Planeacion Geografia 3

ppGOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
INSPECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC. GEN. VESPERTINA
“CIUDAD DEL 25 DE ABRIL”
CLAVE DE C. T. 21DES0137P
CALLE CARLOS I. BETANCOURT Nº 44 ZACAPOAXTLA, PUEBLA, TEL. 233 112 23 87
SECUENCIA DIDÁCTICA
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: Del 20 al 24 de agosto de 2018
Eje: Análisis espacial y cartografía Tema: Espacio geográfico Aprendizaje esperado: Explica
relaciones entre la sociedad y la
naturaleza en diferentes lugares del
mundo a partir de los componentes y las
características del espacio geográfico.
Contenido a trabajar: Componentes y Orientaciones didácticas: Apliquen los conceptos localización, distribución,
características del espacio geográfico diversidad, cambio y relación, recursos cartográficos impresos y digitales, imágenes
Categorías del análisis del espacio y representaciones cartográficas, mapas o planos
geográfico
Sesión 1 Fecha: Propósito: Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas

fuentes y recursos tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones
sociedad-naturaleza, en las escalas: local, nacional y mundial.
Actividades Recursos: Productos
Momentos Docente Alumno Evaluación
sesión
Inicio tiempo El docente realiza una dinámica de integración y bienvenida Dinámica La integración de los alumnos al nuevo
hacia los alumnos ciclo escolar
Desarrollo Se explica la forma de trabajo, los materiales a utilizar Aspectos de evaluación Nota en el cuaderno de los alumnos
tiempo durante el ciclo escolar
Cierre tiempo Retroalimentación de los aspectos a evaluar Aspectos de evaluación Nota en el cuaderno de los alumnos
Sesión 2 Fecha: Propósito: Propósito: Interpretar, representar y analizar información
geográfica de diversas fuentes y recursos tecnológicos para estudiar espacialmente
las interacciones sociedad-naturaleza, en las escalas: local, nacional y mundial.
sesión
Inicio tiempo El docente Indaga los conocimientos previos de los alumnos Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos en la libreta
mediante una sesión de preguntas exploratorias:
¿Qué es la geografía?
15 minutos ¿Qué es un espacio?
¿A qué se le llama espacio geográfico?
¿Conoces porque está conformado el espacio geográfico?
¿A qué se refieren los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos?
¿Qué entienden por diversidad?
¿Cuál será la diversidad del espacio geográfico?
Desarrollo El docente dicta conceptos y los alumnos deberán buscar el Libros de texto, diccionario Lista de conceptos en su libreta
tiempo significado de cada concepto en alguna fuente bibliográfica y
escribirlos en la libreta por orden alfabético.
25 minutos Componente, espacio, natural, social, económico, espacio
geográfico, político, cultural, característica, mapa.
Evaluación Los alumnos comparten su definiciones y comparan Lista de conceptos Socialización del grupo
tiempo
10 minutos

sesión
Inicio tiempo Los alumnos responden la actividad me preparo de su libro de Libro de texto Actividad contesta del libro de texto
texto y socializan sus respuestas
20 minutos
Desarrollo Los alumnos observaran imágenes y responderán las Imágenes impresas Preguntas resueltas en la libreta
siguiente preguntas: ¿qué componentes identifican en cada
tiempo imagen?, ¿en cuál de estos lugares a realizad más
20minutos transformación el ser humano?, ¿Por qué cada uno de estos
lugares es diferente?
Evaluación A través de una lluvia de ideas se identificaran los Preguntas sobre los componentes que Respuestas en el pizarrón
tiempo componentes que predominan en su comunidad, las predominan en la comunidad
respuestas se anotaran en el pizarrón
10

sesión
Inicio tiempo Leer en el libro de texto y otras fuentes los componentes y Libros de texto, impresiones Lectura de los alumnos
10 minutos características del espacio geográfico
Desarrollo El docente explica y da ejemplos de forma oral y visual de lo Imágenes, diapositivas Explicación del docente
tiempo que es espacio geográfico, acompañado de imágenes
(impresas o en diapositiva).
25 minutos
Evaluación En equipos los alumnos elaboran un collage de los Imágenes de recortes, impresiones Collage de los componentes del espacio
tiempo componentes del espacio geográfico. geográfico.
15 minutos

sesión
Inicio tiempo El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué entiendes por Preguntas generadoras Definiciones de los conceptos
10 minutos lugar, paisaje, región y territorio? El alumno registra las
respuestas en su cuaderno.
Desarrollo Los alumnos leen el tema categorías del espacio geográfico y Libro de texto, Esquema
tiempo realizan un esquema con componentes características y
categorías del espacio geográfico
25 minutos
Evaluación Por equipos el decente proporciona una imagen y los Imágenes impresas Imágenes con las características
tiempo alumnos identifican a que componente pertenece, sus señaladas
características, en qué lugar se localiza, si es un paisaje, a que
15 minutos región pertenece y a que territorio.
Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?
TITULAR DE LA MATERIA VO. BO.
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PROFRA. SARAI GÓMEZ RODRÍGUEZ PROFRA. ROCIÓ CÁRCAMO GARCÍA
DIRECTORA DE LA ESCUELA
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: Del 27 al 30 de agosto de 2018
Eje: Análisis espacial y cartografía Tema: Representaciones del espacio Aprendizaje esperado: Interpreta
geográfico representaciones cartográficas para
obtener información de diversos lugares,
regiones, paisajes y territorios.
Contenido a trabajar: Interpreta y Orientaciones didácticas: Apliquen los conceptos localización, distribución,
diferencia croquis, planos y mapas diversidad, cambio y relación, recursos cartográficos impresos y digitales, imágenes
Interpreta fotografías aéreas y representaciones cartográficas, mapas o planos
Sesión 1 Fecha: 27 de agosto Propósito: Interpretar, representar y analizar información de

croquis, planos, mapas y fotografías aéreas

sesión
Inicio tiempo El docente plantea las siguiente preguntas, ¿Qué Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos en el
10 m formas de representación del espacio geográfico pizarrón
conocen?, ¿Qué diferencias encuentran entre un
mapa, un croquis y un plano?, las respuestas se
anotan en el pizarrón.
Desarrollo Los alumnos leen el contenido sobre planos, Libros de texto Cuadro de entradas
tiempo croquis y mapas en su libro de texto y otras fuentes
25 y elaboran un cuadro de entradas con las
similitudes y diferencias de cada uno.
Cierre tiempo El docente proporciona una imagen a los alumnos, Imagen Respuestas con los comentarios
15 ellos la observan y mencionan si es un croquis, un del grupo escritas en el pizarrón.
plano o un mapa, ¿Qué características tiene?
Sesión 2 Fecha: 29 de agosto Propósito: Propósito: Interpretar, representar y analizar

información de croquis, planos, mapas y fotografías aéreas
sesión
Inicio tiempo Los alumnos observan las figuras de la pág. 24 y 25 de su libro Libro de texto Respuestas de los alumnos en la libreta
y responden las siguientes preguntas.
¿Qué diferencias y similitudes identifican entre las tres
15 minutos representaciones?, ¿Cuál de las tres utilizarían para ubicar los
servicios básicos de su comunidad?
Desarrollo Los alumnos construye un croquis con los elementos que Libro de textos, información sobre Croquis
tiempo rodean a la escuela(calles, edificios, servicios) croquis, información sobre la escuela
25 minutos
Evaluación El docente cuestiona a los alumnos con las siguientes Preguntas Socialización de las respuestas de los
tiempo preguntas ¿Qué importancia tiene construir diferentes alumnos
representaciones del espacio geográfico?, ¿Por qué es
10 minutos necesario contar con representaciones cartográficas de tu
localidad?
Sesión 3 Fecha: 30 de agosto Propósito: Propósito: Interpretar, representar y analizar

información de croquis, planos, mapas y fotografías aéreas
sesión
Inicio tiempo El docente invita a los alumnos a formar 4 equipos de 4 Alumnos Equipos
integrantes.
20 minutos
Desarrollo Por equipo los alumnos leen el contenido del tema en el libro Libro de texto, fotografía aérea Identificación de los elementos en la
de texto y otras fuentes, enseguida el docente les proporciona fotografía
tiempo una fotografía aérea a cada equipo, los alumnos identifican los
20minutos elementos que se les indica y colorean cada uno según se
solicita.
Campos de cultivo (verde)
Vías de comunicación (negro)
Población (amarillo)
Evaluación Los alumnos comentan los siguientes cuestionamientos: Preguntas Socialización de las respuestas de los
tiempo ¿estas representaciones tienen alguna semejanza con los alumnos
mapas?, ¿Cuál es la principal diferencia con los mapas?
10
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Asignatura: Geografía No. de sesiones: 2 Fecha: del 03 al 05 de septiembre
Contenido a trabajar: Orientaciones didácticas: Apliquen los conceptos localización, distribución,
Elementos de los mapas diversidad, cambio y relación, recursos cartográficos impresos y digitales, imágenes
y representaciones cartográficas, mapas o planos
Sesión 1 Fecha: 03 de septiembre Propósito:

Analizar información de los mapas en diversas fuentes y recursos
tecnológicos para comprender sus elementos e interpretarlos
correctamente
sesión
Inicio tiempo El docente plantea las preguntas a modo de Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos
10 m obtener conocimientos previos
¿Qué son los paralelos?, ¿Qué son los meridianos?,
¿Cómo se llama la línea que divide al planeta en
dos hemisferios?
Desarrollo Los alumnos se forman en equipos y con ayuda del Mapas, globo terráqueo, papel Plano cartesiano
tiempo docente dibujan en un pliego de papel bond, un bond, marcadores
30 plano cartesiano que incluya los paralelos y
meridianos, ecuador, meridiano de Greenwich para
mostrarles el uso de las coordenadas geográficas
Cierre tiempo En parejas en su libro de texto en la figura 1.2 Libro de texto Socialización de las respuestas de
10 marquen con rojo el ecuador y con morado el los alumnos
meridiano de Greenwich. Escriban los puntos
cardinales (norte, sur, este, oeste). Comparen sus
respuestas y comparen
Sesión 2 Fecha: 05 de septiembre Propósito: Propósito: Analizar información de los mapas en diversas
fuentes y recursos tecnológicos para comprender sus elementos e
interpretarlos correctamente
sesión
Inicio tiempo Indagar en los alumnos sus conocimientos previos a Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos
través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una
proyección?, ¿Qué son las proyecciones cartográficas?
10 minutos
Desarrollo Los alumnos leen el contenido del tema en su libro de texto y Libro de texto Resumen del tema en su cuaderno
tiempo Realizan un resumen en su cuaderno
25 minutos
Evaluación El docente plantea las siguientes preguntas a los alumnos: Preguntas Socialización de las respuestas de los
tiempo ¿Cuál es la utilidad de las proyecciones cartográficas?, ¿Qué alumnos
proyección usarías para representar a México?
15 minutos
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Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: 06 al 10 de septiembre
Interpreta y representa información diversidad, cambio y relación, recursos cartográficos impresos y digitales, imágenes
geográfica en mapas y representaciones cartográficas, mapas o planos

Interpretar, representar y analizar información de los mapas en
diversas fuentes y recursos tecnológicos para estudiar y conocer su
simbología y su escala: local, nacional y mundial.

sesión
Inicio tiempo El docente invita a los alumnos a realizar la Libro de texto Respuestas de los alumnos en su
10 m actividad de inicio de su libro de texto pág. 32 libreta
respondiendo las preguntas en su libreta.
Desarrollo Los alumnos leen el contenido del tema y con Libro de texto Interpretación de los conceptos
tiempo ayuda del docente interpretan la simbología de los
30 mapas.
Cierre tiempo En grupo realizan un mapa gigante con simbología Papel bond, marcadores, colores, Mapa gigante con simbología
10 mapas
Sesión 2 Fecha: 07 de septiembre Propósito: Propósito: Propósito:


sesión
Inicio tiempo El docente plantea las siguientes preguntas, Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos
¿cuáles son los usos de los mapas?, ¿Qué tipos de
10 minutos mapas hay?
Desarrollo Solicitar a los alumnos que lean el tema y subrayen Libro de texto Tabla con ejemplos de mapas
tiempo los aspectos más importantes y elaboren en su cualitativos y cuantitativos
25 minutos cuaderno una tabla en la que den ejemplos de
mapas cualitativos y cuantitativos e indiquen el tipo
de escala(local, nacional, regional o mundial)
Evaluación En grupo pedir a los alumnos que den ejemplos de Preguntas para reafirmar Socialización de las respuestas de
tiempo situaciones en las que se emplearían mapas a los alumnos
15 minutos distintas escalas, ejemplo para representar las vías
de comunicación de una ciudad se usa la escala
local.


sesión
Inicio tiempo Pedir a los alumnos realicen la sección interpreta y Libro de texto Respuestas en su cuaderno
20 minutos redacta de la pág., 36 de su libro de texto,
contesten las preguntas en su libreta.
Desarrollo Proporcionar a los alumnos un mapa de su Mapa de su localidad Respuestas a las preguntas en su
tiempo localidad, realicen la lectura del mapa y respondan cuaderno
20minutos las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Qué
representa cada color?, ¿Qué tipo de simbología
utilizaron?, ¿el mapa es cualitativo o cuantitativo?
¿Qué tema se representa en el mapa?
Evaluación Compartir sus respuestas en grupo Respuestas a las preguntas en su Socialización de las respuestas
tiempo cuaderno
10
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Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: del 11 al 14 de Septiembre
Eje: Análisis espacial y cartografía Tema: Recursos tecnológicos para el Aprendizaje esperado: Emplea recurs
análisis geográfico tecnológicos para obtener y representar
información
Geográfica en las escalas local, nacional
y mundial.
Imágenes de satélites y Sistema de diversidad, cambio y relación, recursos cartográficos impresos y digitales, imágenes
Posicionamiento Global(GPS) y representaciones cartográficas, mapas o planos, descripción de los sistemas GPS y
Sistemas de Información Geográfica SIG
(SIG)

Interpretar y analizar información de los recursos tecnológicos (GPS y
SIG) para el análisis de los espacios geográficos

sesión
Inicio tiempo El docente plantea las siguientes preguntas a los Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos en el
10 m alumnos: ¿Qué es un satélite?, ¿Qué es un sistema pizarrón
de posicionamiento global o GPS?, ¿Qué es un
Sistema de Información Geográfica o SIG? Las
respuestas se anotan en el pizarrón.
Desarrollo Los alumnos leen el contenido de la pág. 38 y 39 y Libro de texto Respuestas De los alumnos en su
tiempo realizan la sección analiza y responde de su libro de cuaderno
30 texto.
Cierre tiempo Los alumnos analizan la función y uso del sistema Libro de texto Socialización de los comentarios
10 de posicionamiento global en el ejemplo que se de los alumnos
muestra en la pág. 40y 41 de su libro de texto. Y
comparten sus comentarios con sus compañeros.


sesión
Inicio tiempo Los alumnos analizan la información sobre los GPS Libro de texto Interpretación de la información
por parte de los alumnos
10 minutos
Desarrollo Elaboran una entrevista con las siguientes Libro de texto Entrevista hecha a docentes
tiempo preguntas: ¿Cómo crees que las personas
25 minutos solucionaban sus necesidades de ubicación antes
del desarrollo del GPS y los SIG?, ¿Qué
representaciones cartográficas les permitían
solucionar sus necesidades de desplazamiento de
un lugar a otro?, ¿qué les parece más practico usar
un mapa o un GPS?, ¿
Evaluación Los alumnos comparten sus respuestas y elaboran Entrevista Socialización de las respuestas de
tiempo una conclusión sobre el tema. la entrevista. Conclusión
15 minutos El docente pide a los alumnos contestar de tarea la
actividad de cierre de la pág. 43 de su libro de
texto.


sesión
Inicio tiempo Los alumnos leen el texto de la actividad de inicio Libro de texto Análisis de las preguntas por
20 minutos de su libro de texto y analizan las preguntas. parte de los alumnos
Desarrollo El docente orienta a los alumnos e interpretan Libro de texto Cuadro sinóptico
tiempo entre todos la información sobre los SIG y elaboran
20minutos un cuadro sinóptico en su libreta.
Evaluación El docente pide a los alumnos elaborar en casa un Libro de texto, internet Ensayo
tiempo ensayo de una cuartilla sobre que utilidad tienen
10 los SIG y los GPS en el conocimiento geográfico.
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Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3 Fecha:
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Dinámica interna de la tierra y su relación Aprendizaje esperado:
con la sismicidad y el vulcanismo Explica la relación entre la distribución de los
tipos de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas,
con los procesos internos y externos de la Tierra
Contenido a trabajar: Estructura y Orientaciones didácticas: Utilizar recursos como noticias, artículos de
dinámica interna de la tierra divulgación, videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés
Vulcanismo y sismicidad y recursos multimedia.
Sesión 1 Fecha: Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos

comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de desastres y la
convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus acciones en el
mundo en el que viven.
sesión
Inicio tiempo El docente plantea las siguientes preguntas a los Preguntas generadoras Respuestas en el pizarrón
10 m alumnos: ¡que es un volcán?, ¿Qué es un sismo?,
¿has sentido un sismo?. Las respuestas se escriben
el pizarrón.
Desarrollo Los alumnos leen el contenido del tema del libro de Libro de texto Resumen
tiempo texto y realizan un resumen en su libreta.
30
10 El docente pide a los alumnos escribir un glosario Libro de texto glosario
de los conceptos vistos en el tema.
Sesión 2 Fecha: Propósito: Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como

ciudadanos comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de
desastres y la convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus
acciones en el mundo en el que viven.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos socializan los conceptos vistos Glosario Socialización de los conceptos.
anteriormente y descritos en el glosario
10 minutos
Desarrollo En grupo con ayudad del docente se lleva a cabo el Papel cascaron, plastilina, Experimento
tiempo experimento de la erupción de un volcán para que vinagre, carbonato.
30 minutos los alumnos observen y comprendan mejor el
tema.
Evaluación Los alumnos comparten sus experiencias acerca de Experimento Socialización de sus experiencias
tiempo experimento
15 minutos
Sesión 3 Fecha: Propósito: Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como

sesión
10icio tiempo Los alumnos leen el contenido del subtema Libro de texto Socialización de sus comentarios
minutos vulcanismo y sismicidad y comparten sus
comentarios con sus compañeros
Desarrollo El docente pide a los alumnos elaborar un mapa Libro de texto Mapa conceptual.
tiempo conceptual con las principales regiones sísmicas
20minutos
Evaluación Los alumnos elaboran un informe sobre la
tiempo sismicidad y vulcanismo en su comunidad.
20
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3 Fecha: 10 al 12 de octubre
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Tipos de Relieve, su conformación Aprendizaje esperado:

y distribución relación entre la distribución de los tipos
de relieve, las regiones
sísmicas y volcánicas, con los procesos
internos y externos de la Tierra
Contenido a trabajar: Relieve Orientaciones didácticas: Utilizar recursos como noticias, artículos de divulgación,
continental y oceánico videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés y recursos
Procesos externos que modifican el multimedia.
relieve
Sesión 1 Fecha: 10 de octubre Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos
comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de desastres y la
convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus acciones en el
mundo en el que viven.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente interpretan los Libro de texto Interpretación de conceptos
10 m conceptos del glosario, pág. 56 de su libro de Respuestas a las preguntas de la
texto. Y responden las preguntas de la actividad de actividad de inicio.
inicio.
Desarrollo El docente explica que es relieve y los tipos de Libro de texto Resumen del tema en su libreta
tiempo relieve que existen.
30 Los alumnos leen el contenido del subtema relieve
continental y oceánico. Después los alumnos
realizan un resumen en su libreta.
Evaluación En una imagen que el docente proporciona a los Imagen impresa Identificación de las formas de
tiempo alumnos identifican, identifican las formas de relieve.
10 relieve y escriben su nombre en el espacio
correspondiente.
Sesión 2 Fecha: 11 de octubre Propósito: Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como
sesión
Inicio tiempo El docente junto con sus alumnos socializan los Preguntas y conceptos vistos en Respuestas de los alumnos
conceptos vistos en la clase anterior. Y responden a la sesión pasada
10 minutos las preguntas: ¿Cómo es el relieve del lugar dónde
vives?, ¿Cómo se creen que se formó y que
factores internos lo crearon?
Desarrollo En un mapa tamaño mural los alumnos dibujan y Mapa mural Mapa con los relieves de México
tiempo colorean el relieve mexicano e ilustran los tipos de Libro de texto
35 minutos relieve del país con imágenes de internet, Periódicos y revistas
periódicos y revistas.
Evaluación En grupo se analiza el mapa Mapa con los relieves de México Socialización de los comentarios
tiempo de los alumnos
5 minutos
Sesión 3 Fecha: 12 de octubre Propósito: Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como
sesión
Inicio tiempo El docente pide a los alumnos respondan a la Pregunta generadora Respuestas de los alumnos
10 minutos pregunta ¿Qué es erosión?, el docente video
complementa las respuestas de los alumnos. Los
alumnos observan un video de un experimento
sobre cómo se desarrolla la erosión y la
importancia de la vegetación para que el suelo no
se erosione.
Desarrollo Los alumnos con ayuda del docente realizan el Video, botellas, tierra, planta, Demostración de cómo se lleva a
tiempo experimento de la erosión del suelo agua cabo la erosión del suelo
35 minutos
Evaluación Los alumnos comentan sus experiencias al realizar Experimento Comentarios de los alumnos
tiempo el experimento acerca del experimento
5 minutos
Como llevar a cabo el experimento A través del video
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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 19 al 23 de octubre
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Distribución dinámica de las aguas Aprendizaje esperado: Analiza la
continentales y oceánicas en la tierra distribución y dinámica de las aguas
continentales y oceánicas de la tierra
Contenido a trabajar: Orientaciones didácticas: Utilizar recursos como noticias, artículos de divulgación,
Aguas continentales videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés y recursos
Cuencas hidráulicas multimedia.
Aguas oceánicas
Sesión 1 Fecha: 19 de octubre Propósito: Analiza la distribución y dinámica de las aguas

continentales y oceánicas de la tierra para entender la
sustentabilidad y la prevención de desastres.
sesión
Inicio tiempo El docente plantea las siguientes preguntas a los Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos en la
10 m alumnos para conocer sus conocimientos previos, libreta
¿Qué son las aguas continentales?, ¿Qué son las
aguas oceánicas?, ¿Qué usos tienen las aguas
continentales?
Los alumnos escriben las respuestas en su libreta
Desarrollo Junto con el docente los alumnos realizan una Libro de texto Esquema de los distintos cuerpos
tiempo lectura del contenido del subtema las aguas Papel bond de agua con sus características y
30 continentales. Enseguida en equipos de 5 Marcadores los usos que se les da.
integrantes realizan un esquema en un papel bond Recortes
de los distintos cuerpos de agua con sus
características y los usos que se les da. Se ilustrara
con imágenes de recortes.
Evaluación Cada equipo expone su trabajo frente a los demás Esquema Exposición de los alumnos y la
tiempo retroalimentación del docente
10
Sesión 2 Fecha: 21 de octubre Propósito: Propósito: Analiza la distribución y dinámica de las

aguas continentales y oceánicas de la tierra para entender la
sesión
Inicio tiempo El docente muestra a los alumnos un video sobre Video Notas en la libreta de los alumnos
las cuencas hidráulicas. Los alumnos anotan las Computadora
10 minutos ideas principales en su libreta.
Desarrollo Los alumnos leen el contenido del subtema y en su Libro de texto Mapa conceptual que muestre las
tiempo libreta elaboran un mapa conceptual que muestre funciones de las cuencas
30 minutos las funciones de las cuencas hidráulicas hidráulicas
Evaluación Los alumnos intercambian sus mapas en parejas y Mapas Retroalimentación de los
tiempo comentan entre ellos la información contenida alumnos
10 minutos
Sesión 3 Fecha: 23 de octubre Propósito: Propósito: Analiza la distribución y dinámica de las

aguas continentales y oceánicas de la tierra para entender la
sesión
Inicio tiempo El docente realiza las siguientes preguntas a los Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos en la
10 minutos alumnos para activar sus conocimientos. ¿Qué son Mapa de la distribución de los libreta
los océanos? ¿Cuántos océanos existen en el océanos
planeta tierra? ¿ Cómo se llaman?
El docente muestra un mapa con la distribución de
los océanos
Desarrollo Los alumnos junto con el docente realizan una Libro de texto Cuadro comparativo
tiempo lectura del subtema aguas oceánicas. Enseguida los
35 minutos alumnos responden en su libreta a la pregunta
¿Cuál es la importancia de las corrientes marinas,
mareas y olas para los seres humanos? Después
realizan un cuadro comparativo con las diferencias
y similitudes de las corrientes marinas, mareas y
olas.
Evaluación Los alumnos junto con el decente comentan las Cuadro comparativo Socialización de los comentarios
tiempo diferencias de las corrientes marinas, mareas y olas de los alumnos
5 minutos apoyados en el cuadro comparativo

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 24 al 26 de octubre
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Tipos de climas y su Aprendizaje esperado: Explica la

distribución distribución de los tipos de climas en la
Tierra a partir de la relación entre sus
elementos y factores.
Contenido a trabajar: elementos y Orientaciones didácticas: Utilizar recursos como noticias, artículos de divulgación,
factores del clima videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés y recursos
Tipos de clima según la clasificación de multimedia.
koppen y su distribución
Sesión 1 Fecha: 24 de octubre Propósito: Reconozca la relación entre los elementos y factores
del clima y como esta relación determina la distribución de los
climas del planeta.
sesión
Inicio tiempo El docente muestra a los alumnos imágenes de Imágenes impresas de paisajes Imágenes de paisajes en el
10 m paisajes para que los relacionen con su clima. pizarrón relacionadas con el tipo
Las imágenes serán pegadas en el pizarrón y un de clima al que corresponde
alumno pasara a escribir a qué tipo de clima
corresponde.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente leen el Libro de texto Esquema con los elementos y
tiempo contenido del subtema elementos y factores del Recortes de libros y revistas factores del clima
30 clima, al terminar los alumnos realizan un esquema
con los factores y elementos del clima, lo
complementan con imágenes y recortes
Evaluación El docente pide a los alumnos que en casa Libreta Tabla con el estado del tiempo de
tiempo describan en su cuaderno a través de una tabla Observación del estado del la semana.
10 como es el estado del tiempo de la semana día por tiempo
día en el lugar donde vive.
Sesión 2 Fecha: 25 de octubre Propósito: Propósito:

sesión
Inicio tiempo El docente realiza la siguiente pregunta a los Preguntas generadoras Tabla con la temperatura y la
alumnos, ¿Qué es temperatura y que es Libro de texto precipitación del lugar donde
10 minutos precipitación?, el docente complementa las bien
respuestas de sus alumnos
En una tabla los alumnos anotan como es la
temperatura y la precipitación del lugar donde
viven durante las estaciones del año.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente leen el contenido Libro de texto Mapa con la clasificación de los
tiempo del subtema Tipos de clima según la Mapa gigante tipos de climas según su
30 minutos clasificación de koppen y su distribución. En un distribución
mapa gigante de México los alumnos clasifican
los tipos de clima según su distribución.
Evaluación El docente organiza al grupo en 4 equipos de 4 Alumnos Integración de los equipos
tiempo integrantes. Pide a los alumnos investigar por
10 minutos equipo un tipo de clima y sus características y
elaborar una exposición para la siguiente sesión.
La exposición podrá ser a través de un tríptico,
presentación PowerPoint, lámina o cartel.
Sesión 3 Fecha: 26 de octubre Propósito: Propósito:

sesión
Inicio tiempo Los alumnos se organizan en equipos para exponer Alumnos Organización de los equipos para
5 minutos su tema. su exposición
Desarrollo Cada equipo pasa a exponer su tema con las
tiempo herramientas que eligió. Cada equipo tendrá 10
40 minutos minutos para su exposición.
Evaluación El docente evalúa a los equipos conforme pasa a
tiempo exponer a través de una rúbrica.
5 minutos

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 31 de octubre al 8 de noviembre
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Biodiversidad Aprendizaje esperado: Argumenta que

la biodiversidad de la Tierra es resultado
de las relaciones e interacciones entre los
componentes naturales del espacio
geográfico.
Condiciones geográficas que favorecen la videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés y recursos
biodiversidad multimedia.
Regiones naturales
Importancia de la biodiversidad
Sesión 1 Fecha: 31 de octubre Propósito: Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las
relaciones entre los componentes del espacio geográfico para
entender la diversidad natural.
sesión
Inicio tiempo El docente plantea las siguientes preguntas, ¿Qué Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos en su
10 m es biodiversidad?, ¿Qué importancia tiene la libreta
biodiversidad para la vida del planeta?
Desarrollo Los alumnos junto con el docente leen el contenido Libro de texto Resumen en su libreta
tiempo del subtema Condiciones geográficas que
30 favorecen la biodiversidad y elaboran un resumen
en su libreta.
Evaluación El docente pide a los alumnos investigar sobre una Internet Investigación sobre una especie
tiempo especie en peligro de extinción y traerla para la Libros en peligro de extinción
10 siguiente sesión, así como imágenes de dicha revistas
especie.
Sesión 2 Fecha: 5 de noviembre Propósito: Propósito:

sesión
Inicio tiempo Con ayuda del docente los alumnos se organizan en Alumnos Integración de equipos
4 equipos para relaborar un cartel con la
10 minutos información que trajeron de tarea.
Desarrollo En equipos los alumnos elaboran un cartel de una Cartulinas Cartel con información sobre una
tiempo especie en peligro de extinción, apoyándose con Información especie en peligro de extinción.
30 minutos imágenes de recortes e impresiones. Imágenes
Evaluación Al finalizar en equipos pasan a exponer sus carteles Cartel con información sobre una Exposición
tiempo a sus demás compañeros y los pegan en algún lugar especie en peligro de extinción.
10 minutos visible de la escuela. El docente evalúa a los
alumnos a través de su exposición

sesión
Inicio tiempo El docente junto con sus alumnos analizan la Libro de texto Preguntas y respuestas en su
10 minutos sección de inicio de su libro de texto pág. 80 y cuaderno
responden a las preguntas en su cuaderno
Desarrollo El docente muestra a los alumnos una presentación Presentación PowerPoint Interpretación de las regiones
tiempo de PowerPoint de las regiones naturales que Computadora naturales
35 minutos existen en nuestro planeta, así como sus Cañón Notas de los alumnos en sus
características y la flora y fauna que existen en ellos libretas
Los alumnos toman nota en su cuaderno
Evaluación El docente pide a los alumnos de tarea respondan a Libro de texto Respuestas en su libreta
tiempo las siguiente preguntas, ¿Qué tipo de plantas y Investigación con familiares
5 minutos animales existen en tu localidad?, ¿consideras que
hay biodiversidad?

sesión
Inicio tiempo El docente realiza preguntas sobre las regiones Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos
10 minutos naturales que existen en el planeta para rescatar
los aprendizajes vistos en la sesión anterior
Desarrollo Los alumnos junto con el docente leen el subtema Libro de texto Interactivo en su libreta sobre las
tiempo regiones naturales en México, al finalizar los regiones naturales de México.
35 minutos alumnos realizan un interactivo en su libreta sobre
las regiones naturales en México.
Evaluación El docente pide a los alumnos realizar de tarea un Libro de texto Ensayo sobre la importancia de la
tiempo ensayo de una cuartilla sobre la importancia de la Libros biodiversidad
5 minutos biodiversidad Revistas
Internet

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 9 al 14 de noviembre
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Riesgos Aprendizaje esperado: Analiza los riesgos
de desastres en relación con los procesos
naturales y la vulnerabilidad de la población en
lugares específicos.
Riesgos y vulnerabilidad videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés y recursos
Degradación del ambiente y desastres multimedia.
Prevención de desastres
Sesión 1 Fecha: 9 de noviembre Propósito: Analiza los riegos naturales y la vulnerabilidad de la

población para prevenir desastres
sesión
Inicio tiempo El docente pide a los alumnos contestar la sección Libro de texto Actividad contestada
20 min Me Preparo en la pág. 96 de su libro de texto, al Retroalimentación de los
finalizar los alumnos intercambian su libro con un alumnos
compañero y se evalúan las respuestas.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente leen y analizan la Libro de texto Respuestas en la libreta de las
tiempo actividad de inicio pág. 98, anotan las respuestas preguntas de la actividad de inicio
25 min en el pizarrón. Lectura de los alumnos
Los alumnos leen el contenido del subtema Riesgos
y Vulnerabilidad e interpretan la información.
Evaluación El docente pide a los alumnos elaborar de tarea un Libro de texto Mapa conceptual sobre los
tiempo mapa conceptual sobre los diferentes tipos de Internet diferentes tipos de peligros
5 min peligros naturales y las medidas preventivas que se naturales y las medidas
pueden tomar. preventivas que se pueden
tomar.
Sesión 2 Fecha: 12 de noviembre Propósito: Propósito: Propósito: Analiza los riegos naturales y la
vulnerabilidad de la población para prevenir desastres
sesión
Inicio tiempo El docente muestra un video a los alumnos sobre la Video Ideas más importantes del video
degradación del ambiente y los desastres que Computadora en su libreta
10 minutos ocurren debido a ello. Los alumnos observan el
video y anotan las ideas más importantes en su
cuaderno.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente leen la nota Libro de texto Texto sobre los factores que
tiempo periodística que se encuentra en la actividad de aumentan el riesgo de desastres
35 minutos inicio de su libros de texto, pag, 102 y responden a
la pregunta, ¿consideras que la deforestación es un
factor que aumenta el riesgo del deslizamiento en
la zona de la montaña de Guerrero?
Los alumnos junto con el docente leen el contenido
del subtema degradación del ambiente y desastres
y al finalizar elaboran un texto de media cuartilla
escribiendo cuales son los factores que aumentan
el riesgo de desastres
Evaluación El docente pide a los alumnos investigar si en su Libro de texto Investigación en su libreta
tiempo entidad o municipio se presenta degradación Internet
5 minutos ambiental, deforestación y aumento de áreas
urbanas.
Sesión 3 Fecha: 14 de noviembre Propósito: Propósito: Propósito: Analiza los riegos naturales y la
vulnerabilidad de la población para prevenir desastres
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro de texto Socialización de las respuestas de
10 minutos actividad de inicio de la pág. 104 de su libro de los alumnos
texto y responden a las preguntas
Desarrollo El docente muestra a los alumnos un video sobre Video Cartel para prevenir desastres
tiempo herramientas tecnológicas para la prevenir de Computadora
35 minutos desastres naturales. Cartulinas
En quipos los alumnos elaboran un cartel con las Cartón
medidas de prevención de un desastre Marcadores
Imágenes de recortes
Evaluación Al finalizar cada equipo coloca su cartel en grupo Cartel Socialización del cartel con todos
tiempo los alumnos
5 minutos

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3 Fecha: 14 al 19 de noviembre
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Implicaciones del crecimiento y Aprendizaje esperado: Argumenta
composición de la población implicaciones ambientales, sociales y económicas
del crecimiento, composición y distribución de la
población en el mundo.
Crecimiento y composición de la videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés y recursos
población multimedia.
Implicaciones sociales y económicas del
crecimiento y composición de la población
Sesión 1 Fecha: 14 de noviembre Propósito: Analiza las implicaciones ambientales, sociales y económicas
del crecimiento de la población para comprender su composición
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro de texto Respuesta de los alumnos en su
10 min actividad de inicio de la pág. 106 de su libro de libreta
texto y responden a las preguntas en su libreta.
Desarrollo Los alumnos leen e interpretan el subtema Libro de texto Mapa conceptual
tiempo crecimiento y composición de la población y
30 min realizan un mapa conceptual con las principales
ideas en su cuaderno
Evaluación El docente pide a los alumnos contestar de tarea la Libro de texto Respuestas a las preguntas de
tiempo sección interpreta y responde de la pág. 107 de su tarea
10 min libro de texto.
Sesión 2 Fecha: 15 de noviembre Propósito: Propósito: Propósito: Analiza las implicaciones ambientales,
sociales y económicas del crecimiento de la población para comprender su
composición
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan los tres Libro de texto Análisis e interpretación de los
factores que determinan el crecimiento de la alumnos
10 minutos población (natalidad, mortalidad y migración)
Desarrollo Los alumnos analizan la gráfica 2,2 de su libro de Libro de texto Respuesta de los alumnos en su
tiempo texto ¿ en qué región del mundo la tase de libreta
30 minutos mortalidad infantil es mayor y en cual menor?,
como es la tasa de mortalidad infantil en la región
donde des ubica México?, ¿Qué medidas deben
tomarse para reducir las altas tasas de mortalidad
infantil?, los alumnos responden las preguntas en
su cuaderno
Evaluación Los alumnos comparan sus respuestas y analizan Preguntas contestadas Retroalimentación de los
tiempo Qué medidas deben tomarse para reducir las altas alumnos
10 minutos tasas de mortalidad infantil en México.
Sesión 3 Fecha: 19 de noviembre Propósito: Propósito: Propósito: Analiza las implicaciones ambientales,
sociales y económicas del crecimiento de la población para comprender su
composición
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la tabla Libro de texto Preguntas contestadas en su
10 minutos 2.5 de su libro de texto, pág. 112 y contestan las cuaderno
preguntas en su cuaderno.
Desarrollo Los alumnos leen e interpretan la información del Libro de texto Resumen
tiempo subtema y realizan un resumen en su cuaderno.
35 minutos
Evaluación El docente pide a los alumnos elaborar de tarea un Internet Ensayo
tiempo ensayo en donde respondan, ¿Por qué las Libros de texto
5 minutos necesidades sociales y económicas de los países
con abundante población de niños y jóvenes son
distintas a la de los países envejecidos?
¿A qué problemas se enfrentan los países con alto
crecimiento de su población?

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3p Fecha:
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Distribución de la población y Aprendizaje esperado: Argumenta

sus implicaciones implicaciones ambientales, sociales y económicas
del crecimiento, composición y distribución de la
población en el mundo.
Distribución de la población videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés y recursos
Implicaciones del crecimiento y multimedia.
distribución de la población
Sesión 1 Fecha: Propósito: Analiza la distribución de la población en el mundo para

comprender las modificaciones del espacio geográfico.
sesión
Inicio tiempo El docente junto con sus alumnos analizan la Libro de texto Respuestas a las preguntas en su
10 min sección de inicio de la pág. 114 de su libro de texto libreta
y los alumnos responden las preguntas en su
libreta.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente realizan una Libro de texto Organizador grafico
tiempo lectura del subtema distribución de la población y
30 min en un organizador grafico representan los datos
contenidos en el texto.
Evaluación El docente pide a los alumnos investigar de tarea la Internet Formula de la población relativa
tiempo fórmula para obtener la población relativa.
10 min

sesión
Inicio tiempo El docente junto con sus alumnos revisan la Formula Población relativa de México y de
fórmula para obtener la población relativa, el su entidad
10 minutos docente proporciona los datos y los alumnos
calculan la población relativa de México y de su
entidad.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente analizan el mapa Libro de texto Preguntas resueltas en su libreta
tiempo 2.5, población relativa del mundo, después analizan
30 minutos la tabal 2.6, contestan a las preguntas planteadas y
calculan la densidad relativa de los países
solicitados
Evaluación Comparan sus respuestas en grupo Resultados de las operaciones Retroalimentación de los
tiempo (población relativa) alumnos
10 minutos
sesión
Inicio tiempo El docente organiza a los alumnos en equipos de 3 Libro de texto Preguntas resueltas
10 minutos integrantes y pide que resuelva la actividad de Hojas blancas
inicio contestando las preguntas un una hoja
blanca por equipo
Desarrollo Los alumnos junto con el docente analizan el mapa Libro de texto Preguntas resueltas en la libreta
tiempo 2.6 de su libro de texto y contestan en su cuaderno
35 minutos las preguntas
Evaluación El docente pide a los alumnos de tarea elaboren Libro de texto Tabla comparativa de los países
tiempo una tabla comparativa de los países desarrollados y Internet desarrollados y los no
5 minutos los no desarrollados con información que se desarrollados
encuentra en su libro.

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha:
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Causas de la migración Aprendizaje esperado: Explica causas y
consecuencias de la migración en casos
específicos en el mundo
Tipos y principales flujos migratorios videos, textos impresos, materiales cartográficos, sitios de interés y recursos
Causas de la migración
Sesión 1 Fecha: Propósito: Reconozcan las causas de la migración para que puedan
explicarlas y relacionarlas con su entorno cotidiano
sesión
Inicio tiempo El docente pide a los alumnos definan el concepto Libro de texto Definiciones de los conceptos en
10 min de emigración e inmigración, para diferenciarlos. Diccionario su libreta
Los conceptos los escriben en su libreta.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente leen el texto de Libro de texto Lectura del texto
tiempo la sección de inicio y completan la tabla en su Tabla de la actividad de inicio en
30 min cuaderno. su cuaderno
Los alumnos leen el contenido del subtema tipos y
principales flujos migratorios
Evaluación El docente pide a los alumnos elaboren de tarea Libro de texto Cuadro sinóptico
tiempo elaboren un cuadro sinóptico para sintetizar la
10 min información del subtema.
sesión
Inicio tiempo El docente indica al alumno lea nuevamente el Libro de texto Lectura del tema y tabla con los
texto y subraye los países expulsores y receptores países expulsores y receptores de
20 minutos de migrantes en el mundo, al finalizar elaboran un migrantes
tabal como la siguiente.
Regiones o países Regiones o países
expulsores receptores
Desarrollo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro de texto Preguntas resueltas en su libreta
tiempo infografía contenida en la pág. 124 de su libro de
20 minutos texto y responden a las siguientes preguntas. ¿Por
qué creen que migran más hombres que mujeres?,
¿Por qué los grupos de edad de los migrantes se
concentra entre los 20 y los 30 años.
Evaluación El docente pide a los alumnos investigar de tarea Investigación Descripción de un caso de
tiempo un caso de emigración en su localidad y lo migración
10 minutos describen en su libreta.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro de texto Preguntas resueltas por los
5 minutos sección de inicio y en parejas responden a las alumnos
preguntas.
Desarrollo Los alumnos se organizan en equipos de 5 LIBRO DE TEXTO HISTORIETA
tiempo integrantes y escriben en una lista las causas de la
30 minutos migración, después imaginan que se encuentran en
una situación así y a partir de ello elaboran una
pequeña historieta la cual representaran frente a
sus compañeros y docente.
Evaluación Los alumnos pasan por equipos a representar su Historieta Presentación de la historieta por
tiempo historieta equipos
15 minutos

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Consecuencias de la migración Aprendizaje esperado: Explica causas y
consecuencias de la migración en casos
específicos en el mundo
Tendencias de la migración internacional videos, textos impresos.
Consecuencias de la migración
Sesión 1 Fecha: Propósito: Reconozcan las consecuencias de la migración para que las
entiendan y las relacionen con su entorno cotidiano
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente observan las Libro de texto Socialización de las respuestas de
15 min imágenes 2.24 y 2.25 y recuperan los saberes los alumnos
previos sobre las causas que motivan a una
persona a migrar. Después leen el texto el pueblo
de los refugiados y en plenaria responden las
preguntas
Desarrollo Los alumnos leen el subtema Tendencias de la Libro de texto Resumen
tiempo migración en el mundo. Y al final elaboran un
25 min resumen con 5 ideas principales.
Evaluación El docente pide a los alumnos respondan de tarea Libro de texto Preguntas resueltas en la libreta
tiempo las preguntas de la sección de cierre.
10 min
sesión
Inicio tiempo El docente muestra un video sobre la situación que Video Socialización de las preguntas
se está viviendo en México con la caravana de generadas a partir del video
10 minutos migrantes hondureños. Los alumnos analizan la
situación y responden ¿Por qué estas personas
migran?, ¿Qué consecuencias genera la migración
de estas personas?
Desarrollo Los alumnos junto con el docente realizan una Libro de texto Tabla comparativa
tiempo lectura del subtema Consecuencias de la migración
20 minutos en el mundo y realizan una tabla comparativa de
las consecuencias positivas y negativas de la
migración.
Evaluación El docente pide a los alumnos investiguen que son Internet Definición de remesas
tiempo las remesas
10 minutos
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente discuten sobre Investigación sobre remesas Grafica
15 minutos las remesas, analizan el mapa 2.8 y elaboran una Libro de texto
gráfica con los datos de la tabla Latinoamérica y el
caribe.
Desarrollo Los alumnos analizan la tabla 2.13 y Mapa Mapa con los países de origen y
tiempo posteriormente en un mapa localizan los países de recepción de remesas
25 minutos origen y recepción de remesas
Evaluación El docente pide que de tarea analicen la gráfica Libro de texto Preguntas resueltas en la libreta
tiempo 2.14 y respondan a las preguntas en su libreta
10 minutos

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Diversidad cultural Aprendizaje esperado: Asume una actitud
de respeto y empatía hacia la diversidad cultural
local, nacional y mundial para contribuir a la
convivencia intercultural.
Contenido a trabajar: Orientaciones didácticas: Promueva el análisis de noticias, textos, imágenes,
Diversidad cultural de la población videos, infografías, atlas, mapas y demás recursos concernientes a la diversidad
Cambios en las manifestaciones cultural y el patrimonio derivado de esta.
culturales
Sesión 1 Fecha: Propósito: que los alumnos reconozcan y asuman una actitud de
respeto y empatía hacia la diversidad cultural local y nacional y
mundial para contribuir a la convivencia intercultural.
sesión
Inicio tiempo El docente activará los conocimientos previos de Preguntas generadoras Respuesta de las preguntas
15 min los alumnos a través de las siguientes preguntas: Imágenes generadoras en plenaria
Interpretación de las imágenes
¿Qué es la diversidad cultural?
¿Por qué es importante conocer la diversidad por parte de los alumnos
cultural que existe?
¿Qué ejemplos puedes mencionar de la diversidad
cultural?
Los alumnos observarán las siguientes imágenes y

comentarán en plenaria sus puntos de vista:
Desarrollo Los alumnos escribirán rasgos de la cultura de su Libreta Texto con los rasgos culturales
tiempo comunidad, por ejemplo: del lugar donde viven
25 min
 Actividades
 Tradiciones
 Gastronomía
Evaluación Compartirán sus ideas en plenaria Texto con los rasgos culturales Comparaciones de sus textos
tiempo del lugar donde viven escritos
10 min Retroalimentación
sesión
Inicio tiempo Los alumnos leen el contenido del subtema Libro de texto Interpretación del texto por parte
diversidad cultural de la población de los alumnos
15 minutos
Desarrollo Los alumnos elaboran en un organizador grafico las Libro de texto Organizador grafico (mapa
tiempo ideas principales conceptual, mental, cuadro
25 minutos sinóptico )
Evaluación Al finalizar el decente revisa su organizador y pide Libro de texto Actividad contestada en la libreta
tiempo de tarea resuelvan la actividad de la sección
10 minutos interpreta y responde de la pág. 139 de su libro de
texto.
Sesión 3 Fecha: Propósito:

sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente interpretan la Libro de texto Actividad contestada en la libreta.
15 minutos actividad de inicio y completan la tabla.
Desarrollo Los alumnos leen el contenido del subtema
tiempo Y elaboran un mapa conceptual con la información
25 minutos más relevante.
Evaluación  El docente pide a los alumnos elaborar de
tiempo tarea un cartel donde plasmen la cultura de
10 minutos un país (Comida, Tradiciones, Lugares,
Religión, Idioma, Costumbres), ellos
elegirán el país.

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Convivencia intercultural Aprendizaje esperado: Asume una actitud
de respeto y empatía hacia la diversidad cultural
local, nacional y mundial para contribuir a la
convivencia intercultural.
Multiculturalidad videos, infografías, atlas, mapas y demás recursos concernientes a la diversidad
Importancia de la convivencia intercultural cultural y el patrimonio derivado de esta.
Sesión 1 Fecha: Propósito: Que los alumnos reconozcan y asuman una actitud de
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente interpretan la Libro de texto Respuestas a las preguntas en su
15 min gráfica de la sección de inicio de su libro de texto y libreta
responden a las preguntas en su cuaderno
Desarrollo Los alumnos leen el contenido del subtema Libro de texto Resumen
tiempo multiculturalidad y elaboran un resumen en su
25 min libreta
Evaluación El docente pide a los alumnos que en casa analicen Libro de texto Socialización de las respuestas de
tiempo la infografía de su libro en la pág. 148 y analicen y Infografía los alumnos
10 min respondan a las preguntas para socializarlas en la
siguiente clase
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro de texto Conceptos en su libreta
infografía y socializan los conceptos Infografía
15 minutos multiculturalidad, lengua, idiomas, origen étnico,
religión, creencia, producciones artísticas.
Desarrollo Los alumnos analizan el mapa 2.10 y eligen un Libro te texto Análisis de un grupo
tiempo grupo etnolingüístico y responden a las siguientes Mapa etnolingüístico en su libreta
25 minutos preguntas, ¿Qué lengua habla?, ¿En qué territorio
se localiza?, ¿Cuáles son sus tradiciones?
Evaluación Los alumnos comparte sus trabajos a sus Análisis de un grupo Retroalimentación entre
tiempo compañeros etnolingüístico en su libreta compañeros
10 minutos
El docente pide a los alumnos analicen en casa la
gráfica de la sección de cierre pág. 151 y respondan
a las preguntas en su libreta.
sesión
Inicio tiempo El docente muestra un video a los alumnos sobre la Libro te texto Socialización de las respuestas de
15 minutos importancia de la convivencia intercultural, Video los alumnos
después analizan la tabla 2,10 de su libro de texto, Computadora
pág. 152 y responden las preguntas en grupo.
Desarrollo Los alumnos leen el texto sobre la importancia de Libro de texto Croquis
tiempo la convivencia intercultural, después elaboran un
25 minutos croquis de su colonia marcan los espacios con
características apropiadas para el desenvolvimiento
de los diferentes grupos sociales.
Evaluación Los alumnos muestran sus croquis a sus compañeros Croquis Socialización de su croquis con
tiempo mostrando las áreas más frecuentadas por los niños, sus compañeros
10 minutos jóvenes y adultos.
El docente invita a los alumnos que formen equipos de
4 integrantes, para que en casa de manera individual
investiguen la importancia de la convivencia
intercultural y en la siguiente clase elaboraran un video
en equipo sobre dicho tema, podrán usar guiones,
imágenes o incluso actuar. Para ello un integrante de
equipo deberá traer su celular.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos se reúnen en equipo para organizarse Alumnos Organización
5 minutos para grabar su video
Desarrollo Los alumnos en equipo graban su video. Celular Video
tiempo Alumnos
25 minutos Información
Imágenes
Evaluación A finalizar la grabación cada equipo muestra su video a Video
tiempo los demás en la computadora Computadora
20 minutos

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 16 al 18 de enero
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Causas y consecuencias de Aprendizaje esperado: Analiza causas de
conflictos territoriales. conflictos territoriales actuales y sus
consecuencias ambientales, sociales, culturales,
políticas y económicas.
Causas de los conflictos territoriales videos, infografías, atlas, mapas y demás recursos concernientes a la diversidad
Consecuencias de los conflictos cultural y el patrimonio derivado de esta.
territoriales
Sesión 1 Fecha: 16 de enero Propósito: Que los alumnos analicen las causas de los conflictos
territoriales para que desarrollen una conciencia crítica sobre las
consecuencias sociales, económicas, políticas y políticas de los
conflictos territoriales.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro te texto Respuestas de las preguntas en
15 min gráfica 2.20 y contestan en su cuaderno las su libreta
preguntas.
Desarrollo Los alumnos leen el contenido del subtema Causas de Libro de texto Resumen
tiempo los conflictos territoriales y al finalizar elaboran un
25 min resumen en su libreta.
Evaluación En grupo con ayuda del docente analizan el mapa Libro de texto Preguntas contestadas
tiempo 2.11. El docente pide que en casa contesten de Internet Investigación
10 min tarea las preguntas e investiguen que conflictos
territoriales ha tenido México. (cusas y
consecuencias)
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan su Investigación Cuadro de doble entrada
información que trajeron de tarea sobre los
25 minutos conflictos que ha tenido México en los últimos
años, y elaboran un cuadro de doble entrada sobre
las causas y consecuencias de dichos conflictos.
Desarrollo Los alumnos analizan el subtema Conflictos Libro de texto Respuestas a las preguntas en su
tiempo territoriales a escala local y resuelven la sección de libreta
20 minutos cierre, pág. 157 de su libro de texto.
Evaluación El docente revisa su actividad en la libreta
tiempo
5 minutos
sesión
Inicio tiempo Los alumnos analizan el texto de la sección de inicio Libro de texto Respuestas a las preguntas en la
15 minutos de su libro de texto y responden a las preguntas en libreta
su libreta.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente analizan el Libro de texto Mapa conceptual
tiempo subtema consecuencias de los conflictos
30 minutos territoriales y al finalizar elaboran un mapa
conceptual con la información mas relevante
Evaluación El docente pide a los alumnos de tarea analicen el mapa Libro de texto Respuestas a las preguntas en la
tiempo 2,12 y respondan las preguntas libreta
5 minutos

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3 Fecha:
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: La producción agrícola y Aprendizaje esperado: Compara la

ganadera en diferentes regiones del producción agrícola, ganadera, pesquera y
mundo. forestal en diferentes regiones del mundo.
Espacios agrícolas y su producción videos, infografías, atlas, mapas y demás recursos concernientes a la diversidad
Espacios ganaderos y su producción cultural y el patrimonio derivado de esta.
Sesión 1 Fecha: 16 de enero Propósito: Que los alumnos conozcan los productos agrícolas y
ganaderos de las diferentes regiones para que los comparen con los
de su región.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos analizan la actividad de inicio y Libro de texto Preguntas resueltas en su libreta
15 min responden las preguntas en su libreta.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente analizan el subtema Libro de texto
tiempo espacios agrícolas y su producción y elaboran un mapa
30 min conceptual sobre el tema.
Evaluación El docente pide a los alumnos investiguen en casa Investigación Lamina o cartel de los productos
tiempo los productos agrícolas que hay en su región y Imágenes agrícolas de la región
5 min lleven recortes de los productos para elaborar una
lámina con todo el grupo en la siguiente clase.
de su región.
sesión
Inicio tiempo Libro de texto Preguntas resueltas en la libreta
los alumnos junto con el docente analizan el mapa
15 minutos 2.3 y responden las preguntas
Desarrollo Los alumnos junto con el docente analizan su Investigación Cartel con los productos agrícolas
tiempo investigación sobre los productos agrícolas de la Imágenes de la región
30 minutos región, después elaboran un cartel con la Cartulina
información y las imágenes.
Evaluación Al finalizar el docente da una conclusión sobre el
tiempo tema.
5 minutos
de su región.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos analizan la actividad de inicio del Libro de texto Preguntas resueltas en la libreta
10 minutos subtema espacios ganaderos y su producción y
responde las preguntas en grupo
Desarrollo Después analizan la información del subtema y Libro de texto Tabla comparativa
tiempo elaboran una tabla comparativa sobre los
35 minutos beneficios y los perjuicios o daños que causa la
ganadería extensiva, intensiva y el pastoreo
nomada.
Evaluación El docente pide a los alumnos realicen la actividad de Libro de texto Tabla de la producción ganadera
tiempo cierre de la pag. 169 en su región
5 minutos

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3 Fecha: 29 - 31 de enero
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Producción pesquera y forestal Aprendizaje esperado: Compara la
en diferentes regiones del mundo producción agrícola, ganadera, pesquera y
forestal en diferentes regiones del mundo.
Contenido a trabajar: Orientaciones didácticas: Promueva investigaciones sobre casos concretos
Espacios pesqueros y su producción que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y
Espacios forestales y su producción oferta de productos o servicios
Utilicen organizadores gráficos o recursos cartográficos en los que destaquen cómo las actividades
económicas, según su tipo, organizan y modifican los lugares.
Realicen lecturas guiadas y comentadas, mediante preguntas clave.
Sesión 1 Fecha: 29 de enero Propósito: Que los alumnos conozcan los productos pesqueros y
forestales de las diferentes regiones para que los comparen con los de
su región.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro de texto Socialización de las respuestas en
10 min actividad de inicio de la pág. 170 y responden a las grupo.
preguntas en grupo
Desarrollo Los alumnos leen el subtema espacios pesqueros y su Libro de texto Mapa conceptual
tiempo producción, analizan los diferentes tipos de pesca y al
30 min finalizar realizan un mapa conceptual en su libreta.
Evaluación El docente pide a los alumnos investigar si en su
tiempo localidad o entidad se lleva a cabo la actividad
5 min pesquera.
su región.
sesión
Inicio tiempo El docente junto con los alumnos analizan el mapa Libro de texto Socialización del mapa en grupo
de la pág. 172 y responden a las preguntas de
15 minutos manera grupal.
Desarrollo A partir de las preguntas de la sección de cierre, Libro de texto Ensayo
tiempo pág. 173 los alumnos elaboran un ensayo de al
30 minutos menos una cuartilla sobre la producción pesquera.
Evaluación Al finalizar cada alumno comparte su ensayo con Ensayo Socialización del ensayo
tiempo sus compañeros.
5 minutos
su región.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos analizan la actividad de inicio y Libro de texto Socialización de las respuestas
10 minutos responden a las preguntas de manera grupal.
Desarrollo Los alumnos analizan el subtema y al finalizar Libro de texto Lista de las consecuencias
tiempo enlistan las consecuencias negativas del uso negativas del uso desmedido de
35 minutos desmedido de los recursos forestales los recursos forestales
Evaluación Al finalizar el docente pide a los alumnos de tarea Libro de texto crucigrama
tiempo elaborar un crucigrama con la información de los dos
5 minutos subtemas, para que a la siguiente clase lo compartan
con un compañero.

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3 Fecha: 12 al 14 de febrero
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Relevancia económica de la Aprendizaje esperado: Analiza la relevancia
minería y la producción de energía en económica de la minería, la producción y la
diferentes regiones del mundo industria en el mundo.
Contenido a trabajar: Orientaciones didácticas: Identifique los factores y elementos de mayor relevancia
Espacios mineros y su producción económica que intervienen en la minería y la producción de energía
La producción de energía en el mundo
Sesión 1 Fecha: 12 de febrero Propósito: Que los alumnos conozcan los productos pesqueros y
su región.
sesión
Inicio tiempo El docente activa los conocimientos previos de los Conocimientos previos Lista e importancia de los
15 min alumnos respecto a la utilización de minerales en la minerales utilizados en la vida
vida cotidiana. Se elabora una lista de los diaria
materiales que identificaron y se comenta sobre la
importancia de la minería en la vida cotidiana.
Desarrollo Los alumnos analizan el contenido del subte espacios Libro de texto Cuadro sinóptico
tiempo mineros y su producción y elaboran un cuadro sinóptico
30 min en su libreta.
Evaluación SE FORMAN TRES EQUIPOS, a cada equipo se le Internet Investigación
tiempo asigna n tipo de minería, se pide a los alumnos Libro de texto
5 min investiguen de tarea que países practican cada tipo
de minería, que materiales extraen, ventajas y
desventajas. En la siguiente sesión trabajaran una
exposición
Sesión 2 Fecha: Propósito: Identifique los factores y elementos de mayor

relevancia económica que intervienen en la minería y la
producción de energía
sesión
Inicio tiempo Los alumnos se organizan en quipos para trabajar Alumnos Equipos
con su exposición
5 minutos
Desarrollo Cada equipo organiza su exposición en láminas o Cartulinas Lamina con los tipos de minería.
tiempo cartulinas, apoyándose de imágenes y de la Imágenes
30 minutos información consultada sobre los tipos de minería. Información
Plumones
Hojas de color
Evaluación Cada equipo expone frente a sus compañeros su Lamina con los tipos de minería. Exposición
tiempo trabajo.
15 minutos El docente evalúa a cada equipo a través de la
observación
Sesión 3 Fecha: Propósito: Identifique los factores y elementos de mayor

relevancia económica que intervienen en la minería y la
producción de energía
sesión
Inicio tiempo El docente junto con sus alumnos analizan la Libro de texto Preguntas resueltas en grupo
10 minutos sección de inicio
Desarrollo Los alumnos leen individualmente el texto y Libro de texto Interpretación de las Ideas clave
tiempo escriben 5 ideas clave en su cuaderno, tal y como
35 minutos viene en el libro, a partir de ello interpretan las
ideas clave y escriben lo que significa para ellos con
sus propias palabras.
Evaluación El docente pide a los alumnos en casa resolver la
tiempo sección de cierre de su libro de texto para en la
5 minutos siguiente clase analizarla.

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 1 Fecha: 19 de febrero
minería y la producción de energía en económica de la minería, la producción y la
diferentes regiones del mundo industria en el mundo.
La producción de energía en el mundo que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y
oferta de productos o servicios
Sesión 1 Fecha: 19 de febrero Propósito: Identifiquen los factores y elementos de mayor relevancia
económica que intervienen en la minería y la producción de energía.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos leen el subtema la producción de Libro de texto Lectura y comprensión del tema
25 min energía en el mundo, el docente explica el tema
Desarrollo Los alumnos analizan los diferentes tipos de energía y a Libro de texto Cuadro de doble entrada sobre
tiempo través de un cuadro de doble entrada plasman las las ventajas y desventajas de los
20 min ventajas y desventajas de cada tipo de energía. tipos de energia
Evaluación El docente revisa cada uno de los trabajos
tiempo
5 min

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 20- 22 de febrero
industria económica de la minería, la producción y la
industria en el mundo.
Los tipos de industria que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y
Los espacios industriales oferta de productos o servicios
Sesión 1 Fecha: 20 de febrero Propósito: Identifique los factores y elementos de mayor

relevancia económica que intervienen en la industria.
sesión
Inicio tiempo Los alumnos observan un video sobre la Video Comentarios de los alumnos
15 min importancia de la industria en la economía. Computadora acerca del video
Después comentan el video entre todos cañón
Desarrollo Los alumnos leen el contenido del subtema los tipos de Libro de texto Esquema
tiempo industria y elaboran un esquema de la clasificación de
30 min los tipos de industria.
Evaluación El docente pide a los alumnos seleccionar un tipo Internet Investigación
tiempo de industria e investiguen de tarea el proceso que Empaque de un producto
5 min siguen para fabricar un producto.
El docente pide también traer un empaque de un
producto de uso cotidiano, resultado de una
actividad industrial. (Cereal, Chiles, shampoo,
medicamentos, ropa, hilo, teléfono, baterías, etc)

sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan su Investigación Análisis de la información
20 min investigación y los procesos que se siguen para
elaborar un producto
Desarrollo En una cartulina los alumnos elaboran una tabla como Cartulina Tabla de los productos cotidiano
tiempo la siguiente. Empaques de origen industrial.
25 min Producto Tipo de País de Plumones
industria que procedencia del
los produce producto.
En la parte de producto pegan los empaques que
trajeron de los productos.
Evaluación Al finalizar en grupo responden a las siguientes
tiempo preguntas, ¿Qué productos predominaron?, ¿de
5 min qué tipo de industria?.

sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro de texto Respuesta a las preguntas de la
10 min sección de inicio y responden las preguntas en sección de inicio
grupo.
Desarrollo Los alumnos leen el subtema espacios industriales y Libro de texto Análisis del mapa regiones
tiempo analizan el mapa de la pág. 202 de su libro de texto. industriales
25 min
Evaluación Para finalizar el tema el docente pide que elaboren
tiempo de tarea un ensayo de una cuartilla sobre la
5 min importancia que tiene la industria en su vida.

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Actividades turísticas y lugares Aprendizaje esperado: Analiza los efectos
donde se desarrollan de las actividades turísticas en relación con los
lugres donde se desarrollan en el mundo.
Los tipos de turismo que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y
Distribución del turismo oferta de productos o servicios
Importancia económica del turismo Utilicen organizadores gráficos o recursos cartográficos en los que destaquen cómo las actividades
Sesión 1 Fecha: Propósito: identifiquen y analicen los tipos de turismo y sus

efectos en los espacios geográficos donde se desarrollan
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan la Libro de texto Respuesta a las preguntas de la
10 min sección de inicio y contestan las preguntas en sección de inicio.
grupo.
Desarrollo El docente proporciona a los alumnos un crucigrama, Crucigrama Resolución del crucigrama
tiempo para resolverlo los alumnos debe de buscar las Libro de texto
30 min respuestas en su libro de texto, subtema los tipos de
turismo.
Evaluación De tarea el docente pide a los alumnos elaborar un Libro de texto organizador grafico
tiempo organizador gráfico con la información del
5 min subtema.

sesión
Inicio tiempo El docente junto con los alumnos analizan el mapa Libro de texto Respuesta a las preguntas de la
15 min 3.3 Tipos de turismo en México y responden las actividad de inicio
preguntas en grupo.
Desarrollo El docente pide a los alumnos elaboren una matriz de Libro de texto Matriz de inducción
tiempo inducción de las diferentes actividades de turismo, para
30 min ello explica antes como elaborar una matriz de
inducción.
Evaluación Los alumnos comparan su matriz de inducción
tiempo
5 min

sesión
Inicio tiempo Los alumnos analizan la sección de inicio de su libro Libro de texto Respuesta a las preguntas de la
10 min de texto, pág. 208 y responde las preguntas en sección de inicio
grupo
Desarrollo El docente pide a los alumnos lean la información del Libro de texto Cuadro sinóptico
tiempo subtema y elaboren un cuadro sinóptico
25 min
Evaluación El docente pide a los alumnos investiguen los sitios Internet Información sobre los sitios
tiempo turísticos de Zacapoaxtla y sus Consulta a conocidos turísticos de la región
5 min alrededores(información e imágenes). De igual
manera pide a los alumnos traer material para
elaborar un tríptico para promocionar el turismo de
Zacapoaxtla y sus alrededores apoyados con la
información que investigaran así como imágenes.

sesión
Inicio tiempo Los alumnos se forman en equipos de tres para
5 min elaborar su tríptico.
Desarrollo Los alumnos elaboran su tríptico con la información
tiempo investigada, se apoyan en imágenes, al finalizar cada
40 min equipo expone su tríptico a sus demás compañeros.
Evaluación El docente pide a los alumnos contestar de la tarea
tiempo la sección de cierre de su libro de texto, pág., 213.
5 min

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ESCUELA SECUNDARIA
ZACAPOAXTLA, PUE.
Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 19 al 22 de marzo
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: El transporte, el comercio y las Aprendizaje esperado: Examina la función
redes de comunicación del comercio, las redes de comunicación y
transportes en la interdependencia económica
entre países.
Relacion entre el transporte y el comercio que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y
y las redes de comunicación oferta de productos o servicios
Regiones comerciales y su Utilicen organizadores gráficos o recursos cartográficos en los que destaquen cómo las actividades
interdependencia económicas, según su tipo, organizan y modifican los lugares.
Sesión 1 Fecha: 19 de marzo Propósito: identifiquen y analicen la relación entre el comercio y

los transportes
sesión
Inicio tiempo A través de preguntas generadoras el docente Preguntas generadoras Respuesta a las preguntas de
10 min conoce los conocimientos previos de los alumnos. Libro de texto manera grupal
¿han viajado a lugares de larga distancia?
¿En que medios de transporte?
¿Por qué son importantes los medios de
transporte?
El docente junto con los alumnos analizan la
sección de inicio y responden a la pregunta cuál es
la relación entre los medios de transporte y el
comercio
Desarrollo El docente explica los elementos con los que se integra Libro de texto Organizador grafico
tiempo el comercio y los tipos de transporte que existen.
30 min Los alumnos con información del docente y de su libro
elaboran un organizador grafico del tema.
Evaluación El docente pide a los alumnos de tarea analizar el Libro de texto Respuesta a las preguntas en la
tiempo mapa de la pág. 216 y contestar las preguntas de la libreta
5 min pago. 215.

los transportes
sesión
Inicio tiempo El docente junto con los alumnos analizan el mapa Libro de texto Análisis del mapa
15 min de la pág. 216 que se quedó de tarea.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente analizan el contenido Libro de texto comercial
tiempo de la pág. 217. El docente pide a los alumnos elaboren
30 min un comercial para vender un producto el cual lo
transmitirán a través de un medio de comunicación que
ellos mismos elaboraran. (equipos de 4)
Evaluación Los alumnos se organizan en equipos para traer el Material didáctico Medio de comunicación
tiempo material didáctico para elaborar su medio de elaborado por los alumnos(radio,
5 min comunicación. periódico, televisión)
Sesión 3 Fecha: 21 de marzo Propósito: identifiquen y analicen los tipos de turismo y sus
sesión
Inicio tiempo Los alumnos se organizan en equipos para elaborar Alumnos Organización en Equipos
10 min su medio de comunicación
Desarrollo En quipos elaboran su medio de comunicación y Material didáctico Medio de comunicación
tiempo preparan su comercial. Cartón elaborado por los alumnos(radio,
25 min Tijeras periódico, televisión)
Pegamento
Papel américa
Evaluación Cada equipo pasa a dar a conocer su comercial a Comercial Transmisión del comercial
tiempo través de su medio de comunicación que elaboro. Medio de comunicación
5 min

los transportes
sesión
Inicio tiempo Los alumnos analizan la sección de inicio y DE LA Libro de texto Preguntas resueltas en su libreta
5 min PAG. 218 de su libro de texto. Y responden las
preguntas en grupo.
Desarrollo El docente explica el tema sobre el tratado de libre Libro de texto Cuadro de doble entrada
tiempo comercio y al finalizar realizan un cuadro de doble
40 min entrada con las ventajas y desventajas de los acuerdos
comerciales.
Evaluación Para finalizar el tema el docente pide a los Libro de texto Ensayo
tiempo alumnos elaboren un ensayo de una
5 min cuartilla sobre que es el comercio y su
importancia.

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
JEFATURA DE SECTOR NÚM. 4
INSPECCIÓN ESCOLAR NÚM. 12
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VESPERTINA
CLAVE DE C.C.T. 21DES0137P
ING. CARLOS I. BETANCOURT NÚM. 44 ZACAPOAXTLA, PUE., TEL. 2331122387
Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: 30 de abril al 03 de mayo
Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Diferencias socioeconómicas Aprendizaje esperado: Compara

condiciones socioeconómicas en distintos
territorios del mundo, mediante la interpretación
del índice de desarrollo humano(IDH)
Índice de Desarrollo Humano que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y
Condiciones socioeconómicas en oferta de productos o servicios
distintos territorios del mundo Utilicen organizadores gráficos o recursos cartográficos en los que destaquen cómo las actividades
Sesión 1 Fecha: 30 de abril Propósito: : Comparar y reconocer los factores que determinan las
condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente leen la nota Libro de texto Respuestas de los alumnos a las
10 min periodística junto de la actividad de inicio. Al preguntas
preguntas de manera grupal.
Desarrollo Los alumnos leen el subtema Índice de desarrollo Libro de texto Fichas
tiempo humano, al finalizar el docente da una explicación del
30 min tema. Enseguida los alumnos elaboran una ficha con las
definiciones y características de los parámetros para
medir el IDH.
Evaluación De tarea el docente pide a los alumnos ubicar en Libro de texto Planisferio
tiempo un planisferio los 24 países que aparecen en la
5 min tabla 3.8 y colorearlos de la siguiente manera.
Verde muy alto, amarillo alto, anaranjado medio y
rojo bajo.
Sesión 2 Fecha: 01 de mayo Propósito: Comparar y reconocer los factores que determinan las
sesión
Inicio tiempo El docente junto con los alumnos realizan un Planisferio Interpretación del planisferio
15 min análisis cartográfico para identificar en que
continente se ubica el mayor número de países con
IDH muy alto y en que continente muy bajo.
Desarrollo El docente muestra un video sobre el IDH en México, los VIDEO Nota acerca del video
tiempo alumnos ponen atención y al finalizar redactan una nota
con sus propias palabras.
30 min
Evaluación Los alumnos compartes sus escritos
tiempo
5 min
sesión
Inicio tiempo El docente a través de una lluvia de ideas solicita a Preguntas generadoras Preguntas contestadas
20 min los alumnos que identifiquen el origen de los
objetos que traen a la escuela(ropa, zapatos,
mochila, accesorios, ¿Cuáles de ellos son de origen
chino?, ¿de qué otros países son importados?,
¿Cuál es su valor?. Después dan lectura al texto de
la actividad de inicio y responden las preguntas de
manera grupal.
Desarrollo Los alumnos leen el subtema condiciones Libro de texto Cuestionario contestado
tiempo socioeconómicas en distintos territorios del mundo, al Cuestionario
25 min finalizar el docente dicta un cuestionario para que lo
contesten de tarea. ¿Qué significa un país
desarrollado?, ¿Por qué se le considera a un país como
emergente?, ¿ a qué se le conoce como tecnopolo?,
¿Qué es un país periférico?
Evaluación
tiempo
5 min
sesión
Inicio tiempo Los alumnos junto con el docente analizan las Cuestionario contestado Análisis del cuestionario
5 min respuestas del cuestionario que se quedó de tarea.
Desarrollo Los alumnos junto con el docente analizan el mapa 3.8 Libro de texto Preguntas resueltas en la libreta
tiempo y responde las preguntas de manera grupal.
40 min Al finalizar realizan la sección de cierre de su libro de
texto, pág. 231.
Evaluación
tiempo
5 min

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Planeacion Geografia 3

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ppGOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: Del 20 al 24 de agosto de 2018

Sesión 1 Fecha: Propósito: Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas

Sesión 3 Fecha: Propósito: Propósito: Interpretar, representar y analizar información

Sesión 4 Fecha: Propósito: Propósito: Interpretar, representar y analizar información

Sesión 5 Fecha: Propósito: Propósito: Interpretar, representar y analizar información

Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?

TITULAR DE LA MATERIA VO. BO.

Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: Del 27 al 30 de agosto de 2018

Sesión 1 Fecha: 27 de agosto Propósito: Interpretar, representar y analizar información de

Actividades Recursos: Productos

Sesión 2 Fecha: 29 de agosto Propósito: Propósito: Interpretar, representar y analizar

Sesión 3 Fecha: 30 de agosto Propósito: Propósito: Interpretar, representar y analizar

Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?

TITULAR DE LA MATERIA VO. BO.

Asignatura: Geografía No. de sesiones: 2 Fecha: del 03 al 05 de septiembre

Sesión 1 Fecha: 03 de septiembre Propósito:

TITULAR DE LA MATERIA VO. BO.

Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: 06 al 10 de septiembre

Sesión 1 Fecha: 06 de septiembre Propósito:

Actividades Recursos: Productos

Sesión 2 Fecha: 07 de septiembre Propósito: Propósito: Propósito:

Actividades Recursos: Productos

Sesión 3 Fecha: 10 de septiembre Propósito: Propósito: Propósito:

Actividades Recursos: Productos

Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?

TITULAR DE LA MATERIA VO. BO.

Asignatura: Geografía No. de sesiones: 4 Fecha: del 11 al 14 de Septiembre

Sesión 1 Fecha: 11 de septiembre Propósito:

Actividades Recursos: Productos

Sesión 2 Fecha: 12 de septiembre Propósito: Propósito: Propósito:

Actividades Recursos: Productos

Sesión 3 Fecha: 14 de septiembre Propósito: Propósito: Propósito:

Actividades Recursos: Productos

Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?

TITULAR DE LA MATERIA VO. BO.

GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3 Fecha:

Sesión 1 Fecha: Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos

Sesión 2 Fecha: Propósito: Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como

Sesión 3 Fecha: Propósito: Propósito: Asumir y fomentar formas de vivir como

Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?

TITULAR DE LA MATERIA VO. BO.

Asignatura: Geografía No. de sesiones: 3 Fecha: 10 al 12 de octubre

Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Tipos de Relieve, su conformación Aprendizaje esperado:

Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 19 al 23 de octubre

Sesión 1 Fecha: 19 de octubre Propósito: Analiza la distribución y dinámica de las aguas

Sesión 2 Fecha: 21 de octubre Propósito: Propósito: Analiza la distribución y dinámica de las

Sesión 3 Fecha: 23 de octubre Propósito: Propósito: Analiza la distribución y dinámica de las

Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?

TITULAR DE LA MATERIA VO. BO.

Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 24 al 26 de octubre

Eje: Naturaleza y sociedad Tema: Tipos de climas y su Aprendizaje esperado: Explica la

Sesión 2 Fecha: 25 de octubre Propósito: Propósito:

Sesión 3 Fecha: 26 de octubre Propósito: Propósito:

Inquietudes que pueden surgir en el alumno ¿Cómo puedo abordarlas?

Asignatura: Geografía No. de sesiones: Fecha: 31 de octubre al 8 de noviembre