Analisis Martina Ortiz Benítez - PDF

Martina Ortiz Benítez
Lr-18-20511
Análisis Test de Raven y Aplicación del Test
Análisis Test de Raven
Descripción de la Prueba
Las Matrices Progresiva de Raven (a menudo denominamos simplemente como Test de
Raven) son pruebas de opción múltiples de razonamiento abstracto, desarrollado
originalmente por el Dr. John C. Raven en 1936 Inglaterra.
En cada ejercicio de la prueba, al sujeto se le pide identificar el segmento que falta para
completar un patrón o serie más amplio. Los ejercicios se presentan en forma de una matriz
de 3x3 o 2x2, de aquí el nombre de la prueba.
Según su autor, el Test ofrece una medida de los dos componentes principales de la
inteligencia general (originalmente identificados por Spelman): la capacidad de pensar con
claridad y el sentido de la complejidad, que se conoce como la capacidad deductiva (de la
raíz latina “educere”, que significa “extraer”) y la capacidad de almacenar y reproducir la
información, conocida como la capacidad reproductiva.
Matrices Progresivas Escala de Color

Estas son diseñadas para los niños a partir de los 6 años los ancianos y a las personas con
dificultades de aprendizajes moderadas o graves esta prueba contiene los conjuntos A y B
a partir de las matrices estándar y un grupo entre los dos llamados ab.
La mayoría de los ejercicios se presentan sobre un fondo de colores para hacer la prueba
visualmente estimulante para los participantes. Sin embargo, los últimos ejercicios de la
serie B se presentan en blanco y negro, de esta manera si los participantes superan las
expectativas del examinador, la transición a los conjuntos C, D y E de las matrices estándar
es fácil.
Las pruebas pueden ser administrada de manera individual o colectivas.
Instrucciones Generales
En toda aplicación de test psicológico es necesario atenerse a las normas que unifiquen la
forma de presentación del instrumento a los sujetos.
Dichas normas fueron seguidas en general, en la obtención de los datos de la tipificación y
su cumplimiento permite que los resultados actuales sean interpretables y puedan utilizar
comparativamente los baremos correspondientes.
Cualquier alteración importante en las misma (Tiempo de aplicación, instrucciones
verbales, motivación, del sujeto, etc.) pueden obligar al psicólogo a reconsiderar la
significación psicológica de los resultados y a elaborar sus propios baremos, utilizables para
las alteraciones.
Instrucciones Especificas
Como se indicó en la Descripción de la Prueba esta escala fue diseñada para el examen de
niños o de adultos con una dotación intelectual baja.
La investigación ha demostrado que a partir de los 6 años de edad todos los sujetos
comprende los problemas presentando en las pruebas. Sin embargo, en las aplicaciones
prácticas se puede bajar el suelo de las edades anteriores; en baremos españoles se han
obtenido resultados discriminativos entres los niños de 4 años; en esto casos la aplicación
exige, además, un esfuerzo complementario para captar el interés y la, motivación del
sujeto.
Si una vez realizado el examen con la Escala de Color, se observase que los sujetos A, Ab y
B han resultado fáciles, es posible continuar con los conjuntos C, D, E de la Escala General
(SPM); al final hay que omitir las puntuaciones obtenidas en el conjunto Ab y los puntos
obtenidos en los conjuntos A y E pueden servir para consultar los baremos de la Escala
General (SPM).
Instrucciones de aplicación colectiva

En el aula de examen no debería de haber más de ocho o nueve niños y para la sesión será
necesario disponer de una hora y media de tiempo, aunque la mayoría de los niños acabará
en la mitad de ese tiempo unas cartulinas grandes con la reproducción de los dos primeros
ejercicios antes de comenzar se deben fijar en la pizarra de modo que a1 cubra a2 y que a1
se pueda volver a mostrar a2.
Un cuadernillo un lapicero y una hoja de respuesta para cada niño antes de comenzar es
conveniente tener anotado en las hojas de respuesta los datos de identificación de cada
sujeto luego al distribuir el material se procurará separar a los niños para evitar que copien
entre ellos en el primer momento es necesario pedirles qué no abran el cuadernillo antes
de que se le diga explicarle que la prueba mide la capacidad para ver y pensar con claridad
indicarles que obra es y pedirle que anoten esta hora de inicio en el espacio existente en la
parte superior derecha pedirle que comiencen a dar sus respuestas en el cuerpo de la hoja
bajo la columna indicarles que abran su cuadernillo por la página / dibujo a uno y señalando
el modelo existente en la pizarra se continuará.
A los niños hay que ponerle diferentes especificaciones de cómo llenar las respuestas para
que ellos tenga el conocimiento y no comentan un previo error si llegan a cometerlo es
porque este no capto las reglas, pero debes de ir e ayudarlos y decirle nuevamente de cómo
se debe llenar.
Introducción de Corrección
En este se comprueba si el sujeto no ha dado más de una respuesta aún ejercicio sin haber
hecho las anulaciones correspondientes si hubiera más de una respuesta y no hubiese
forma de determinar cuál consideró correcta el sujeto es necesario anular ese ejercicio para
evitar que entren en el recuento de los aciertos coloque la plantilla de corrección sobre la
hoja de respuesta haciendo coincidir las guías de la plantillas con las de las hojas de
respuestas contestada conceda un punto por cada respuesta correcta que coincida con la
planilla de corrección.
El resultado se coloca en el espacio correspondiente en la base de la columna donde dice
puntuación sume el número de respuesta correcta obtenidas en cada serie ( A+AB+B) Y
coloque el total donde dice PD o puntuación directa en la casilla de anotaciones situada en
la parte inferior de la hoja de respuesta si la prueba se ha aplicado con tiempo libre se
obtendrá la diferencia entre la hora final y la hora de inicio de la prueba y el resultado se
anotará en el espacio que dice tiempo total y la parte superior de la hoja de la respuesta.
Para Convertir la Puntuación

El autor de la prueba indica que si una de las series aparece con una discrepancia mayor de
2 o de 2 no se debe aceptar la puntuación total como una estimulación consistente de
funcionamiento de la capacidad intelectual del sujeto
1- Selección del baremo de población correspondiente al caso que desea convertir
2- Indique en la columna correspondiente a la edad del sujeto, la puntuación directa
que oculto.
3- Deslice su dedo derecho de manera horizontal hacia la derecha hasta llegar al
número del percentil situado a la primera columna de la tabla.
4- Coloque el numero percentil donde dice pc o percentil en la casilla de anotaciones
situada en la parte inferior de la hoja de respuesta.
Normas
La tipificación que presenta este manual ha sido elaborada a partir de la reunión y resumen
de la información, estadística que presenta las distintas investigaciones con relación a la
prueba.
Él psicólogo utiliza un instrumento como él RAVEN sabe, sin embargo, que la tipificación
nunca es destinada siempre se puede aplicar o especificar más la muestra o actualizar los
resultados con muestra más reciente.
Para la elaboración de los baremos se ha empleado un procedimiento de normalización de
las distribuciones, es decir, las puntuaciones transformada se ha ajustado a la forma de una
curva normal.
Instrumentos de Interpretación
Calificación de la prueba percentil en la tabla de rango de calificación de los percentiles.
1- Ubique en el grupo de percentiles correspondiente a la puntuación percentil o pc
obtenida por él sujeto en la prueba.
2- Sigue la manera horizontal la descripción prevista para ese grupo normativo junto
con su abreviatura.
3- Interprete el rango obtenido de acuerdo con los resultados del sujeto en la
interpretación por el rango de la prueba REIVEN.
Test Realizado

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