Educación Ambiental

GUÍA DIDÁCTICA N°1

CÓDIGO: M2-DV75-GU01
MÓDULO 1: CONCEPTOS BÁSICOS DEL MEDIO AMBIENTE
NOMBRE DEL DIPLOMADO: EDUCACIÓN AMBIENTAL

© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2020

Medellín, Colombia

Proceso: Gestión Académica

Realización del texto: Nancy Gallego Castrillón, Docente Virtual
Revisión del texto: John Alejandro Ricaurte, Asesor Gramatical
Diseño: Cristian Quintero, Diseñador Gráfico

Editado por el Politécnico de Colombia

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Índice

Presentación ..................................................................................4
Competencia específica ...................................................................5
Contenidos temáticos ......................................................................6
Tema 1 .........................................................................................7
Ecología ........................................................................................7
Tema 2 .........................................................................................9
Desastres Naturales ........................................................................9
Tema 3 ....................................................................................... 13
Contaminación ambiental .............................................................. 13
Tema 4 ....................................................................................... 17
Cambios Climáticos ....................................................................... 17
Tema 5 ....................................................................................... 22
Manejo de reciclaje ....................................................................... 22
Recursos disponibles para el aprendizaje ......................................... 26
Ejercicio ...................................................................................... 27
Aspectos clave ............................................................................. 28
Referencias bibliográficas .............................................................. 29

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| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Presentación

La Guía Didáctica N°1 del MÓDULO 1: CONCEPTOS BÁSICOS DEL

MEDIO AMBIENTE, ha sido desarrollada para el apoyo y orientación
del participante en el DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL, la
cual pretende introducir a los estudiantes en la terminología y
conceptualización sobre el medioambiente.

Ahora bien, el objetivo central de este módulo es reconocer los

conceptos básicos sobre el medioambiente y los cuidados que se
deben tener frente al mismo

Para ello, se ha organizado esta guía en cinco (5) contenidos

temáticos, basados en competencias, a saber: (a) ecología, (b)
desastres naturales (c) contaminación ambiental, (d) cambios
climáticos y (e) manejo del reciclaje.

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 Competencia específica

Se espera que con los temas abordados en la Guía Didáctica N°1

del MÓDULO 1: CONCEPTOS BÁSICOS DEL MEDIO AMBIENTE, el
estudiante logre la siguiente competencia específica:

Conocer los conceptos básicos sobre el medioambiente

y los cuidados que se deben tener frente al mismo.

Resultados de aprendizaje:

o Reconoce los términos y definiciones sobre el

medioambiente.
o Identifica los desastres naturales y sus
consecuencias.
o Conoce los criterios básicos para el manejo del
reciclaje por códigos de color.

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 Contenidos temáticos

Ecología

Manejo del Desastres

reciclaje naturales

Cambio Contaminación
Climático Ambiental

Ilustración No.1: Contenidos temáticos.

Fuente: Autor

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 Tema 1
Ecología

Conocer los términos y conceptos que intervienen en la educación

ambiental es fundamental, dado que son la base para el diseño de
programas ambientales.

Inicialmente trabajaremos el concepto de ecología desde los

diferentes contextos para comprender su alcance.

El concepto de ECOLOGIA lo estableció el biólogo alemán Ernest

Heinrich Haeckel en 1869, quien lo introdujo en la literatura científica
(Gallego, 2010)

ECOLOGÍA

Ciencia que estudia los seres

vivos como habitantes de un
medio, y las relaciones que
mantienen entre sí y con su
propio medio.

Ilustración No2: Concepto de Ecología

Fuente: Diccionario de la real academia española

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 Desde la antigüedad el hombre se ha preocupado por estudiar su
entorno y las relaciones entre los seres vivos, algunos de los pioneros
en el estudio de esta disciplina fueron:

Aristóteles
• Además de filósofo, fue un biólogo y naturalista.aste
citar sus libros sobre la vida y costumbres de los
peces, fruto de sus diálogos con pescadores, y sus
largas horas de observación personal.

Herodoto y Platon
• Manifestaron que el equilibrio ecológico era la base
para el desarrollo y preservación de los organismos.

Alejandro Von Humboldt

Incidío en el estudio analitico de las diferentetes
poblaciones y comunidades de la vegetación, dando
las bases para la nueva disciplina llamada: Geografia
de las Plantas.

Lamark
Manifestó que el medio ambiente se encuentra en
constante transformación y que los organismos
necesitan adaptarse a dichos cambios.

Buffón
Estableció que las poblaciones humanas, vegetales y
animales estan sujetas a los mismos procesos
generales, contribuyendo al conocimiento de las
relaciones entre los organismos.

Ernst Haeckel
Considerado el padre de la ecología , porque fue el
primer científico que se propueso la creación de un
neologismo especial para defiinir las relaciones entre
los seres vivos y su hábitat.

Ilustración No. 3: Pioneros del estudio de la ecología.

Fuente: (López, 2006)

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 Tema 2
Desastres Naturales

DESASTRES NATURALES

Suceso natural de índole biótica o abiótica que

ocasionan trastornos importantes en los sistemas
de producción agrarias o en las estructuras
forestales y que acaba generando daños
enonómicos importantes en los sectores agrícola
o forestal.

Ilustración 4: Concepto de desastres naturales

Fuente: Diccionario de la real academia española

¿Qué son los desastres naturales?

Se entiende por desastres naturales aquellos cambios violentos

o repentinos en la dinámica del medioambiente, cuyas
repercusiones pueden causar pérdidas materiales y de vidas, y
que son producto de eventos ambientales en los que no se halla
presente la mano del hombre, como son los terremotos,
inundaciones y tsunamis, entre otros.
Se los cataloga como desastres dado que las condiciones
ambientales se van a los extremos, superando los límites de lo

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 tenido por normal. Así, un sismo puede resultar inofensivo, pero si
aumenta su intensidad y se vuelve un terremoto,
seguramente ocasionará muertes, destrucción y cambios
estructurales en la superficie terrestre.
No debe confundirse a los desastres naturales con los
desastres medioambientales, caracterizados por la presencia de
una sustancia específica que contamina, degrada o destruye el
equilibrio químico, físico o biótico de un ecosistema. Este tipo de
tragedias suelen ser consecuencia directa de actividades humanas
irresponsables con el entorno (Petit-Breuilh, 2018).
Los desastres naturales se caracterizan por ser originados por la
naturaleza causando situaciones que afectan a la humanidad como,
por ejemplo:

Afectación de viviendas y caminos

Destrucción de estructuras y servicios básicos

Pérdidas de vidas

Corte de servicios básicos

Ilustración 6: Pioneros del estudio de las afectaciones de los desastres naturales.

Fuente: (Mora, 2008)

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Clasificación de los desastres naturales
Los desastres naturales se pueden clasificar de acuerdo a su
naturaleza, de la siguiente manera (López, 2006).

• Deslizamientos de masas. Se entiende por ello a los

aludes, avalanchas y otros corrimientos de masas terrestres,
como ríos, piedras, montañas, lodo, etc.
• Fenómenos atmosféricos. Se derivan de las condiciones
climáticas o de la atmósfera terrestre, y tienden a ser
extremas: sequías prolongadas o tormentas eléctricas
inacabables, ventiscas, huracanes, etc.
• Desastres biológicos. Aquí entran las pandemias y
extinciones masivas, entre otros brotes infecciosos que
pueden o no atacar directamente al ser humano.
• Erupciones volcánicas. Cuando el magma hirviente de las
profundidades de la Tierra brota hacia afuera violentamente,
da origen a volcanes. La lava caliente origina nuevas capas de
superficie y lo destruye todo a su paso.
• Fenómenos espaciales. Aquí entran la caída de objetos
desde el espacio como meteoritos, vientos solares y otros
fenómenos provenientes de fuera del planeta.
• Incendios forestales. La sequía, el intenso sol o la
presencia de vidrio y otros materiales que concentran los
rayos solares haciendo de lupa, pueden iniciar incendios
enormes, que devoran hectáreas de pastizales e incluso
bosques enteros a su paso, acabando con la vida y
ensuciando masivamente la atmósfera con sus humos
y partículas en suspensión.
• Terremotos. Se llama así a los movimientos espasmódicos y
desordenados de la corteza terrestre, consecuencia de los
movimientos de las placas tectónicas. Pueden ser leves y
ocasionar poco daño, o ser sacudones terribles que derriban
árboles, edificios y montañas.
Tsunamis e inundaciones. Consecuencia de terremotos
submarinos o de abruptos cambios climáticos (como el
fenómeno El Niño), lo anegan todo a su paso, sumergiendo
casas enteras y acumulando masas de agua que arrastran
todo a su paso, arruinando cosechas y pueblos enteros.

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Ejemplos de desastres naturales
A lo largo de la historia ha habido grandes desastres naturales,
tomando a (Petit-Breuilh, 2018), podemos enumerar los siguientes.

• La erupción del monte Vesubio, que sepultó con lava la

ciudad romana de Pompeya en el año 79 d.C.
• La gripe española de 1918, una pandemia que mató
alrededor de 40 millones de personas. La gran sequía se
presentó en Estados Unidos durante en la década de
1930.
• La Tragedia de Vargas, una vaguada en el litoral de
Venezuela en 1999, que ocasionó lluvias intensas durante
una semana y deslaves masivos de tierra, por lo que fue
catalogada por el Récord Guinnes como el alud de barro
más mortal de la historia.
• El tsunami de Japón de 2011. Ocasionado por un
terremoto catastrófico en la cuenca del océano Pacífico de
9,0 grados en la escala de Richter, que creó olas de hasta
40,5 metros de altura.
• El Huracán María en 2017, el tercer huracán de la
temporada del año en el Caribe, luego de Irma y José,
también devastadores. Ocasionó la muerte de alrededor
de 500 personas y fue particularmente cruel en Puerto
Rico, que aún se recuperaba de los daños causados por
Irma.
• El terremoto de Chiapas de septiembre de 2017, tuvo una
intensidad de 8,2 en la escala de Richter y dejó 98
muertos y 2.500.000 afectados.

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 Tema 3
Contaminación ambiental

La contaminación es la
introducción de sustancias u
otros elementos físicos en un
medio que provocan que este sea
inseguro o no apto para vivir.El
medio ambiente es un sistema
formado por elementos naturales
y artificiales que están
interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se
trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y
que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un
lugar y momento determinado.
En la actualidad una de las más grandes preocupaciones de la
sociedad es el cuidado y preservación del medioambiente, con el fin
remediar los daños que el hombre ha causado y evitar su deterioro,
ya que, directa e indirectamente, afecta la salud y bienestar de los
hombres y otros organismos. La contaminación ambiental es un
proceso cíclico que involucra todos los ambientes: aire, agua y suelo,
y desde cualquier perspectiva, a los seres vivos tanto emisores como
receptores de los contaminantes.
La cantidad de contaminantes que aportamos van
comprometiendo cada día la calidad ambiental de nuestro planeta, y
la gran mayoría de ellos son de origen antropogénico. Estos
contaminantes han sido la consecuencia del desarrollo de procesos de
tipo industrial, agrícola, agropecuario, clínico, entre otros, sin una
adecuada planeación y sin tener en cuenta los impactos ambientales.
Un ejemplo de esto es el uso de los plaguicidas en los cultivos: se ha

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considerado que emplear estos compuestos es indispensable para
mejorar, proteger y optimizar dichos procesos, pero no se ha tenido
en cuenta que las consecuencias ambientales y la remediación de la
contaminación originada pueden ser más costosas.
El aumento, de manera considerable, en la utilización de estos
contaminantes ambientales se ve agravado si consideramos que
muchos de ellos se han convertido en contaminantes recalcitrantes,
bien sea por el largo tiempo de exposición, por la cantidad, o por el
tipo de molécula depositada en el ambiente; estos contaminantes se
hacen más persistentes y, como ya se mencionó, esto es un proceso
cíclico; por lo tanto, al afectarse el ambiente, nosotros también
resultamos afectados, ya que somos los receptores finales de los
mismos.
Ante la problemática que se
presenta cuando un
contaminante se acumula en un
ambiente determinado, se ha
descubierto que los
microorganismos juegan un
papel determinante en la
degradación de los contaminantes.
Los microrganismos son organismos tan pequeños que, en
general, son imperceptibles para el ojo humano, pero son ellos los
responsables de la degradación o transformación de una gran
cantidad de contaminantes. Estos minúsculos organismos tienen la
capacidad de llevar a cabo procesos de transformación de moléculas
contaminantes de manera natural, ya que, en condiciones favorables,
toman el contaminante como principal fuente de energía para su
metabolismo, y producen la transformación o degradación del

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contaminante. En el mejor de los casos, logran transformarlo en una
fuente elemental para el ambiente. En otros casos, en el proceso de
transformación logran llevarlo a una molécula más simple que puede
ser degradada por otro grupo de microrganismos. Ahora, debemos
pensar que existe una infinidad de microrganismos con capacidad de
transformar el ambiente, y que trabajan de manera conjunta para
degradar los contaminantes. Diversos tipos de microrganismos
aparecen en diferentes fases del proceso de acuerdo con cada una de
sus capacidades para intervenir la o las moléculas involucradas.
Sin embargo, los procesos industriales evolucionan y se ejecutan
a un ritmo tan acelerado que no es posible aplicar procesos de
transformación de los contaminantes a la misma velocidad que estos
se generan. Por esto es necesaria una conciencia ambiental colectiva
dirigida a minimizar o modificar los procesos generadores de
contaminantes. El adecuado manejo de la contaminación ambiental
se ha convertido en un asunto tan fundamental en la sociedad, que
fue necesaria la formación de profesionales con conocimientos
especializados que puedan plantear alternativas de manejo, y
soluciones oportunas y efectivas a dichos problemas.
Por tanto, estos profesionales tienen la responsabilidad social de
liderar programas de educación ambiental, orientados a controlar,
minimizar o eliminar la contaminación. Dicha educación debería tener
un enfoque vertical, es decir, con énfasis especial en los miembros
menores de la sociedad, ya que son ellos quienes podrán generar un
cambio verdadero y duradero. De la misma manera, es necesario
divulgar el conocimiento en temas ambientales, hacer que este sea
de carácter popular, que permee todos los sectores de la sociedad
especialmente a los pobladores del área rural, y que sean ellos, los
productores agrícolas y agropecuarios, quienes se apropien de los

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 15

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
conocimientos ambientales y los utilicen en sus cultivos y proyectos
productivos.
Se debe tener en cuenta que la contaminación es un resultado
inevitable de nuestros hábitos de vida y de consumo y que es muy
difícil erradicarla por completo. Es por esto que todos debemos ser
conscientes de la responsabilidad que cada uno tiene con el planeta,
bien sea como industrial, o como productor, empresario, profesional o
consumidor, tratando al máximo de minimizar los contaminantes que
producimos y enfocar nuestros esfuerzos a generar procesos
ambientales que generen un impacto positivo en el ambiente
(Domínguez, 2015).

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 16

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 Tema 4
Cambios Climáticos

Conceptos sobre el cambio climático:

Mucho se ha discutido sobre el cambio climático, se han
reconocido algunos conceptos sobre que es el cambio climático,
revisemos algunos conceptos:

Según la convención marco de Naciones Unidas sobre Cambio

Climático (CMNUCC), éste se entiende como un cambio de
clima atribuido directa o indirectamente a la actividad
humana que altera la composición de la atmósfera y que se
suma a la variabilidad natural del clima observada durante
períodos de tiempo comparables.

Según el Panel Intergubernamental de Expertos sobre

Cambio Climático (IPCC) se define como cualquier cambio en
el clima con el tiempo debido a la variabilidad natural o como
resultado de actividades humanas.

Desde el punto de vista meteorológico, se llama cambio

climático a la alteración de las condiciones predominantes.

Ilustración 7: Conceptos del cambio climático.

Fuente: (Benavides, 2007)

Los procesos externos tales como la variación de la radiación

solar, variaciones de los parámetros orbitales de la tierra (la
excentricidad, la inclinación del eje de la tierra con respecto a la
eclíptica), los movimientos de la corteza terrestre y la actividad
volcánica son factores que tienen gran importancia en el cambio
climático.

¿Qué es el efecto invernadero?

Los gases de efecto invernadero absorben de manera eficaz la

radiación infrarroja emitida por la superficie de la tierra, por las nubes
y por la propia atmósfera debido a los mismos gases.

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 17

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 La atmósfera emite radiación en todas direcciones, incluida la
descendente hacia la superficie de la tierra. De este modo, los gases
de efecto invernadero atrapan el calor en el sistema superficie-
tropósfera. A esto se le llama efecto de invernadero natural.
La radiación atmosférica se encuentra muy ligada a la
temperatura del nivel al cual se emite. En la tropósfera, en general, la
temperatura decrece con la altitud. De hecho, la radiación infrarroja
que se emite hacia el espacio se origina a una altitud cuya
temperatura es, de media, -19°C en equilibrio con la radiación solar
entrante neta, mientras que la superficie de la tierra se mantiene a
una temperatura media mucho mayor en torno a los +14°C.
Un aumento en la concentración de los gases de efecto
invernadero lleva a una mayor opacidad de la atmósfera y, por lo
tanto, a una radiación efectiva hacia el espacio desde una mayor
altitud y a una menor temperatura. Esto genera un forzamiento
radiactivo, un desequilibrio que sólo puede ser compensado por un
aumento en la temperatura del sistema superficie-tropósfera. Este es
el efecto de invernadero acusado.

¿Qué son los gases de efecto invernadero?

Los gases de efecto invernadero (GEI) o gases de invernadero son
los componentes gaseosos de la atmósfera, tanto naturales como
antropógenos, que absorben y emiten radiación en determinadas
longitudes de onda del espectro de radiación infrarroja emitido por la
superficie de la tierra, la atmósfera y las nubes. Esta propiedad
produce el efecto invernadero (Benavides, 2007).

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 18

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Los principales GEI En la atmósfera de la tierra son:

Vapor de agua (H2O)

Dióxido de carbono (CO2)

Óxido nitroso (N2O)

Metano (CH4)

Ozono (O3)

Ilustración 7: Conceptos del cambio climático.

Fuente: (Benavides, 2007)

Además de estos hay además en la atmósfera una serie de GEI

creados íntegramente por el ser humano como:

Halocarbonos

Sustancias con contenido de cloro y bromo

Hexafluoruro de azufre (SF6),

Hidrofluorocarbonos (HFC)

Perfluorocarbonos (PFC)..

Ilustración No. 8 de Efecto Invernadero.

Fuente: (Benavides, 2007)

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 19

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Los GEI están clasificados en directos e indirectos.
Los GEI directos son gases que contribuyen al efecto
invernadero tal como son emitidos a la atmósfera. En este grupo se
encuentran: el dióxido de carbono, metano, óxido nitroso y los
compuestos halogenados.
Por su parte, los GEI indirectos son precursores de ozono
troposférico, además de contaminantes del aire ambiente de carácter
local y en la atmósfera se transforman en gases de efecto
invernadero directo. En este grupo se encuentran: los óxidos de
nitrógeno, los compuestos orgánicos volátiles diferentes del metano y
el monóxido de carbono.

¿Qué es el inventario nacional de gases de efecto invernadero

para Colombia?
El Inventario Nacional de Emisiones de Gases de Efecto
Invernadero, para la Segunda Comunicación Nacional de Colombia,
comprende la actualización de las estimaciones por fuente y
sumidero. Se realiza conforme a lo establecido en la orientación del
IPCC sobre las buenas prácticas y la gestión de la incertidumbre en
los Inventarios Nacionales de Gases de Efecto Invernadero. Los
cálculos de las emisiones de GEI se realizaron para cinco categorías
de emisión definidas por el Panel Intergubernamental sobre Cambio
Climático (IPCC) (Ministerio de Mediio Ambiente, 2012), ellas son:

Energía.
Procesos industriales.
Agricultura.
Uso de la tierra, cambio en el uso de la tierra y silvicultura.
Residuos.

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 20

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 Cambios climáticos que sufre Colombia

Incremento de 0.2 a 0.3 ºC por década

Decrecimiento en la precipitación mensual

entre 2 y 3 mm

Temperatura aumenta entre 1 y 4 º C por

dècada

Ilustración No. 9: Efectos del cambio climático en Colombia.

Fuente: (IDEAM, 2012)

Las zonas y sectores más sensibles al cambio climático en

Colombia son:

 Zonas costeras e insulares.

 Ecosistemas de alta montaña y disponibilidad del recurso
hídrico.
 Salud.
 Sector transporte, energético y agropecuario.

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 21

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Tema 5
Manejo de reciclaje

El reciclaje se ha convertido en uno

de los temas de mayor discusión en las
organizaciones y entes gubernamentales.
Si bien esta propuesta se ha planteado
como la mejor alternativa para brindar
sostenibilidad al medio ambiente, poco se
ha dicho de las contribuciones que trae el
reciclaje cuando se inicia en la fuente.
Un programa de reciclaje en la fuente
no surge de la noche a la mañana, este requiere de educar tanto a
quienes producen los residuos sólidos como a quienes los manejan,
en tres pasos básicos:

•Disminuir la utilización vidrio, papel, cartón,

aluminio y plásticos en los procesos productivos
industriales, para que los desechos al finalizar el
Reducir ciclo de consumo sean menores.
•A menor materia prima utilizada en la producción
menor contaminación habrá.

•Darle uso a un producto para un nuevo fin.

•Así, las botellas de vidrio sirven de contenedores
Reutilizar de galletas, las bolsas plásticas guardar cosas, con
las cajas se hacen organizadores y de las revistas
las tareas de los niños.

•El objetivo final de un programa de reciclaje, y

para esto es necesario contar con las canecas de
Reciclar reciclaje apropiadas y los contenedores que más
se ajusten a cada necesidad.

Ilustración: Las tres “R” para salvar el planeta.

Fuente: (Ministerio de Mediio Ambiente, 2012)

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 22

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Según el Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos colombiano
(PGIRS), la recolección, el acopio o almacenaje, el manejo y la
gestión integral de los residuos, se debe hacer en canecas de
reciclaje por colores de la siguiente manera:

AZÚL
Los plásticos y metal

VERDE
Residuos ordinarios

GRIS
Papel y el cartón

ROJO
Residuos peligrosos

Ilustración: Código de color de contenedores

Las Fuente: (ICONTEC, 2012)

Los Puntos Ecológicos son una herramienta eficaz y funcionan

muy bien en la implementación de los programas de reciclaje que se
llevan a cabo en las empresas e instituciones de toda índole.

Ventajas del reciclaje en la fuente:

1. Se disminuyen la cantidad de residuos.
2. Ahorros en materia prima.
3. Los rellenos sanitarios no se saturan.
4. Se produce menos contaminación.

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 23

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 5. El Planeta se hace más sostenible al requerir de menos energía
para descomponer la basura.

El color de los contenedores reciclaje es muy importante, ya

que ayuda con la correcta identificación del tipo de residuo que se
debe depositar en cada una de ellas. De esta manera se puede dar
inicio a un buen programa de separación de residuos en la fuente que
facilite las tareas de reciclaje y recuperación.
El siguiente es el código de color que identifica los contenedores
de basura y reciclaje utilizadas en la separación de residuos, en los
sectores industrial, comercial, institucional y de servicios. (ICONTEC,
2012).

Ilustración: Código de color de contenedores a nivel industrial, comercial,

institucional y de servicios
Las Fuente: (ICONTEC, 2012)

 Canecas de reciclaje de color verde: para residuos inertes y no

aprovechables.
 Canecas de reciclaje de color gris: cartón y papel.
 Canecas de reciclaje de color azul: plásticos.
 Canecas de reciclaje de color blanco: vidrio.
 Canecas de reciclaje de color beige o crema: residuos
orgánicos.
 Canecas de reciclaje de color amarillo: aluminio o metales.
 Canecas de reciclaje de color rojo: canecas hospitalarias,
contenedores para residuos peligrosos.

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 24

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 La separación de residuos se debe hacer en la medida de lo
posible en tantos contenedores como tipos de residuos existan, sin
embargo, cada ente generador es libre de agrupar sus residuos
teniendo en cuenta criterios de afinidad, compatibilidad potencial de
aprovechamiento y de acuerdo a la legislación vigente.
Los Puntos Ecológicos, funcionan muy bien en la clasificación de
los residuos por parte de los usuarios, estos generalmente utilizan
tres canecas o contenedores de basura de colores verde, gris y azul.
Aunque cada institución es libre de determinar el color que le
asignará a cada tipo de Caneca de Reciclaje, El ICONTEC publico la
Norma Técnica Colombiana GTC24. Gestión Ambiental. Residuos
Sólidos. Guía Para la Separación en la Fuente, la cual dicta algunos
parámetros.
Las Canecas de Reciclaje, los Contenedores de Basura, las papeleras
y los recipientes que sean utilizados para el manejo de los residuos
sólidos, deben ser resistentes y de buena calidad. Con el fin de
garantizar que no haya contacto de los residuos con el entorno ni con
las personas encargadas de su manipulación.
En instalaciones donde se produzcan grandes cantidades de desechos
se debe contar con contenedores de gran capacidad que permitan
optimizar las labores de recolección y el acopio de los residuos.
(ICONTEC, 2012).

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 25

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Recursos disponibles para el aprendizaje

Para que pueda desarrollar las habilidades y destrezas necesarias

en la competencia específica propuesta en el módulo de formación, es
importante que revise los recursos de apoyo disponibles en el campus
virtual, que le ayudarán a profundizar los contenidos temáticos
trabajados.

Revisar la siguiente lectura:

La contaminación ambiental como factor determinante de la

salud pdf

Igualmente puede visualizar los siguientes videos:

Contaminación del mundo

https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY

La contaminación del aire

https://www.youtube.com/watch?v=aaOiL7CQd74

Generación y gestión de residuos-Sostenibilidad

https://www.youtube.com/watch?v=BLkOZTMRCV0

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 26

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Ejercicio

Ahora que has revisado los principales términos, definiciones, te

invito a realizar una reflexión crítica frente a los desastres naturales
que se presentan constantemente y para esto se puede apoyar en
los conceptos facilitados en esta guía y que son fortalecidos con los
recursos disponibles para el aprendizaje.

Este ejercicio no es evaluativo, sin embargo, es recomendable

para complementar su aprendizaje en este importante diplomado.

¡Inténtalo!

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 27

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Aspectos clave

Recuerda algunos aspectos abordados en el módulo:

 Ciencia que estudia los seres vivos como habitantes de un

medio, y las relaciones que mantienen entre sí y con propio
medio.
 Los desastres naturales son suceso natural de índole que
ocasionan trastornos importantes en los sistemas de producción
agrarias o en las estructuras forestales y que acaba generando
daños económicos importantes en los sectores agrícola o
forestal.
 La contaminación es la introducción de sustancias u otros
elementos físicos en un medio que provocan que este sea
inseguro o no apto para su uso. El medio puede ser un
ecosistema, un medio físico o un ser vivo
 El cambio de climático es atribuido directa o indirectamente a la
actividad humana, que altera la composición de la atmósfera
mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima
observada durante períodos de tiempo comparables
 El reciclaje se ha convertido en uno de los temas de mayor
discusión en las organizaciones y entes gubernamentales. Si
bien esta propuesta se ha planteado como la mejor alternativa
para brindar sostenibilidad al medioambiente, poco se ha dicho
de las contribuciones que trae el reciclaje cuando se inicia en la
fuente

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 28

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Referencias bibliográficas

 Gallego, J. (2009). Ecología para no ecologistas. Barcelona,

España: Editorial Ariel.

 López, I., Chacollan F., Del Campo, j. et al. (2006). Ecología.

Jalisco, México: Editorial Umbral.

 Petit-breuilh, M. (2018). Desastres Naturales. Madrid: UHU

publicaciones.

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DIPLOMADO EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 29

| GUÍA DIDÁCTICA 1- CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE AUDITORIA
 Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines
didácticos como material de consulta de los participantes en el
Diplomado Virtual en EDUCACIÓN AMBIENTAL del Politécnico
de Colombia, y solo podrá ser reproducida con esos fines. Por
lo tanto, se agradece a los usuarios referirla en los escritos
donde se utilice la información que aquí se presenta.

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POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2020

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