COLEGIO QUETZALCÓATL

SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
PLANEACIÓN
ABDEEL VEGA ACOSTA
NOMBRE DEL MAESTRO_______________________________________________________

ASIGNATURA: TRIMESTRE
HISTORIA 1 TERCERO

ESCUELA: NOMBRE DEL MAESTRO(A):

COLEGIO QUETZALCÓATL ABDEEL VEGA ACOSTA
BLOQUE: GRADO: GRUPO(s): TIEMPO:
TRES PRIMERO “C” DE 16 DE MARZO AL 17 DE JULIO.
EJE: CAMPO DE FORMACIÓN:
1 FLUJOA MIGRATORIOS CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS
2 LA UNION EUROPEA
APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMA:
 Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Guerra
Mundial. CAMBIOS E INTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS
 Identifica el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y reflexiona sobre el peligro
nuclear.
 Analiza el concepto de guerra fría y reconoce la presencia de conflictos regionales como parte de ella. 1. La guerra fría y el conflicto del medio
 Reflexiona sobre la construcción del Muro de Berlín.
 Identifica el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en el Medio Oriente. oriente
 Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.
 Identifica el proceso de reforma en la URSS conocido como la “perestroika”. 2. El fin del sistema bipolar
 Identifica la importancia de los movimientos democratizadores en los países del Este para la disolución del
bloque soviético.
 Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización. 3. La globalización
 Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial.
 Reconoce la coexistencia de diferencias nacionales y expresiones culturales diversas dentro del orden global.
 Reflexiona sobre el destino del proceso de globalización
 Reflexiona sobre la actualidad de los conceptos de frontera e identidad nacional.
 Reflexiona sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global.
 Debate sobre el futuro de las fronteras y los procesos de integración regional.
 Identifica los principales puntos del tratado de Maastricht.
 Analiza el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para proyectar una nueva
sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: CONCEPTOS PRINCIPALES:
El alumno debe de poseer ideas de forma general sobre eventos trascendentes en la historia Guerra, trinchera, guetos, campos de
de la humanidad relacionados con las guerras. contracción, UCA, holocausto, fascismo nazismo,
El alumno debe identificar dentro de la historia la necesidad de otras ciencias sociales descolonización, derechos, feminismo,
auxiliares para construir sus explicaciones. machismo, libertad, libertinaje indigenismo,
El alumno debe valorar la importancia de la historia de las lenguas y las escrituras para el metrópolis, hegemonía, guerra fría, distensión,
conocimiento del pasado. globalización, industrialización, apertura
económica, ONU, ACNUR, UNICEF, FAO, Corte
penal internacional, Consejo de seguridad, LESA
humanidad, genocidio, bélico.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Tema 1: La guerra fría y el conflicto del medio oriente

Aprendizaje Esperado:

 Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda

Guerra Mundial.
 Identifica el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y reflexiona sobre el
peligro nuclear.
 Analiza el concepto de guerra fría y reconoce la presencia de conflictos regionales como parte de
ella.
 Reflexiona sobre la construcción del Muro de Berlín.
 Identifica el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en el Medio Oriente.
Lunes y
miércoles
2 sesiones ACTIVIDADES DE INICIO:
por semana Registro de las ideas que se
Se iniciara con una lectura guiada donde los alumnos identificaran las principales causas de la dialogaron durante el tema
primera guerra mundial , posteriormente lo alumnos registraran ideas clave sobre las guerras visto en la clase.
de trinchera y sus características , después ubicará, en un mapa el antes y después de la primera
guerra mundial y lo sucedido con las naciones; posteriormente investigaran las características
del tratado de Versalles y elaboraran un documento simulándolo, también se analizaran las
características del fascismo y por último los alumnos por equipos elaboraran un diagrama de
pescado en donde se plasmaran todas las ideas del tema.

Se atravieso ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Productos:

un periodo  listado de causas de la
contingenci ACTIVIDADES DE CIERRE: primera guerra
a por  ubicación en mapas
COVID-19  documento simulando el
tratado de Versalles
Con un total  listado de países
de 33 industrializados
sesiones,  listado de conflictos de las
quedando principales potencias
15 sesiones.  Características de la guerra
de trincheras
 Breve conclusión

RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Pintarron
 Marcadores
 Libro de texto
 Cuaderno
 Lapiceras
 Cartulina
 Rotafolio
 Mapas

PRODUCTO FINAL:
Diagrama de pescado
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
Tema 2: El fin del sistema bipolar

Aprendizaje Esperado:
 Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.
 Identifica el proceso de reforma en la URSS conocido como la “perestroika”.
 Identifica la importancia de los movimientos democratizadores en los países del Este para la
disolución del bloque soviético.
ACTIVIDADES DE INICIO:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
ACTIVIDADES DE CIERRE:

Registro de las ideas que se

dialogaron durante el tema
visto en la clase.

Productos:
 listado de principales
acontecimientos que dieron
lugar al nazismo y la
persecución de judíos
 Ubicación de campos de
concentración y guetos en
un mapa
 Análisis histórico
 Cuestionario
 Reseña de película o libro

RECURSOS DIDÁCTICOS:
 Pintarron
 Marcadores
 Libro de texto
  Cuaderno
 Lapiceras
 Cartulina
 Rotafolio
 Mapas
 Película de La vida es
bella o libro el diario
de Ana Frank

PRODUCTO FINAL:
Infografía
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
Tema 3: La globalización

Aprendizaje Esperado:

 Reconoce la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la

globalización.
 Valora la importancia de internet y los medios electrónicos en la integración mundial.
 Reconoce la coexistencia de diferencias nacionales y expresiones culturales diversas dentro del
orden global.
 Reflexiona sobre el destino del proceso de globalización
ACTIVIDADES DE INICIO:
Se iniciará con una pregunta detonante ¿qué es un derecho?, posteriormente lo alumnos
registraran ideas clave en su cuaderno sobre la pregunta y sus características, después
en donde se plasmarán todas las ideas del tema.

Se introducirá tema motivando al alumno mediante una presentación en un breve Power Point
que muestra imágenes de distintos puntos del tema a tratar. La idea es que mediante preguntas Registro de las ideas que se
abiertas los alumnos permitan, la recuperación de las ideas previas que presentan los alumnos dialogaron durante el tema
sobre el tema. Por su parte el maestro guía la lectura de las páginas 124 a la 129. visto en la clase.
Presentación con el grupo, se iniciará con una lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Qué es un
derecho? Además de mencionar ejemplos de derechos. Productos:
El maestro guiara la participación de los alumnos y de forma individual registraran las ideas en  Conceptos
su cuaderno.  Tabla
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Realizar una tabla comparativa para analizar las situaciones en las que vivían las mujeres, niños
y algunos grupos de personas en el pasado y en el presente e identificar los derechos que
adquirieron
Definir el concepto de libertinaje para analizar algunas de las situaciones que acontecen el RECURSOS DIDÁCTICOS:
mundo y como el abuso de la libertad también acarrea situaciones problemáticas  Pintarron
Libertinaje: Libertad excesiva y abusiva en lo que se dice o hace.  Marcadores
El maestro guiara la actividad y los alumnos darán sus opiniones, la idea de la actividad no es  Libro de texto
tomar ninguna postura sino solamente analizar el punto donde se abusa de la libertad y  Cuaderno
derechos adquiridos.  Lapiceras
Situaciones a analizar:  Cartulina
La libertad de expresión manifestada al hacer marchas que llegan hasta los destrozos de la vía
pública.
Grupos feministas que se manifiestan semidesnudas en iglesias y plazas públicas.
Grupos de adolescentes tomando escuelas para manifestarse.
Grupos de vegetarianos dañando restaurantes y cafeterías.
Grupos de migrantes cruzando fronteras sin permisos y documentación.
Grupos de inmigrantes lesionados por habitar en comunidades donde no son aceptados.
El maestro guiara la actividad y las explicaciones posteriormente los alumnos completaran la
tabla de forma individual.
PRODUCTO FINAL:
Cartel

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Elaborar por equipos un cartel donde se mencione ¿cuáles son las acciones necesarias para
construir un mundo mejor? ¿Qué puedo cambiar? (para que mujeres, niños, grupos diversos,
disfruten de los derechos).
Los alumnos pueden realizar una entrevista a sus familiares o conocidos para recabar
información. Los alumnos por equipo expondrán su actividad.

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

 ACCIÓN PEMC

 Fortalecer la lectura con los diversos temas a tratar en la materia

 Vincular los productos con otras materias

ADECUACIONES

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SELLO DE LA ESCUELA
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR(A)