UNIVERSIDAD DISTRITAL

FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

LICENCIATURA EN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
LEBECS
RAE
ESPACIO ACADÉMICO: INVESTIGACIÓN MÁS ALLÁ DE LOS
METÓDOS
FECHA: 24 DE ABRIL GRUPO: 1
NOMBRE COMPLETO: SANDRA MILENA GONZÁLEZ CÓDIGO:
PALACIOS 20132155212
TIPO DE TRABAJO: RAE
TITULO: ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA HUMANA?
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: González Serra, Diego Jorge (2003). Instituto
Superior Pedagógico E. J. Varona. Retomado de:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v20s1/04.pdf

TERMINOS DESCONOCIDOS:
 Teoría factorial: La teoría factorial es aquella que entiende la inteligencia como
una jerarquía de factores independientes distribuidos delo general a lo particular.
Otras fuentes, señalan que es una técnica que descubre constructos
matemáticamente definidos, explicando las correlaciones observadas entre las
variables.
 Cognoscitivo: Cognoscitivo se refiere a los procesos a través de los cuales los
individuos son capaces de generar y asimilar conocimiento. Cognoscitivo es una
palabra que deriva del latín cognoscĕre y significa “conocer”.
 Psicometría: a psicometría es la rama de la psicología que se orienta a la
medición de los procesos psíquicos. Para esto, desarrolla estudios que permiten
otorgar una cifra a sus resultados, posibilitando la comparación entre las
características psicológicas de diferentes personas de manera objetiva.
Concretamente podemos decir que la psicometría se utiliza para proceder a
medir ciertos aspectos psicológicos de una persona como son sus habilidades,
su conocimiento, su estado de opinión, la actitud que presenta, los rasgos de su
personalidad e incluso sus capacidades mentales.
 Paidología: Ciencia que estudia la infancia y su natural desarrollo físico,
afectivo e intelectual.

Generalidad del texto: Este texto expone el panorama en relación a la comprensión de

cómo funciona la inteligencia humana y sus elementos. Serra plantea una breve
introducción desde los diversos estudios que se realizaban para medir y determinar la
inteligencia teniendo en cuenta elementos de la herencia, y el medio en el que habita el
sujeto. Prosigue definiendo que es la inteligencia, y por ultimo expresa que determina a
la inteligencia.
El tema de la inteligencia es tan importante como controvertido en la historia de la
psicología. De aquí que la tarea de esclarecer qué es la inteligencia no resulte fácil sino
sólo la dirección de un esfuerzo que debemos realizar colectivamente. Este texto ofrece
algunas concepciones y criterios que orienten y estimulen a los lectores a pensar en
esta temática, necesariamente polémica y que requiere la discusión y la investigación
colectivas. Por ello se propone el promover el pensamiento y la discusión.

Como utilizo los aportes Contenido.

Descripción de temas.

Esta lectura brinda diversas

miradas en relación al  Contexto histórico: El inglés Francis Galton,
funcionamiento de la quien contribuyó grandemente al surgimiento de
inteligencia, o como opera la la psicología diferencial, publicó en 1869 su libro
misma en cada decisión que El genio hereditario, en el cual hizo un análisis
toma el sujeto, en este caso el estadístico de hechos biográficos y concluyó
sujeto investigado. que las diferencias individuales en las facultades
eran determinadas por la herencia. Galton llamó
Siendo el estudio de caso el test mentales a las pruebas que realizaba en su
método para socavar la laboratorio en las cuales medía los diferentes
información necesaria, es tipos de sensibilidad, el tiempo de reacción y
preciso utilizar los elemento de otras cualidades sensomotrices. La idea de los
la lectura según las siguientes test y los procedimientos estadísticos
precisiones: propuestos por Galton tuvieron amplia difusión.
Después, Binet introdujo el concepto de edad
Existen diversas metodologías mental. Si un niño podía responder
que facilitan la generación y correctamente las pruebas que por lo general
captura de conocimiento en las resolvían los niños de 9 años, esta era su edad
organizaciones, y la reflexión mental. Si la edad mental era inferior a la edad
sistemática y colectiva de los cronológica se trataba de un retrasado mental.
equipos de trabajo con el fin de La escala Binet - Simón constituyó un momento
identificar Lecciones inicial y decisivo en el desarrollo de los tests de
Aprendidas. Estas inteligencia.
metodologías incluyen los Emergen los postulados soviéticos Durante los
Estudios de Caso. primeros años del poder soviético se desarrolló la
 Los elementos paidología y la psicometría en la URSS. La
expuestos en la lectura paidología soviética, reflejando las concepciones
pueden servir o aportar imperantes en los países capitalistas más
para determinar o medir desarrollados, se basaba en la concepción innatista
algún tipo de que consideraba que la herencia determinaba fatal
percepción, y absolutamente el desarrollo del ser humano.
pensamiento, Predominaban los paidólogos y psicometristas en el
conocimiento e sistema educacional soviético y utilizaban
imaginario, que arroje un únicamente las pruebas psicométricas para el
dato clave en pro de lo diagnóstico y clasificación de los niños y el envío de
que busca resolver con los retrasados a escuelas especiales. Otro
 el proceso de importante aporte de la psicología soviética lo
investigación. encontramos en la obra de Rubinstein, Ananiev,
 El papel del investigador Tieplov, Platonov, Kovaliev, Miasishev, Krutietzki,
es fundamental para el Leites, Kirienko, Artimieva y otros. En Cuba,
proceso del estudio de después del triunfo de la Revolución socialista,
caso. Entre las algunos esfuerzos han sido dedicados a exponer el
consideraciones estudio de las capacidades. Debemos señalar la
importantes a tener en labor de los profesores de las Facultades o
cuenta se incluyen: Escuelas de Psicología, entre los cuales queremos
determinar si los destacar el nombre del Dr. Ernesto González Puig,
investigadores son quien elaboró numerosos materiales para un curso
internos o externos con monográfico sobre capacidades.
respecto al estudio de
caso; hasta qué punto  Capacidades: Smirnov (1961): Se denominan
van a ser “objetivos” y capacidades las cualidades psíquicas de la
“neutrales”; y si se personalidad que son condición para realizar
debería emplear a una con éxito determinados tipos de actividad.
persona o a un equipo Tieplov: Se entiende por capacidades las
de investigación. Lo particularidades individuales que no se reducen
cual dependerá a los hábitos, saber hacer y conocimientos, sino
netamente de las que pueden explicar la facilidad o la rapidez con
capacidades que posea que los mismos pueden adquirirse.
el investigador. Petrovski (1980): Las capacidades son aquellas
Aquí la lectura aporta un particularidades psicológicas de la persona de
sentido problematizador las cuales depende el adquirir conocimientos,
a nuestra investigación, habilidades, hábitos, pero que no se reducen a
en relación a posicionar dichos conocimientos, hábitos y habilidades.
y concientizar las
intenciones que mueven Capacidades cognoscitivas: Hemos aclarado
su proceso de que las capacidades cognoscitivas son aquellas
investigación, y también propiedades o cualidades de la personalidad
determinar que mueve a que se manifiestan en los procesos psíquicos
la gente a participar, a (tales como la sensopercepción, la
ser objeto de representación y el pensamiento), que participan
investigación, para fundamentalmente en la regulación ejecutora y
poder elegir un equipo que son condición para realizar con éxito
de trabajo adecuado en determinados tipos de actividad.
aras del buen desarrollo
de la investigación. En la capacidad hay que distinguir dos
 Un Estudio de Caso componentes: 1ero.) El conjunto más o menos
sistematiza a lo largo de armonioso y acabado de las operaciones,
un período de tiempo procedimientos mediante los cuales se realiza la
una o varias actividad correspondiente (aquí entendemos
experiencias o procesos, que Rubinstein se refiere a las habilidades,
sus momentos críticos, conocimientos y hábitos); y 2do.) La calidad de
actores y contexto con el los procesos mediante los cuales se regula el
 fin de explorar sus funcionamiento de estas operaciones. Y cuando
causas, y entender por Rubinstein habla de la calidad de los procesos,
qué la/s experiencia/s o se refiere a la perfección con que se realizan en
proceso/s objeto de una persona los procesos de análisis, síntesis y
estudio se desarrolló generalización.
como lo hizo, obtuvo los
resultados que obtuvo, y  Inteligencia: Coincidiendo con estos criterios de
qué aspectos merecen Rubinstein consideramos que en la inteligencia
atención particular en el existen dos polos que se encuentran en unidad:
futuro. De esta manera 1ero.) el polo esencial y dominante, dado por el
actores externos pueden nivel de desarrollo de los procesos de análisis,
comprender lo que síntesis y generalización, o sea, el nivel de
ocurrió y aprender de procesamiento de la información; y 2do.) el polo
esa experiencia o no esencial, pero intrínseco e inseparable
proceso consistente en las habilidades, conocimientos y
hábitos formados en el individuo. Ambos polos
 la propuesta aquí, puede funcionan en estrechísima unidad y penetración
ser tener en cuenta que recíprocas, el uno no funciona sin el otro, sino a
elementos se ponen en través y en interacción con el otro, y viceversa, y
juego a la hora de ambos se engendran recíprocamente. Las
desarrollar una actividad contradicciones entre ambos polos son internas
sea cual sea en este a la inteligencia misma y constituyen la fuente
caso sería la de su auto desarrollo.
sistematización e Así la inteligencia es la potencialidad de
interpretación de la desarrollo cognoscitivo de una persona frente a
información recolectada problemas nuevos que lo requieren. O sea, es la
en la sistematización. La capacidad de adquirir del medio o crear nuevos
herramienta se hábitos, conocimientos y habilidades necesarios
expresará en la forma para la solución de nuevos problemas y se
como el sujeto que expresa en la velocidad y calidad con que estos
investiga pone en se adquieren del medio social o son creados por
práctica los elementos el sujeto. La inteligencia es una propiedad de la
que ofrece la personalidad que participa fundamentalmente
inteligencia, socavar los en la regulación ejecutora de la actividad y se
elementos para superar expresa y surge en los procesos y en la
obstáculos que puedan actividad cognoscitiva del sujeto. Tiene una
presentarse en la naturaleza específica que la diferencia de las
investigación y generar demás propiedades y procesos cognoscitivos de
nuevos conocimientos a la personalidad, pero en la medida en que es
partir de la superación penetrada por ellos y participa en ellos, se
de los mismos. puede identificar con el grado o nivel del
funcionamiento cognoscitivo total del individuo.
 El método de
investigación de gran  La inteligencia y el medio cultural: La
relevancia para el característica más general y esencial de las
desarrollo de las aptitudes específicamente humanas es la
ciencias humanas y posibilidad innata, genéticamente condicionada,
sociales que implica un de poder asimilar y crear la cultura, propiedad
proceso de indagación que ha surgido y evolucionado en el proceso
caracterizado por el filogenético de la antropogénesis y del
examen sistemático y en desarrollo genético de la especie humana en
profundidad de casos de sus atributos sociales o superiores.
un fenómeno, entendido Debemos decir que la inteligencia del hombre,
éstos como entidades que las capacidades cognoscitivas
sociales o entidades específicamente humanas se caracterizan por la
educativas únicas. creatividad: el hombre crea la cultura cada vez a
Cómo desde el estudio niveles superiores y es el creador de sí mismo.
de caso se puede de Sin embargo, también existen en el hombre
acuerdo a esto extraer capacidades de asimilación que le permiten
los elementos que el interiorizar la cultura ya creada. Por tanto, la
hombre crea de la inteligencia humana, las capacidades
cultura como les da cognoscitivas humanas, son a la vez, de
valor, en este caso el asimilación y de creación. El hombre asimila la
sujeto investigado y esto cultura para crearla. Ambos componentes son
como interviene en la imprescindibles y están inseparablemente
investigación unidos en las capacidades cognoscitivas
específicamente humanas.