Segundo Año Básico – Lenguaje y Comunicación – Escuela “La Milagrosa”

Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Dominan el alfabeto y su secuencia Escuchan y comentan: Cuento "El Sastrecillo Valiente" Observación Directa.:
"El Sastrecillo Valiente". MARZO Escriben al dictado dominando la
Escuchan la lectura de las primeras Texto breve para el alumno escritura en cursiva.
escenas del cuento "El Sastrecillo "El Sastrecillo Valiente" Ordenan alfabeticamente palabras.
Utilizan destrezas relacionadas con Valiente" en las que el protagonista
con el dominio del alfabeto para mata siete moscas de un golpe;se Guías de trabajo.
manejar textos ordenados alfabeti- hace un cinturón en el que se lee:
camente. Siete de un golpe, y decide partir en Evaluación Sumativa. Revisión de Guías.
busca de aventuras fantásticas y
exitosas; otros, en cambio, creen
que le va a ir muy mal o que no le va
a pasar nada. Cada grupo fundamen
ta en forma simple sus predicciones.
La Profesora lee en voz alta el
cuento completo;preguntan sobre
palabras y expresiones que no comprenden.

Resumen el cuento con sus propias

palabras (parafrásis), destacando los
momentos claves del relato,respetando
el orden de las acciones, y
comentando si sus predicciones
sobre las aventuras del sastrecillo
fueron acertadas o no.
Dibujan a los personajes del cuento
o alguna de sus escenas.Escriben
el nombre de la escena dibujada y
de los personajes del cuento representados

Compara los personajes del cuento

respecto a sus cualidades y a la
acción que realizaron y lo registran
(Guía de trabajo).
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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Recuerdan las letras estudiadas el
año anterior. MARZO
Identifican vocales y consonantes.
La profesora entrega EL ABECEDARIO
los alumnos comp'letan este escribien-
do las letras en manuscrita.
Leen en voz alta las letras del abeceda
rio.
Ejercitan la escritura de las letras ma-
yúsculas y minúsculas.
Leen texto breve del cual seleccionan
a lo menos diez sustantivos y los orde-
nan alfabeticamente, a aprtir de la letra
inicial (Texto "El Sastrecilllo Valiente").
Completan secuencias alfabeticas
(Guía de trabajo).
Reconocen cuál es la letra anterior y
posterior de una letra determinada
(antecesora y sucesora) (Guía de trabajo.)

Deletrean palabras con sílabas com-

plejas y grupos consonánticos y las
reconocen cuando son deletreadas
por otros.
Escriben al lado de cada letra del abe-
cedario el nombre de una persona.
(Guía de trabajo).
Utilizan el diccionario para confirmar
o encontrar el significado de palabras
desconocidas que aparecen en el
cuento del sastrecillo o en otro cuento
Evaluación sumativa de la Unidad.
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Utilizan un vocabulario visual y claves Organizan actividades grupales en situa- Guías de Aprendizaje Observación directa:
foneticas, gráficas y sintácticas para ciones de la vida escolar, hacen pregun- ABRIL Escriben utilizando grupos
facilitar la lectura de textos y su tas modeladas por el docente verbalizan consonánticos.
comprensión. comentarios atingentes al tema o
problema. Evaluación Sumativa
Realizan competencias para leer palabras Revición de guías.
de distinto nivel de complejidad:
consonante-diptongo-consonante,grupo
consonántico seguido de diptongo;
g seguida de ü en güe, güi.
Leen palabras compuestas.
Perciben los cambios de significado
implicados en el uso de prefijos, sufijos
y desinencias.
Reconocen las expresiones claves de
los cuentos. En parejas crean cuentos y
los verbalizan utilizando expresiones y
otras que signifiquen lo mismo: había
una vez en un lugar lejano, hace mucho
tiempo, etc.
Comparan personajes de diferentes textos.
leídos, de acuerdo a sus características
y registran información en cuadros.
Dibujan escenas importantes de los
cuentos leídos.
Producen avisos o invitaciones de al
menos cuatro líneas, relacionadas con
los cuentos leídos. Revisan sus textos
y mejoran los aspectos caligráficos,
ortográficos y gramticales para optimizar
la comprensión de su lectura.
Trabajan diferentes guías de aprendizaje
para reforzar lectura, escritura y reconoci-
mientos de grupos consonánticos.
 Utilizan el diccionario para diferentes
activiades lúdicas.
Evaluación Sumativa de la Unidad.

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Escuchan activa y comprensivamente Escuchan cuento "Los niños de los cuentos" MAYO Texto para leer a los alumnos: Observación directa:
textos literarios y no literarios, que les "Los niños de los cuentos" Reacuerdan hechos, características
son leídos. Antes de leer imaginan como serán los personajes, lugares y acciones en
personajes de este cuento ¿De qué tratará Guía de Aprendizaje. cuentos, identificando momentos
Producen textos orales, literarios y no el cuento? Nombran cuentos en donde los claves en los mismos.
literarios en diferentes situaciones personajes son niños. Texto para leer a los alumnos
comunicativas propias de la vida "Las Aventuras de Nils Holgerson Producen textos breves utilizando
escolar Se mantienen atentos mientras disfrutan de estrategias de redacción.
la narración o lectura de cuentos. Evaluación Sumativa.
Reconocen los principales componen-
tes de los cuentos leídos. Demuestran comprensión del cuento
escuchado recordando:
* Hechos importantes
* Nombres de los personajes principales y
sus características física y sicológicas más
destacadas.
* Lugares de la acción, detalles significa-
tivos.

Trabajan Guía de Trabajo.

Repiten algunos comienzos y finales típicos

de cuentos.
Demuestran su comprensión del texto
escuchado a través de un dibujo.

Trabajan Guía de Trabajo.

Escuchan y comentan cuento "Ricitos de

Oro".

Resumen con sus propias palaras texto

 escuchado.

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Trabajan en su cuaderno contestando MAYO Revisión de Guías.

preguntas que entrega por escrito la
profesora.

Dibujan personaje principal del cuento

escuchado.

Comentan las aventuras escuchadas y

conversan sobre los viajes que han
realizado o sobre los que les gustaría
realizar en la realidad o con la imaginación.

Juegan a andar en tren, en bote, en avión,

en globo aerostático; cantan canciones y
recitan poemas relacionados con viajes.

Crean diálogos divertidos a partir de textos

leídos.

En texto leído reconocen párrafo, tilde,punto

seguido, dos puntos (Trabajan Guía de
Aprendizaje).

Se le pide a los alumnos que para la

próxima clase traigan un texto breve para
leer que este relacionado con viajes.

Leen en voz alta ante el curso, con voz

clara, los textos traídos (avisos, cartas,
cuentos o poemas) comentan con su grupo
de sus contenidos.
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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Realizan copias de no más de seis líneas, MAYO
sobre temas de su interés como un poema,
letras de canciones favoritas, recetas de
comidas preferidas, un chiste, itinerario de
un viaje, etc. Al copiar, evidencian una
escritura manuscrita regular y un correcto
ligado de las letras.

Escriben la lista de los lugares imaginarios

que visitarán y la lista de cosas que lleva-
rían.

Escribe una invitación a un amigo o amiga

para que participe del viaje.

Inventan instrucciones para visitar algunos

lugares reales o imaginarios. Por ejemplo:
llevar una bolsa de basura para no contami-
nar un sombrero para protegerse del sol, etc.

Hacen un listado de los objetos que llevarían

en un viaje al espacio. Por ejemplo: un regalo
para un extraterrestre, un celular intergalác-
tico, etc.

imaginan que ya van en la mitad del viaje y le

escriben una breve carta a su familia contán-
doles las experiencias que han tenido.

A partir de láminas dadas escriben lo que

pasa en cada una de ellas. Se ayudan de
 palabras dadas. (Trabajan Guía de Aprendizaje)

Evaluación Sumativa de la Unidad.

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Participan activamente en dramatiza - Los alumnos se juntan en grupos de cuatro. JUNIO Imágenes de gente realizando Observación directa:
ciones de relatos escuchados vistos Observan actividades entretenidas como diversas actividades. Representar personajes a partir de
o leídos. alguien pintando, títeres, maquillaje, tocando la lectura de textos autoselecciona-
un instrumento musical, trabajando con la Fragmentos de la novela dos.
greda dibujando, jugando a la pelota, etc. "Papelucho y sus inventos". Resumen el contenido y lo
representan con dibujos y dramati-
Planifican pequeñas dramatizaciones Guía de Aprendizaje. zaciones.
repartiendose los roles, ejercitando los parla -
mentos y preparando el ambiente. Evaluación Sumativa.
Revisión de Guías.
Imaginan una situación en que están como
grupo realizando esta actividad (¿qué hace
cada uno?, ¿cómo están vestidos?, ¿cómo
se sienten?, ¿qué conversan entre ellos?)

Representan la situación al curso, inventando

diáologos en el momento.

Escuchan y comentan fragmento de una

novela: "Papelucho y sus inventos".

Trabajan Guía de Aprendizaje, en torno al

texto escuchado.

En su cuaderno escriben los nombre de las

partes de la casa (dormitorio, baño, cocina,
comedor, etc.)

Inventan algunas oraciones con objetos que

 son parte de esos lugares.
Realizan juegos lingüísticos para ejercitar la
fluidez del lenguaje.

Realizan juegos de desplazamientos para

afianzar posturas y movimiento.

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Jugar a las estatuas: el docente dice "Esta es
una estatua que expresa mucha tristeza", JUNIO
"Esta es una estatua que expresa mucha
alegría", etc.
Los niños y las niñas deben permanecer unos
10 segundos en esa posición.
Juegan al Cómo me siento si….:El docente
dice "Imagínense que un compañero viene y
les da un dulce. ¿Qué cara pondrían? ¿Cómo
lo expresarían con el cuerpo? Imagínense que
los retan sin ninguna razón. ¿Qué cara pondrían?
¿Y cómo lo expresarían con el cuerpo?, etc.
Imaginan un lugar ideal que tiene los siguientes
elementos:
* Un lugar de descanso, una plaza de juegos.
* El rincón de los misterios
* Un huerto con frutos mágicos.
* una esquina para cantar y recitar
un escenario donde realizar dramatizaciones
* el quiosco del misterio
*una máquina expendedora de cuentos (con
cuentos inventados por ellos en forma grupal)
Luego imaginan que un desconocido representa-
do por un de ellos, quiere llegar hasta alguno de
lugares y le dan instrucciones orales para llegar
hasta allí,desplazarse dentro de él, descubrir
tesoros escondidos, agua subterránea, etc.
En sus instruccionesorales utilizan expresiones
tales como: camina hacia adelante, retrocede
 tres pasos, dobla a la derecha o a la izquierda,etc.
Imaginan que su lugar ideal tiene una máquina
del tiempo y le dan instrucciones como las
siguientes: retrocede a la época de los
dinosaurios, avanza hacia el futuro, etc.
Evaluación Sumativa de la Unidad.

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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Reconocen y describen los contenidos, Escuchan y comentan la fábula "El león y el JULIO Texto para leer a los alumnos Observación directa:
propósitos y destinatarios de diversos ratón agradecido" "El león y el ratón agradecido" Relatan y comentan con naturalidad
textos. Trabajan Guía de Aprendizaje hipotetizándo a partir de títulos.
La Profesora presenta los signos de Guía de Aprendizaje" Leen por placer narraciones y
interrogación y explica para que sirve y en que poemas.
casos se usa. Poemas para leer a los
Entrega tarjetas escritas con preguntas, los alumnos "El caracol, la Revisión de guías.
alumnos las leen dándoles la entonación luciérnaga y el grillo", "La
correspondiente. gallina ponedora"
En su texto del alumno, marcan con rojo los
signos de interrogación que en este aparece. Poemas que hablen de
En su cuaderno escriben cinco oraciones lugares ideales.
marfcando con rojo los signos de interrogación.
Leen sus preguntas al compañero. Poemas para el alumno :¡Ay
La profesora entrega texto escrito con los señora, mi vecina!
siguientes poemas: "El caracol, la luciérnaga y
el grillo" y "La gallina ponedora".
Memorizan uno de los poemas dados y los
recitan con expresión al grupo curso.
La profesora presenta el signo de exclamación y
explica para que sirve.
En los poemas entregados anteriormente marcan
con rojo los signos de exclamación que
encuentren.
Leen en voz alta y con expresión, textos breves
que incluyan diálogos, preguntas, exclamaciones
afirmaciones y negaciones.
Escuchan poemas que hablan sobre lugares
 ideales. Ejemplos ; Doña primavera, Dame la
mano (Gabriela Mistral); Mariposa del aire
(Federico García Lorca) ; Juancito volador
(María Elena Walsh); A Margarita Debayle
(Rubén Darío).

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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Leen un poema que les haya gustado o algunas JULIO
estrofas del mismo: primero en voz alta, en coro
luego en forma silenciosa, otra vez, hasta
aprenderse el texto de memoria. Evaluación Sumativa
Recitan el poema ante sus compañeros.
Copian el poema que se han aprendido.
Les leen o recitan el poema a sus padres y a
las persona de su familia.
Identificqan rimas en poema dado.
Reconocen y denominan verso y estrofa,
entendiendo que verso es una línea de un
poema y que una estrofa está formada por dos
o más versos.
Trabajan Guía de Aprendizaje
Copian y escriben al dictado y en forma espon -
tánea, cuidando el uso de mayúsculas, signos
de exclamación e interrogación y la concordan -
cia de género y número.
Evaluación Sumativa de la Unidad.
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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Escuchan activa y comprensivamente Escuchan cuebnto tradicional; "El soldadito de
textos literarios y no literarios, que les Plomo" Diversos textos para leer: Observación directa:
son leídos. Antes de leer imaginan como serán los "Caperucita Roja", "Riquete Realizan comentarios de fábulas,
los personajes de este cuento. ¿De qué tratará el del copete". utilizando oraciones con corrección
el cuento?Nombran cuentos en donde los sintáctica.
personajes son niños. 09 al 13 Diversas fábulas para leer.
Se mantienen atentos mientras disfrutan de la Agosto. Identifican y relacionan las funciones
narración o lectura del cuento. Texto para el profesor con el de los sustantivos, adjetivos y
Demuestran la comprensión del cuento poema. verbos dentro de las construcciones
escuchado recordando sintácticas.
*hechos importantes, Guías de aprendizaje.
*nombres de los personajes principales y su
características físicas y sicológicas más Revisión de guías
destacadas,
* lugares de la acción, detalles significativos Evaluación escrita según indicador-
Trabajan Guía de Aprendizaje (Comprensión
lectora).
Recrean escenas del cuento.
Imitan personajes
Escuchan y comentan fábula: por la profesora.
Opinan acerca de su contenido. Parafrasean lo
escuchado.
Conocen semejanzas y diferencias entre cuento
y la fábula.
Formulan preguntas sobre un texto que los
niños han leído o conocen de memoria con el
 fin de que descubran y denominen sustantivos.
Se pueden utilizar preguntas como las siguientes
¿Quien era el amigo de ? Y otras ¿con qué?,
¿cuál?, ¿de quién?, ¿para quién?, ¿con quién?
Formulan preguntas para reconocer y
denominar adjetivos. La pregunta básica es:
¿Cómo es?

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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

A partir del siguiente poema "Tierra Chilena" 16 al 20
(Página 122) imaginan que han emprendido un Agosto
viaje por el mundo y van preguntando por todas
partes.
Con el apoyo de la profesora, los niños descu -
bren que hay palabras que sirven para nombrar,
que designan personas, animales y objetos
(entre los que están los alimentos, los vegetales
y las cosas).
Al final, el docente les explica que todas las
palabras que sirven para nombrar se llaman
sustantivos, sin exigirles que ellos los definan,
ni que realicen ejercicios con oraciones
descontextualizadas. Se desarrollan actividades
similares para que los alumnos reconozcan los
adjetivos.

Trabajan Guía de Aprendizaje (adjetivos) 23 al 27

Ponen los adjetivos que corresponden a una agosto
lista de sustantivos tomados del texto, respon -
diendo a la pregunta : ¿Qué es? La relacionan
con coco, miel y leche.
Sobre la base de cuentos conocidos, hacen un
listado de sus personajes y escriben sus
cualidades o sus defectos.
 Por ejemplo: La Caperucita Roja era cariñosa,
alegre, confiada, bonita.
Completen oraciones simples para tomar
conciencia de la concordancia de sustantivos
con artículos y adjetivos , y verbos con sus
sujetos.
Trabajan Guía de Aprendizaje (adjetivos)
Producen textos funcionales demostrando
claridad en el formato.

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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Reconocen y describen los contenidos Observan láminas didacticas (receta) 30 de Lámina didáctica de una Observación directa:
propósitos y destinatarios de diversos presentada por la profesora. agosto al receta. Reconocen propósitos informativos
textos. Los alumnos leen en forma individual el texto. 03 de en los textos.
Reconocen a qué tipo de texto pertenece a sept. Lámina didáctica de una
partir de su título, portada, ilustración, carta.
diagramación o silueta. Unid.6
La profesora eraliza algunas preguntas de Lámina didáctica de un
Leen en voz alta, con propósitos comprensión lectora. recado
definidos, textos literarios con fluidez,
precisión, articulación y entonación Identifican el destinatario del texto. 06 al 10 Guías de Aprendizaje
adecuadas. Identifican el propósito del texto, tales como : sept. Revisión de Guías
entretenerse (narraciones y poemas);informarse
o aprender (avisos, noticias, textos informativos)
Producen textos breves y significativos interactuar (invitaciones, recados, cartas, Evaluación sumativa
en forma manuscrita y/o digital. correos electrónicos): hacer o confeccionar algo
(recetas, instrucciones simples)

Identifican las partes importantes de una receta 13 al 15 Evaluaciones de la Unidad

Escriben una receta sencilla. sept.
Observan lámina didáctica (una carta)
presentada por la profesora.
Los alumnos leen en forma individual el texto.
Reconocen a que tipod de texto pertenece a
 partir de su título, portada, ilustración,
diagramación o silueta.
La profesora realiza algunas preguntas de
comprensión lectora.
Identifican el destinatario del texto.

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Identifican propósito del texto. 20 la 24
Identifican las partes importantes de una carta. de sept.
Trabajan Guía de Aprendizaje
Observan lámina didáctica (recado)
presentada por la profesora.
Los alumnos leen el texto a coro.
Identifican a qué tipo de texto correponde
La profesora entrega hojas de oficio para que
los alumnos escriban un recado.
Reescriben y corrigen errores. Trascriben
estos a cartulinas de colores.
Leen sus recados al grupo curso.
Colocan sus recados en la sala.
Trabajan Guía de Aprendizaje
Realizan una escritura manuscrita Realizan copias, de no más de seis líneas, 27 sept. al Observación directa:
clara y legible para si mismos y para sobre temas de su interés como un poema, 1-Oct Realizan correpondencia entre
los otros. letras de canciones favoritas, recetas de Unid.7 los sujetos que realizan las
Producen textos breves y significativos, comidas preferidas , un chiste, iterinario de un acciones y las desinencias de
en forma manuscrita y/o digital. viaje, etc. los verbos.
Al copiar, evidencian una escritura manuscrita
Amplian el vocabulario con nuevas regular y un correcto ligado de las letras.
palabras incorporadas a partir del
contacto con textos escritos y con Observan listas de palabras que contienen 04 al 08 Revisión de guías.
usuarios competentes de la lengua. patrones ortográficos comunes como por ej.: octubre
 terminaciones verbales en aba, y combinaciones
Identifican las acciones que aparecen mb,nv,mp,r y rr. Las visulaizan, memorizan sus
en los textos leídos. elementos componentes e interfieren la regla
correspondiente.
Escuchan al docente que lee rápidamente
un párrafo del cuento central de la unidad, sin
pausa ni expresión.
Releen diversos textos con la expresión pausas 11 al 15
correspondientes dadas por los puntos y comas. octubre
Luego escribe en el pizarrón ambas versiones
del párrafo y los niños infieren o descubren la
función que tienen los signos de puntuación.

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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Leen en voz alta un texto breve dando la debida 18 al 22

entonación y marcando las pausas octubre
correspondientes a los signos de puntuación.

Se dividen en grupos paraplanificar diversos 25 al 29

tipos de viajes imaginarios. octubre.
por el espacio
por el pais de la fantasía
por el futuro
por el pasado
por diversas regiones del pais
por distintos países del mundo.

Cada grupo decide:

los lugares que visitarían
el vehículo que utilizarían
las cosas que llevarían en su mochila, maleta.
Un representante de cada grupo da cuenta ante
el curso de lo que han planificado.
responde preguntas y recibe sugerencias.
Comentan lo que han aprendido durante la
 unidad y expresan qué les gustaría seguir
aprendiendo sobre viajes.
Publican en el diario mural los textos producidos
durante la unidad.
Verbalizan la importancia de respetar la
creatividad, la imaginación y el pensamiento
divergente de los demás.
Evaluación Sumativa de la Unidad.

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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Ampláin el vocabulario con nuevas Escuchan y comentan texto : "El gigante egoista" 01 al 05 Texto para leer a los alumnos Observación directa:
palabras incorporadas a partir del En su cuaderno anotan preguntas y responden. noviembre "El Dario de Pablito" Forman nuevas palabras utilizando
contacto con textos escritos y con Leen sus respuestas al grupo curso y las prefijos,sufijos y desinencia.
usuarios competentes de la lengua. comparan. Guía de Aprendizaje 1
Trabajan en libro de texto y cuadernillo del Confirma o desechan predicciones
alumno. Guía de Aprendizaje 2 a medida que avanzan en la lectura.
Comentario y revisión de la Guía.
Anotan en su cuaderno el significado del Texto para cada alumno "Los
prefijo des y el sufijo ble Personajes"
Leen en voz alta,textos literarios y no Buscan y anotan algunos ejemplos de palabras
literarios con fluidez, precisión,articu - con el prefijo des y sufijo ble.
lación y entonación adecuadas, en Conocen adjetivos terminados en oso-osa
situaciones comunicativas que lo
justifiquen. Leen en forma silenciosa texto dado. 08 al 12 Texto para el alumno "La Narran utilizando borradores.
Pegan texto en su cuaderno. noviembre primera pesca"
Leen texto en forma individual en voz alta.
Pintan palabras en el texto que terminen en oso Texto para el alumno Revisión de guías.
osa. "Hipsilópodo"
En su cuaderno completan oraciones a partir de
 la lectura del texto anterior.
Leen en forma silenciosa poema dado. Guía de Aprendizaje 3
Vuelven a leer el texto, pero esta vez en voz
alta.Comentan texto leído.
Pegan texto en su cuaderno y marcan parte Evaluación Sumativa
final de palabras destacadas.
Anotan en su cuaderno breve explicación de los 15 al 19
sufijos aumentativos (ón ona - ote - ota - azo noviembre
aza)
Anotan en su cuadernos algunas palabras y
deducen de la que vienen ( Ej. Guagualón viene
de guagua)-
Trabajan Guía de Aprendizaje
Comentario y revisión de la Guía.

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Aprendizajes Esperados Actividades Mes Recursos Evaluación

Leen y comentan texto "La luciérnaga y la…."
(página 149)
Anota en la pizarra las siguientes palabras:
caza - hierba -tuvo.
Pide a los alumnos que den ejemplos de
oraciones donde se ocupen esas palabras.

Deducen si en todas las oraciones dadas esas 22 al 26

palabras tienen el mismo significado. noviembre
La profesora explica a que llamamos palabras
Homófonas (son palabras que suenan igual, se
escriben distintos y tienen diferentes significa -
dos) y da algunos ejemplos.
Los alumnos anotan explicación en su cuaderno.
Buscan otros ejemplos y los amotan en su
cuaderno.
Trabajan Guía de Aprendizaje.
Revisan y comentan Guía de Aprendizaje.
Evaluación Sumativa de la Unidad.
Producen textos breves y significativos, Repasan y refuerzan contenidos que quedaron 29 nov. Al Diversos textos para leer. Observación directa:
en sus producciones orales o escritas débiles. 14 dic.
un vocabulario progresivamente más Leen variados textos en voz alta y en forma Diferentes imágines pequeñas Revisión de guías.
rico y variado. silenciosa. para crear textos.
Trabajan comprensión lectora de estos.
Producen textos breves a partir de imágenes o Diversas Guías de Aprendizaje.
dibujos dados.
Reescriben y corrigen errores.
Recuperan algunos aprendizajes pendientes a
través de diversas Guías de Aprendizajes.