Planificacion de Unidad Con OA

Planificación de la Unidad III en el Programa de
Primer año, Ciclo Básico Reformulación 2006.
Fundamentación
Se realiza una planificación, teniendo como guía la propuesta programática de

primer año Ciclo Básico Reformulación 2006. Se plantea acorde con los
intereses de los alumnos y contextualizando la planificación al grupo, tomando
en cuenta para ello la situación de partida. Recordemos que estos son
adolescentes que se encuentran en la fase del el pensamiento concreto,
iniciando el camino hacia el pensamiento formal. El modelo didáctico, en el cual
se basará la unidad será trabajo de práctica y utilización de OA, donde se
pretende un acercamiento a la acción práctica, permitiendo la reflexión y
análisis de experiencias. Se planifica actividad de coordinación con informática
para integrar y globalizar los contenidos de la propia asignatura, así como para
profundizar en actividades interdisciplinares. .
Presentación de la unidad
La unidad tiene por tema ¿Cómo se organizan lo seres vivos?
Objetivos de enseñanza
 Propiciar el reconocimiento de la célula como unidad de los seres vivos y las

características de los diferentes tipos celulares.
 Promover la identificación de los distintos niveles de organización de los

individuos.
 Facilitar la diferenciación al microscopio de los diferentes tipos celulares.
Contenidos conceptuales:
*Niveles de organización
*Célula como unidad básica morfológica y estructural de los seres vivos
*Estructura básica de una célula
*Clasificación de células en eucariotas y procariotas
*Células vegetales y animales: diferencias y similitudes

Contenidos Procedimentales:
 Utilización de OA del repositorio Ceibal como eje guía de las actividades a

realizar en la unidad.
 Observaciones microscópicas de células vegetales y animales tal cual se

propone en el OA.
 Modelización de células animales y vegetales siguiendo las pautas incluidas en el

OA.
 Modelización de distintos órganos específicos de la nutrición heterótrofa, de un

animal en particular (a elección de los alumnos).
 Análisis de un video
 Interpretación de texto
 Descripción
 Esquematización
Actividades
 Presentación del OA en coordinación con informática.
 Actividad práctica, de modelización de célula animal y vegetal (incluida en el OA)
 Actividad práctica, observaciones al microscopio. (Incluida en el OA)
 Trabajo en equipos de forma domiciliaria, para la modelización de un animal, con

respecto a los diferentes órganos específicos de la nutrición heterótrofa. Los
alumnos podrán elegir cual animal desean tomar como ejemplo, teniendo por
referencia a fauna de Monte.
 Presentación de un video, apropiado para nutrición heterótrofa, mostrando el

nivel micro del proceso.
 Actividades propuestas en el OA.
 Actividad en coordinación con el docente de informática. Para que los estudiantes

busquen información, la procesen y finalmente presenten en diapositivas u otro
formato posible según resulte el más apropiado (dependiendo de la
coordinación respondiendo a la siguiente pregunta ¿Porque los seres vivos
autótrofos son tan importantes para la vida de todos los organismos del
planeta?
Nos permitirá abordar de modo globalizador la unidad.

Recursos a utilizar:
 Fichas de trabajo
 Prácticos de laboratorio
 Objeto de Aprendizaje (OA)
 Modelizaciones
 Gigantografías
 Equipos informáticos
Evaluación
 Mediante evaluación de micro-resultados, clase a clase.
 A través de los informes elaborados en las actividades de laboratorio, los cuales
deben ser pasados en limpio y entregados para su posterior corrección.
 Evaluación de modelos.
 Evaluaciones específicas del OA
 Evaluación del cuaderno de clase como elemento clave en el proceso de

aprendizaje.
 Escrito al finalizar la unidad (evaluación sumativa).
 Fundamentalmente una evaluación de proceso de aprendizaje, abarcando

aspectos que giran en torno a los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Distribución temporal
20 clases.
Bibliografía
Para el alumno
 Arata, C., Biraben, S. Ciencias Biológicas- 1er. Año C.B.- Ed. Santillana, 1997
 Caceres, S Orezzoli, M. Biología-1er. Año C.B.- Ed. Monteverde, 1993
 Clermont, Rama, Tedesco. Esto es vida------- Ed. Monteverde, 2000
 Venturino - Anzalone Ciencias Biológicas 1er Año C.B. Ed. Ciencias Biológicas
Del docente
 Hickman, Roberts, LarsonPrincipios integrales de Zoología Ed. C Graw Hill 1986
 Jensen y otro Botánica, Ed. Graw Hill, México

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Primer año, Ciclo Básico Reformulación 2006.

Se realiza una planificación, teniendo como guía la propuesta programática de

La unidad tiene por tema ¿Cómo se organizan lo seres vivos?

 Propiciar el reconocimiento de la célula como unidad de los seres vivos y las

 Promover la identificación de los distintos niveles de organización de los

 Facilitar la diferenciación al microscopio de los diferentes tipos celulares.

*Célula como unidad básica morfológica y estructural de los seres vivos

*Estructura básica de una célula

*Clasificación de células en eucariotas y procariotas

*Células vegetales y animales: diferencias y similitudes

 Utilización de OA del repositorio Ceibal como eje guía de las actividades a

 Observaciones microscópicas de células vegetales y animales tal cual se

 Modelización de células animales y vegetales siguiendo las pautas incluidas en el

 Modelización de distintos órganos específicos de la nutrición heterótrofa, de un

 Presentación del OA en coordinación con informática.

 Actividad práctica, de modelización de célula animal y vegetal (incluida en el OA)

 Actividad práctica, observaciones al microscopio. (Incluida en el OA)

 Trabajo en equipos de forma domiciliaria, para la modelización de un animal, con

 Presentación de un video, apropiado para nutrición heterótrofa, mostrando el

 Actividades propuestas en el OA.

 Actividad en coordinación con el docente de informática. Para que los estudiantes

Nos permitirá abordar de modo globalizador la unidad.

 Objeto de Aprendizaje (OA)

 Mediante evaluación de micro-resultados, clase a clase.

 Evaluaciones específicas del OA

 Evaluación del cuaderno de clase como elemento clave en el proceso de

 Escrito al finalizar la unidad (evaluación sumativa).

 Fundamentalmente una evaluación de proceso de aprendizaje, abarcando

 Caceres, S Orezzoli, M. Biología-1er. Año C.B.- Ed. Monteverde, 1993

 Clermont, Rama, Tedesco. Esto es vida------- Ed. Monteverde, 2000

 Hickman, Roberts, LarsonPrincipios integrales de Zoología Ed. C Graw Hill 1986

 Jensen y otro Botánica, Ed. Graw Hill, México

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