FICHAS PEDAGÓGICAS PARA LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR

Artes Visuales

2º Básico

Unidad de Currículum y Evaluación

Junio 2020
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Artes Visuales
2º Básico

El Propósito de estas fichas pedagógicas es relevar estrategias didácticas pertinentes para

abordar los objetivos de la Priorización Curricular. A su vez, ser una guía que propone actividades,
recursos y evaluaciones seleccionadas, principalmente del Programa de Estudio, y otros recursos
disponibles en la página web de currículum nacional. Se ofrece al docente como una ayuda
para realizar su labor de enseñanza, que sirva de guía para la planificación y organización de los
objetivos de acuerdo con el tiempo disponible y las particularidades de su contexto escolar.
Al igual que la Priorización Curricular, estas fichas están organizadas por niveles como se describe
en el cuadro a continuación:

Es importante considerar que estas estrategias se pueden ajustar flexiblemente para cubrir las
necesidades de todos nuestros estudiantes; aquellos con los cuales nos podamos contactar
presencialmente como de modo remoto. En la educación remota, ya sea que dispongamos de
medios tecnológicos utilizando diferentes tipos de plataforma, o por otras vías como teléfono,
mensajería instantánea, correo electrónico, chat, video llamadas, fotografías, entre otras.

Precauciones para trabajar en clases en el escenario de emergencia sanitaria

 Para el desarrollo de las actividades de exploración, expresión y creación en Artes Visuales se
sugiere en primer lugar organizar los espacios de trabajo evitando la disposición frente a
frente, y dividir el curso en grupos organizados de tal manera que se mantenga la distancia
recomendada por la autoridad sanitaria (1.0 a 1.5 m.)
 Es fundamental que el docente recuerde frecuentemente a los estudiantes que deben tomar
precauciones en el uso, manipulación e higienización de objetos u otros elementos utilizados
en el desarrollo de la clase, privilegiar el uso de material desechable y no compartir lápices,
gomas, pinceles, potes de pintura, tijeras, trapos, pegamentos, hojas, cuadernos, u otros. Así
como limpiar e higienizar permanentemente las áreas de trabajo, evitando o adaptando a las
condiciones sanitarias las actividades que involucren uso de materiales o implementos de
manera grupal, como, por ejemplo: mesas y prensas de grabado, laboratorios de fotografía
análoga o compartir equipos computacionales.
 En las actividades de apreciación, reflexión, presentación y diálogo es necesario que los
estudiantes mantengan la distancia social mínima (1.0 o 1.5 m.) y utilicen mascarillas, guantes
y otras medidas de protección recomendadas por la autoridad sanitaria.
 También se recomienda poner atención a las condiciones de uso de redes sociales y
búsqueda de información en la web, fortaleciendo las medidas de cuidado de información
personal y no exponer a los estudiantes a información o imágenes no adecuadas para su
edad, por lo que el docente deberá revisar con anterioridad los recursos digitales de esta
índole que sugiera utilizar a los estudiantes y cautelar la manera en que estos comparten
información.

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Fichas pedagógicas nivel 1

FICHA 1

¿Qué OA 1: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:

 entorno natural: figura humana y paisajes chilenos
aprenderán?
 entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile
 entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo

¿Qué Se sugiere que al seleccionar el material para ser observado se consideren las
características de los estudiantes, sus temas de interés, experiencias y vivencias
estrategias
personales. La relación directa con los personajes es importante, en consecuencia,
utilizo? es recomendable traer al establecimiento uno de ellos. También se sugiere plantear
preguntas abiertas que permitan a los estudiantes profundizar sus apreciaciones y
cerrar las actividades dando oportunidades a los estudiantes de explicar sus
trabajos.

Ejemplo 1: los estudiantes observan y comentan láminas acerca

personajes y tradiciones populares que ven en la calle, por
ejemplo, organillero, fiesta religiosa, vendedores y músicos, entre
otros. Representan a uno de estos personajes o fiesta popular por
medio de esculturas usando técnicas de modelado en greda,
arcilla o plasticina. (Programa, p. 59)

Ejemplo 2: los estudiantes escuchan leyendas o mitos chilenos y los

comentan desde el punto de vista de las sensaciones, emociones e
ideas que les generan. En grupos pequeños seleccionan una
escena, la dibujan y pintan utilizando lápices de cera, de colores y
rotuladores. (Programa, p. 77)

Posibilidades de integración: Historia, Geografía y Ciencias

Sociales (Unidades 2 y 3) y Lenguaje y Comunicación (Unidad1).

Ministerio de Educación (2013) Artes Visuales Programa de Estudio para Segundo Año
Básico. República de Chile.

¿Cómo Para evaluar formativamente los trabajos de arte se sugiere que los estudiantes
presenten sus trabajos incorporando el título.
puedo
Se recomienda utilizar la autoevaluación ya que es una herramienta que permite
verificar si comprender y observar su trabajo de manera crítica. Por el nivel de los estudiantes
aprendió? pueden escribir o decir algunas palabras para describir lo que piensan acerca de
sus creaciones. Para esto se pueden utilizar preguntas como: ¿En mi trabajo hay
elementos que me permiten identificar al mito o leyenda? ¿Mi escultura representa
a un personaje o tradición popular y la realicé con greda y/o plasticina?, ¿Me
gustan mis trabajos?, ¿Qué es lo que más me gusta de ellos y qué le agregaría?,
¿Que aprendí sobre las tradiciones, mitos y leyendas de mi país?

A su vez, se puede hacer una retroalimentación a partir de comentarios basados en

criterios como:
 Sus trabajos son imaginativos en relación al tema y al uso de los materiales.
 Utiliza materiales, herramientas y procedimientos de manera creativa.
 En sus trabajos hay detalles en que se evidencia el interés y esfuerzo que ha
puesto en su ejecución.

UCE – MINEDUC 3
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Recursos de Fiestas tradicionales chilenas

En: https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-article20973.html
aprendizaje
Leyendas de Chile
Mitos y leyendas de Chile de Floridor Peréz
en: https://bdescolar.mineduc.cl/

UCE – MINEDUC 4
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Fichas pedagógicas nivel 2

FICHA 2

¿Qué OA4. Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de

aprenderán? obras de arte por variados medios. (Observar anualmente al menos 10 obras
de arte local o chileno, 10 latinoamericanas y 10 de arte universal).

¿Qué Se sugiere que al seleccionar el material para ser observado y apreciado por los
estudiantes, se consideren sus características, temas de interés y contextos.
estrategias
Asimismo, es importante plantear preguntas abiertas que permitan a los
utilizo? estudiantes profundizar sus apreciaciones. En el caso de establecimientos con
estudiantes inmigrantes se pueden realizar actividades donde se incluyan
elementos artísticos de varias culturas.

Ejemplo1: los estudiantes observan y comentan la presentación “Agustín,

caballero de la orden de los caballeros de biblioteca”, indicando los objetos
patrimoniales que aparecen, sus funciones, colores, texturas y formas. Luego el
profesor los invita a construir un mapa patrimonial de la comuna o barrio. Para
esto reconocen los elementos importantes de ella y con la ayuda de los padres
sacan fotografías y las imprimen o recortan imágenes de diarios, folletos o
revistas. Dibujan un plano “gigante” del barrio o comuna y pegan las fotografías.
Para finalizar lo ubican fuera de la sala para mostrarlo a la comunidad.
(Programa, p. 75)

Ejemplo 2: los estudiantes observan láminas o fotografías de elementos artísticos

de los pueblos originarios y describen sus formas colores texturas y materiales.
Eligen uno de los objetos y buscan información acerca del pueblo a que
pertenece y cómo se elabora. A partir del objeto, realizan una recreación de
éste usando el mismo procedimiento o uno similar. (Programa, pp. 78 y 79)

Posibilidades de integración: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Lenguaje

y comunicación (Unidades 1, 2, 3, y 4), y Música (Unidad 3).

Ministerio de Educación (2013) Artes Visuales Programa de Estudio para

Segundo Año Básico. República de Chile.

¿Cómo Para evaluar formativamente la apreciación estética de objetos patrimoniales

del país y de su contexto, se sugiere grabar en audio las opiniones de los niños. En
puedo
dichas grabaciones, los estudiantes expresarán oralmente lo que sienten y
verificar si piensan acerca de objetos patrimoniales que identifican en su contexto o en
aprendió? fotografías. A su vez, es importante que los estudiantes puedan describir los
colores, formas y texturas de dichos objetos.

Para evaluar las apreciaciones se pueden utilizar los siguientes criterios:

 Identifica objetos patrimoniales presentes en su contexto.
 Comunica oralmente lo que sienten y piensan de objetos patrimoniales.
 Describe oralmente colores, formas y texturas de objetos patrimoniales.
 Otra manera de evaluar las apreciaciones estéticas, es a través de la
realización de trabajos de arte inspirados en los elementos identificados y
descritos, por escrito u oralmente. Para esto se sugiere utilizar los siguientes
criterios.

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2º Básico

 Identifica y fotografía objetos patrimoniales de su contexto.

 Se identifican algunos elementos de la pieza original en sus trabajos.
 Utiliza materiales y procedimientos con originalidad.
 En sus trabajos hay detalles en que se evidencia el interés y esfuerzo que ha
puesto en su ejecución
 Recrea objetos patrimoniales de los pueblos originarios aplicando
procedimientos adecuados.

Se recomienda que los estudiantes se autoevalúen, para esto se pueden usar

preguntas como: ¿Identifique objetos patrimoniales de mi contexto y de pueblos
originarios de Chile? ¿Ubique en el mapa de la comuna los objetos patrimoniales
a los que saque fotografías? ¿Recree un objeto patrimonial usando
procedimientos similares al de la pieza? ¿Qué es lo que más me gusta de mis
trabajos? ¿Qué les agregaría?, ¿Qué aprendí de nuestro patrimonio al realizar los
trabajos?

Recursos de Agustín, caballero de la orden de los caballeros de biblioteca.

 en: http://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-article-
aprendizaje
20973.html
Información acerca de los pueblos originarios.
 en: http://chileprecolombino.cl/pueblos-originarios
Información acerca de patrimonio cultural en Chile y actividades.
 en: www.chileparaninos.gob.cl/
Edificios patrimoniales
 en: http://www.plataformaurbana.cl/archive/tag/edificios-patrimoniales/
Artesanía Mapuche, Atacameña, Aymára y Rapanui de Francisca Jiménez
 en: http://bdescolar.mineduc.cl/
Mapas de Comunas y calles de Chile
 en: Google maps.

UCE – MINEDUC 6
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FICHA 3

¿Qué OA3. Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la

experimentación con:
aprenderán?
 materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
 herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel,
tijera, mirete, computador, entre otras)
 procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros

¿Qué Para desarrollar este objetivo se sugiere brindar a los estudiantes posibilidades de
experimentar con procedimientos y herramientas usando una variada gama de
estrategias
materiales, de modo de ampliar sus posibilidades de expresión y creación. Es
utilizo? importante que en este nivel no se hable de errores en la ejecución de los
procedimientos ya que esto genera inseguridad en los estudiantes.

Ejemplo 1: los estudiantes junto con la profesora leen una selección

de textos del libro “Mi héroe eres tú” cuyo tema es la lucha contra el
Covid-19 enfatizando la labor de Ario. A partir de esta idea los
estudiantes crean su propio personaje imaginario que los
acompañará y ayudará en su lucha contra el virus. Dibujan a su
personaje y lo pintan usando diferentes procedimientos de pintura
con tempera. Para finalizar, presentan y explican las características
de sus personajes a sus compañeros y al profesor. (ejemplo similar en
Programa, p.75)

Ejemplo 2: los estudiantes observan esculturas de Hugo Marín, y le inventan nombres y

características. Luego, en grupos, inventan su propio personaje y
elaboran una escultura de su cabeza usando materiales de
reciclaje, papel de diario pintado, papel maché o crepé, restos
de tela, entre otros. (Programa, p. 58)

Posibilidades de integración: Lenguaje y Comunicación

(Unidades 1 y 2).

Ministerio de Educación (2013) Artes Visuales Programa de Estudio para Segundo Año
Básico. República de Chile.

¿Cómo Para evaluar formativamente o sumativamente los trabajos de arte es necesario que
los estudiantes presenten sus trabajos incorporando el título.
puedo
Se recomienda utilizar la autoevaluación ya que es una herramienta que permite
verificar si comprender y observar su trabajo de manera crítica. Por el nivel de los estudiantes
aprendió? pueden escribir o decir algunas palabras para describir lo que piensan acerca de sus
creaciones. Para esto se pueden utilizar preguntas como: ¿En mi trabajo inventé un
héroe y un personaje? ¿Usé de diferentes maneras la tempera para colorear mi
dibujo? ¿Construí la cabeza del personaje usando diferentes materiales?, ¿Qué es lo
que más me gusta de mis trabajos? y ¿Qué les agregaría?
Asimismo, se puede hacer una retroalimentación de los trabajos, a partir de
comentarios basados en criterios como:
 Expresa emociones e ideas personales en sus trabajos.
 Experimenta con materiales y procedimientos de diferentes maneras buscando la
originalidad.
 En sus trabajos hay detalles en que se evidencia el interés y esfuerzo que ha
puesto en su ejecución.

UCE – MINEDUC 7
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2º Básico

Recursos de  Libro: My hero is you ( Mi héroe eres tú , un cuento para niños sobre el COVID-19)
en:
aprendizaje
Mineduc.cl
 Láminas de Hugo Marín en:
https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-article-20972.html

UCE – MINEDUC 8
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