partir de la aplicación exclusiva de razonamientos
probabilísticos a conjuntos de datos objetivos como son, por ejemplo, los de naturaleza demográfica. Las
predicciones estadísticas, difícilmente hacen referencia a sucesos concretos, pero describen con
considerable precisión en el comportamiento global de grandes conjuntos de sucesos particulares. Son
predicciones que, en general, no acostumbran resultar útiles. Para saber quien, de entre los miembros de
una población importante, va a encontrar trabajo o a quedarse sin él; o en cuales miembros va a verse
aumentada o disminuida una familia en los próximos meses. Pero que, en cambio puede proporcionar
estimaciones del próximo aumento o disminución de la tasa de desempleo referido al conjunto de la
población; o de la posible variación de los índices de natalidad o mortalidad.

ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS
La investigación estadística implica plantar un problema que para resolverlo requiera recolectar datos,
elaborar un instrumento de recolección de datos, aplicar un instrumento de medición, procesar la
información obtenida, y la descripción y análisis del comportamiento que presentan los datos.
A continuación se presentan los conceptos necesarios para abordar una investigación estadística: (Colegio
de Bachilleres del Estado de Sonora., 2012)
1. Población: es la totalidad de elementos que se quiere estudiar, analizar o investigar.
a. Población física: está compuesta por todos los individuos o elementos que proporcionarán la
información a través de la cual se realizará el estudio y el análisis. Los integrantes de una población física
pueden ser personas, seres vivos de cualquier especie, objetos, entidades, instituciones; en fin, todo
conjunto de elementos que sean posibles de ser medidos.
b. Población estadística: se integra por la colección completa de valores que toma una variable de
estudio al ser medida en todos y cada uno de los elementos de la población física.
2. Muestra: Subconjunto de elementos de una población. Se le conoce como tamaño de muestra al
número de datos que la conforman y se representa con la letra “n”.
3. Muestreo: Es la técnica utilizada para la selección de una muestra a partir de una población. Cuando se
ha elegido la muestra, se espera lograr que sus propiedades puedan ser comparables a la población, es
decir, conserve las características de la misma. Este proceso permite ahorrar recursos, tanto humanos
como económicos y a la vez obtener resultados parecidos a los que se alcanzarían si se realizase un censo.
4. Variable: Es toda aquella característica que poseen todos los elementos de una población física y
que pueden diferir del valor que pueda tomar. Las variables permiten clasificar a los individuos,
objetos, entidades, en los que se mide la característica. Las variables son la herramienta
fundamental de la estadística, debido a que el análisis estadístico de la información se realiza
principalmente sobre los valores de las variables.
a. Categóricas o cualitativas: son aquellas cuyos valores son del tipo categórico, es decir, que
indican categorías o son etiquetas alfanuméricas o "nombres”.
i. Categóricas nominales: son las variables categóricas que, además de que sus posibles valores
son mutuamente excluyentes entre sí, no tienen alguna forma "natural" de ordenación.
ii. Categóricas ordinales: se le llaman así, a las variables categóricas cuyos valores se pueden
ordenar.
b. Numéricas: son aquellas que se expresan como valores numéricos.
i. Discretas: variables que entre uno y otro valor que puedan tomar, quedan espacios
vacíos. En lo general, toman valores enteros.
II. Continuas: son aquellas que toman cualquier valor numérico, ya sea entero, fraccionario o,
incluso, irracional. Teóricamente, se cubren todos los posibles valores entre dos valores de
variable específicos. Este tipo de variable se obtiene principalmente a través de mediciones y
está sujeta a la precisión de los instrumentos de medición.

NOMINALES
CATEGÓRICAS

ORDINALES

VARIABLES
DISCRETAS
NUMÉRICAS
CONTINUAS

Censo Vs. Muestreo

Se dice que se realiza un censo cuando se toma la totalidad de los elementos que pertenecen a la
población objeto de estudio para realizar su respectiva medición. Para llegar a las conclusiones sobre un
estudio realizado con base en datos, lo ideal es que se pueda trabajar con toda la población, es decir
contar con todos los datos, pero esto no se puede realizar por las siguientes razones:

1. Los recursos humanos son limitados.

2. Para realizar determinada investigación se necesitan recursos financieros que son escasos.
3. La limitación del tiempo.

Por los motivos antes citados, se planteó el problema de estimar los valores de variables estadísticas de
una población, sin la necesidad de realizar censos y disponer de información confiable y fidedigna. Para
ello la estadística proporciona técnicas de muestreo mediante las cuales se puede elegir una muestra
representativa de la población tal que reproduzca, en la medida de lo posible, los rasgos generales de la
población.

Se dice que una muestra es representativa de una población si sus elementos se eligen al azar por el
método propicio y en cantidad pertinente.

Ejemplos:

Población física:

1. Todos los ESTUDIANTES

2. Todas las empresas privadas registradas en la Cámara de Comercio de Bogotá.
3. Total de plantas de cacao de la región Sur de Bolívar.

Población Estadística (asociadas a las poblaciones físicas anteriores):

1. La estatura, peso, edades, tipo de sangre, número de hermano de cada uno de los estudiantes

2. El número de empleados, el ingreso mensual de cada trabajador, las ventas anuales de cada empresa.

3. Altura de cada árbol a los seis meses de ser sembrados, el número de frutos por planta al recoger la
cosecha.

Muestras (Asociadas a las poblaciones físicas arriba descritas):

1. Extraer de cada curso tres estudiantes.

2. Extraer las pequeñas y medianas empresas.

3. Tomar las plantas de cacao del sector II y IV.

Variables categóricas nominales:

1. El tipo de sangre de los estudiantes

2. El deporte que practican con mayor frecuencia los estudiantes.

3. El medio de comunicación al que recurren los padres de familia

Variables categóricas ordinales:

1. El grado escolar de los estudiantes

2. El nivel de educación de los padres de famili

3. El día de la semana en que aplicaron las encuestas.

Variables numéricas discretas:

1. El número de hermanos que tiene cada estudiante.

2. El número de automóviles que tiene cada familia

3. El número de personas con las que habita el estudiante

Variables numéricas continúas:

1. La estatura en Mts. de los estudiantes.

2. El peso en Kg. De los estudiantes.

3. El ingreso en $ de las familia

EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Realice un mapa conceptual de variable estadística.

2. Las variables corresponden a cada uno de los estudiantes de un grupo de 6°, complete la tabla:

VARIABLE DE ESTUDIO TIPO DE POSIBLES VALORES QUE PUEDE TOMAR

VARIABLE
Número de computadoras por hogar

Mes de nacimiento.
Cantidad de agua que ingiere durante el un
día
Nivel de hemoglobina
Deporte preferido
Peso de cada miembro de la familia
Índice de masa corporal
Horas de estudio semanales
Tipo de sangre
Número de hermanos
Estatura de los alumnos
Lugar que ocupa en la lista de asistencia
Monto del recibo del consumo de agua
Color de los ojos
Materia preferida
Talla del calzado

3.- Completar el mapa conceptual

Definición
Es la ciencia que se encarga de recoger, ________, _________, _________, para analizar y obtener
conclusiones a partir de la interpretación de los datos.

La estadística se divide en dos ramas

Estadística descriptiva estadística inferencial o

O de__________ in__________

Se dedica a los métodos de reco______ se dedica a describir los

Desc______, visua______ y resumir los datos y a deducir conclusiones
Datos que se pueden _______ o en conjunto de datos amplios
Representar con un _________ o un
Grafico

Como se estudian

Variables estadísticas

Es aquella que es posible escribirla como una pregunta

y cuya respuesta puede ser tabulada y clasificada

Se clasifican

V.cuan________ v. cuali______

Son aquellas que yo puedo determinar son aquellas que yo

Con un ______ puedo determinar con
Una ________

Se clasifican en se clasifica en

D_______ c_________ or_______ nominal

Son todos aquellos que son todas aquellas
Podemos representar pueden tomar números variables que se
Con un número entero decimales. Pueden organizar, Son todas aquellas
(Z), edad número de _ peso ordenar pero no que hacen
Hermanos. – tiempo enumerar referencia a las
_ estatura _ juicios valorativos cualidades no
_ velocidad (bueno, excelente) permiten ordenarse
ni enumerarse
_ Cualidades EJERCICIOS
_ Profesiones
PROPUESTOS _ Color de ojos

1. Determine cuáles de las siguientes variables son cualitativas o cuantitativas y entre estas últimas cuales
son discretas o continuas
 Vida útil de un bombillo. _______________ ___________________
 Marca de un bombillo. ________________ ____________________
 Cotización de una acción en la bolsa. ________________ _______________________
 Número de accidentes en una fábrica. _________________ _______________________
 Tipos de accidentes que ocurren en una fábrica. ________________ ___________________
 Estado civil de los trabajadores. _____________________ ______________________

1. La siguiente gráfica circular, muestra los datos obtenidos al aplicar una encuesta a una muestra
aleatoria de 800 usuarios del servicio público de agua potable de determinada comunidad, con
respecto al lugar que acuden con mayor frecuencia para pagar el recibo del agua:
Tomado de: http://cienciascsjic.files.wordpress.com/2013/08/libro-probabilidad-yestadc3adstica-i.pdf
a. ¿Qué mecanismo de pago es el preferido por los usuarios del servicio de agua?
b. ¿Cuántas personas encuestadas realizan el pago a través de cajeros?
c. ¿Cuál es el medio de pago que utilizan en tu hogar con mayor frecuencia?
d. Proporcione posibles medios de pago para las personas ubicadas en la categoría de otros
e. ¿Qué significa que la muestra de usuarios se haya elegido aleatoriamente?
f. ¿Cómo cree que se pudo haber elegido la muestra?
3. Laura quiere que su promedio final del curso de Matemáticas sea de 80 para continuar con la beca
escolar que ha ganado. Su promedio se obtiene de las tres evaluaciones parciales de todo el semestre. Si
en las primeras dos valoraciones ha obtenido 65 y 75, ¿Cuál habrá de ser su calificación en la tercera
evaluación?

4. La siguiente tabla estadística, muestra de forma resumida y parcial, los resultados de una encuesta
aplicada a estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado, elegidos fortuitamente, con respecto al medio
que utilizan con más frecuencia para trasladarse a la escuela:
Medio de traslado Número de alumnos Porcentajes
Bicicleta 80
Camión 35%
Caminando 160
Patineta 5%
Automóvil 240
Totales 100%

a. Complete la información de la tabla.

b. ¿Cuántos alumnos fueron entrevistados? ____________
c. ¿Cuál es el medio de traslado más utilizado?____________
d. ¿Cuántos estudiantes se trasladan en un medio que requiera de su propio esfuerzo físico? ___________
e) Compara tus respuestas con algunos compañeros de tu grupo, analicen sus soluciones, intercambien
opiniones y anoten en el siguiente espacio sus conclusiones
DIAGRAMAS ESTADISTICOS

DIAGRAMA CIRCULAR

Un diagrama de barras consiste en dos ejes perpendiculares y una barra o rectángulo para cada valor de la
variable. Se utiliza para datos agrupados puntualmente para variables tanto cualitativas, como
cuantitativas.

 Se suelen colocar en el eje horizontal los valores de la variable (aunque también se puede hacer en
el vertical). El eje vertical se gradúa según los valores de las frecuencias.

 La representación gráfica consiste en dibujar una barra o un rectángulo para cada uno de los
valores de la variable de altura proporcional a su frecuencia.

PICTOGRAMA
Un pictograma es un gráfico con dibujos alusivos al carácter que se está estudiando y cuyo tamaño es
proporcional a la frecuencia que representan. En vez de utilizar dibujos de distinto tamaño, también puede
repetirse un mismo dibujo las veces necesarias para representar la frecuencia deseada. En este caso, a
cada dibujo se le asigna un mismo valor, y la suma de los valores de los dibujos de cada carácter deberá ser
igual a su frecuencia

HISTOGRAMA
Es un caso particular del diagrama anterior para el caso de variables continuas o que tomen muchos
valores y sea necesario agruparlos por intervalos.
En caso de que la amplitud de los intervalos no se igual para todos, hay que hacer coincidir el área del
rectángulo con la frecuencia del intervalo.
DIAGRAMA DE SECTORES
Un diagrama de sectores consiste en dividir un círculo en tantos sectores como valores tome la variable,
siendo la amplitud de cada sector proporcional a la frecuencia del valor correspondiente. Sirve para
variables cualitativas y cuantitativas.

EJERCICIOS SOBRE INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS

De acuerdo al gráfico conteste las siguientes preguntas:

1. ¿Qué día se vendió menos refrescos?
2. ¿Qué día se vendió más refrescos?
3. ¿Cuántos refrescos se vendieron en toda la semana?
4. ¿Cuál es el porcentaje que corresponde al día de más ventas?
5. ¿Cuál es el porcentaje de ventas del día sábado?
6. ¿Cuál es el porcentaje de los días lunes y martes en conjunto?
1. ¿Cuántos trabajadores faltaron 5 días?
2. ¿Cuántos trabajadores faltaron 3 y 4 veces?
3. ¿Es cierto que 6 trabajadores faltaron 2 veces?
4. ¿Es cierto que 2 trabajadores faltaron 6 veces?
5. ¿Cuánto es el total de trabajadores que faltaron?
6. ¿Cuál es el porcentaje de los que tienen 6 ausencias?
7. ¿Cuál es el porcentaje de los dos que tiene más ausencias

1. ¿Cuál es el porcentaje de galletas que más se venden en el supermercado?

2. ¿Los porcentajes de las galletas MNO y XYZ juntas, sobrepasan al de las galletas ABC?¿Por cuánto?
3. ¿Cuánto le falta a las galletas MNO para alcanzar las ventas de las galletas ABC porcentualmente?
4.¿Cuánto suman los tres porcentajes de las ventas de galletas?