Tarea 5

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
TEMA #: 5
DÈFICIT SENSORIALES: DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA
PRESENTADO POR:
NOMBRE:
CARMEN QUELIZ CRUZ
MATRÍCULA:
06-0487
ASIGNATURA:
TERAPIA DE APRENDIZAJE
FACILITADORA:
LAURA PERSIA, M. A.
Santiago de los Caballeros

República Dominicana
Diciembre, 2019
1. Redacta con tus propias palabras un resumen donde describas lo
aprendido en la unidad sobre la discapacidad visual y auditiva, sus
causas, características, detección e intervención dentro del aula.
La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción
entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno
que evitan su participación en la sociedad en igualdad de condiciones con los
demás.
Las personas con discapacidad son aquellas que tienen intelectuales o

sensoriales a largo plazo que al interactuar con diversas barreras puedan impedir
su participación plena y efectiva en la sociedad, en igual de condiciones con las
demás.
La discapacidad visual son las personas que tienen una deficiencia en la

estructura o funcionamiento de los órganos visuales, que causa una limitación
que aún con corrección interfiere en el aprendizaje normal o accidental a través de
la visión. Este tipo de capacidad se muestra por una disminución total o parcial de
la vista.
Hay dos diferentes clasificaciones de la disminución de la vista que son:
 Ceguera: Pérdida completa del sentido de la vista.
 Disminución visual: pérdida parcial del sentido de la vista.
Causas
Es importante diferenciar las personas que nacen con esta limitación visual, total o
parcial y una persona que pierde la limitación por algún momento de su vida. Las
personas que nacen con ceguera total nunca han tenido información visual,
mientras que las personas que la adquieren si tendrán una noción de la
información visual. Esta discapacidad afecta más a las personas de edad
avanzada y sobre todo a las mujeres.
Causas previas al nacimiento (prenatales): se trata de una limitación visual

hereditaria o congénita.
Causas durante el nacimiento (perinatales): se trata de una limitación adquirida

al momento de nacer.
Causas posteriores al nacimiento (postnatales): se trata de una limitación
adquirida a lo largo de la vida, y que puede darse por traumatismo, enfermedad o
vejez.
Según la Organización Nacional de Ciegos Españoles se pueden reducir a ocho

las posibles causas de la ceguera:
 Anomalías heredadas o congénitas.
 Daño en el nervio óptico, quiasmas o centros corticales.
 Disfunciones en la refracción de imágenes.
 Enfermedades infecciosas, endocrinas e intoxicaciones.
 Lesiones en el globo ocular.
 Parasitosis.
 Trastornos de los órganos anexos al ojo.
 Traumatismos.
Características
Es necesario conocer las características del desarrollo de un niño con esta

discapacidad, para saber si realmente se está desarrollando correctamente acorde
a su discapacidad, o tiene un retraso en el desarrollo.
Según Raya (2009) son la percepción de colores, la luminosidad ambiental: luz,

iluminación, resplandor y contraste, la capacidad de adaptación a la misma, y
finalmente el uso que le dé al ojo.
Según Tomás (2011) los niños con deficiencia visual, al no tener desarrollado el
sentido de la vista, tienen que utilizar otras alternativas sensoriales para poder
imaginarse el mundo que le rodea, y poder moverse por él hasta llegar a
controlarlo. El niño con deficiencia visual oye los ruidos y sonidos que le van
proporcionando una información concreta sobre lo que pasa a su alrededor, y
siente una necesidad muy grande de ir tocando todo lo que le rodea para poder
percibir cómo es la realidad en relación a su textura, tamaño, dureza, etc. Esto no
es suficiente, por lo que el niño posteriormente va a tener que relacionar toda la
información que percibe por el sentido del tacto, y del oído.
Detección e intervención dentro del aula
La primera tarea que tiene la persona responsable de la educación de esa

persona ya sea niño, joven o adulto con discapacidad visual es ayudarlos a
aceptar sus limitaciones y saber vivir con ellas, con el objetivo de que construya
habilidades para lograr su plena autonomía, creyendo firmemente que tiene
potencial para continuar creciendo.
Las personas con discapacidad visual presentan necesidades educativas que sin
no se las toman en cuenta traen como consecuencia el fracaso escolar.
El maestro puede lograr el objetivo a través de la enseñanza de unidades de

estudio. Las unidades de estudio ofrecen oportunidades para aplicar varias
habilidades incluyendo la lectura, la escritura, el deletreo, el trabajo con los
números, el estudio de la naturaleza, la geografía. El maestro debe saber
intervenir acorde a las necesidades que el niño presente.
Un buen maestro tiene que conocer al alumno, para ofrecer una enseñanza lo más
individualizada posible, ayudando al niño, ofreciéndole experiencias para que se
vayan construyendo nuevos aprendizajes.
Los padres y maestros deben estimular a estos niños a hacerse independientes y

a tener éxito en todo lo que hagan. Cuantas más situaciones haya aprendido a
dominar, más fuerte será el sentimiento de seguridad y más positivo su auto
concepto.
Algunas de las intervenciones serian
 Encontrar equilibrio en la evaluación de los niños del aula.

 Crear un clima de respeto, aceptando las diferencias.
 Planificar un apoyo dentro del aula.
 No abusar de la enseñanza únicamente verbal.
 Hacer actividades que favorezcan la autonomía personal del alumnado.
Existen diversos sistemas para ayudar a las personas con esta

discapacidad:
Sistema Braille, tipografía grande, material sonoro y JAWS
Las personas ciegas pueden acceder a la lectoescritura a través del Sistema

Braille, basado en puntos en relieve que son “leídos” a través del tacto.
En el braille español, los códigos de las letras minúsculas, la mayoría de los
signos de puntuación, algunos caracteres especiales y algunas palabras, se
codifican directamente con una celda, pero las mayúsculas y los números son
representados además con otro símbolo como prefijo. El Braille puede ser
generado a mano con una tablita o pizarra Braille, y un punzón, a través de una
máquina de escribir Braille o con una impresora Braille.
Así mismo las personas con disminución visual pueden acceder a la lectura a
través de textos con tipografía grande (large-print).
La biblioteca parlante es otro modo de acceder a escritos por parte de las

personas con discapacidad visual que cuentan con versiones sonoras de algunas
obras.
La incorporación de las computadoras a la vida cotidiana, se ha popularizado entre

las personas con discapacidad visual el acceso a la lectura a través del software
JAWS (Jobs Access With Speech), que es un lector de pantalla. La utilización
de este programa depende de que el material esté digitalizado y, ese mismo
archivo permite a las personas con disminución visual acceder a la lectura
agrandando el tamaño de fuente.
El bastón blanco es el instrumento esencial de orientación y movilidad que

utilizan las personas ciegas para esquivar obstáculos y como identificación para
que el resto de las personas puedan darse cuenta de que se trata de una persona
ciega.
El bastón verde, que guarda las mismas características que el bastón blanco,
excepto por el color. Este bastón es utilizado por las personas con disminución
visual y, aunque no está muy difundido, el cambio de color es para que el resto de
las personas reconozca al individuo que lo está utilizando como una persona con
disminución visual.
Los perros guía, especialmente adiestrados para acompañar la movilidad de la

persona con discapacidad visual. Algunas fuentes sostienen que los perros no
sólo sirven para esquivar obstáculos, sino que además son útiles para alcanzar
objetos.
JAWS: el software permite a la persona ciega utilizar computadoras. Los teclados

generalmente vienen diseñados de acuerdo a las pautas del diseño universal, es
decir, que cuentan con referencias de relieve en las letras F y J, así como en el 5
del teclado numérico.
Internet: las personas ciegas pueden acceder tanto al correo electrónico como a
los sitios que están diseñados de acuerdo a las pautas del diseño universal. Esto
es, basados en texto, sin imágenes ni elementos móviles.
Celulares: a través de los móviles de diseño universal, es decir, aquellos que

cuentan con un programa que verbaliza el texto, las personas con discapacidad
visual acceden al servicio de mensajes de texto.
Discapacidad auditiva
Es la pérdida total o parcial de la audición.
Discapacidad auditiva entendemos todos los tipos de pérdida auditiva o deficiencia

auditiva ,ya sea de forma leve o profunda.
Las personas con esta discapacidad se distinguen entre:
* Sordas: poseen una deficiencia total o profunda.
* Hipoacúsicas: poseen una deficiencia parcial, es decir, que cuentan con un

resto auditivo el cual puede mejorar con el uso de audífonos (aparato electrónico
que amplifica los sonidos).
Causas
 Genéticas: son hereditarias
 Adquiridas: la discapacidad se adquiere durante alguna etapa de la vida
 Congénitas: estas, a su vez, se clasifican en prenatales, por una

enfermedad que adquirió la madre durante el embarazo (sarampión o
rubéola); y peri natales, por traumas del parto, prematurez, partos
prolongados y anoxias (falta de oxígeno).
Los tipos de pérdida auditiva según la zona en que se localiza el daño, se

clasifican en las siguientes formas:
 Conductiva: cuando la lesión se localiza en el oído externo o medio –

 Sensorial: la lesión se localiza en el oído interno.
 Retrococlear: cuando la lesión se encuentra en el VIII par craneal. -
Central: la lesión se localiza en el cerebro.
 Mixta: es la combinación de una lesión conductual y sensorial.
 Combinada: es la combinación que se puede dar entre estas.
Características
 La lengua de señas posee una estructura gramatical propia y se basa en

gestos que refieren a imágenes de las cosas, objetos o conceptos a
expresar.
 No es un conjunto de gestos desordenados, incompletos, escasamente

estructurado y/o limitado a expresiones concretas.
 No es universal, cada país tiene su propia lengua de señas e, incluso, ésta

varía entre provincias o regiones.
 Si, en cambio, es una lengua viva que se modifica con el uso de cada
hablante y está en permanente crecimiento ante el surgimiento de nuevos
conceptos a través del tiempo.
 Además de las manos, la lengua de señas pone en juego toda la expresión

corporal (gestos, movimientos, etc.)
 Posee igual complejidad y velocidad que la lengua oral.
 Contiene giros idiomáticos propios (señas propias de la comunidad sorda,

de compleja traducción a la lengua oral y que se caracterizan por no tener
necesariamente algún tipo de modulación, como sí lo tienen las demás
señas).
 Sus etapas de adquisición son muy semejantes a las que atraviesan los
niños oyentes en el aprendizaje del lenguaje oral.
Detección e intervención dentro del aula
Muchos de los ajustes que benefician a los niños con deficiencia auditiva,
enriquecen de igual manera al resto de alumnos del centro, puesto que dan cabida
a la diversidad en el ritmo y contenidos de aprendizaje, mejoran la convivencia y la
interacción social y fomentan valores de cooperación, aceptación de las
diferencias, solidaridad etc. Los centros de integración preferente de alumnos
sordos y aquellos con programas específicos (aulas abiertas o programa ABC)
tienen más posibilidades y necesidad de realizar adaptaciones curriculares de
centro para que estos alumnos se integren realmente en la comunidad educativa.
Los alumnos con discapacidad auditiva necesitan en los centros escolares una
atención muy personalizada. Para poder atender correctamente a estos alumnos,
es necesario conocer sus características, necesidades y posibilidades por parte
del profesorado.
Intervención
 Incorporación de métodos activos que impliquen la experiencia directa de

los alumnos con el medio.
 Destacar como criterio metodológico el uso de técnicas, estrategias y
materiales visuales para la elaboración de actividades.
 Utilizar un sistema complementario de comunicación que acompañe a las
verbalizaciones.
 Utilizar la lengua de signos con los sordos usuarios de la misma.
 Decidir sobre el método que se va a desarrollar para la enseñanza del
lenguaje a los niños sordos.
 Decidir el método de lectoescritura más idóneo para los alumnos sordos.
Existen diversos sistemas para ayudar a las personas con esta

discapacidad:
Las prótesis auditivas es aumentar y/o transformar el sonido para que pueda
ser percibido por el sujeto. Este cometido puede lograrse por vía aérea o vía
auditiva. En la audición por vía aérea los estímulos sonoros procedentes del
ambiente exterior penetran en el conducto auditivo, a través del tímpano
excitan la cadena de huesecillos y éstos ponen en movimiento la cóclea. Por
vía ósea consiste en aplicar objetos vibrantes sobre el cráneo del paciente para
que de forma directa transmita las vibraciones a los líquidos laberínticos hasta
alcanzar la cóclea.
Audífono retroauricular: Es el más utilizado por los niños. Se coloca detrás

del pabellón de la oreja y el sonido es transmitido por vía aérea al interior del
oído a través de un tubo inserto en un molde adaptado al tamaño del canal
auditivo externo.
Audífono intrauricular: Se sitúa dentro de la cocha del pabellón auditivo.

Tiene mejor calidad de sonido porque la direccionalidad del micrófono es
similar a la del oído humano.
Audífono intracanal: Se sitúa dentro del canal auditivo externo y pasa
fácilmente desapercibido, pero tiene menos capacidad de amplificación por su
pequeño tamaño y tiene también los otros inconvenientes de los
intrauriculares.
Prótesis óseas: Se colocan en el hueso mastoides con ayuda de una diadema

y transmiten el sonido al cráneo por vibración.
Internet y teléfonos móviles: En el caso de Internet, los chats permiten a las

personas sordas comunicarse de manera escrita o a través de webcam con
otros sordos de manera fácil y sin grandes costes económicos.
La lengua de señas: Es una lengua natural de expresión y configuración

gesto-espacial y percepción visual, gracias a la cual las personas sordas
pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea
conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la
lengua de señas empleada.
Bibliografía
https://www.incluyeme.com/todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-
discapacidad-visual/
https://www.incluyeme.com/todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-
discapacidad-auditiva/

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DÈFICIT SENSORIALES: DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA

CARMEN QUELIZ CRUZ

Santiago de los Caballeros

Las personas con discapacidad son aquellas que tienen intelectuales o

La discapacidad visual son las personas que tienen una deficiencia en la

Hay dos diferentes clasificaciones de la disminución de la vista que son:

 Ceguera: Pérdida completa del sentido de la vista.

 Disminución visual: pérdida parcial del sentido de la vista.

Causas previas al nacimiento (prenatales): se trata de una limitación visual

Causas durante el nacimiento (perinatales): se trata de una limitación adquirida

Según la Organización Nacional de Ciegos Españoles se pueden reducir a ocho

 Anomalías heredadas o congénitas.

 Daño en el nervio óptico, quiasmas o centros corticales.

 Disfunciones en la refracción de imágenes.

 Enfermedades infecciosas, endocrinas e intoxicaciones.

 Lesiones en el globo ocular.

 Trastornos de los órganos anexos al ojo.

Es necesario conocer las características del desarrollo de un niño con esta

Según Raya (2009) son la percepción de colores, la luminosidad ambiental: luz,

La primera tarea que tiene la persona responsable de la educación de esa

El maestro puede lograr el objetivo a través de la enseñanza de unidades de

Los padres y maestros deben estimular a estos niños a hacerse independientes y

Algunas de las intervenciones serian

 Encontrar equilibrio en la evaluación de los niños del aula.

Existen diversos sistemas para ayudar a las personas con esta

Sistema Braille, tipografía grande, material sonoro y JAWS

Las personas ciegas pueden acceder a la lectoescritura a través del Sistema

La biblioteca parlante es otro modo de acceder a escritos por parte de las

La incorporación de las computadoras a la vida cotidiana, se ha popularizado entre

El bastón blanco es el instrumento esencial de orientación y movilidad que

Los perros guía, especialmente adiestrados para acompañar la movilidad de la

JAWS: el software permite a la persona ciega utilizar computadoras. Los teclados

Celulares: a través de los móviles de diseño universal, es decir, aquellos que

Es la pérdida total o parcial de la audición.

Discapacidad auditiva entendemos todos los tipos de pérdida auditiva o deficiencia

Las personas con esta discapacidad se distinguen entre:

* Sordas: poseen una deficiencia total o profunda.

* Hipoacúsicas: poseen una deficiencia parcial, es decir, que cuentan con un

 Genéticas: son hereditarias

 Adquiridas: la discapacidad se adquiere durante alguna etapa de la vida

 Congénitas: estas, a su vez, se clasifican en prenatales, por una

Los tipos de pérdida auditiva según la zona en que se localiza el daño, se

 Conductiva: cuando la lesión se localiza en el oído externo o medio –

 La lengua de señas posee una estructura gramatical propia y se basa en

 No es un conjunto de gestos desordenados, incompletos, escasamente

 No es universal, cada país tiene su propia lengua de señas e, incluso, ésta

 Además de las manos, la lengua de señas pone en juego toda la expresión

 Posee igual complejidad y velocidad que la lengua oral.

 Contiene giros idiomáticos propios (señas propias de la comunidad sorda,

Detección e intervención dentro del aula

 Incorporación de métodos activos que impliquen la experiencia directa de

Existen diversos sistemas para ayudar a las personas con esta

Audífono retroauricular: Es el más utilizado por los niños. Se coloca detrás

Audífono intrauricular: Se sitúa dentro de la cocha del pabellón auditivo.

Prótesis óseas: Se colocan en el hueso mastoides con ayuda de una diadema

Internet y teléfonos móviles: En el caso de Internet, los chats permiten a las

La lengua de señas: Es una lengua natural de expresión y configuración

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