PRACTICA REFERENCIAS

YURY ANDREA PAVA BERMON

MÓDULO:
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA GESTIÓN DOCUMENTAL

ALEJANDRO MURCIA RIVEROS

FUNDACIÓN MISIONEROS DIVINA REDENCIÓN SAN FELIPE NERI

FUMDIR
BOGOTÁ D.C.
13 DE MARZO DE 2020
 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................3
2. PARTE I.......................................................................................................................................4
2.1. Concepto de investigación.....................................................................................................4
2.2. Principales metodologías o rutas de investigación.................................................................5
2.3. Tipos o diseños de investigación............................................................................................6
2.3.1. Tipos de Investigación Cualitativa......................................................................................6
2.3.1.1 La etnografía..........................................................................................................................6
2.3.1.1. La teoría Fundamentada.................................................................................................6
2.3.1.2. La fenomenología...........................................................................................................7
2.3.2. Tipos de Investigación Cuantitativa....................................................................................8
2.3.2.1. Histórica.........................................................................................................................8
2.3.2.2. Descriptiva......................................................................................................................8
2.3.2.3. Estudio de Caso..............................................................................................................9
3. PARTE 2....................................................................................................................................10
3.1 Mapa mental, los principales problemas educativos en Colombia.................................10
3.1.1 Problemáticas de la educación que se ven reflejadas en la institución educativa
donde laboro....................................................................................................................................11
3.1.2 Problema de investigación particular............................................................................12
4 CONCLUSIONES.......................................................................................................................13
5 BIBLIOGRAFIA..........................................................................................................................14
 1. INTRODUCCIÓN

Este trabajo busca presentar algunos de los aspectos más relevantes de las
metodologías de la investigación aplicada. Inicialmente se da una visión sobre lo
que se puede definir como investigación, presentando algunas de las
características que deben observarse al realizar este proceso.

Posteriormente se hace una descripción de los enfoques de investigación

cualitativo, cuantitativo y mixto. De cada uno de ellos se presenta una explicación
de sus características y se muestran 3 de los tipos de investigación cualitativo y 3
de los tipos de investigación cuantitativa respectivamente.

Finalmente se presenta una visión sobre los problemas que se afrontan

actualmente en la educación en Colombia para terminar con un acercamiento al
problema a tratar en mi proyecto investigativo y dar una visión particular haciendo
una relación con una problemática institucional de mi entorno laboral.
 2. PARTE I

2.1. Concepto de investigación

Haciendo una primera consulta sobre la definición de investigación se puede

definir como: “Una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones
necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando
como punto de partida datos objetivos”[ CITATION Fid741 \l 13322 ]. De esta definición
podemos deducir que la investigación es una actividad organizada, consciente,
intencionada y sistemática que se desarrolla por una o varias personas, la cual
parte de la observación de un problema o de un fenómeno que se desea estudiar
con diversos propósitos ya sea documentar, mejorar la situación, orientar las
formas de abordar, atender o solucionar, entre otras.

Toda investigación se realiza con el fin de abordar o atender un problema o

fenómeno y para esto se plantean uno o varios objetivos al inicio, y estos objetivos
son los que definen la ruta que debe seguir el investigador, con el fin de lograr
llegar con argumentos verificables, medibles o que se puedan valorar y que son el
insumo para producir las conclusiones del proceso investigativo.

Como lo define Tamayo, “La investigación es un proceso que, mediante la

aplicación del método científico, procura obtener información relevante y
fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el conocimiento.” [ CITATION
Ta2004 \l 13322 ]. Por lo tanto, se puede afirmar que la investigación es un proceso
sistemático que tiene unos elementos de entrada, un proceso organizado, que
posterior a su desarrollo arroja unas salidas, que, en la medida del éxito en el
proceso, deben dar respuesta a uno o varios de los objetivos planteados.

La investigación como actividad intencionada debe recolectar, organizar y

conservar datos para producir resultados a partir del análisis de la información
recolectada durante el proceso investigativo. Estos resultados deben permitir a los
interesados presentar conclusiones documentadas y verificables de los diversos
aspectos que se están estudiando del problema o fenómeno.

2.2. Principales metodologías o rutas de investigación

Existen diversas metodologías para desarrollar procesos de investigación

que se ajustan a las particularidades de cada proyecto. Las principales
metodologías o rutas de investigación se denominan cualitativas y cuantitativas, y
existe un híbrido entre las dos mencionadas anteriormente llamada metodología
mixta donde el investigador puede tomar algunos elementos de cada una de las
metodologías cualitativa y cuantitativa y hacer uso de dichos elementos en una
metodología ajustada a un proceso de investigación particular. Es importante decir
que estas metodologías no son mutuamente excluyentes ya las rutas de
investigación en algunas oportunidades pueden tomar elementos de otras rutas.

La ruta cuantitativa: Es una ruta de procedimiento secuencial que se debe

seguir sin saltarse ningún paso. Los resultados obtenidos de los procesos
desarrollados en cada una de las fases se utilizan como insumo de entrada en las
fases siguientes, lo que propone un seguimiento riguroso de la secuencia de una
fase a la siguiente. Sin embargo, la metodología permite regresar a fases
anteriores para realizar los ajustes requeridos basados en los hallazgos
encontrados a medida que se va avanzado con el objetivo de refinar en cada fase
el proceso de investigación y por ende los resultados que se desean obtener.

Esta metodología es apropiada para probar hipótesis que se puedan

describir mediante modelos matemáticos o que sean el resultado de la aplicación
de análisis estadístico.
 La ruta Cuantitativa: Es una ruta de proceso investigativo que establece
relaciones entre las diversas fases que la componen de manera bidireccional,
permitiendo que el investigador se pueda mover de una fase a otra hacia adelante
o hacia atrás para realizar los ajustes razonables a los que haya lugar en el
desarrollo de la investigación. Esta ruta de investigación es apropiada para lograr
encontrar patrones y diferencias entre experiencias de personas o seres vivos en
sus respectivos contextos. En esta metodología se acepta un alto grado de visión
subjetiva ya que el investigador tiene como premisa que el mundo se debe
entender desde la mirada de los actores objeto del estudio.

La ruta Mixta: Es una ruta que potencia los beneficios de las dos
metodologías de investigación cualitativa y cuantitativa. En esta metodología de
investigación se hace uso de diversas fuentes de evidencias con el objetivo de
caracterizar el problema objeto de estudio y poder tener una visión más precisa
del mismo.

2.3. Tipos o diseños de investigación

2.3.1. Tipos de Investigación Cualitativa

2.3.1.1 La etnografía: Es uno de los tipos de investigación cualitativa que

surge del ámbito antropológico y que estudia casos particulares con el objetivo
fundamental de llegar a conclusiones generales en fenómenos de comunidades o
personas en periodos definidos de tiempo.

Este tipo de investigación está estrechamente relacionada con el trabajo de

campo en el cual el investigador tiene la oportunidad de un contacto directo con la
realidad que se estudia y con los sujetos que hacen parte de esa realidad, dándole
a éste la posibilidad de recibir información de primera mano de quienes hacen
parte del estudio. Por lo tanto, el investigador presenta una participación activa
como observador, pero condicionado a procurar no influir, con su presencia de
manera importante en el comportamiento natural del objeto de estudio.

2.3.1.1. La teoría Fundamentada: Es una metodología de

investigación cualitativa que sigue un procedimiento de análisis
inductivo. Para su desarrollo se inicia con la recolección de datos
por diversos métodos. La información recolectada es organizada
por definición de conceptos similares que crean categoría que
sustentan la base para aparición de teorías o hipótesis de
ingeniería inversa.
2.3.1.2. La fenomenología: En este tipo de investigación los datos se
obtienen principalmente de entrevistas donde se recaba la
percepción de la experiencia vivida por el sujeto frente a una
situación o fenómeno en particular, es por esta característica que
se afirma que la fenomenología es la investigación sistemática de
la subjetividad y de la conciencia de quien vive la experiencia.
Según Olier (1986) en la fenomenología se estudia el mundo
percibido y no el fenómeno en sí mismo de tal manera que el
sujeto y el objeto se unen por medio de la idea de estar en el
mundo. En la fenomenología las preguntas serán sobre el
significado íntimo, tratando de desvelar la esencia de la
experiencia. 3

En este tipo de investigación cualitativa se pueden encontrar dos vertientes

principales: Descriptiva e Interpretada.

En la investigación fenomenológica descriptiva se describe un el significado

de una experiencia desde el punto de vista de la personas o grupo de personas
que han participado de dicha experiencia.

En la investigación fenomenológica interpretada el objetivo es comprender

una experiencia.
 Según 4 el sentido y la las tareas de la investigación fenomenología se
resumen en 8 puntos:

 Lo cotidiano, en el sentido fenomenológico, es la experiencia no

conceptualizada o categorizada.
 Es la explicación de los fenómenos dados a la conciencia.
 La fenomenología se cuestiona por la verdadera naturaleza de los
fenómenos.
 Es la explicación de los significados vividos existenciales.
 Es el estudio científico-humano de los fenómenos.
 Es la práctica atenta de las meditaciones.
 Es la exploración del significado del ser humano
 Busca conocer el significado que los individuos dan a su existencia.

2.3.2. Tipos de Investigación Cuantitativa

2.3.2.1. Histórica: El objetivo de este tipo de investigación cuantitativa

es tratar de desarrollar una reconstrucción de la historia de la
manera más objetiva y ajustada a la realidad posible, mediante la
recolección organizada y sistematizada de datos generalmente
observados por otros.

Las fuentes de información en este tipo de investigación se someten a

pruebas de veracidad y validez con el objetivo de precisar de la mejor manera la
forma como ocurrieron los hechos entendiendo que como fuentes de información
las personas pueden tener datos erróneos, equivocados o con visiones subjetivas
que distorsionan o generan opiniones parcializadas sobre los hechos ocurridos y
documentados.
 2.3.2.2. Descriptiva: Es un tipo de investigación cuantitativa que
pretende describir los hechos basado en los datos estadísticos
generalmente obtenidos mediante encuestas o estudios
desarrollados a la población o segmentos de población objeto de
estudio. Como características se pueden mencionar:
 Desarrolla análisis estadístico a partir de los datos recolectados.
 Generalmente permite describir características transversales del grupo
objeto de estudio.
 Los resultados obtenidos pueden ser usados para realizar comparaciones.
 Durante la recolección de datos las personas encuestadas pueden alejarse
de la verdad al sentirse comprometidas con las respuestas que emite.

2.3.2.3. Estudio de Caso: En este tipo de investigación cuantitativa se

realiza un profundo y detallado acercamiento al fenómeno y sus
relaciones ya que este tipo de investigación se desarrolla
haciendo un acercamiento al contexto real cotidiano del objeto de
estudio.

El método de estudios de casos es una herramienta valiosa de investigación y

su mayor fortaleza radica en que a través de la misma se puede registrar y
describir la conducta de las personas involucradas en el fenómeno estudiado. 5.
Lo anterior permite que se pueda hacer recolección de datos de una multiplicidad
de fuentes y haciendo uso de diversos instrumentos para el registro de dicha
información.
 3. PARTE 2

3.1Mapa mental, los principales problemas educativos en Colombia.

 3.1.1 Problemáticas de la educación que se ven reflejadas en la
institución educativa donde laboro.

La institución educativa donde laboro es una entidad de formación para el

trabajo y desarrollo humano, donde se imparte formación en 16 líneas de
formación a nivel técnico en el marco de un convenio de ampliación de cobertura
con el Servicio nacional de Aprendizaje SENA desde hace 15 años.

Las problemáticas de educación en Colombia, abordadas mediante el mapa

mental, describen distintas situaciones que se ven reflejadas en el diario acontecer
de la institución. Considero que todas tienen alguna presencia que en mayor o
menor medida inciden y que son un reflejo de lo que sucede a nivel nacional.

En mi opinión se evidencian con mayor relevancia en la institución dos de

estas problemáticas:

1. La formación docente: Existen en la institución profesionales en

diferentes disciplinas del conocimiento que en el desarrollo de su
actividad se evidencia un dominio excelente, sin embargo, a la hora de
enfrentarse a un grupo de estudiantes se puede observar la necesidad
de un manejo de metodologías y didácticas que deben ser
características del profesional docente. Adicionalmente, teniendo en
cuenta que la formación a nivel de postgrados en Colombia es
restrictivamente costosa, no se promueven procesos de actualización
necesarios en esta labor de enseñar.
2. El otro problema que se puede evidenciar es la falta de articulación entre
la academia y el sector productivo, entendido este problema como la
distancia que existe entre los profesionales y mano de obra que el sector
productivo requiere y la formación impartida. Algunos programas de
formación requieren de cambios y actualizaciones para que las
competencias desarrolladas se ajusten a las necesidades de las
empresas.
 3.1.2 Problema de investigación particular

La institución FUMDIR tiene la necesidad de realizar un ajuste a los diseños

curriculares de sus programas de formación, que permita garantizar una mejor
oferta de profesionales articulados con el sector productivo.

Se plantea entonces la siguiente pregunta ¿Cómo garantizar que los

programas de formación ofertados por la institución apuntan a cubrir la necesidad
de profesionales idóneos en áreas estratégicas del sector productivo a nivel
regional y nacional?

Teniendo en cuenta la forma de abordar esta necesidad se pueden plantear

diferentes puntos de vista que permitan presentar una solución
 4 CONCLUSIONES

Del presente informe se plantean las siguientes conclusiones:

1. Identificar las características del proceso investigativo y las diversas rutas

que se pueden tomar para desarrollar este proceso, permitirá en futuras
investigaciones seleccionar la ruta más adecuada de acuerdo a las
características particulares de la investigación.
2. Hacer un análisis de los problemas de la educación en Colombia genera la
inquietud de como desde nuestra labor como docentes podemos mejorar la
situación de nuestro contexto y de esta manera propender por corregir lo
que está en nuestras manos.
3. Después de analizar y contextualizar las problemáticas de la educación en
Colombia en la situación particular de nuestra institución educativa, propone
aterrizar un primer acercamiento al proyecto de investigación que se
realizara como trabajo de grado.
 5 BIBLIOGRAFIA

Información Referencias

1. Fidias G. Arias (1974), El Proyecto De Investigación.5ª Edición. Cracas

Venezuela. Ed. Episteme
2. Tamayo y Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica.
México DF: LIMUSA Noriega editores.
3. Morse, J.M. (1994) Diseño de investigación cualitativa financiada. En:
Denzin, N.K. y Lincoln, Y.S., Eds., Manual de Investigación Cualitativa,
Sage Publications Ltd., Thousand Oaks, 220-235
4. Rodríguez y García (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa.
Granmada (España) Editorial Aljibe.
5. López González, Wilmer Orlando. El estudio de casos: una vertiente
para la investigación educativa. Educere, vol. 17, núm. 56, enero-abril,
2013, pp. 139-144.