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    Diario Pedagogico

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    Kimberly Teret
    El diario pedagógico describe una lección sobre morfología en primer grado. La lección busca que los estudiantes reconozcan los accidentes morfológicos de las palabras y realicen análisis morfológicos en oraciones simples. La maestra usa métodos deductivos e intuitivos y técnicas como argumentación y lluvia de ideas para motivar a los estudiantes y construir su conocimiento durante la lección.

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    Diario Pedagogico

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    Kimberly Teret
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    El diario pedagógico describe una lección sobre morfología en primer grado. La lección busca que los estudiantes reconozcan los accidentes morfológicos de las palabras y realicen análisis morfológicos en oraciones simples. La maestra usa métodos deductivos e intuitivos y técnicas como argumentación y lluvia de ideas para motivar a los estudiantes y construir su conocimiento durante la lección.

    Título original

    DIARIO PEDAGOGICO

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    El diario pedagógico describe una lección sobre morfología en primer grado. La lección busca que los estudiantes reconozcan los accidentes morfológicos de las palabras y realicen análisis morfológicos en oraciones simples. La maestra usa métodos deductivos e intuitivos y técnicas como argumentación y lluvia de ideas para motivar a los estudiantes y construir su conocimiento durante la lección.

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    Diario Pedagogico

    Cargado por

    Kimberly Teret
    El diario pedagógico describe una lección sobre morfología en primer grado. La lección busca que los estudiantes reconozcan los accidentes morfológicos de las palabras y realicen análisis morfológicos en oraciones simples. La maestra usa métodos deductivos e intuitivos y técnicas como argumentación y lluvia de ideas para motivar a los estudiantes y construir su conocimiento durante la lección.

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    DIARIO PEDAGOGICO

    INDICADOR DE LOGRO:

    Centro Educativo: Instituto mixto de Educación Básica por Cooperativa.


    Área curricular: Comunicación y lenguaje Unidad: Gramática Tema:
    morfología Duración del Período: 35 minutos
    Grado: primero Básico Sección: “B” No. de estudiante: 32
    alumnos Hora: 10:00 a 10:35 Fecha: 9 de octubre de 2018

    Saber conocer:
     Reconoce los accidentes morfológicos de las palabras.

    Saber hacer:
     Realiza el análisis morfológico en oraciones simples.

    Saber ser:
     Se involucra en la organización de ideas

    MOTIVACION (ANTES)
     Activación de pre – saberes a partir de preguntas y lluvia de ideas.

    CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO (DURANTE)


     Reconocer los accidentes morfológicos de las palabras, afijos, composición,
    derivación y parasíntesis.
     Explicar la clasificación de palabras, variables e invariables.

     Realizar el análisis morfológico en oraciones simples.

    REFLEXION (DESPUES )
     Se involucra con su compañero en el análisis morfológico de oraciones, y
    comenta datos relevantes.

    METODOLOGÍA: Técnicas, Estrategias, Instrumento y Evaluación

     Métodos:
     Deductivo
     Intuitivo
     Activo
     Trabajo colectivo

     Técnicas:
     Argumentación
     Lluvia de ideas.
     Hoja de análisis morfológico
     Exposición

     Estrategia
     Recuperación
     Evaluación

     Instrumentos:
     Lista de cotejo
    Observaciones:

     La competencia fue tomada del CNB, nivel medio, ciclo básico en el área de
    comunicación y lenguaje, Subárea de idioma español L1.
     La función de la evaluación, que se pretende poner en práctica en el período de
    clase es la función Formativa.

    Bibliografía consultada:

    1. Manacorda de Rosetti, Mabel. La gramática estructural en la escuela secundaria.


    Editorial Kapelusz, Buenos Aires.
    2. Educación M.d (s.f.) Curriculum Nacional l Base Nivel Medio. Guatemala:
    MINEDUC.
    3. D.R. (2014) Editorial Santillana, S.A. Comunicación y lenguaje, primero Básico.
    Guatemala.

    (f)____________________________________
    LOURDES DANITZA PEREZ FUENTES
    201413487
    2618872460115
    DIARIO PEDAGOGICO

    Centro Educativo: Instituto mixto de Educación Básica por Cooperativa.


    Área curricular: Comunicación y lenguaje Unidad: Gramática Tema: Oración
    simple: macro y micro. Duración del Período: 35 minutos Grado: primero
    Básico Sección: “B” No. de estudiante: 32 alumnos Hora: 10:00 a 10:35
    Fecha: 9 de octubre de 2018

    INDICADOR DE LOGRO:
    Saber conocer:
     Reconoce el análisis sintáctico de la macro y micro estructura de la oración
    simple.
    Saber hacer:
     Demuestra los actantes del verbo y modificadores en la macro y micro
    estructura de la oración simple.
    Saber ser:
     Participa en el análisis sintáctico.

    MOTIVACION (ANTES)
     Activación de pre – saberes a partir de preguntas y lluvia de ideas.

    CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO (DURANTE)


     Reconocer el análisis sintáctico de la Macro y Micro estructura de la
    oración simple, expuesta en clase.
     Explicar los actantes del verbo y modificadores en la macro estructura de
    la oración simple, en el pizarrón explicado por la maestra.
     Demostrar los actantes del verbo y modificadores en la macro y micro
    estructura de la oración simple, por medio de una oración.
    REFLEXION (DESPUES )
    Participa en la localización de los actantes del verbo y los modificadores
    de la macro y micro estructura de la oración simple en la hoja de trabajo.

    METODOLOGÍA: Técnicas, Estrategias, Instrumento y Evaluación

     Métodos:
     Deductivo
     Intuitivo
     Activo
     Trabajo colectivo
     Técnicas:
     Argumentación
     Lluvia de ideas.
     Hoja de análisis sintáctico
     Exposición

     Estrategia
     Recuperación
     Evaluación

     Instrumentos:
     Lista de cotejo
    Observaciones:

     La competencia fue tomada del CNB, nivel medio, ciclo básico en el área de
    comunicación y lenguaje, Subárea de idioma español L1.
     La función de la evaluación, que se pretende poner en práctica en el período de
    clase es la función Formativa.

    Bibliografía consultada:

    1. Educación M.d (s.f.) Curriculum Nacional l Base Nivel Medio. Guatemala:


    MINEDUC.
    2. D.R. (2014) Editorial Santillana, S.A. Comunicación y lenguaje, primero Básico.
    Guatemala.
    3. Manacorda de Rosetti, Mabel. La gramática estructural en la escuela secundaria.
    Editorial Kapelusz, Buenos Aires.
    4. García Pers, Delfina y Maricely Rodríguez (2003) Gramática del Español. Edit,
    Pueblo y Educación, La Habana.
    5. Accomazzi, Gervasio. (1983) Manual de Gramática Castellana, Cenaltex,
    Guatemala.

    (f)____________________________________
    LOURDES DANITZA PEREZ FUENTES
    201413487
    2618872460115
    DIARIO PEDAGOGICO

    Centro Educativo Instituto Mixto Básico Por Cooperativa Área curricular:


    Comunicación y lenguaje Unidad: literatura Tema: El poema de Mio
    Cid. Duración del Período:35 minutos Grado: Primero Básico
    Sección: “B” No. de estudiante: 32 alumnos Hora: 10:00 a 10:35
    Fecha: 9 de octubre de 2018.

    INDICADOR DE LOGRO:
    Saber conocer:
     Reconoce el alcance histórico de la obra el poema de Mio Cid.

    Saber hacer:
     Describe características de los personajes de Mio Cid.

    Saber ser:
     Participa en la ubicación de la división del poema de Mio Cid.
    MOTIVACION (ANTES)
     Activación de pre-saber a partir de frases e imágenes que muestran
    características de la obra.

    CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO (DURANTE)


     Descripción del tema por medio de tiras didácticas.
     Reconocer los cantares de Mio Cid por medio de imagenes Destierro de Mio
    Cid, Las bodas de las hijas del Cid y la Afrenta de Corpes.
     Describir las características de los personajes.

    REFLEXION (DESPUES )
     Participa en la elaboración de un mapa consecutivo del Poema de Mio Cid.

    METODOLOGÍA: Técnicas, Estrategias, Instrumento y Evaluación

     Métodos:
     Deductivo
     Intuitivo
     Activo
     Trabajo colectivo

     Técnicas:
     Argumentación
     Lluvia de ideas.
     Mapa consecutivo
     Exposición
     Estrategia
     Recuperación
     Evaluación

     Instrumentos:
     Lista de cotejo

    Observaciones:

     La competencia fue tomada del CNB, nivel medio, ciclo básico en el área de
    comunicación y lenguaje, Subárea de idioma español L1.
     La función de la evaluación, que se pretende poner en práctica en el período de
    clase es la función Formativa.

    Bibliografía consultada:

     Educación M.d (s.f.) Curriculum Nacional l Base Nivel Medio. Guatemala:


    MINEDUC.

     D.R. (2014) Editorial Santillana, S.A. Comunicación y lenguaje, primero Básico.


    Guatemala

     Autor: Rubio García, Luis


    Realidad y fantasía en el poema de Mio Cid
    Universidad de Murcia, 1972

     Autor: Hempel Wido


    Entre el poema de Mio Cid y Vicente Aleixandre
    Ensayos de literatura hispánica y comparada

    (f)____________________________________
    LOURDES DANITZA PEREZ FUENTES
    201413487
    2618872460115
    DIARIO PEDAGOGICO

    Centro Educativo: Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa


    Área curricular: Comunicación y lenguaje Unidad: literatura Tema: El
    romanticismo de Guatemala. Duración del Período:35 minutos
    Grado: Primero Básico Sección: “B” No. de estudiante: 32 alumnos
    Hora: 10:00 a 10:35 Fecha: 9 de octubre de 2018

    INDICADOR DE LOGRO:
    Reconoce los datos biográficos de José Milla.

    Saber hacer:
    Parafrasea características y el contexto histórico del romanticismo.

    Saber ser:
    Respeta la opinión de sus compañeros en clase.

    MOTIVACION (ANTES)
     Activación de pre-saber a partir de títulos e imágenes que muestran
    características de José Milla y Vidaurre.

    CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO (DURANTE)


     Reconocer los datos biográficos de José Milla, por medio del personaje.
     Describirlas características de la narrativa histórica.
     Parafrasear características y contexto histórico del romanticismo en
    Guatemala.

    REFLEXION (DESPUES )
     Respeta las opiniones de sus compañeros en la elaboración de un mapa
    cognitivo de sol.

    METODOLOGÍA: Técnicas, Estrategias, Instrumento y Evaluación

     Métodos:
     Deductivo
     Intuitivo
     Activo
     Trabajo colectivo

     Técnicas:
     Argumentación
     Lluvia de ideas.
     Mapa cognitivo de sol
     Exposición

     Estrategia
     Recuperación
     Evaluación
     Instrumentos:
     Lista de cotejo

    Observaciones:

     La competencia fue tomada del CNB, nivel medio, ciclo básico en el área de
    comunicación y lenguaje, Subárea de idioma español L1.
     La función de la evaluación, que se pretende poner en práctica en el período de
    clase es la función Formativa.

    Bibliografía consultada:

     Educación M.d (s.f.) Curriculum Nacional l Base Nivel Medio. Guatemala:


    MINEDUC.
     D.R. (2014) Editorial Santillana, S.A. Comunicación y lenguaje, primero Básico.
    Guatemala
     Milla, José un historiador centroamericano
    1822 – 1882
     Colección yo leo
    Historia de un pepe

    (f)____________________________________
    LOURDES DANITZA PEREZ FUENTES
    201413487
    2618872460115

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