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Rediseñar Prácticas Educativas que Conduzcan al Aprendizaje de los Estudiantes

Emerlin Rentería Santos

Leidy Jhoana Perea Mosquera

Yuber Romaña Chaverra

Grupo 047

Facultad Educación, Fundación Universitaria Areandina

Especialización en Pedagogía y Docencia

Seminario de pedagogía y aprendizaje

Tutor. Mauricio Alexander Moreno

Septiembre - 2020
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ACTIVIDAD

1. ESCANEAR: realiza un ejercicio de análisis de su práctica pedagógica.

2. ENFOCAR: Identifica un problema en esa práctica pedagógica que acaba de

analizar. Tenga presente en seleccionar un problema que puedas solucionar, que puedas

controlar. Un ejercicio de un problema que usted pueda solucionar.

3. ELABORAR UNA HIPOTESIS: Deberá construir una idea previa sobre las

razones que usted considera que han motivado el problema identificado.

4. DISEÑAR LA PROPUESTA: deberá construir una propuesta que integre los

contenidos del módulo y que permita aportar a la solución del problema.

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1. ESCANEAR

Desde la práctica pedagógica como docente de aula en la institución educativa rural

Buchadó específicamente en los estudiantes del grado 5° se ha venido evidenciando que no

tienen un buen nivel de comprensión e interpretación lectora, en donde se ven afectados los

aprendizajes en diferentes áreas, llevando al desconocimiento de buenos hábitos de lectura que

son importante para el desarrollo de habilidades para la vida, por ende, poder comprender las

actividades realizadas dentro y fuera del aula.

Esto indica, que los estudiantes hacen la lectura solo porque están obligados por el

docente que le pide leer para consultar temas, para responder algunas preguntas, literalmente,

atendiendo lo urgente que es sacar una buena nota, dejando de lado lo esencial que es el

conocimiento y/o reconocer los alcances que pueda tener el texto en un nivel formativo de

aprendizaje y de goce.

Ahora bien, la mayoría de las áreas que se desarrollan dentro del aula utilizan textos

escritos (guías, libros, cartillas etc.) poco comprendidos debido a la falta de práctica en cuánto a

la lectura, es precisamente por esto la necesidad de establecer la importancia de la comprensión e

interpretación lectora como estrategia para el aprendizaje en todas las áreas y contextos.

Los estudiantes de esta Institución Educativa, se han estado viendo afectados en su

rendimiento académico de tal forma que los aprendizajes se quedan muy poco tiempo en ellos,

algunos de los docentes que acompañan estos procesos se encuentran con algo de preocupación y

en busca de ayudas y nuevas estrategias para la motivación del hábito de lectura.

2. ENFOCAR
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¿De qué manera influye la comprensión e interpretación lectora en la construcción de

aprendizajes en los estudiantes del grado 5° en la Institución Educativa Rural Buchadó del

municipio de Vigía del Fuerte?

Sumado a este se evidencian o se presentan problemas que están fuera de nuestro alcance

como una biblioteca amplia y adecuada y la conexión a internet, herramienta necesaria para

llevar a cabo estas prácticas.

3. ELABORAR UNA HIPOTESIS

Las razones por las cuales creemos que se presenta esta problemática son las siguientes:

Tenemos estudiantes sin hábitos de lectura y que no alcanzan a entender la importante de

realizar una buena lectura, esto le suma el poco acompañamiento y motivación de los padres de

familia en la casa que en un 30% son analfabetas.

a) Los estudiantes no cuentan con espacios asequibles para desarrollar ejercicios de

lecturas comprensivas.

b) La falta de una biblioteca bien dotada y con herramientas adecuadas para

desarrollar hábitos de lectura.

c) La falta de acompañamiento oportuno de los padres de familia en aras de

fortalecer los procesos de lectura y aprendizaje

d) El desinterés por las actividades pedagógicas, (la comprensión lectora).

4. DISEÑAR LA PROPUESTA

Para darle solución a la problemática presentada hemos diseñado una propuesta

pedagógica en la cual incluye diferentes actividades que apuntan al mejoramiento de la

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comprensión e interpretación lectora de los estudiantes del grado 5° en la Institución Educativa

Rural Buchado.

ACTIVIDAD 1

Nombre: CRONOLECTURA (lista de palabras)

Descripción: en esta actividad se espera que los estudiantes lean el mayor número de

palabras en el menor tiempo posible.

Este consiste hacer un listado de palabras de una, dos, tres y cuatro sílabas a partir de la

temática que se está trabajando. Este listado se realizará con la ayuda de los estudiantes. Luego

con la ayuda de un cronometro miramos el tiempo que tardan en leer las palabras. Ejemplo

Una sílaba Dos silabas Tres o más

sílabas

Sol mal Salud rio Camino amigo

Paz sal Sala letra Castigo tomate

Mar Los Mora lecho Nevera maleta

ACTIVIDAD 2

AÑADIR UNIDADES: Se da una palabra y el estudiante debe inventar una nueva

palabra con la última o primera sílaba de la palabra que se le dio. Tener en cuenta la referencia

de un texto. Ejemplo

Tentador Dormir Mirar

Arriba Basta Taladro Droga.

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ACTIVIDAD 3

EXPRESIÓN GRÁFICA DE ORACIONES: Se da un número de Oraciones con un

espacio para que el estudiante represente con un dibujo el significado de cada una. EJEMPLO

ORACIONES REPRESENTACION(Dibujo)
Juan y Marta leen el cuento de Caperucita
Roja

Carlos se cepilla los dientes antes de dormir

los estudiantes leen la guía de biología.

ACTIVIDAD 4

Comprensión e interpretación de texto.

Los estudiantes realizaran la lectura del cuento donde se pondrá a prueba su

comprensión y entendimiento sobre el relato a través de varias preguntas que deberán completar

y responder.

LA POSADERA Y SU NIETO

Había una vez tres jóvenes que emprendieron juntos un largo viaje. Una noche, llegaron a

una pequeña ciudad y decidieron quedarse a dormir en una agradable y acogedora posada. Los

jóvenes confiaron a la posadera una bolsa que contenía todo su dinero. Uno de ellos, en presencia

de otros dos, advirtió a la mujer:

-Esta bolsa usted nos la devolverá a los tres juntos. Nunca a uno de nosotros por

separado, ¿de acuerdo?

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La mujer asintió y guardó la bolsa en un lugar seguro.

Algo más tarde, cansados del largo recorrido que habían cubierto ese día, los tres amigos

pidieron a la posadera que les preparara lo necesario para tomar un baño. La mujer lo dispuso

todo al instante: toallas para los tres, jabón, esponjas... Pero se olvidó de ponerles un peine.

Los jóvenes se dieron el merecido baño. Al poco rato, mientras se vestían,

observaron que no había peine. Entonces, uno de los tres jóvenes salió en busca de la posadera.

Una vez junto a ella, el joven, en vez de pedirle el peine, le pidió el dinero.

- ¡No te lo puedo dar! -respondió la mujer-. ¿O no recuerdas que se lo tengo que

entregar a los tres juntos?

Entonces, el muchacho le rogó que lo acompañara hasta la puerta del baño. Allí

gritó a sus compañeros:

- ¡No me lo quiere dar!

Y los otros dos, creyendo que se refería al peine, dijeron desde el interior del cuarto de

baño: - ¡Señora, por favor, déselo de una vez!

La mujer obedeció inmediatamente y entregó al joven la bolsa del dinero.

Este abandonó la posada sin más tardanza.

Hartos de esperar a su amigo, los otros dos jóvenes salieron del baño. Cuando se

enteraron de lo ocurrido, decidieron llevar a la pobre posadera ante el juez. El juez, mostrando

una gran paciencia, escuchó a las dos partes y, a continuación, dijo:

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-Señora, usted se había comprometido a entregarles el dinero solo si estaban los

tres juntos. Como se lo entregó a uno de ellos y este ha huido, usted es culpable. Así que deberá

poner el dinero de su bolsillo.

La mujer se retiró de allí hecha un mar de lágrimas. No le quedaba más remedio

que recurrir a esos ahorros que tanto esfuerzo le había costado reunir.

La posadera, mientras volvía a su casa, iba pensando que tenía que existir alguna

forma de demostrar su inocencia ante el juez. Cuando la mujer llegó a la posada, todavía llorando

a lágrima viva, se encontró con su nieto.

- ¿Qué te pasa abuela? ¿Por qué lloras así?

- ¡Ay, hijo! ¡Los ahorros de toda mi vida...! ¡Qué injusticia se comete conmigo!

-decía la mujer, que era un manojo de nervios.

Con mucha paciencia, el nieto logró tranquilizarla y la pobre señora pudo contarle

todo lo que había pasado.

-No te preocupes, abuela. Hay una solución muy clara. Ya que te comprometiste a

entregar el dinero a los tres muchachos juntos, irás a ver al juez de nuevo y le dirás que mande a

los dos que quedan a buscar a su amigo, porque tú solo podrás pagarles cuando estén los tres.

Así lo hizo la anciana, y el juez no pudo más que decir:

-Tiene usted razón, señora. Y en cuanto a ustedes, les ordeno que vayan a buscar a

su amigo. Esta mujer no tendrá inconveniente en pagarles entonces la deuda.

Y según se cuenta, los dos muchachos todavía están buscando a su avispado

compañero[ CITATION FIC20 \l 3082 ].

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VOCABULARIO

Busca en tu diccionario el significado de las siguientes palabras:

Posadera: Avispado:

Asintió: Cubierto:

Manojo: Comprometido:

COMPRENSIÓN DE LECTURA

En base a lo leído responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entregaron los tres jóvenes viajeros a la posadera y cuál fue el trato o acuerdo?

2. ¿Qué sucedió mientras los jóvenes se bañaban?

3. ¿De qué argumento se valió uno de los jóvenes para apoderarse del dinero?

4. ¿Cómo logró la posadera salir del problema en el que se había metido?

VALORACIÓN

1. ¿Por qué crees que uno de los jóvenes quiso apoderarse del dinero? ¿Qué piensas de esa

actitud? Comenta.

2. ¿Crees que se hizo justicia con todos los personajes de la historia? Explica.

CREACIÓN

1. Cambia el final de la historia

Antes Ahora
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El rol de los Recibe el Construye el conocimiento y

estudiantes conocimiento y solo es un agente activo dentro de

repite los textos que dice aula de clase, con bases para

el docente, aprendidos o hacer síntesis y con sentido

memorizados crítico. Puede argumentar y

literalmente. No tiene la socializar a partir de la

capacidad de entender e lectura.

interpretar lo leído.
Trabajaba con un Trabajo con un currículo

currículo fijo, su forma de flexible, todos tienen acceso a

enseñar era directa, era el la información, la evaluación

transmisor de los es por desempeño y el docente

El rol del docente conocimientos, no había se convierte en orientador del

evaluación docente y alumno

escasa relación con el

alumno.
Relación entre el Escasa relación con el Orienta al estudiante para a

docente y el estudiante docente, el docente era el que no desfallezca en la

que tenía la razón apropiación de los

conocimientos
La idea de aprendizaje que Se ordenaba por parte del El punto de partida para la
subyace
docente memorizar enseñanza de un nuevo

lecciones que a su vez conocimiento se basa en los

eran evaluadas aprendizajes previos que tiene

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literalmente sin perder el estudiante, de acuerdo a

ninguna frase de la misma estos se plantean unidades

didácticas y planes de acción.

La relación con el currículo Estaba dada por Es flexible, orientada por

contenidos dados por el referentes nacionales de

mismo docente. calidad.

La evaluación La valuación era La evaluación es por

estandarizada y no tenía desempeños, en búsqueda de

coherencia con el que los estudiantes en su

currículo, solo se lleva a mayoría reconozcan la

cabo para verificación aplicabilidad que tienen los

memorística de aprendizajes a las situaciones

contenidos. vivenciadas.

Las actividades y Eran usados textos guía, Son usados textos, pero ahora

estrategias pedagógicas donde los contenidos eran con situaciones problema, y

usada desarrollados de forma centros de aprendizaje que

magistral. dan cuenta de aquellos

conocimientos previos que los

estudiantes necesitan para

resolver dichas situaciones.

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Conclusión

Con la realización de este trabajo, nos damos cuenta que la puesta en práctica de los modelos

pedagógicos es importante, pero que un solo modelo pedagógico no es suficiente para llevar

acabo con eficacia el proceso de enseñanza- aprendizaje. Es necesario, realizar las

planificaciones de nuestro quehacer pedagógico teniendo en cuenta diferentes modelos

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pedagógicos que permitan que tanto estudiante como docentes puedan llegar a obtener los logros

u objetivos propuestos, que los conocimientos permitan la transformación del ser, que los

estudiantes sean en su mayoría activos, que sean dueños de la construcción de su propio

conocimiento y provoquen espacios y aprendizajes significativos.

De acuerdo a la propuesta realizada para mejorar la lectura comprensiva e interpretativa en los

estudiantes, se evidencia que el resultado de su ejecución fue exitoso ya que los estudiantes

mostraron interés y participación activa en el ejercicio, además, pudieron comprender la

importancia de la lectura como instrumento de adquisición de conocimientos no solo para

destacarse en un área especifica sino, para fortalecer las habilidades del diario vivir.

Bibliografía

FICHAS PARA IMPRIMIR. (s.f.). FICHAS PARA IMPRIMIR. Recuperado el 23 de Septiembre

de 2020, de https://fichasparaimprimir.com/la-posadera-y-su-nieto-quinto-primaria/

Rodriguez, D., Gutierrez, P., Garcia, S., Martinez, N., & Ricon, E. (2019). Correlacion de los
modelos pedagogicos y el curriculo en el contexto educativo. Temas.
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