Actividad Del Eje 3

SEMINARIO CURRICULO Y EVALUACION
ACTIVIDAD EJE 3
TUTOR
YERSON FABER TORRES CUBILLOS
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA
FACULTAD DE EDUCACION
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREANDINA
2020
Nombre de la tarea: Evaluando el currículo
Objetivo de aprendizaje:
Diseñar un instrumento para evaluar un currículo atendiendo a una serie de criterios
predefinidos.
CONTEXTO:
El tipo de institución es un colegio integrado, en preescolar transición A, aprendizaje se
realiza con niños de 3 y cuatro años, la evaluación es formativa cuando se utiliza
preferentemente como estrategia para el mejoramiento continuo, entre los instrumentos que
se utilizan esta la lista de cotejo o diario del alumno, lo que permite sobre la marcha realizar
ajustes en un determinado proceso con el fin de conseguir las metas u objetivos previstos,
establecer las relaciones de amistad en el ambiente escolar. Agrupar objetos de acuerdo con
diferentes atributos, tales como el color la forma entre otros explica la estructura y
funciones del cuerpo humano, identifica y relaciona las diferentes dependencias que hay en
la institución y en el hogar, desempeño y desarrollo de las habilidades físicas y motoras,
comprende la importancia de cultivar calores y cualidades humanas. Desde los diferentes
ejes (cognitivos, comunicativo, corporal, ético y valores), desde los diferentes contenidos,
se analizara los logros obtenidos por los estudiantes, el desempeño en cada uno de los
aspectos siendo primordial educar a los niños, ya que no es una tarea fácil, debido a que es
el momento es que el niño empieza a reconocer y auto reconocerse, a modelar sus rasgos
mas elementales de personalidad, y a desarrollar habilidades para la comunicación a través
del lenguaje y a fijar los códigos éticos y morales que la sociedad le impone. En este
periodo se modela la conducta social que en las sucesivas etapas de su desarrollo evolutivo
se irán consolidando y perfeccionando.
La metodología se basa en la observación directa, juego de roles, trabajo en equipo y dibujo
libre.
Entre las competencias comunicativas (dibujar objetos que correspondan a las cualidades
dadas), el razonamiento seria reconocer el numero cardinal de un conjunto y el significado
ordinal del número. El gramatical (emplear las estructuras orales relacionadas con las
rutinas dadas para comunicarse,) tecnológica (diferencia los espacios que hay en la casa y
en la institución), solución de problemas (maneja buenas relaciones con las personas que
comparten en el hogar y en la institución)
INFORMACION DEL INSTRUMENTO:

El instrumento tiene como función principal determinar la necesidad de evaluar el proceso
y la eficacia del aprendizaje, en el caso del currículo en preescolar se refleja como
fundamentación del currículo ¿Qué evaluar? las siguientes dimensiones: integralidad,
flexibilidad, pertinencia, ¿para que evaluar? Ya que es la recopilación y el análisis de la
información útil relevante, con el fin de emitir los juicios para la toma decisiones, para el
mejoramiento del currículo, la gestión institucional y la política educacional.
La evaluación que se le realiza a los alumnos de preescolar es de naturaleza cualitativa, ya
que, en lugar de poner una nota numérica sobre un logro obtenido, resulta más importante
registrar descriptivamente lo que realizan los alumnos, observando las manifestaciones de
sus trabajos, su creatividad, autonomía, su comportamiento, el logro de las competencias,
los cambios en sus actitudes, aprendizajes, en las actividades que van realizando y que esto
nos permite retroalimentar nuestra actuación docente. Este instrumento se basa en la
observación, en las diferentes dimensiones del desarrollo, las entrevistas con los estudiantes
y los padres de familia, y el dialogo permanente con quienes intervienen en el proceso.
La evaluación en el preescolar se aborda desde un análisis cualitativo y sistemático de los
procesos dado de cada uno de los estándares propuesto en las dimensiones. En este sentido
la evaluación es el principal instrumento del docente para tomar las decisiones curriculares
ya que suministra información del proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños. La
evaluación será descriptiva, tomando como referencia los contextos en que se desarrollan
los estándares a evaluar, no bastara solo con prestar atención a los resultados alcanzados,
sino que se deben considerar aquellos estándares no evidenciados y las debilidades
surgidas.
Se conforma el mejor y mas completa lista de cotejo para poder evaluar tanto al salón de
clase como también una autoevaluación, así es también se tiene una idea clara, como
profesora falta por reforzar y lo mas importante enseñar de la mejor manera para que los
niños asimilen y entiendan
En los niveles de evaluación esta dirigido a docentes, padres y comunidad para que
conjuntamente identifiquen aquellos aspectos que favorecen o dificultan los procesos con el
fin de generar cambios en el desarrollo de los mismos.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE: GRUPO: FECHA:
DIMENSION: Cognitiva, comunicativa, psicomotriz, ética y socioafectiva
INDICADORES Está en proceso Lo evidencia
1. Participa activamente
en el juego propuesto
2. Comprende las
instrucciones y reglas
del juego
3. Cumple las normas
establecidas para llevar
a cabo
4. Generaliza contenidos
de trabajo previamente
5. Utiliza estrategias
comunicativas para
interactuar con el
grupo
6. Disfruta y muestra
entusiasmo en la
realización del juego
OBSERVACIONES:
Bueno la lista de cotejo, se emplea ya que considera aspectos relevantes del proceso de
aprendizaje, pertenece a la técnica del análisis del desempeño (también entran dentro de la
técnica de observación) que permite evaluar conocimientos, habilidades, actitudes y
valores. Entre las ventajas podemos observar que son sencillas de realizar, son objetivas,
permiten adaptar el proceso de enseñanza, entre otras.
Encabezado o Instrucciones: la evaluación se hará en forma permanente aprovechando cada

una de las actividades diarias para observar el desempeño de nuestros estudiantes y
respetando sus ritmos de aprendizaje.
CRITERIO CATEGORIA INDICADOR
Socioafectiva Está en proceso Actúa de acuerdo con sus
posibilidades y limitaciones,
esforzándose para mejorarlas
y superarlas
Coherencia Lo evidencia Se observa un sentido global
en las relaciones de las ideas
de las imágenes, identifica de
manera clara
Comunicativa Lo evidencia Saluda al entrar y se despide
al retirarse, conversa con sus
compañeros
Cognitiva Está en proceso Se le dificulta compartir con
sus compañeros sus propias
ideas u opiniones
BIBLIOGRAFIA
Díaz Rojas, P. A., & Leyva Sánchez, E. (2013). Metodología para determinar la calidad de
los instrumentos de evaluación. Educación Médica Superior, 27(2), 269-286.
Pedroza Zúñiga, L. H., & Luna, E. (2017). Desarrollo y validación de un instrumento para
evaluar la práctica docente en educación preescolar. Revista Iberoamericana de Evaluación
Educativa.
Varela, O. O., Anaya, E. V., & Arroyo, A. D. C. (2013). La evaluación del aprendizaje
basado en competencias en el nivel de preescolar. Ra Ximhai, 9(4), 95-105.
Gómez Patiño, R., & Seda Santana, I. (2008). Creencias de las educadoras acerca de la
evaluación de sus alumnos preescolares: un estudio de caso. Perfiles educativos, 30(119),
33-54.

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