MODELO DE UN PROGRAMA DE INDUCCIÓN

I. Objetivo General
Lograr la adaptacion, integracion e identificacion del nuevo personal selecccionado a la
facultad FACHSE, a su puesto de trabajo y a su nuevo entorno laboral.

II. Objetivos Especificos

1. Informar a todos los trabajadores sobre las actividades que se vendran realizando con la
finalidad de dar una buena imagen de la misma.
2. Familiarizar los empleados con la estructura de dicha facultad y con su misión, así como
motivarlos para que participen en la revisión de la visión, de manera que se garantice su
compromiso para lograrla.
3. Iniciar la integración de los empleados al sistema de valores de la entidad y comenzar a
fortalecer su formación ética.
4. Canalizar todas las dudas existentes por parte de los nuevos trabajadores relacionadas
con el trabajo, la operación, las obligaciones y prestaciones a que tiene derecho el
personal.
5. Ayudar a los nuevos trabajadores a introducir un sentimiento de pertenencia y aceptación
para generar entusiasmo y una alta moral.
 DIA HORA ACTIVIDADES LUGAR RESPONSABLE
Enviar el cronograma de actividades del
10:00
programa de inducción y preparar el
a.m. Oficina del
10 de material que se presentara.
jefe de
diciembre Entregar una lista de los nuevos
11:30 personal
trabajadores e informarles el día y la hora
a.m.
que tienen que presentarse.
Recibimiento, palabras de bienvenida y
8:30 Jefe de personal
presentación del decanato y principales
a.m. Auditorio
órganos
FACHSE
12 de 9:30 Dar a conocer la información general de
diciembre a.m. la facultad y realizar el brindis de honor.
12:00 Recorrido por las áreas e instalaciones de Ambientes
a.m. la facultad de la
Facultad
Presentación de su jefe inmediato a los
7:30 nuevos trabajadores.
a.m.
Ubicación de los trabajadores en sus
Nueva área
puestos, información sobre sus funciones,
8:00 de trabajo Jefe del área
13 de y entrega de su material de trabajo.
a.m. del correspondiente
diciembre
empleado

Presentación de los nuevos trabajadores

8:30
con sus compañeros de trabajo.
a.m.

Entrega del formato de evaluación del

9:00
programa de inducción para su llenado. Oficina del
a.m.
20 de
jefe de Jefe de personal
diciembre 5:00 Recepción y revisión de los formatos
p.m. llenados. personal
6:30 Archivar el formulario para un control
p.m. posterior.

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 MODELO DE UN MANUAL DE INDUCCIÓN
I. Presentación
Hemos diseñado este manual con el fin de facilitarle la información necesaria sobre la Fachse
(Facultad de ciencias históricas, sociales y educación ), su historia, su visión, su misión,
objetivos y políticas, estructura organizacional, normas generales, productos, valores y
principios, derechos y obligaciones, sus beneficios y distribución física.

Queremos contarle durante esta jornada lo más destacado de nuestra facultad, porque usted
hace parte activa de nuestra organización.

Todas las personas vinculadas a nuestra organización, son seleccionadas buscando

condiciones especiales, que los hagan ser gente con gran capacidad de servir, porque
exigimos lo mejor y preferimos gente atenta y servicial como usted.

II. Bienvenida
A partir de este momento perteneces a nuestro equipo de trabajo ya que tus habilidades y
aptitudes te han servido para tu ingreso a la Fachse, es por eso que te damos la más cordial
bienvenida a este equipo de trabajo que siempre busca los principios éticos y morales
recobrando la calidad y honestidad de su personal.

Te exhortamos a sumarte a las acciones con mucha responsabilidad, disciplina, esmero y

dedicación. Necesitamos tus habilidades y experiencia. Esperamos que tu gran espíritu de
colaboración y servicio estén disponibles en nuestro equipo de trabajo mediante la realización
eficiente de las tareas que el puesto requiere.

Así pues, tu esfuerzo se unirá al conjunto de esfuerzo de todo el equipo, para lograr el
mejoramiento de nuestra facultad y por ende la satisfacción del público. Esta nota es una
manera de decirte que estamos felices de que te hayas unido a nosotros. Durante las próximas
semanas aprenderás las técnicas de nuestra organización.

Bienvenido a lo que es ahora tu equipo de trabajo FACHSE

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III. Antecedentes
La escuela profesional de Educacion de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo se crea en
1984 y conjuntamente con el ex programa academico de sociologia pasan a constituirse en
carreras de la facultad de Ciencias Historicos Sociales y Educación, en aplicación de la ley
universitaria 23733, y el primer estatuto de la UNPRG. La carrera forma profesionales en 8
especialidades: educación incial, educación primaria, ciencias historicos sociales y filosofia,
ciencias naturales, educacion fisica, idioma extrajeros, lengua y literatura, matematica y
computación. Estas espcialidades datan de 50 años atrás y las posibilades de considerar
menciones alternativas tienen la dificultad de estar supeditada a una decision y politica
ministerial que implica un cambio en el curriculum de la educacioón secundaria. Debemos
considerar que la introducción de mensajes ecologicos , de informatica, educación sexual,
situación de género , deben ser parte de la ignovación pedagogica en marcha. En este
escenario la formacion universitaria en educación exige definir un posicionamiento de
ignovación pedagogica.

Las bases de un autentico sistema de gestión de facultad son recientes como reciente es la
vision de su naturaleza, mision y su finalidad en el mediano y largo plazo, en lo que se refere
a los factores claves de su formacion enfrentando limitaciones a nivel de plana docente
propias de una selección inadecuada y a la ausencia de un reciclaje organico, continuo y
permanente, que permeabilice el espiritu a los cambios que la hora presente exige en el rol
docente, en el caso de los estudiantes, a las limitaciones que arrastran producto de su
cuestionable formacion previa en la secundaia y primaria, debe agregase su inadecuada
selección. En lo que concierne a la infraestructura, si bien el problema ya no es numero de
ambientes las carencias de laboratorios,talleres y equipamiento siguen siendo una debilidad
importante e insuficiente en la dispicion de medios y materiales, el buen uso adecuado de lo
existente. En cuanto al aspecto de la formacion tradicional, la persistencia de modelos y
modos anquilosados en la reproducion de conocimientos, ha comenzado a ser removido en
la medida que se va consolidando una nueva vision de la formacion profesional, que se refleja
en los nuevos diseños curriculaes en marcha. El reto de la formacion profesional ya no es la
acumulacion y transmision de conocimientos, dado la forma veloz en que los nuevos

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sustituyen a los anteriores y la presencia de medios de informacion mas poderosos que la
palabra del mejor conferencista.

Un componente de nuestras fortalezas lo constituye la potencialidad que tiene toda plana

docente donde se combina experiencia y juventud, como en nuetro caso. Esta demostrado
que toda persona y particularmente todo profesional guarda un potencial de reserva. En este
sentido, tenemos la obligacion de mostrar que los techos y limites profesionales en los que
podemos estar incurriendo, de ninguna manera se tratan de obstaculos definitivos. El
problema es de predisposicion, fe, ideario y conduccion, pero no de capacidad y de
potencialidad. Otro factor positivo que se ha ido manifestando en los ultimos meses, es la
propension a la busquedad de alternativas operativas y a cultivar vida institucional. La
participacion en los ultimos eventos internos en lo cuales se han discutidos nuestros
problemas, han servido para demostrar que mas alla de nuestras discrepancias internas, es
posible debatir nuestras limitacion y formular opcciones institucionales de salida.

Uno de los riesgos externos de la modernizacion neoliberal de la educacion, promovida desde

el estado, se viene traduciendo en medidas que tienen a la situaion de docentes, por otros
profesionales en el desarrollo de asignaturas de espcialidad, en el ambito de la educaicon
primaria y secundaria. Existe, por tanto el peligro de dezplzamiento de aquellas asignaturas
donde a criterio del gobierno y de los propios aparatos de decision de escuelas y colegios,
otros profesionales que puedes asumirlas. Resulta entonces que ser docente de carrera ha
dejado de ser condicion neceseria y suficiente, para el ejercicio de la enseñanza-aprendizaje,
complementariamente se ha venido impulsando procesos de complementacion docente a
profesionales sin formacion pedagiogica que en el plano laboral compiten con los maestros
egresados, en el plano interno, hay fuerzas proclives al centralismo por parte de los organos
centrales de gobierno.

Como contraparte, hay todo un horizonte de posibildiades que esta ligado al relativo
incremento de la importancia de la educacion en el desarrollo societal. En este sentido,
existen diversidad de demanda especifica de capacitacion de largo plazo a nivel de
complementacion academica, de estudios de post grado, de educacion capitalizada con
seriedad y calidad. Debemos convencernos que en el largo plazo, la sostenibilidad de las
ofertas y los productos, requiere claramente delimitacion de finalidades y resultados
4
esperados como canalizadores de disposiciones y esfuerzos, ello pasa por no actuar, sino por
hacernos responsables por el proceso y los productos educativos en el juego. Es decir, por
comprometernos profesionalmente, unica garantia de califiar nuestra dedicacion y esfuerzo,
lo que no necesariamente se condice con la dispersion de tareasy compromisos.

IV. Historia de la Organización

Las carreras profesionales que se agrupan en la facultad tienen una mayor antigüedad e
incluso que la universidad misma (UNPRG). Esta complejidad de los orígenes mismos de la
facultad, explicaría el problema principal que es a su vez de toda nuestra universidad: la
fragmentación y falta de integración-cohesión de sus actores.

La UNPRG nació en el 1970, exactamente el 17 de marzo. El DL N° 18179 se expidió ese

día creando a la universidad. Aunque desde hace algunos años se decidió, trasladar la
celebración en el mes de octubre. Todas las facultades (de las 14 que existen y sus 30 carreras
profesionales), tienen como fecha de creación el año de 1984 por el cambio de la modalidad
de la organización universitaria. Se pasó del modelo DEPARTAMENTALISTA al modelo
FACULTATIVO. Y las carreras académico-profesionales pasaron a organizarse de
PROGRAMA a ESCUELA y los profesores en DEPARTAMENTOS. Una nueva ley
universitaria que se promulgo en 1983 mediante la Ley 23733 fue el marco en el cual se
introdujeron estos cambios o reformas.

Cuando se creó la UNPRG se hizo en vigencia de la DL 17437 promulgada el 18 de febrero

1969 por los militares en el gobierno y que, a su vez, instauraron un nuevo modelo
organizativo de la universidad en el Perú, desapareciendo a la vieja facultad e incorporando
a los departamentos académicos y los programas académicos.
La UNPRG cuando surge lo hace sobre fusión de dos universidades que existían en el Dpto.
de Lambayeque. Una la Universidad Agraria del Norte creada en 1960 y que funcionaba en
la ciudad de Lambayeque y la otra la Universidad Nacional de Chiclayo creada
posteriormente y que funcionaba en la ciudad de Chiclayo. Una crisis de esta último llevó
a que los militares decretaran su fusión y con una nueva personería jurídica.

5
La carrera profesional de sociología se creó en el año 1972, teniendo actualmente 43 años
de existencia y su primera forma de organización fue la de PROGRAMA. Cuando se instaló
el modelo facultativo la carrera se organizó en ESCUELA.

La carrera de educación es todavía mucho más antigua se creó en la década del 60 cuando la
universidad era la universidad nacional de Chiclayo. Fue cerrada por los militares en 1969 y
reabierta posteriormente ya cuando la universidad era la Pedro Ruiz Gallo y la organización
era la facultativa. Transitoriamente los profesores de educación se refugiaron en la nueva
carrera de sociología.
Posteriormente se incorporó ciencias de la comunicación y más recientemente arqueología,
psicología y arte.

El DEPARTAMENTO académico es otra estructura que complejiza la dinámica interna de

la universidad. Actualmente junto a la FACULTAD y a las ESCUELAS, coexiste el
DEPARTAMENTO ACADÉMICO. Supuestamente integra a los profesores de una
determinada área del conocimiento y su función se circunscribe a dar el servicio de docencia
a las diferentes carreras profesionales que así lo requieran en toda la universidad. Función
que se ha simplificado en lo que se conoce por “distribuir la carga académica docente”. En
la facultad existen los departamentos académicos de sociología y ciencias de la
comunicación, de educación y de humanidades. En la modalidad de organización
universitaria anterior (1969-1984) el departamento era un gran departamento con mayor
poder que el actual. Era una estructura de gobierno y era la encargada de dirigir a los
PROGRAMAS ACADÉMICO PROFESIONALES que manejaban las carreras. Eran entre
4 y hasta 5 grandes departamentos en los cuales reposaba la funcionalidad de la universidad.
Uno de ellos era el DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE SOCIO ECONÓMICAS que
tenía bajo su responsabilidad la gestión de los PROGRAMAS de contabilidad, sociología,
educación. Otro gran departamento fue el DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES que no
tenía bajo su responsabilidad ningún programa pero si servía básicamente a los ESTUDIOS
GENERALES en lo que se refiere a los cursos de letras y humanidades.

6
A la esquizofrenia estructura organizativa que ha marcado la naturaleza organizativa de la
universidad y de la facultad, le agregamos el fundamento académico (ADN) presente en la
universidad de carácter histórico que prácticamente permaneció inalterado, podemos ahora
si entender el problema que como organización padecemos.

Actualmente la FACHSE es una de las 14 facultades de la UNPRG, cuenta con la escuela

profesional de Educación, sociología, Ciencias de la Comunicación, Psicología, Arte y
Arqueología. La FACHSE cuenta con un total de 2280 estudiantes, de los cuales el 31% son
varones y el 68.9% son mujeres

V. Misión, Visión, Objetivos y Politicas

5.1 Misión

“La FACHSE es una unidad académica conformada por docentes, estudiantes y graduados,
dedicados a la formación profesional basada en el desarrollo integral del ser humano, en
respuesta a las demandas sociales por ciencia, tecnología y humanidades, y en la forja de la
identidad regional con compromiso social, para enfrentar los retos del siglo XXI.”
5.2 Visión

“La FACHSE líder e innovadora en docencia, investigación y proyección social.”

FACHSE: modelo de gestión para las mejores Universidades del Perú

5.3 Objetivo

 Elevar el nivel profesional de los egresados.

 Satisfacer a los trabajadores.
 Elevar la imagen de la FACHSE.
 Consolidar la excelencia del servicio educativo de la FACHSE.
 Ser el modelo de enseñanza y de gestión a nivel nacional.

7
Generales:
Lograr el desarrollo en la prestación de servicios educativos con énfasis en los niveles de
formación académica de calidad, siendo la FACHSE la unidad soporte en la gestión de los
programas.

Específicos:

Mejorar los procesos de gestión académica, financiera, contable de los Programas

Especiales.

5.4 Políticas

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

 Promover la Creatividad e Investigación

 Capacitaciones continúa al recurso humano
 Promover actividades de extensión y proyección social universitaria
 Gestión administrativa con eficiencia y eficacia.

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 I. Estructura Orgánica

CONSEJO DE FACULTAD

DECANO

SECRETARIA DOCENTE

DEPARTAMENTOS ACADEMICOS

EDUCACION HUMANIDADES SOCIOLOGIA

LABORATORIOS OFICINA DE OFICINA DE ASUNTOS BIBLIOTECA

ADMINISTRACION PEDAGOGICOS ESPECIALIZADA

CENTRO DE CENTRO DE SECCION DE ESCUELAS

INVESTIGACION PROYECCION SOCIAL POSTGRADO PROFESIONALES

EDUCACION SOCIOLOGIA CIENCIAS DE LA ANTROPOLOGIA PSICOLOGIA

COMUNICACION HUMANIDADES SOCIOLOGIA
 II. Principales Funcionarios
Título del Cargo : Decano
Nombres y Apellidos : Manuel Encarnación Oyague Vargas
Oficina : Decanato
Código : 523-HSE-43

Titulo del Cargo : Jefe de Departamento Académico De Ciencias de la Educación

Nombres y Apellidos : Reyes Aponte Carlos Salvador.
Oficina : Departamento Académico
Código : 523-DAC-60

Titulo del Cargo : Jefe de Departamento Académico De Humanidades

Nombres y Apellidos : Díaz Vallejos Doris Nancy.
Oficina : Departamento Académico
Código: 523-DAC-60

Titulo del Cargo : Profesor Principal Dedicación Exclusiva – PPDE.

Nombres y Apellidos del Trabajador : Alfaro Barrantes Miguel.
Oficina : Departamento Académico de Ciencias de la Educación.
Código : 523-05-111

Titulo del Cargo : Profesor Principal Tiempo Completo – PPTC.

Nombres y Apellidos del Trabajador : Yturregui Balarezo Víctor Manuel.
Oficina : Departamento Académico Ciencias de la Educación.
Código : 523-05-121

III. Servicios
FACHSE brinda los servicios de:

 Maestria
 Doctorado
 Segunda especialidad
 PCPU: programa de capacitacion pedagogica universitaria
 LEM:Licenciartura en educacion y modalidad
 Centro de idiomas
 Formacion continua( realizan diplomados)
 OTM: curso de computacion
IV. Normas generales
Las Facultades son unidades académicas fundamentales de organización, de formación
académica y profesional, de investigación y de proyección, y de promoción y extensión
universitaria. Están integradas por profesores, graduados y estudiantes; tienen autonomía
académica y administrativa en los asuntos de su competencia dentro de la ley y del Estatuto,
conservando el carácter unitario de la institución, sin contraponerse a los intereses de las
demás Facultades y en concordancia con el Plan de Funcionamiento y Desarrollo de la
Universidad. Organizan y conducen el régimen de estudios de una o más disciplinas o
carreras, que permitan la obtención de grados académicos y títulos profesionales. Se
organizan según la afinidad de sus contenidos y objetivos y de acuerdo con las currículas
elaboradas por las Escuelas Profesionales y aprobadas por el Consejo de Facultad, en función
de la problemática local y regional.

DE PROFESORES:
Son profesores de la Universidad los profesionales que ejercen la docencia a través de las
funciones que le son inherentes de: enseñanza, investigación, capacitación permanente y
producción intelectual, así como las de proyección social, promoción de cultura, producción
de bienes, prestación de servicios o actividades académico administrativas, en concordancia
con los fines de la Universidad.

Art. 123º. La docencia universitaria es carrera pública y se rige por la Constitución del
Estado, la Ley Universitaria y el presente Estatuto. Los docentes universitarios, en
consecuencia, gozan de los derechos y beneficios que corresponden a todo servidor público
y los que específicamente les concede la ley y el Estatuto.

Art. 124º. El personal docente de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo está conformado
por:

a.- Profesores ordinarios.

b.- Profesores extraordinarios.

c.- Profesores contratados.

1
 V. Valores
 Innovación
Mejorar los procesos educativos, utilizamos investigación y análisis para
equilibrar nuestro rendimiento y para guiar a los estudiantes , Buscamos que
nuestros estudiantes desarrollen un espíritu emprendedor, que desarrollen
soluciones creativas e inicien el cambio.
 Trabajo en Equipo
Es compartir conocimientos, experiencias y esfuerzo, aportando lo mejor de cada
uno y asumiendo responsabilidades para la consecución de objetivo común.
 Compromiso
Los estudiantes se sienten orgullosos de pertenecer a esta facultad pues de los
conocimientos que adquieren , para cuando ya sean egresados esten mejor
preparados y enfrenten con mayor responsabilidad el campo laboral.
 Ética
Transparencia y justicia con los estudiantes, docentes y comunidad en general.

VI. Filosofia y Principios

1.1.Filosofía
En FACHSE en valor que más predomina es la honradez, honestidad, responsabilidad y
puntualidad para poder brindad mas comodidad a los estudiantes y visitantes , FACHSE
tiene un ideal y es siempre la constante comunicación entre administrativos,
estudiante,profesor– decanos para un mejor desempeño en cuanto alas labores academicas.

1.2.Principios
FACHSE se compromete a respetar los principios rectores establecidos en la Normativa de
Protección de Datos Personales. Estos son:

 Principio de legalidad
El tratamiento de los datos personales se hace conforme a lo establecido en la ley. Se
prohíbe la recopilación de los datos personales por medios fraudulentos, desleales o
ilícitos.

2
 Principio de consentimiento
Para el tratamiento de los datos personales debe mediar el consentimiento de su
titular.
 Principio de finalidad
Los datos personales deben ser recopilados para una finalidad determinada, explícita
y lícita. El tratamiento de los datos personales no debe extenderse a otra finalidad que
no haya sido la establecida de manera inequívoca como tal al momento de su
recopilación, excluyendo los casos de actividades de valor histórico, estadístico o
científico cuando se utilice un procedimiento de disociación o anonimizarían.
 Principio de proporcionalidad
Todo tratamiento de datos personales debe ser adecuado, relevante y no excesivo a la
finalidad para la que estos hubiesen sido recopilados.
 Principio de calidad
Los datos personales que vayan a ser tratados deben ser veraces, exactos y, en la
medida de lo posible, actualizada, necesaria, pertinente y adecuada respecto de la
finalidad para la que fueron recopilados. Deben conservarse de forma tal que se
garantice su seguridad y solo por el tiempo necesario para cumplir con la finalidad
del tratamiento.
 Principio de seguridad
El titular del banco de datos personales y el encargado de su tratamiento deben
adoptar las medidas técnicas, organizativas y legales necesarias para garantizar la
seguridad de los datos personales. Las medidas de seguridad deben ser apropiadas y
acordes con el tratamiento que se vaya a efectuar y con la categoría de datos
personales de que se trate.
 Principio de disposición de recurso
Todo titular de datos personales debe contar con las vías administrativas o
jurisdiccionales necesarias para reclamar y hacer valer sus derechos, cuando estos
sean vulnerados por el tratamiento de sus datos personales.
 Principio de nivel de protección adecuado
Para el flujo transfronterizo de datos personales, se debe garantizar un nivel suficiente
de protección para los datos personales que se vayan a tratar o, por lo menos,

3
 equiparable a lo previsto por esta Ley o por los estándares internacionales en la
materia.

VII. Distribucion Fisica de la Organización

El ámbito que comprende la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación de la
Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” se encuentra ubicada en la Av. Juan XXXIII 391
de la ciudad de Lambayeque. Es la institución de formación profesional del más alto nivel
académico en la región; es la principal universidad del Departamento de Lambayeque y la
única de carácter público.

FACULTAD DE CIENCIAS Y HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACION

 Escuela Profesional de Sociología

 Escuela Profesional de Educación
 Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación
 Departamento de Sociología
 Departamento de Humanidades