Proyecto para trabajo a distancia

Nombre del proyecto: ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN

Problemas que se atienden: Como motivar el aprendizaje en los niños de 3 a 4 años para enfrentar
los retos actuales.
Objetivos
 Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados a través espacios educativos a
distancia o presencial por medio de herramientas al alcance de cada alumno.
 Implementar un trabajo humanista para fortalecer la empatía en la comunidad escolar.
Destinatarios El proyecto es dirigido a los alumnos adaptándonos a sus necesidades
Acciones para la implementación
- Bienvenida de la educadora por medio de la estrategia de flash carts donde se presente y se genere
el vínculo entre Alumnos-Docente.

-Dar inicio con la bienvenida con la temática me disfrazo de mi personaje favorito, para que el niño se
presente mencionando su nombre y el del personaje del cual va caracterizado.

- Se realizaran lectura de cuentos virtuales o presenciales para dar un aprendizaje al niño.

- Reproducción de melodías donde el niño realice los movimientos que se indican.

- Generar juegos simbólicos que sean parte de su contexto en los retos actuales para desarrollar lo
socioemocional.

- Elaboración de maquetas con materiales que estén a su alcance (de acuerdo al aprendizaje que se
quiera fortalecer).

- Implementar técnicas de pintura.

- Proyección de videos directos emitidos por el profesor de educación física con el fin de promover un
estilo de vida saludable.

- Aplicar las fichas del Programa Nacional de Convivencia Escolar para favorecer el área
socioemocional de los alumnos.

Recursos :
Flash Carts
Disfraces
Música
Audio cuentos
Mándalas
Reproductor de música
Material impreso Material diverso.
Fichas de PNCE
Recursos Productos
 Que el niño se adapte a la nueva  Portafolio de evidencias
estructura de aprendizaje ya sea virtual o
presencial
Título: “Practiquemos la empatía”

Problemática que se atiende: En las familias de los alumnos se han mostrado dificultades para entender
lo que los niños sienten en esta pandemia, pocas veces los escuchan y los apoyan para que ellos se
muestren más tranquilos y logran entender y aceptar con mayor facilidad lo que estamos viviendo
como sociedad.

OBJETIVOS: Que las personas más cercanas a los niños los

comprendan, atiendan sus enojos, molestias, intereses y
reacciones emocionales para lograr una relación basada en
los buenos sentimientos de comprensión, respeto y
tolerancia.
DESTINATARIOS: Alumnos y sus familiares o cuidadores

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN:

Reflexionar si en nuestra escala de valores está o puede agregarse precisamente el valor de la comprensión; explicarles
que esto quiere decir, si le damos, antes que otra cosa, importancia a los demás o a cómo se puedan sentir. Comentarles
que si esto no fuese posible, difícilmente podríamos desarrollar la habilidad empática por nuestros semejantes.
Leer algún cuento u observar algunos videos con respecto a la comprensión y la empatía e irlo relacionando con las
vivencias personales y familiares.
Invitarlos a practicar y vivir los siguientes valores para fortalecer la empatía

1. Atención: comentarles que es el hábito de esforzarnos por estar atentos a las emociones de los demás (o de la persona
con la que estamos interactuando) cuando esto sea oportuno o sensato; darnos cuenta cuando alguien que está con
nosotros está enojado, triste, preocupado o influido por cualquier experiencia emocional. Luchar un poco contra esa
indiferencia hacia los demás. Hacer uso de guiñoles para practicar estas acciones y reflexionar con las vivencias
personales y familiares.
2. Respeto: decirles que ahora vamos a respetar el estado emocional de los demás, ya sea el enojo, la tristeza o cualquier
otra emoción; esto es indispensable para trabajar con las emociones del otro.
Platicar con los padres de familia que al establecer nuestros propios límites, fortalecemos el valor del respeto. Colocar
carteles con los acuerdos y sus consecuencias y platicar acerca de los actos y las consecuencias que tenemos que cumplir
cuando rompemos lo acuerdos.
3. Acuse de recibido: decirles que después de respetar la emoción que estamos percibiendo en la otra persona, es
importante hacérselo saber (decirle que nos dimos cuenta de su enojo, por ejemplo); esto es como si acusáramos de
recibido su mensaje emocional. El hacérselo saber no significa que lo comprendamos, sólo implica que nos dimos cuenta
y que respetamos sus emociones; igual posteriormente sabremos si nos conectamos o sintonizamos, o si por el contrario,
lo evitamos.

4. Entendimiento: comentarles que al intentar entender el motivo del enojo del otro, ya sea porque nos lo dice, para lo
cual deberemos escucharlo con atención, o porque es evidente, es importante esmerarnos en interpretarlos
razonablemente. Que ellos sepan que entender no significa comprender o tener que estar forzosamente de acuerdo con la
otra persona.
5. Comprender: Explicarles que comprender se trata de entender la causa del enojo del otro y que es importante
esmerarnos en ponernos en su lugar. Mencionarles que aquí es donde surge la amistad y el amor.
 Posterior explicarles que si comprendemos a nuestros semejantes entendemos sus enojos, sus molestias, los intereses
podremos con nuestra voluntad y con nuestros valores, generar hacia ellos buenos sentimientos de comprensión, de
respeto o tolerancia; podremos incluso actuar en consecuencia de nuestros valores, aunque nos genere algún
compromiso. En esto conviene recordar que como los sentimientos tienden hacia el largo plazo, las relaciones humanas
sustentadas en buenos sentimientos también serán de largo plazo, además de altamente satisfactorias.
Acompañar estas acciones con las siguientes lecturas de fábulasy reflexionar sobre las enseñanzas y vivencias:
El Ciervo y la Fuente.
Bebiendo un ciervo en cierta fuente cristalina, se vio retratado de cuerpo entero en el agua. Admiración y orgullo le
causó la belleza de sus ramosos cuernos; pero inclinando la vista hacia abajo, se avergonzó y casi maldijo la fealdad y
flaqueza de sus patas. En esto, la trompa del cazador y el ladrido de perros le avisó del peligro que corría, y escapando
en veloz carrera por el llano,se libró prontamente de sus terribles perseguidores. Unas ramas, sin embargo, detuvieron su
huida, enredándose entre los cuernos, y por pronto que quiso desasirse, perros y cazadores dieron sobre el desdichado sin
piedad. Se cuenta que al morir exclamó el Ciervo: -“Ahora comprendo, aunque tarde, cuán peligroso era lo que amaba, y
cuán útil y necesario lo que aborrecía.”

El Niño y la Madre.
Cierto chicuelo revoltoso, hurtó un libro en la escuela y se lo llevó a su Madre. La mujer, que se excusaba con esto de
comprarle otro, colmó de caricias al Niño, alabando por extremo su agudeza. Envalentonado éste robó alguna otra cosa,
y después otra más; hasta que cogido por la justicia en un nuevo hurto, fue llevado a la cárcel y sentenciado a muerte. La
Madre se deshacía en lágrimas tras el reo; pero el niño, parando la comitiva, exclamó: -“Si cuando hurté el primer libro
no te hubieras reído, ahora te excusarías de llorar mi desgracia.”
Las dos Cangrejas.
-“Querida mía (dijo en cierta ocasión a su hija una Cangreja anciana): ¿Por qué andas de costado y en tan ridícula
manera? ¿No sería mejor que echaras el cuerpo hacia delante, como todo el mundo?” –“Verdad es (contestó la Cangreja
joven); pero me parece que yo ando lo mismo que mi madre. Déme ella el ejemplo, y yo lo seguiré con alma y vida.”

La Zorra en el pozo.
Habiendo caído en un pozo cierta Zorra desventurada, hizo heroicos esfuerzos por sacar la cabeza del agua, pero sin
coseguir asirse a los brocales. En esta conformidad, se asomó al pozo un Lobo viejo, que andaba por allí, y al verla dijo:
-“¿Es posible, querida hermana, que os encuentre en tan amargo trance? ¿Cuándo habéis caído? ¿Está muy fría el agua?
¿Cómo sucedió el trabajo? ¡Cuánto siento hija mía, vuestra desventura!...” –La Zorra, que ya se iba amoscando con
aquella sarta de cumplidos, le interrumpió diciendo: -“Amigo Lobo, mejor que todas esas frases cariñosas, preferiría una
cuerda.”

La Mujer y la Cántara
Una pobre Mujer hallóse cierto día una Cántara vieja y desmochada, que había tenido vino. Acercóle la nariz, y aspiró
con éxtasis el aroma excelente que se exhalaba de aquellos cascos inútiles.-“¡Oh Dioses! (exclamó). ¡Cuán delicioso
sería el vino que encerraba esta Cántara, si tal perfume se desprende aun hoy de sus heces!”- Después, reflexionando,
añadía para sí: -
“Una buena vida es como una buena Cántara, que a la vejez conserva perfume de grandeza, aun cuando su aspecto sea
achacoso y miserable.”
El Rey y el Esclavo
Durante una excursión que el Rey hacía por los jardines de su palacio, notó que cierto
Esclavo, separándose de sus compañeros que trabajaban, vino a regar las sendas por dónde él había de pasar, a cortar las
ramas que pudieran estorbarle y a aprovechar cuantas ocasiones hubiese de ser útil a su señor: -“Te engañas, por vida
mía (díjole el Rey con severo acento), si piensas que he de darte la libertad en pago a esas adulaciones que no te pido.
Mejor se la daría a cualquiera de los otros que siguen imperturbables en mi presencia cumpliendo su deber.”
Buscar otras fábulas y repetir las acciones reflexionando sobre las experiencias.

RECURSOS: Lecturas
Guiñoles
Pictogramas con los acuerdos para la convivencia
RESULTADOS ESPERADOS Y ● Carpeta de evidencias
PRODUCTOS ESPERADOS ● Actividades realizadas.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Platicar constantemente con los padres de familia para
establecer acuerdos y conocer más estrategias acerca de
cómo abordar estos conceptos e ir fortaleciendo la
empatía
Tener registros del avance e implementación.
Se puede abordar a distancia con conexión e internet vía
video clases o sin accesos a internet con llamada telefónica
o con material impreso que ellos vayan realizando semana
a semana
Ejercicio de coevaluación.

• Lo que les pareció́ más interesante…abordar un proyecto anual para atender una problemática
en el grupo y saber que en colaboración con otros colegas podemos encontrar estrategias
innovadoras y accesibles

• Lo que resulta más retador y que enriquece su propio trabajo…trabajo con padres de familia
(involucrarlos y comprometerlos a distancia)

• Lo que es viable de las actividades de trabajo a distancia con y sin TIC…realzar la acciones con el
apoyo de los padres de familia (clases virtuales, llamadas de teléfono, material impreso en una
tienda comunitaria una vez por semana lo recogerían)

• Lo que se podría mejorar…las acciones hacerlas más detalladas

Tema 1. Trabajo por proyectos

PROYECTO 1

SITUACIÓN PROBLEMÁTICAS: Mis alumnos no cuentan con internet.

NOMBRE DEL PROYECTO: Colaboración para continuar con el aprendizaje a distancia.

OBJETIVOS: Lograr que los alumnos colaboren para alcanzar los aprendizajes esperados ante la contingencia.

DESTINATARIOS:

Los alumnos

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN:

Antes de empezar justifico las acciones que se realizarán, en la actualidad la mayoría de los niños, niñas y
jóvenes cuentan con algún dispositivo digital, la desventaja es que no cuentan con internet o con saldo
suficiente para una clase en línea, pero se puede tomar la ventaja de enviar mensajes de whatsapp y
Facebook (las más conocidas). Si en su defecto no cuentan con dispositivos, algún familiar cercano puede
apoyarle para poder acceder a tareas, sugerencias y explicaciones que se envíen.

● Realizar una encuesta para identificar que alumnos cuentan con algún dispositivo digital que les permita la
comunicación, en caso contrario que den a conocer si tienen un familiar cercano para poder comunicarse por
medio de él.

● Elaborar un croquis de la localidad o la colonia para identificar las ubicaciones de las casas de los alumnos.
● Establecer redes de comunicación entre alumnos de acuerdo a la cercanía de sus casas, en caso de que un
alumno no cuente con dispositivo o le sea difícil contar con internet puede conseguir la tarea, las indicaciones
y explicaciones con el compañero más cercano que tenga acceso a internet. Lo anterior se realizará guardando
la sana distancia.

● Con ayuda de sus compañeros enviar las evidencias ya realizadas al maestro asignado a su grupo.

● Con los alumnos que no tengan dispositivos electrónicos, se buscará la manera de acercarles material
impreso, y recomendándoles que sigan las medidas de prevención.

RECURSOS:

● Celulares, tablets, material impreso.

RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS:

● Carpeta de evidencias

● Actividades realizadas.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

● Lista de control de trabajos.

● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.

PROYECTO 2

SITUACIÓN PROBLEMÁTICAS: Dificultad de aprendizaje ante la contingencia por COVID-19.

NOMBRE DEL PROYECTO: Guía de autoestudio

OBJETIVOS:

Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados de mayor relevancia estando en casa.

DESTINATARIOS:

Los alumnos

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN:

● Se revisará el programa de estudio y los libros correspondiente al grado asignado.

● Se diseñarán actividades para cada asignatura.

● Para español y matemáticas se agregará un apartado de explicaciones claras para los alumnos y con un
vocabulario acorde a su nivel para poder realizar las actividades.

● Se entregará la guía de autoestudio a los padres de familia.

● En caso de presentar dificultad al resolver las actividades, pueden comunicarse con sus compañeros para
colaborar en la resolución de los problemas.

● La comunicación con el maestro será en caso de que se dificulte la comunicación entre pares.
RECURSOS:

● Programa de estudio, libros de textos, impresora, hojas blancas.

RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS:

● Carpeta de evidencias

● Actividades realizadas.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

● Lista de control de trabajos.

● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.

PROYECTO 3

SITUACIÓN PROBLEMÁTICAS: Contingencia por COVID-19 dificulta la clase presencial.

NOMBRE DEL PROYECTO: Guía de estudio para padres – alumnos.

OBJETIVOS:

Lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados de mayor relevancia estando en casa.

DESTINATARIOS:

Padres y alumnos.

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN:

● Se revisará el programa de estudio.

● Se diseñarán actividades para cada asignatura.

● Se agregará un apartado de explicaciones claras para los padres y alumnos y con un vocabulario acorde a su
nivel para poder realizar las actividades.

● Se entregará la guía de estudio a los padres de familia.

● En caso de presentar dificultad al resolver las actividades, pueden comunicarse con otros padres de familia
para compartir sus experiencias con sus hijos.

● La comunicación con el maestro será en caso de que se dificulte la comunicación entre pares.

RECURSOS:

● Programa de estudio, libros de textos, impresora, hojas blancas.

RESULTADOS ESPERADOS Y PRODUCTOS ESPERADOS:

● Carpeta de evidencias

● Actividades realizadas.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

● Lista de control de trabajos.

● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.