Grado: 2do - Secundaria

Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. TÍTULO DE LA UNIDAD

Nos alimentamos de manera saludable

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren
obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la
talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada. Al respecto, se conoce que
“…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de
nuestro país, sufren problemas alimentarios, según demuestran estudios epidemiológicos realizados por
el Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado - Hideyo Noguchi” del Ministerio de Salud
(MINSA).” Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio
mensual de las familias es de 1441 soles, por lo que recomiendan que el porcentaje destinado para la
alimentación debe ser del 15% por persona.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el
desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente?
Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios de los productos de primera
necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Relaciona cantidades y magnitudes en
MATEMÁTICAMENTE situaciones y los expresa en un modelo de
EN SITUACIONES DE aumentos y descuentos sucesivos.5
CANTIDAD  Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
Matematiza situaciones
en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta. 7
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad simple y compuesta al plantear
y resolver problemas. 7
 Expresa la equivalencia de los números
racionales (fracciones, decimales y porcentajes)
con soporte gráfico y otros. 2 3
 Elabora un organizador de información
relacionado a la clasificación de las fracciones y
Comunica y representa ideas
decimales, sus operaciones, porcentaje y
matemáticas
variaciones porcentuales. 3
 Expresa la duración de eventos, la talla y el peso
en sus múltiplos y submúltiplos. 4
 Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos. 3
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas. 5 10
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos
y otros para resolver problemas relacionado al
aumento o descuento porcentual sucesivo. 6
  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados
al resolver el problema. 10
 Propone conjeturas referidas a la noción de
Razona y argumenta
densidad, propiedades y relaciones de orden en
generando ideas matemáticas
Q. 3
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de
dos magnitudes en situaciones de variación y
Matematiza situaciones
expresa modelos referidos a funciones lineales y
lineales afines. 8 9
 Describe las características de la función lineal y
ACTÚA Y PIENSA lineal afín, y la familia de ella de acuerdo a la
Comunica y representa ideas
MATEMÁTICAMENTE matemáticas variación de la pendiente.8 9
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
EN SITUACIONES DE
algebraicas de la función lineal y lineal afín. 8 9
REGULARIDAD,
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
EQUIVALENCIA Y investigación y resolución de problemas 1
CAMBIO Elabora y usa estrategias  Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal y lineal
afín. 8 9
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de
Razona y argumenta
la función lineal y lineal afín al variar la
generando ideas matemáticas
pendiente.8 9
IV.CAMPOS TEMÁTICOS
 Los números racionales: fracciones y decimales; operaciones.
 Proporcionalidad: directa e inversa, simple y compuesta; porcentajes.
 Función lineal y lineal afín: gráfica y características.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Plan de alimentación

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Organizamos nuestro trabajo para Título: Invertimos para alimentarnos
alimentarnos adecuadamente
Indicador: Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la  Expresa la equivalencia de los números
investigación y resolución de problema. racionales (fracciones, decimales y porcentajes)
con soporte gráfico y otros.
Campo temático: Campo temático:
Números racionales Números racionales; fracciones y decimales
Actividad(es): Actividad(es):
 El docente motiva a los estudiantes mediante  El docente reitera el propósito de la unidad y
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a explora los saberes previos en función a la
través de situaciones de contexto para explorar situación significativa. Toma en consideración los
los saberes previos. Luego, presenta la situación datos de la lectura para que los estudiantes
significativa y el propósito que se desea lograr al completen tablas de doble entrada haciendo uso
finalizar la unidad. de las equivalencias en fracciones y decimales a
 Los estudiantes proponen una secuencia de partir del dinero destinado para la alimentación.
actividades que serán desarrolladas a lo largo de  Los estudiantes expresan las equivalencias de los
la unidad en función a la situación significativa y números decimales en fracciones; además,
al producto. El docente da énfasis a la realizan aproximaciones de los decimales.
correspondencia que debe existir entre las
actividades propuestas y las habilidades
matemáticas a ser desarrolladas.
 Los estudiantes proponen compromisos de
trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados y elaboran un organizador visual con
todas las actividades programadas.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Conocemos el valor nutritivo de los Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
alimentos
Indicadores: Indicador:
 Expresa la equivalencia de los números  Expresa, la duración de eventos, la talla y el peso
racionales (fracciones, decimales y porcentaje) en sus múltiplos y submúltiplos.
con soporte concreto, gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información
relacionado a la clasificación de las fracciones y
decimales, sus operaciones, porcentaje y
variaciones porcentuales.
 Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
 Propone conjeturas referidas a la noción de
densidad, propiedades y relaciones de orden en
Q.
Campo temático: Campo temático:
Números racionales; fracciones, decimales, Números racionales, comparación de fracciones.
porcentuales y densidad en la recta numérica.
Actividad(es): Actividad(es):
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se  Registran información a partir del peso y talla de
registran los valores nutricionales expresados en los estudiantes, analizando e interpretando los
fracciones, decimales y porcentajes; empleando resultados obtenidos a partir de la comparación
los valores nutricionales de las etiquetas de de fracciones.
productos de consumo alimenticio.  Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir
 Determinan la densidad de los números del peso y la talla, y emiten juicios sobre los
racionales a partir de otras dos cantidades en la resultados obtenidos con la intención de
recta numérica. preservar la salud y promover la adecuada
 Identifican fracciones según su clasificación. alimentación.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Aprovechamos las ofertas del mercado Título: Elaboramos el presupuesto familiar
Indicador(es): Indicador:
 Relaciona cantidades y magnitudes en  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos
situaciones y los expresa en un modelo de y otros; para resolver problemas relacionado al
aumentos y descuentos sucesivos. aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.
Campo temático: Campo temático:
Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos. Números racionales, operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Actividades: Actividades:
 Recopilan información sobre los precios de los  Emplean simulaciones para elaborar el
productos de primera necesidad, analizan las presupuesto familiar, usando el Formato de la
diferentes ofertas que se dan el mercado Superintendencia de Banca y Seguros y AFP.
relacionadas a los descuentos; así como las  Resuelven diversas situaciones problemáticas
ofertas laborales relacionadas a los aumentos. relacionadas al presupuesto y la alimentación;
 Modelan situaciones referidas a los aumentos y empleando estrategias heurísticas para afianzar
descuentos sucesivos. las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación de los
racionales.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con el sobrepeso Título: Consumimos en función al requerimiento del
cuerpo - 1
Indicador(es): Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas  Reconoce relaciones no explícitas entre datos de
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa dos magnitudes en situaciones de variación y
en un modelo de solución basado en expresa modelos referidos a funciones lineales .
proporcionalidad directa e indirecta.  Describe las características de la función lineal y
 Diferencia y usa modelos basados en la su familia, de acuerdo a la variación de la
proporcionalidad simple y compuesta al plantear pendiente.
y resolver problemas.  Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal.
 Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la
Campo temático: función lineal al variar la pendiente.
Proporcionalidad directa e inversa; simple y Campo temático:
compuesta. Proporcionalidad; función lineal: gráfica y
Actividades: características.
 Organizan datos a partir de un artículo Actividades:
periodístico sobre la obesidad en el Perú para  Observan un video sobre cómo debe ser la
establecer el modelo de proporcionalidad directa alimentación de un adolescente, dando énfasis al
e inversa. consumo de calorías.
 Deducen a partir de 2 magnitudes la  Establecen relaciones entre la proporcionalidad
proporcionalidad directa e inversa, directa y deducen la forma general de la función
representándolo gráficamente en el plano lineal, a partir del análisis de las calorías que
cartesiano y mostrando sus características. contienen los alimentos.
 Resuelven situaciones problemáticas  Representan funciones lineales a partir de tablas
relacionadas a la proporcionalidad. y gráficos vinculadas al consumo de calorías,
dando a conocer sus características.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento Título: Sustentamos el plan de alimentación
del cuerpo - 2
Indicador(es): Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
de dos magnitudes en situaciones de variación, investigación y resolución del problema.
y expresa modelos referidos a la función lineal  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
 afín. procedimientos matemáticos y recursos usados
 Describe las características de la función lineal al resolver el problema.
afín y su familia, de acuerdo a la variación de la
pendiente.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal afín.
 Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal afín.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de
la función lineal afín al variar la pendiente.

Campo temático: Campo temático:

Función lineal afín: gráfica y características Números racionales: operaciones y porcentajes
Actividades: Actividades:
 Presentación del simulador PhET sobre la gráfica  Elaboran el plan de alimentación a nivel de
de funciones lineales y funciones lineales afines. grupo, haciendo uso de diversas estrategias y lo
 Establecen relaciones entre dos magnitudes y sustentan.
deducen la forma general de la función lineal  Difunden a toda la comunidad educativa el plan
afín, a partir del análisis de la compra de de alimentación que debemos tener en cuenta
alimentos. para mantenernos bien de salud.
 Representan la función lineal afín a partir de
tablas y gráficos vinculados al precio de los
alimentos, dando a conocer sus características.

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Elaboran cuadros ACTÚA Y PIENSA  Relaciona cantidades y magnitudes en
de doble entrada MATEMÁTICAME Matematiza situaciones y los expresa en un modelo
estableciendo las NTE EN situaciones de aumentos y descuentos sucesivos.
equivalencias entre SITUACIONES DE
 Expresa la equivalencia de los números
fracciones, CANTIDAD
racionales (fracciones, decimales y
decimales y
porcentaje) con soporte concreto,
porcentajes. Comunica y
gráfico y otros.
 Organizan datos al representa
ideas  Elabora un organizador de información
modelar los
matemáticas relacionado a la clasificación de las
aumentos y fracciones y decimales, sus
descuentos operaciones, porcentaje y variaciones
sucesivos. porcentuales.
 Calculan el IMC a Elabora y usa  Evalúa las ventajas y desventajas de las
partir del peso y la estrategias estrategias, procedimientos
talla. matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
 Razona y  Propone conjeturas referidas a la
argumenta noción de densidad, propiedades y
generando relaciones de orden en Q.
ideas
matemáticas
 Reconoce relaciones no explícitas entre
datos de dos magnitudes en
Matematiza situaciones de variación y expresa
situaciones modelos referidos a funciones lineales
 Describen las y lineales afines.
características de la
función lineal y afín Comunica y  Emplea representaciones tabulares,
lineal mediante representa gráficas y algebraicas de la función
ACTÚA Y PIENSA
gráficas. ideas lineal y lineal afín.
 Resuelven MATEMÁTICAME
matemáticas
situaciones NTE EN  Determina el conjunto de valores que
problemáticas SITUACIONES DE puede tomar una variable en una
relacionadas a la REGULARIDAD, Elabora y usa función lineal y lineal afín.
alimentación. EQUIVALENCIA Y estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
 Sustentan el plan de CAMBIO investigación y resolución del
alimentación problema.
Razona y  Plantea conjeturas sobre el
argumenta comportamiento de la función lineal y
generando lineal afín al variar la pendiente.
ideas
matemáticas

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de
Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2”
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
1
- https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines