Manual 16 FP

CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD
1 6 PFO PARA ADOLESCENTES
J. M. S c h u e r g e r
MANUAL
TEA Ediciones
TER
16PF!APQ
Cuestionario de Personalidad para Adolescentes 16PF
J. M. Schuerger
Adaptación española
Nicolás Seisdedos Cubero
MANUAL
TER
PUBLICACIONES DE PSICOLOGÍA APLICADA
Serie menor no 293
TEA Ediciones, S.A.
Madrid, 2003
ÍNDICE Página
6
• Agradecimientos del autor original
9
• Prólogo a la adaptación española
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 11
[,1, Ficha técnica 11
I Descripción general 11
I .3. Las puntuaciones transformadas (centiles y decatipos) 12
1.4. Material para la aplicación 15
2. NORMAS DE APLICACIÓN, CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN 17
2.1. Instrucciones generales 17
2.2. Instmcciones especificas 17
2.3. Normas para la corrección y puntuación 18
3. CONSTRUCCIÓN ORIGINAL 21
3.1. Primeras fases 21
3.2. Tipificación
3.3. Homogeneidad y cstabilidad temporal 25
3.4. Otros aspectos de la fiabilidad 27
3.3. Validez 28
3.6. [ntercorrelaciones y dimensiones globales 39
43
4. ADAPTACIÓN ESPAÑOLA
43
4.1. Elaboración del instrumento (versiones experimentales y definitiva) 44
4.2. Descripción de la muestra de tipificación
4.3. Análisis de los elementos
4_4_ Capacidad discriminativa de las cscalas 51
4.5. Fiabilidad 52
4.6_ Validez 54
4.7. Relaciones entre las escalas 54
48. Estructura factorial de la escalas primarias (dimensiones globales) 55
4,9. Influencia de criterios externos 57
4, IO. Respuestas de tipo centra' y respuestas en blanco 60
4.11. Influencia de la dcseabilidad social 60
63
5. NORMAS PARA LA INTERPRETACIÓN
5.1 Aspectos generales 63
5.2 Estrategia en la interpretación 65
513. Interpretación de los cstilos de respuesta 65
3
5.4. InterplZtación de las dimensiones globales 67
5.5. Interpretación de las escalas primarias 75
5.6. Interpretación de las Preferencias ocupacionales 94
5.7. Interpretación de las Dificultades cotidianas 95
5_S_ Algunas pistas y sugerencias dc interpretación para profesores y orientadores 98
BIBLIOGRAFÍA 103
APÉNDICE 107
ÍNDICE DE TABLAS, FIGURAS Y CUADROS
Capítulo 3e Construcción original

Tabla 3.1, Coeficientes alfa de las escalas primarias 25
Tabla 3.2. Fiabilidad de las escalas de Preferencias ocupacionales 26
Tabla 3.3. Fiabilidad de las escalas de Dificultades cotidianas 27
Correlaciones entre Formas 29
Tabla 3.5. Correlaciones con calificaciones escolares 30
Tabla 3.6. Intercorrelaciones de las Preferencias ocupacionales 32
Tabla 3.7. Correlaciones con las escalas del COPS 33
Tabla 3.8. Correlaciones con rasgos de personalidad 33
Tabla 3 . 9. Correlaciones de las Dificultades con las principales escalas del MMPI 35
Tabla 3.10. Correlaciones de las Dificultades con escalas de problemas del MMPI 36
Tabla 3.1 1. Correlaciones de las Dificultades con escalas del PAS 36
Tabla 3.12. Correlaciones de las Dificultades con Informes psicológicos 37
Tabla 3.13. Correlaciones de las Dificultades con Informes psicológicos (tercer estudio) 38
Tabla 3.14. Saturaciones de las escalas primarias 39
Tabla 3.15. Pesos en ecuaciones de regresión para obtener dimensiones globales 40
Capítulo 4. Adaptación española

Tabla 4.1. Composición de la muestra por edad y sexo 44
Tabla 4.2. Composición de la muestra por el curso escolar 45
Tabla 4.3. Composición de la muestra por tipo de centro 45
Tabla 4.4. Composición de la muestra por el tipo de localidad y nivel socioeconómico 45
(SE) del centro
Tabla 4.5. Estadísticos básicos de los distintos tipos de elementos 48
Tabla 4.6. Distribución de los valores medios y de dispersión de los elementos 49
Tabla 4.7. Índices de fiabilidad y homogeneidad de las escalas 53
Tabla 4.8. Relaciones de la edad con las escalas del APQ 58
Tabla 4.9. Razones críticas 't' en el perfil de los alumnos de centros religiosos 59
Tabla 4.10. Relaciones de MI con las escalas del 16PF - APQ 62
Capítulo 5. Normas de interpretación

Tabla 5.1. Errores típicos de medida (EM) en decatipos 64
Tabla 5,2. Porcentaje de apuntamientos en el perfil de las dimensiones globales 68
Tabla 5.3, Porcentaje de apuntamientos en el perfil de las escalas primarias 76
Apéndice
Tabla A. l. Indices de atracción de las distintas alternativas de respuesta de los elementos de 108
personalidad y escala B, en la muestra de tipificación española (casos completos,
sin respuestas en blanco)
Tabla A.2, Indices de atracción de las distintas alternativas de respuesta de los elementos de 109
Preferencias ocupacionales y Dificultades cotidianas, en la muestra de
tipificación española (casos completos, sin respuestas en blanco)
5
Tabla A.3. Estructura factorial en paquetes de elementos (muestra total, casos completos) 110
Tabla A.4. Estadísticos básicos de la muestra total y de los valmesy mujeres cn todas las cscalas o 1
variables del 16PF-APQ 11
Tabla A.5. Matriz de intcrcorrclaciones (en centésimas) de la cscalas ambos sexos (841 varones
sobre la diagonal y 895 mujeres debajo de ella) 112
Tabla A.6, Análisis factorial de las escalas, saturaciones factoriales de cada sexo cn las cinco dimensiones
globales y escala B 113
Tabla A.7. Estadísticos básicos de las escalas 16PF en distintos subgrupos
Tabla A.SKI. Baremos en ccntiles y decatipos, escalas A a Ml, muestra de Total (V + M) 120
Tabla A 8.h. Baremos en cenliles y decatipos, escalas A a MI, muestra de VARONES 121
Tabla A.8.c. Baremos en centiles y decalipos, escalas A a Ml, muestra de MUJERES 122
Tabla A_9.a. Baremos en centiles, escalas Man a Afr, muestra de Total (V -F M)
Tabla A.9.b. Baremos en centiles; escalas Man a Afr, muestra de VARONES
123
Tabla A.9.c. Baremos en centiles, escalas Man a Afr, muestra de MUJERES 124
Tabla O. Punluacicnes centiles (PC) dc Rb (número de respuestas en blanco) 125
Tabla A. I l. Baremos en centilcs de Rc (respuestas centrales) en elementos de personalidad y Dificultades 126
127
Figuras 128
Figura 1 1. Correspondencia entre puntuaciones típicas (Pz), decatipos (DE) y ccntilcs (PC)
Figura 2_1. Perfil del ejemplo: varón dc 16 años
Figura 5.1. Estructura circump)ex de las Preferencias ocupacionales
FiguraA I Curvas de frecuencias de dos escalas de personalidad con buena simetría en la muestra total
14
Figura A.2. Curvas de frecuencias de las escalas de personalidad con mayor asimetría negativa (Q3) y
19
posiliva (Q2), muestra total (T) y dc cada sexa (V y M)
95
FiguraX3. Curvas de frecuencias de las escalas de Preferencias ocupacicnalcs en la muestm lota' 114
Figura A.4. Curvas de fR:cuencias de las escalxs de Dificultades cotidianas Des, Pre e Ima en la 115
muestra tctal
Figura A.5. Curvas de frecuencias de las escalas de Dificultades cotidianas Ira, Auty Adi en la muestra 116
total 117
Figura A.6. Curvas de frecuencias dc las escalas de Dificultades cotidianas Cas, Col y Afr en la muestra
total 118
Cuadros 119
Cuadro 1.1. Descripción de los rasgos, dimensiones y variables medidos
Cuadro S.l. Ejemplos de elementos de tres grupos o tipos de contenido
13
98
Agradecimientos del autor original
6
Durante treinta años, casi desde el principio de mi carrera profesional, he estado por
R. B. Cattell para trabajar en su laboratorio, un hecho que ciertamente ha dado sentido
sustancialmente a mi trayectoria, y le debo un agradecimiento por todo ello. Me dejó, a mí y a todos
los que estábamos en el equipo, una maravillosa herencia. Posteriormente, Karen Cattell me
preguntó si estaría interesado en hacer una revisión del HSPQ, y este hecho ha dado sentido al final
de esa carrera profesional mía. El proyecto me encantó y ha sido una delicia llevarlo a cabo, más de
lo que puedo decir, y por ello tengo una deuda con ellos por habérmelo pedido.
Otros con los que tengo una deuda de gratitud también están en la órbita de IPAT: a Heather
Cattell por sus muchas y valiosas ideas sobre la edición de los elementos; a Mary Kelly por su
energía, laborioso trabajo, intuición y persistencia en mantenerme en la brecha; a Mary Russel en
los aspectos editoriales; a Ryan Ladd y Bill Lindemann por su aportación técnica; a Mary Ann
Stacey Jefford y Theresa Eckstein por su ayuda con los datos estadísticos; a Kathi Keyes por su
buen saber hacer en lo comercial; a Mary Cattell por sus habilidades en lo editorial y a Jim
Slaugther por poner orden entre todos nosotros.
Un buen número de estudiantes y colegas han ayudado en diferentes aspectos del proyecto,
redactando elementos, revisando las pruebas o aportando consejos, y a todos ellos deseo darles las
gracias. Principalmente quiero hacerlo con Dave Watterson, que ha interpretado más perfiles del
16PF que cualquiera de los que conozco. Más recientemente, han sobresalido algunos psicólogos
que en su labor práctica han apoyado las aplicaciones del APQ: Tom Lechowick, Nachama, Rabbi
Mordechai Salfer y Sylvia Herd. Mis gracias a todos éstos y a esos muchos otros que no he
mencionado por temor a olvidar algunos otros.
Mi esposa Katleen ha mostrado una impresionante paciencia ante mi presencia abstraída durante
la redacción del Manual y el procesamiento de los datos, y ha participado en muchos de los detaIles
de la redacción de los elementos, así como lo ha hecho mi hija Ann. Mi agradecimiento a ambas.
J. M. Schuerger, Ph. D.
Profesionales colaboradores
Ha habido bastantes profesionales que han contribuido a esta investigación antes de la fase de
tipificación original, pero los que vienen a continuación han sido los principales partícipes de esa
fase de tipificación del Cuestionario de Personalidad para Adolescentes, APQ.
Robert Adelman, Ph. D., Sundown Ranch, Canton, Texas.

Susan B. Allen, Ph. D., Harrison Public Schools, Harrison, Arkansas.
Dianna Anderson, M. F. T., Issaquah, Washington.
Toni Bach, Moorhead High School, Moorhead, Minnesota.
Patricia Christopher, Grand Haven, Michigan, Yangcha
Crabb, Las Vegas, Nevada.
Sue Goodell, Del Mar, California.
Kandy Griswold, Flushing Community School, Flushing, Michigan.
William R. Heitsmith, E. D. D, Career Planning Group, Lakewood, Colorado.
Kathleen Holland, Sebastopol, California.
Jordan Levin, Adler School of Professional Psychology, Chicago, Illinois.
7
Tommy King, Ph. D. , William Cary College, Hattiesburg, Mississippi.
Michael Leitman, Ph. D., Applied Psychological Services, Inc., Palm Desert, California.
Gail Michalski, Auburn Career Center, Fairport Harbor, Ohio.
Michael Misja, Ph. D., North Coast Family Foundation Southland, Parma Heights, Ohio.
Pam Nickels, Lindenwood University, St. Charles, Missouri.
Ray OConnor, Ph. D., Grand Valley State University, Allendale, Michigan.
Mark Perlman, Valley Stream South High School, Valley Stream, New York
Beth Pomerantz, Pembroke Pines, Florida Steve Rote, Portland, Oregon.
Donna Jo Salhany, New Start Services, Marietta, Georgia.
Mark Sigler, Ph. D., Hohenwald, Tennessee.
Sarah Staneff, Lakewood, Ohio.
Sal Terrasi, Ph. D. , Brockton, Massachusetts
Gary M. Tyson, 'Ph. D., Stewart-Marchman Center, Daytona Beach, Florida Mary
Jo Wolowicz, M. A., MFCC, Rolling Hills Estate, California.
8
Prólogo a la adaptación española
Una vez más, al terminar la adaptación de un instrumento como el que ahora tiene en sus
manos el usuario, sentimos una especial satisfacción por la tarea realizada a la vez que algo de
orgullo (tal vez disculpable, si el lector nos concede el beneplácito de la bondad de la obra original
y de los beneficios que puede aportar a los profesionales españoles).
Seguimos en la saga de los cuestionarios de R. B. Cattell; comenzó con las cuatro Formas (A,
B, C y D) del primitivo 16PF y le siguieron las versiones para adolescentes (HSPQ)y niños (CPQ
y ESPQ); la habíamos culminado hace varios años con el 16PF-5, uno de los que ha tenido una
buena acogida en el ambiente psicométrico español. Ahora entra un nuevo 16PF que ha sido
constmido específicamente para apreciar en adolescentes la conocida estructura de personalidad
que el profesional español ya conoce desde hace más de un cuarto de siglo. Por su aplicación
preferente entre los adolescentes, el titular tiene como apéndice las siglas APQ, con las que
probablemente será conocido coloquialmente entre nosotros en el futuro. iSea bien venido el
nuevo retoño!
En la cultura de origen, este APQ ha querido remozar y sustituir al ya entrado en años

HSPQ. Como comprobará el lector mediante la lectura del capítulo 3, la construcción original ha
sido realizada por el autor (J. M. Schuerger) dentro del equipo de técnicos sucesores de Cattell, y
viene enriquecida con nuevas aportaciones, no sólo en los elementos adaptados a la personalidad
tipo 16PF de los adolescentes, sino también con nuevas secciones o partes para apreciar otros
aspectos psicológicos de la persona, como son las preferencias ocupacionales y los problemas o
dificultades de tipo clínico. Por estas razones el nuevo instrumento es algo más largo que los
anteriores, pero esta supuesta limitación se ve ampliamente compensada con la incorporaciones
de esas nuevas variables (intereses y aspectos clínicos).
Si cuando hace unos años (1995), al prologar la adaptación del 16PF-5 decíamos que el
instrumento se renueva (con una nueva savia, revisión y actualización), esa misma renovación se
puede predicar de la nueva forma (el APQ) de los clásicos 16PF. Ya arraigados entre nosotros, los
cinco grandes (bigfive) o dimensiones globales se validan también en la personalidad de los
adolescentes y, para facilitar su identificación y recuerdo, hemos conservado la misma
denominación empleada en la personalidad de los adultos.
Cattell introdujo en sus instrumentos de personalidad una variable aptitudinal (la escala B o
medida simple del razonamiento), puesto que la consideraba una valiosa aportación para
comprender la estructura y dinámica específicas de una persona. Ahora el APQ introduce además
unas medidas, también de tipo simple (sin grandes pretensiones), de las preferencias
ocupacionales; el autor, buen conocedor de los esquemas de Holland, ha desarrollado unas escalas
que aprecian una estructura hexagonal (algo así como un circumplex) con seis variables clásicas de
los intereses. Esperamos que esta aportación sea apreciada por los profesionales que desean
evaluar la compleja estructura oréctica de la personalidad (adjetivo que aprendimos de nuestro
maestro M. Yela para aludir a las tendencias o impulsos afectivos),
9
16PF-APQ
Una aportación más de este nuevo APQ es la sección destinada a los aspectos clínicos. Su
localización al final del instrumento facilita la posibilidad de eludirla en aquellas ocasiones o
situaciones en las que el profesional no esté interesado en esos aspectos clínicos o desee reducir el
tiempo de aplicación. Se trata de algo parecido a un check-list o inventario de síntomas (conocidas en
el cuestionario como dificultades cotidianas de las que el adolescente puede adolecer). Como en el
caso de los intereses, no se trata de una medida a fondo de la personalidad clínica; más bien pretende
detectar la posible existencia de una problemática que debería ser evaluada con otros instrumentos o
técnicas más específicas de los síntomas detectados.
En la adaptación española de este nuevo cuestionario, además de la cultura y experiencia

cattelliana que hemos venido acumulando desde hace varias décadas, se ha contado con una abierta y
entusiasta colaboración de los autores americanos así como con una amplia colaboración española de
personas y centros.
En el caso de los autores, queremos citar y agradecer la ayuda de las siguientes personas: a
Heather B. Cattell que nos concedió muchas horas en una profunda revisión de nuestra primera
verSión experimental y ofrecernos desinteresadamente su experiencia y observaciones para depurar
los elementos, a Mary Kelly por su entusiasmo, ánimos y buen humor en las primeras fases de la
adaptación y al autor principal, J. M. Schuerger, que nos animó, estimuló y ha seguido interesado por
el desarrollo de esta adaptación española de su obra.
En las tareas realizadas en nuestro país y en la recogida de las muestras

experimentales, el número de los colaboradores es muy grande y no podemos citar a todos
ellos, pero sí queremos aludir alfabéticamente a los principales responsables: M' Pilar Alonso
Bousón (Madrid), Esther Alvarez López (Barcelona), Madre Natividad Isabel Ancheta Rada
(Málaga), Juan Antonio Amador (Barcelona), M a Ángeles Ayeart Roca (Madrid), Modesto
Barreales Llamas (Málaga), Mayte Calvo Falcón (Zaragoza), Walter Cornejo (Perú), M a
Adoración Díaz Montejo (Madrid), María Forns (Barcelona), Leticia García Bas,
(Guadalajara), Pedro Garcia González (Madrid), Francisco Jesús García Ponce (Huelva),
Vicente Hernández Franco (Madrid), Margarita Insuga (Almería), Manuel Laguna Arrabal
(Madrid), Pep Llinares Martorell (Mallorca), Elisa Madero Carreño (Madrid), Jasone
Mondragón Lasagabaster (Alicante), Juana Montiel Fernández (Córdoba), Luisa M a Pérez
Fernández (Melilla), Amparo Poveda de Agustín (Madrid), Ma José Rodríguez Seisdedos
(Salamanca), Mónica Rodríguez Seisdedos (Salamanca), B. Rosa Saavedra (Chile), Enrique
Ruiz Acosta (Sevilla), Arturo Salas Almoacid (Madrid), Marcos Serralvo Guerrero (Cádiz),
Javier Urra (Madrid) y Ana María Vaca Díez (Bolivia). A todos ellos un sincero
agradecimiento.
Creemos necesario también citar a algunos de los compañeros dentro de TEA Ediciones:
Milagros Antón, David Arribas, Sara Corral y MB Angeles Pérez nos han prestado su ayuda, su
tiempo y su buen hacer tanto la depuración del instrumento como en la coordinación de las
aplicaciones experimentales; Pablo Santamaría, además, se ha volcado en la revisión de las pruebas
impresas de este Manual con unos resultados dignos de encomio; y, finalmente, Jaime Pereña, ha
estimulado y coordinado la puesta a punto y consecución de este proyecto.
Por tanto, el mérito de la bondad de los resultados es de todos los citados, aunque sea nues tro
nombre el que figure al pie de este par de páginas.
10
Nicolás Seisdedos
1+1), TEA Ediciones
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.1. Ficha técnica

"Nombre: 16PF-APQ, escentes 6PR Nombre originai: 16PF
Adolescent Persona/ityeues{ionnaire Autor: j. M.. Schuerger.
Procedencia: (PAT, Institutefofr.persona/iiy ÀbilÜyTesiing, Inc.., Champaigns
Illinois. Adaptación española: -Nicolás„SeiSdcdOS Cúbéro, TEA Ed1ciOneS, 1+13,
2003, Aplicación: Individual yQólectiVá.
Ámbito de la aplicación: De 12 a 19 añOS, PICErentemente.
Duración: Entre 45 y 60 niinütos (unos 15 minutos más: para parte
"Dificultadescotidianas Finalidad: Apreciación de dieciséis rasgos o escalas primarias;
cinco difinensidnes globales la personalidád, tres medidas de estilos Seis preferencias
Ocupacionales algunas escalas de tiipo clinico (sobre problemas
Baremación: Muestra de adolescentes segmentados -por sexo. Puntuaciones centilesy decat• Material;
Manual;
1.2. Descripción general

El 16PF-APQ Cuestionario de Personalidad para 16PF*. En el capítulo 5 (Normas de
Adolescentes (que, en adelante, se denominará de interpretación) se ofrece una descripción
modo abreviado como APQ en este Manual), resumida de todas esas variables de
comenzó siendo un proyecto de actualización del personalidad (escalas primarias y dimensiones
HSPQ (test con igual denominación en la globales).
adaptación española: Cuestionario de Personalidad
para Adolescentes). El APQ pertenece a la familia
Además, el APQ incorpora una sección
de los tests creados originalmente bajo la autoría de
Raymond B. Cattell y sus colaboradores, conjunto llamada Preferencias ocupacionales con 15
de instrumentos que comenzó con el Cuestionario elementos para evaluar seis escalas de
de Personalidad de Dieciséis Factores (16PF) para Holland (1973), orientadas a una carrera
adultos, y le siguieron el HSPQ para adolescentes, el profesional:
CPQ para niños de 8-12 años y el ESPQ para los de
6-8 años. El APQ mide los mismos rasgos de • Manual (realismo)
personalidad que el anterior HSPQ, con unas pocas • Científica (investigación)
excepclones. • Artística (estética)
• Ayuda (colaboración)
A diferencia de la edición previa del • Gestión o comercio (persuasión)
instrumento (HSPQ), este cuestionario no • Organización (método)
contiene las escalas J (Seguridad) ni D (Calma),
pero incluye escalas similares a las que presenta Según el autor, debido a la estructura de
la versión destinada a los adultos: las escalas L correlaciones existentes entre ellas, se
(Vigilancia), M (Abstracción), N (Privacidad) y suelen representar mediante un patrón
Q1 (Apertura al cambio). Por tanto, el APQ circumplex (círculo o hexágono), como el
mide los mismos rasgos que el cuestionario que viene en la figura 5.1 en el capítulo 5.
11
16PF-APQ
Finalmente, el APQ también contiene 40 ocupacionales puede resultar relevante en la

elementos en una sección denominada exploración de los intereses ante una carrera
Dificultades cotidianas, con los que el profesional. Los resultados de ambas
adolescente tiene la opor- secciones (rasgos de personalidad y
Por este motivo, este Manual no pretende recoger toda la infonnación teórica ya presente en el Manual del 16PF. Adcmás, el
lector puede ampliar la información acudiendo a otras publicaciones existentes en español sobre los instrumentos cattellianos
(Scisdedos, 1992; Karson et. al., 1998, etc.),
tunidad de informar de algunos problemas o preferencias), pueden resultar útiles a los
síntomas que pueden llegar a ser severos y provocar profesionales que intentan ajustar su propio
desviaciones de la conducta; en esencia es una enfoque sobre las características de un
medida adicional (a los rasgos de personalidad y a adolescente.
los intereses ocupacionales) para apreciar varios
aspectos clínicos propios de los jóvenes. La sección de Dificultades cotidianas se ha
diseñado para que sea una oportunidad en la que el
En total, el APQ tiene 200 elementos sujeto indique áreas de problemas específicos e
distribuidos de la siguiente forma: 134 intenta cubrir la mayoría de las situaciones
elementos sobre personalidad normal (15 problemáticas de los adolescentes. Resulta
apropiada como herramienta de detección y para
escalas primarias) y la manipulación de la
señalar temas para una entrevista de orientación.
imagen (MI), 1 1 de razonamiento (escala También puede servir para anticipar problemas, en
B), 15 de intereses ocupacionales y 40 esos momentos en que el profesional se prepara para
sobre problemas cotidianos. El tiempo llevar el caso de un joven. Su intención no es la de
total de aplicación es algo menor de una ser una herramienta clásica de diagnóstico, aunque
algunas de las
1.3. Las puntuaciones transformadas (centiles y decatipos) cuestiones
empleadas sugieren
hora y algunos adolescentes lo completan áreas a seguir cuando sea necesario elaborar un
en 50 minutos. diagnóstico.
Como una medida de personalidad normal En el cuadro 1.1 se ofrece un resumen de todas
mediante cuestionario, el APQ es útil en situa las variables del APQ, con una descripción de las
ciones en las que los rasgos de personalidad personas que puntúan alto (a la derecha) y bajo (a la
son variables relevantes en un momento izquierda) en cada una de las variables. En el
evolutivo tan importante de la persona como capítulo 5 se amplía esta descripción como una
la adolescencia (en su adaptación educativa, ayuda más en la evaluación de los resultados
para una exploración de la carrera profesional, concretos que obtenga un determinado caso o
ante problemas personales o sociales, etc.). En persona.
esta línea, la sección de Preferencias
Usualmente las puntuaciones directas de los Los centiles se dan en una escala ordinal que va
instrumentos catellianos se han transformado en de 1 a 99 con un promedio en la mediana o centil 50
la escala de los decatipos; sin embargo, el de la distribución empírica; con esta escala se pueden
ámbito de aplicación más usual del APQ será el obviar las deficiencias que normalmente presentan
escolar (donde normalmente se encuentra el las medidas de personalidad (con escalas de tipo
sujeto en estas edades) y en este ámbito la asimétrico). Cuando el usuario de una escala de este
escala de medida más empleada es la de las tipo desea hacer cuatro zonas con igual proporción de
puntuaciones centiles. casos, acude a los cuartiles, porque éstos separan los
cuatro cuartos de una distribución empírica; el cuartil
12
primero es el centil 25, el cuartil segundo es el centil una desviación típica a cada lado de la media teórica,
50 y el cuartil tercero es el centil 75. En el caso de y comprenden, aproximadamente, los dos tercios de
querer considerar puntuaciones más extremas, la distribución y dejan fuera el otro tercio (un 16% en
normalmente se emplean como puntos críticos los cada extremo).
centiles 16 y 84, que en una curva normal se sitúan a
Cuadro 1.1. Descripción de las escalas primarias, dimensiones globales y variables medidas
polo bajo, describe una persona... Escalas prim arias Polo alto, describe persona..,
Fría, impersonal y distante A Afabilidad (Relación interpersonal) Afable, cálida, generosa atenta a losdemas
De pensaniento concreto 3 Razonamiento (Aptitud) De pensaniento abstracto
Reac.tiva y enmonalmente inestable C Estabilidad emocional (Fuerza de/ yo) estable y adaptable
neferente, cooperativa y evita conflictos E DominanGia (Asertwidad) Dominante, tuerte y asertiva
Seria, cohibida y solícita F Animación (Impulsividad optimismo) Animada y espontánaa
5.,1uy suya e inconformsta G Atención a normes (Social/zación) Atenta a las normas y rxmplidora
Tímida, apocada y asustadiza H Atrevirliento (Búsqueda sensaciones) Atrevida, emprendedora y arriesgada
Objetiva, utilitaria y poco sentimental I Sensbilidad (Valores personales) Sensibh esteta y sentimental
Cmfiada y aoogedora L Vigilancia (Racepción interpersonal) Suspicaz, escéptica y cautelosa
abstracta orientada a la
idea
Realista, práctica y orientada a la acción M Abstracción (Impracticabilidad) y
apontánea, sencilla y abierta N ñivacidad (Reserva personal) Recelosa, discraia y cerrada
Segura, despreocupada y satisfecha O Aprensión (Calidad relaciones) Aprensiva, dubitativa y preocupada
Tradicional y apegada a lo faniliar Q1 Apertura cambio (Actitud intama) Experimental y abierta al carnbio
Integrada en el grupo y afiliativa Q2 Autosuficiencia (Actitud relacionas) Individualista, solitaria y segura
Condescendiente: flexibla y tolera desorden Q3 Perfeccionismo (Actitud en conducta) Perfeccionista, organizada y disciplinada
Relajada, plácida y paciente Q4 Tensión (Actitud anta frustración) Tensa, impaciente y presionada
"una persona... s tlÍ6s de respuesta Una' personà.—
Con pobre autoestima y mala imagen M I Manipulación de la imagen Deseosa de presentar una buena imagen
Abiella a mostrarse Rb Respuestas en blanco Eusiva de algunos contenidos
Cocverativa con las instrucciones Rc Respuestas centrales invlfr,ada en algunas conductas
Una$ersona... Dimensiones
Introvertida y soclalntente inhibida Ext EXTRAVASION Extravertida y socialmente participativa
hiperturbable y poco ansiosa Ans ANSIEDAD Ansiosa e intranquila
Receptiva, intuitiva y de mentalidad abierta Dur DUFZA Resolutiva, insensible y de mentalidad dura
Conformista, acomodaticia y desinteresada Ind NDETJENDEt•.CIA Independiente, persuasiva y voluntariosa
Incontrolada y sigue sus irmulsos Auc AUTOCOMROL Autocontrolãda e inhibe sus impulsos
Una persona.. Preferencias ocupacionales
interesada en las personas Man Manual ('—ismo) Más interesada las rnsas
Refiere la persuasión de otros Cie Centífico (investigación) Le gusta les ideas y la investigación
Le gusta las tareas estructuradas Art ArliStico (estética) Retlere creativo y flexible
Refiere ser competente en objetos Ayu Ayuda (colaboración) Le guste trabajar con personas, ayudarlas
Le gusta ayudar y colaborar Ges Gestión o convcio (persuasión) Refiere persuadir o encargarse de otros
Refiere to ambiguo e inseguro Org Organización (método) Le gusta planificar y ordenar cosas
Dificultades cotidianas Una *isona...

Alegre, vital y emuendedora Des Desánirrra Baja en humor, rnucho cansancio y
13
16PF-APQ
apática
Libre de preocupaciones y temores pre Reocupación Ansiosa y con temtres
Que se acepta en su imagen y capacidad Ima Iruagen pobre de si nisn-n Con pobre visión de su cuerpo y vala
Sana y saludable anímicamente Dis Disconformidad consigo nisrm Con las tres dificultadas anteriores
Arnable y condescendiente con los otros Ira Ira y agresiôn Propensa a una actuación iracunda
Integrada en los roles jerárquicos Aut Oficultades con la autolidad Mala aceptación de la persona superior
Libre de inclinaciones a la adicción Adi Dificultades con la adicción De»wntrolada en el uso del alcohol o drogas
Afable, socializada y liberada de trabas Tot Total en dificultades Con las tres dificultades anteriores
Que se lleva bien con la farrulia Cas Dificultades en su casa Conflictiva e insatlsfecha en lo faniliar
Que congenia con el entorno escolar Col Dificultades en el colegio REO social y huraña en el ambiente escolar
Con aplomo y saguridad ante la dificultad Afr Afrontamiento deficiente Peco competente para afrontar dificultadas
14
16PF-APQ
Por otra parte, los decatipos se distribuyen

sobre una escala de diez puntos equidistantes en
unidades típica (supuesta la distribución
normal), con una media en el decatipo 5,50 y
una desviación típica de 2 decatipos. Por tanto,
los decatipos centrales 5 y 6 se extienden,
respectivamente, a media desviación típica a
ambos lados de la media, y comprenden el
grupo central de la población, mientras que los
extremos superior del decatipo 10 e inferior del
decatipo 1 se encuentran a dos desviaciones
típicas y media a ambos lados de la media.
Así pues, se puede considerar que los

decatipos 5 y 6 son valores medios, 4 y 7
muestran una pequeña desviación (en una y otra
dirección, respectivamente), 2-3 y 8-9 indican
una gran desviacióny 1 y 10 son valores
extremos; todas estas posiciones deben
entenderse como relativas a la
población específica sobre la cual se ha

realizado la normalización o tipificación.
En las descripciones indicadas en el cuadro

1.1, las aludidas como polo bajo y polo alto se
refieren a los decatipos 1-3 y 8-10; en cada uno
de estos polos se encuentra ese 16% de la
población aludido en uno de los párrafos
anteriores, y en la zona central quedan
comprendidos los dos tercios (un 68%) de dicha
población, tal como se ha indicado
anteriormente.
La figura 1.1 ilustra gráficamente todo

lo anterior sobre una curva normal o
gausiana. En la base se encuentran las
escalas de puntuaciones típicas decatipos y
centiles, así como los porcentajes incluidos.
Por todo lo anterior, se ha considerado que

este Manual debería presentar sus baremos (en I.
el Apéndice) en ambas escalas de Fundamentación
transformación (centiles y decatipos) teórica
Figura 1.1. Correspondencia entre puntuaciones

típicas (Pz), decatipos (DE) y centiles (PC)
1.4. Material para la 15 la sección de
Dificultades cotidianas
2. NORMAS DE APLICACIÓN, CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN
2.1. Instrucciones generales

aplicación presuponen la fase
Además del • Disco-perfil Según las piagetiana de las
sugerencias del autor, operaciones formales.
presente Manual que realiza la
el APQ es aplicable
con la corrección, entre los 12 y 19 años En el mismo
fundamentación transformación de de edad. No obstante, Cuadernillo están las
teórica y las normas las puntuaciones el profesional que lo tres secciones del APQ;
de aplicación, directas en usa puede considerar escalas primarias,
corrección, centiles, y trazado la conveniencia de su Preferencias
puntuación e de un perfil aplicación a los ocupacionales y
interpretación, individual de las jóvenes de 10 y ll Dificultades cotidianas.
existen los puntuaciones en años, o de más de 19 La de Dificultades
siguientes todas las escalas años; entre los datos cotidianas comienza
materiales: del APQ. a considerar deben también en una página
2.2. Instrucciones específicas
• Cuadernillo estar el nivel lector, aparte, y al principio se
con los elementos la dotación cognitiva le sugiere al sujeto no
del Cuestionario, y el tipo de continuar a no ser que
separados en tres experiencias se lo haya indicado el
secciones (con personales del sujeto; examinador; su
en la muestra de numeración continúa la
elementos de
tipificación se de la sección anterior y
personalidad, de recogieron algunos las frases aluden a
intereses casos de esas edades temas de sexo,
ocupacionales y extremas y los violencia, especiales
problemas sujetos no estados de humor y
personales), pero presentaron baja autoestima. La
con una única dificultades decisión de que el
numeración, de 1 destacables. Cuando sujeto conteste o no a
a 200. se trate de los más esta sección se deja a
jóvenes, si el sujeto criterio del profesional.
• Hoja de no es capaz de leer
respuestas para la con fluidez y
recogida de las comprender las
contestaciones a cuestiones, el
aplicador puede
las distintas
leérselas en voz alta.
secciones que ha El nivel cognitivo es
contestado el muy importante,
sujeto. puesto que algunos
de los elementos de
El APQ es fácil cumplimentan los iAtención!
de aplicar. Se datos de Volved a la
aconseja al identificación que primera página,
examinador que se se crean necesarios abrid el
tome el tiempo (nombre, apellidos, Cuadernillo y
necesario para que etc.), Luego se comenzad a
el sujeto se reparten los contestar en la
encuentre a gusto, cuadernillos, parte I de la Hoja
en un buen clima dejándolos sobre la de respuestas".
fisico (sala, mesa con la
mobiliario, portada a la vista y En una situación
ausencia de ruidos, se dice: normal, como el
etc.) y psíquico, así instrumento no tiene
"En el un tiempo limitado,
como que reciba
Cuadernillo hay tal vez sea necesario
una explicación de
cuatro partes o sec animar a los sujetos
la finalidad del a que trabajen sin
ciones, como podéis
examen y del uso pausas ni
comprobar también
que va darse a los detenciones con una
en la Hoja de
resultados. respuestas (PAUSA) frase como
Algunos Ahora dad la

adolescentes vuelta al cuadernillo
pueden necesitar porque vamos a leer
ayuda en esta fase las inslrucciones
del examen, y en para contestar. (SE
estos casos el LEEN TODAS LAS
examinador tendrá INSTRUCCIONES
que dedicarle más DE LA
tiempo a la CONTRAPORTAD
comprensión de las A Y SE SIGUE
LEYENDO LOS
instrucciones
DOS PÁRRAFOS
preliminares y de QUE VIENEN
los contenidos de AQUÍ DEBAJO).
los elementos, y si
fuera necesario ir ¿Habéis
anotando él mismo comprendido las
las respuestas que instruccionespara
el sujeto exprese responder?
verbalmente. (PAUSA), ¿Tenéis
alguna duda? (SE
En el caso de RESUELVEN LAS
una aplicación DUDAS SI LAS
HUBIE-
colectiva, se
R
reparten las hojas
E
de respuestas y se )
* Éste es el momento de informar a los sujetos si deben
contestar a la sección de Dificultades cotidianas, o si deben
cumplimentar únicamente las dos primeras secciones del APQ
17
16PF-APQ
la siguiente: "Recordad que no debéis teclado, el programa y a continuación el

emplear mucho tiempo en pensar sobre el calcula todas las perfil gráfico con las
contenido de una frase; leedla y anotad la puntuaciones puntuaciones
primera respuesta que se os ocurra n directas y directas y
transformadas así transformadas del
Durante el examen, el aplicador debe estar como un perfil sujeto en todas las
atento a que las respuestas se vayan dando gráfico de los escalas evaluadas.
según las instrucciones y sean adecuadas al resultados del sujeto.
material utilizado; al recoger el material deberá Este sistema facilita El perfil
comprobar que se han completado todos los y agiliza la gráfico que se
datos pedidos y se ha contestado a todos o casi corrección y reduce presenta viene
todos los elementos, pues una prueba bastante el riesgo de errores dado en
incompleta puede invalidar todo el esfuerzo de al procesar los datos
puntuaciones
la aplicación. (uso de plantilla,
centiles (PC) que,
obtención de la
transformada...). Es como se sabe,
Es conveniente decidir a priori si los constituyen una
sujetos que vayan terminando pueden muy importante a la
hora de utilizar el escala ordinal (no
entregar el material y salir de la sala, o bien se supone una
programa de
permanecer sentados hasta que todos hayan corrección y perfil unidad constante a
finalizado, En uno u otro caso, al terminar la leer con lo largo de su
aplicación se recoge todo el material y se da detenimiento las dispersión entre 1
por terminada la sesión de examen, a no ser instrucciones que lo y 99); por tanto,
que los sujetos tengan que realizar alguna acompañan para aunque en el
gráfico pueda
203. Normas para la corrección y puntuación parecer que la
conocer cómo distancia que
otra prueba. introducir las
hay entre IO y 30
respuestas (qué
código introducir es la misma que la
Las respuestas Si se desea
dadas al APQ se hacerlo para cada respuesta, existente entre 30
corrigen y puntúan personalmente, cuál para una y 50, la realidad es
con la ayuda de un puede emplear el respuesta en blanco ) que una misma
proceso de disco-perfil que su instalación, diferencia en
mecanización. El acompaña al desinstalación, unidades centiles
usuario puede material de la prueba generación de tiene mayor
utilizar los servicios y procesarlo en un perfiles, etc. significación en las
de TEA Ediciones ordenador personal. PC extremas y
cuando el grupo sea La programación El resultado de menor en las PC
numeroso; este facilita las la corrección centrales.
proceso permite puntuaciones puede verse en el
obtener las directas y ejemplo de la En el perfil
puntuaciones transformadas en figura 2.1.
directas y las todas las escalas e
aparece una banda
Aparecen en la central, marcada
transformadas en índices.
todas las escalas, las entre dos líneas
cabecera los datos alrededor del punto
dimensiones A partir de la
de identificación de
globales y el perfil introducción de las central (50),
la persona evaluada
gráfico. respuestas con el promedio del
18
perfil; comprende Figura 2.1. Perfil del ejemplo, varón de 16
los centiles 30 a años.
70, donde queda
comprendida el PERSONALES
40% de la muestra D 123456789 Nombre: Caso Ilu
de baremación. En Edad: 5 Sexo: Varón Fecha: 27/5,2003
distribución
normalizada (tipo R
campana de Gauss) e
representaría el s
espacio p
comprendido por o
media desviación
n
típica a cada lado
s
del promedio.
a
Si uno de los b
puntos de perfil se l
sale de esos ámbitos e
estará indicando un :
destaque moderado
en esa escala. T
Aparecen otras dos
E
bandas en los
centiles 10 y 90. Si A
uno de los puntos
del perfil sale de E
esos ámbitos d
(inferior al centil 10 i
c
i
o
n
e
s
,
B
a
r
16PF-APQ
e n
m t
o o
: 6
T S
e
o
n
t s
a i
l b
i
V l
i
+ d
a
M d
6
PERFIL GRÁFICO
V
i
10 30 g
50 70 i
90 99 l
Manipulación de la imagen Ml 12
Respuestas en blanco Rb
93
Respuestas centrales personalidad Rcp 49 99
Respuestas centrales dificultades Rcd 15
45
Afabilidad A 12 Razonamiento B 5
Estabilidad emocional c 3
Dominancia E
4
Animación8
Atención a las normas4
A
t
r
e
v
i
m
i
e
20
Apertura al cambio Q1 6 Autosuficiencia
Q2 2
Perfeccionismo Q3 2
Tensión Q4 4
Manual Man
Científico Cie 3
Artístico Art 3
Ayuda Ayu o 10
Gestión o comercio 2
Organización org
Desánimo Des 4
Preocupación 6
Imagen pobre de sí misma Ima 6 Disconformidad
general Dis 16
Ira-agresiôn2
Dificultades con la autoridad2 Dificultades con la
adicción Adi 2 Total en dificultades
Tot 6 Dificultades en casaCas 4
Dificultades en el colegio Col 2 Afrontamiento
deficiente Afr 2
Extraversión Ext
Ansiedad Ans
Dureza Dur
IndependenciaInd Autocontrol Auc
o superior al centil las dimensiones
90) hay que globales es mucho
considerarlo como más importante,
un destaque porque los datos
significativo de ese (decatipos estimados
en dimensiones
polo
globales) provienen
bajo o alto de la
de una aglomeración
variable.
de la información de
varias escalas
Si el
primarias. Es decir,
apuntamiento llega a
un alejamiento de la
los centiles extremos
zona promedio en
(inferior a 3 0
una dimensión
superior a 97), el
global es bastante
alejamiento es muy
significativo de esa
significativo, propio
dimensión
del 3% en cada
específica.
extremo.
El significado de
los alejamientos en
3.
CONSTRUCCIÓN ORIGINAL
3.1. Primeras fases

Personalida del test. En él
d normal y se comienza por
aptitud un determinado
campo o
Cuando en universo de
1957 escribió su posibles
libro Personalüy elementos, y se
and Motivation
busca
Structure and
determinar el
Measurement, R.
B. Cattell había número y
definido bastante naturaleza de
bien los unas
procedimientos y relativamente
resultados de su pocas
investigación conductas que
sobre la capten la
personalidad significación de
mediante ese universo. El
cuestionarios. campo de la
Por tanto, en el personalidad
momento de
medido
planear la
actualización del mediante
HSPQ, ha cuestionarios se
parecido diferencia de
conveniente traer otros
a estas páginas procedimientos
un breve de medida, tales
resumen de los como los tests
aspectos teóricos proyectivos o
de la medida las
cattelliana. apreciaciones
de
El método observadores.
de Cattell ha Su
sido característica
denominado diferencial es
por algunos que la persona
como el objeto de
muestreo de medida se
contenido para describe a sí
la construcción mismo
22
3. Construcción original
mediante su cambio de un
respuesta a un plan, frente a
conjunto de la persona
cuestiones. (rígida) que
Cada elemento insiste en que
es una pequeña las cosas se
unidad de lo hagan como
que podría siempre se han
denominarse hecho, y
apertura
consciente del - emocio
propio yo. nal: persona
excitable que
Cattell llora mucho,
comenzó su frente a la
indagación con persona
la consiguiente (estable y
definición del tranquila) que
universo a muestra pocos
medir mediante signos de
una lista de 42 excitación
adjetivos emocional.
descriptivos;
con ellos se Una vez
intentaba redactados
incluir todos los los elementos
principales de acuerdo
tipos de con ese
cuestiones que campo ya
se podrían definido,
preguntar queda
dentro de ese determinar la
universo de estructura de
personalidad a ese universo
medir mediante (el número y
cuestionarios. naturaleza de
Por ejemplo, sus
los dos principales
primeros varia bles).
adjetivos son. Esta tarea
requiere los
- adaptab siguientes
le: persona que pasos•
acepta
fácilmente el
23
16PF-APQ
- aplicaci tratamiento
ón de los más extenso
elementos de este tema,
experimentales el lector
a unos sujetos puede acudir
apropiados, a la obra de
Cattell
- análisis (1973).
de las
respuestas Las
mediante la distintas fase
técnica del trabajo
factorial para de la
especificar el revisión del
número y la HSPQ se
naturaleza de orientó con
las variables ese enfoque
que define la del muestreo
estructura del de
universo contenido.
medido, Comenzó en
1986
Una vez recogiendo
que el la muestra
análisis de los datos
factorial ha existentes
revelado el con las
número de Formas A,
factores y los B, C y D del
elementos HSPQ. Se
concretos de sobrepasaba
cada uno de los mil casos
ellos, se les con las
da unos respuestas a
nombres todos los
descriptivos elementos de
basados en la las cuatro
naturaleza Formas.
semántica de Estos datos
los fueron la
contenidos y base de una
los criterios tesis doctoral
con los que de
se Juchnowski
correlaciona (1987). Este
n. Para un esfuerzo
24
condujo a un de las tres

segundo alternativas
paso, la de
redacción de respuesta
nuevos "Sí ? No",
elementos y aunque a
la veces se
preparación añadió un
de una texto
versión aclaralorio:
experimental "Sí, casi
. En agosto siempre".
de 1992 el En
autor y sus realidad,
alumnos más que
había copias
seleccionado simples de
un conjunto cuestiones
de los anteriores,
"mejores" estos
elementos de elementos
las versiones estaban
previas, más redactados
unos pocos de nuevo.
del 16PF Por
redactados ejemplo, en
de nuevo la escala A
para su (Afabilidad
aplicación a ) había 4
adolescentes, elementos
junto con del antiguo
nuevos HSPQ, 3
elementos de eran una
cada uno de nueva
los factores redacción
o escalas. de
cuestiones
Este del 16PF-5
conjunto de y 13 eran
cuestiones completam
se ente
redactaron nuevos.
en segunda Desde este
persona y momento
se unificó del estudio
el formato hasta su
25
16PF-APQ
final han 228

existido restantes
tres eran de
versiones personalida
del d (Se podía
instrument añadir una
o. la tercera
primera sección o
edición suplemento
experiment patológico).
al con 240 Se
elementos, recogieron
una 1.500
segunda aplicaciones
también de esta
experiment versión a
al con 264 sujetos de
y la de 24 y menos
tipificación años de
con 284 edad;
elementos. provenían
de tres
La estados; el
primera nivel de
versión inteligencia
experimenta del grupo
l se usó de mayor
originalmen edad
te en el superaba la
verano de media de la
1992 y en población
los dos años entre una y
siguientes. dos
De los 240 desviacione
elementos, s típicas, La
diez muestra de
constituyero enseñanza
n una secundaria
sección presentaba
abreviada mucha
de tipo dispersión
aptitudinal, en el campo
2 de tipo de
demográfic personalida
o (edad y d normal,
sexo) y los estaba
26
ligeramente los criterios

por debajo específicos
en cuanto al desarrollado
nivel s por el
socioeconó autor y los
mico, y técnicos de
tenía una IPAT. A
inteligencia partir de
de tipo esta versión,
medio. aplicada a
También se 800
dispuso de adolescente
una muestra s, se
de 41 casos seleccionaro
que había n los
contestado elementos
también al para la
16PF-5. versión de
tipificación
Los del APQ.
resultados
de esta Preferencia
primera s
versión ocupacional
experimenta es
l fueron la
base para la Los
segunda elementos de
versión, con esta sección
264 fueron
elementos. redactados por
En la el autor de
redacción modo que
de los reflejaran seis
nuevos rasgos del
elementos modelo de
intervino la Holland. Estas
Dra. escalas, breves
Heather y fácilmente
Cattell, puntuables,
varios fueron
técnicos de originalmente
I PAT y empleadas en la
alumnos del práctica con
autor; se muy diferentes
aplicaron sujetos,
27
16PF-APQ
adolescentes y usaron en la
adultos, en segunda versión
distintas experimental y
situaciones: de permanecieron
consultoría, en la edición
académica y de definitiva,
orientación. Se
modificaron Dificultades
levemente los cotidianas
elementos, para
su uso en Esta
adolescentes, sección, en
antes de su principio con la
inclusión en la denominación
segunda versión de Suplemento
experimental. patológico (PS)
Se compone de del HSPQ, se
seis frases creó
diseñadas para originalmente a
representar partir de dos
cada una de las tipos de
seis cuestiones:
dimensiones de cinco elementos
Holland; cada para medir cada
frase se una de las tres
compara con dimensiones
todas las demás globales de
y el resultado es patología del
un conjunto de CAQ
15 cuestiones (Cuestionario
de elección de Análisis
forzosa. La Clínico, Krug,
puntuación en 2001):
cada dimensión depresión,
es simplemente psicosis y
el número de desajuste social,
veces que es junto con otros
elegida cada 42 elementos
una de las seis sobre
frases. Tales dificultades que
valores son experimentan
puntuaciones comúnmente
ordinales que los
van de 0 a 5. adolescentes.
Estos 15
elementos se
28
Los que
elementos del usualmente
CAQ para experimenta
adecuarlos a los n los
adolescentes, se adolescentes.
redactaron en
La razón de
primera persona
y constituyeron
incluir este
las primeras 15 suplemento,
cuestiones del junto a los
primitivo PS. primeros 15
Por ejemplo, el elementos
elemento "Para derivados
mí no parece del CAQ,
que exista fue facilitar
mucho en la que el
vida que valga adolescente
la penal' se tuviera la
transformó, en
oportunidad
el PS, como
de admitir
"Pienso que no
hay mucho en la esas áreas de
vida que problemas
realmente valga potenciales,
la pena". de modo que
el
Los otros profesional
42 elementos pudiera
del original detectar
PS se aspectos
construyeron potenciales
para en una
ejemplificar posible
las entrevista o
cuestiones charla con el
que un adolescente.
psicólogo u La redacción
orientador de los
podría elementos
preguntar en comenzó con
una la
entrevista. construcción
Se trata de de un cuadro
afirmaciones de doble
directas y entrada en el
abiertas, y que las filas
representan contenían los
problemas problemas
29
16PF-APQ
(drogas, elementas fue

alimentación revisada por
, imagen los técnicos
corporal, de IPAT, así
etc.) y las como por dos
psicólogos
columnas las
con
situaciones experiencia
concretas (en en problemas
casa, en el familiares y
colegio, en de los
el trabajo, adolescentes.
etc.). Para que
resultaran
Las áreas consistentes
de problemas con los
se obtuvieron elementos de
de una las secciones
revisión de anteriores
las normales (rasgos de
escalas de personalidad
contenido en normal), las
los frases se
instrumentos pusieron en
de tipo primera
clínico, así persona y con
como en la el usual
revisión del formato de
DSM alternativas
(Diagnostic (Sí ? No);
ancl esta fase se
Statisfical terminó en
Manual, septiembre de
1987). El 1994. Estos
autor obtuvo 42 elementos
mucha ayuda más los 15
de sus contenidos
alumnos en procedentes
las fases de del CAQ
investigación fueron los 57
y de la sección
conceptualiza experimental
ción, pero fue PS que pasó a
mínima en el denominarse
momento de Dificultades
la redacción cotidianas.
de las frases. En junio de
La redacción 1998 se habían
final de los recogido datos
30
de 80 Durante los
estudiantes de meses
enseñanza centrales de
secundaria de 1998 se revisó
Florida y el PS a partir
Cleveland, junto
de los análisis
con dos grupos
de adolescentes
del personal de
que había IPAT y de una
acudido a un docena de
profesio nal profesionales
por tener que trabajaban
problemas con
psicológicos. adolescentes;
Uno de estos fruto de ello
grupos contenía fue la segunda
37 adolescentes versión del PS
que habían sido con 50
enviados a un
elementos que
centro de salud
aludían a
mental de
Illinois con una elementos de
problemática las siguientes
seria; además de áreas:
los resultados depresión,
del instrumento autoconcepto,
experi mental, dramatización,
los únicos datos habilidades
que se tenía de sociales,
ellos eran la drogas, sexo,
edad y el sexo. alimentación,
El segundo síntomas
grupo tenía 29
significativos
adolescentes
enviados al (incluidos los
psicólogo de daño o
escolar con muerte a sí
sintomatología mismo o a
diversa, otros), y la
incluidos los conducta de
casos de afrontamiento.
problemas de Fueron el
aprendizaje, de resultado de
desalTollo o de estudios
conducta factoriales de
(Gedeon y
los datos y de
Shuerger,
1998).
las reuniones
con equipos de
profesionales.
31
16PF-APQ
Estos para la
elementos selección final
formaron parte de los
de la segunda
versión del PS elementos,
del APQ Los se hicieron
datos de algunas
Dificultades revisiones,
cotidianas se tres de ellas
obtuvieron de a partir de
388 sujetos una extensa
procedentes de aplicación
distintos lugares del
de los EE.UU. y instrumento.
en diferentes Además,
situaciones durante
(centro escolar, todas las
clínica, práctica fases de
privada, etc.), y aplicación se
constituyeron la retocaron las
base de unos redacciones
pocos cambios de algunos
en los elementos elementos.
existentes Casi todos
además de la ellos han
adición de sufrido
nueve elementos alguna
para la versión modificación
de tipificación. en relación
Los nuevos con la
elementos redacción
aludían a original y
estados de durante las
tensión en los tres
jóvenes, así versiones
como problemas experimental
específicos que es. Entre los
no había sido elementos
cubiertos por las finales que
ediciones contribu yen
previas. a las escalas
primarias,
Revisiones todos los de
la escala B
Antes de (Razonamien
terminar la to) proceden
recogida de del viejo
casos de la HSPQ.
tipificación, y Alrededor de
32
un 16% de avanzando,
los el primi
personalidad tivo objetivo
provienen de actualizar
del antiguo el HSPQ se
HSPQ, un fue
28% del modificando
16PF-5, un . En algunos
19% del casos, las
autor del escalas
instrumento, incluidas en
un 6% de sus el nuevo
alumnos: instrumento
14% de los se
técnicos de acoplaban
IPAT y un más
170/0 fueron a[ 16PF-5
creados por que al 1-
Heather ISPQ. Esto
Cattell, Las significó
proporciones descartar las
varían escalas D
considerable (Calma) y J
mente de una (Seguridad),
escala a otra, e incluir las
pero en cada escalas L
una de ellas (Vigilancia),
hay, al M
menos, un (Abstracció
elemento del n), N
antiguo (Privacidad)
HSPQ (si y Q1
éste tenía esa (Apertura al
escala), y cambio).
cada escala Cuando se
(excepto B) llegó a la
tiene al fase de
menos un tipificación,
elemento del todos los
16PF-5. elementos
habían sido
En ensayados
cuanto que suficienteme
los análisis nte para
de las definir la
distintas variable
versiones subyacente.
experimenta La versión
les iban final de
33
16PF-APQ
tipificación rotación
contenía promax, y se
184 aproximaba
elementos mucho a la
para medir estructura
los rasgos
esperada, con
de
personalidad
una sola
y 15 en el excepción. Los
factor B. factores C
(Estabilidad
Para el emocional) y
análisis O (Aprensión)
factorial no se
final, los separaban
elementos se bien. Dada esta
agruparon en excepción, se
"paquetes"
intentó una
(con 2 ó 3
elementos
solución de 15
cada uno), factores y
atendiendo a resultó muy
las satisfactoria*.
intercorre-
laciones y su No está claro
contenido cómo interpretar
manifiesto. En la fusión de los
cada supuesto factores C y O, a
partir de esos
factor había
elementos y en
entre 4 y
una muestra de
paquetes. Se adolescentes. Por
sometieron a razones de índole
análisis práctica se
correlacional y decidió construir
a partir de la dos escalas
matriz de separadas,
intercorrelacio aunque parece
nes el scree necesario discutir
test sugería algo esos
entre 9, 16 y resultados. Los
21 factores, patrones de las
intercorrelacione
según cómo se
s de las escalas
considerase. del APQ son
bastante
La primera similares a las
solución fue la del 16PF-5, y en
de 16 vectores, realidad muchos
con una de los índices
34
son algo menares anomalía da

en intensidad que ocasión a que se
los de la versión desarrollen
para os adultos. nuevas especula
En ésta, la Clones e
correlación entre investigaciones.
esas dos escalas
es la mayor
existente (-0,58)
en la matriz de
intercorrelacione
s, un resultado
similar al
observado en
elAPQ, pero con
un índice mayor
(-0,66).
La
diferencia entre
las dos
soluciones
puede ser
atribuida a
diferencias en
los análisis. En
el 16PF-5 se
hicieron
3.2. Tipificación
rotaciones
gráficas,
mientras que en
el caso presente
fueron de tipo
promax.
Alternativament
e, puede ocurrir
que en la
población de los
jóvenes los dos
factores no
están todavía
bien
diferenciados
como en la edad
adulta. Con
todo, esta
35
16PF-APQ
Además 213 (algo más

de los cientos de la mitad) se
encontraban en
de una situación
adolescentes clínica: 83
examinados pacientes
durante las externos, 53 con
fases problemas
experimental educativos y 77
es del APQ, con dependencia
se logró de fármacos.
reunir una
muestra de En cuanto a
1.460 jóvenes la edad, un 6%
estaba en la
en la fase
primera
final de adolescencia
tipificación. (entre I I y 14
Estos años de edad),
casos han un 88% estaban
permitido en plena
obtener la adolescencia (15
mayoría del a 18 años) y 6%
* N.T. El autor original ofrece un documento, APQAPPENDIX.DOC, con las tablas y resúmenes estadísticos de los estudios de
validez del instrumento original.
material de los
análisis que restante eran
vienen a adolescentes
continuación. De mayores (19 a
esa muestra, 21 años). Se
1.050 repartían casi
contestaron sólo por igual en
a los elementos cuanto a sexo:
de personalidad 47% varones y
normal, a los de 53% mujeres. Su
razonamiento y procedencia era
a los de claramente
Preferencias (67%) de los
ocupacionales, estados que
mientras que el ocupan el
subgrupo
centro y norte
restante con 410
del país, un
casos también
contestaron a la 14% eran del
sección de sur, un 7% del
Dificultades noreste, un 6%
cotidianas. De del sureste y el
este subgrupo,
36
6% restante del
oeste.
En la
mayoría de
los análisis se
empleó toda la
muestra,
excepto en los
análisis
factoriales y en
los de
elementos
3.3. Homogeneidad y estabilidad temporal
(IRT), en los
que se
excluyeron los
casos clínicos.
Además, para
la construcción
de los baremos
de las escalas
(incluidas las
de Dificultades
cotidianas)
también se
excluyeron los
casos clínicos.
En algu nos
análisis el
tamaño de la
muestra era
menor debido a
que se
excluyeron los
casos
incompletos.
37
16PF-APQ
Personalida en H
d normal y (Atrevimiento),
aptitud unos resultados
bastante
La tabla similares a los
3.1 obtenidos con el
resume una 16PF-5. En pro
de una
apreciación de
presentación más
la clara, los índices
homogeneidad fiabilidad y
de los correlación que
elementos que aparecen en ésta
conforma cada y en las
escala siguientes tablas,
(coeficiente se ofltcen en
alfa de centésimas (sin
Cronbach) en el cero ni la
la muestra de coma
tipificación. A decimales).
causa de los
casos
incompletos,
para este
análisis la
muestra se
redujo a 1.151.
Los
coeficientes
varían desde
el punto más
bajo de 0,64 en
Q1 (Apertura al
cambio) hasta el
más alto de 0,83
Tabla 3. l . Coeficientes alfa de las escalas primarias (en centésimas)
Escala Nombre Affa NO
elementos
75 9
B Razonam iento 68 12
c Estabilidad 76 8
emocional 70 10
Dom inancia 72
Animación 72 8
Atención a las normas 83 8
Atrevimiento 72
8
Sensibilidad 70
E Vigilancia 70
9
8
N Abstracción 74
8
O Privacidad 76
Aprensión 64
Apertura al cambio 74 10
38
Autosuficiencia 73 8
Perfeccionism o 7C 8
Q4 Tensión 9
El promedio Abstracció
en las 16 escalas n (M), con
es de 0,72 y está un
en la línea de lo promedio
que es esperable de 0,82. El
en medidas de
promedio
este tipo
(Sehueger et al. ,
en las
1989). Las dimension
dimensiones es globales
globales (con un era de
promedio de 0,91.
0,82) obtienen
mejor fiabilidad Los
que las escalas coeficiente
primarias: 0,85 s con el
en Extraversión, procedimie
0,87 en nto de
Ansiedad, 0,77 formas
en Dureza, 0,82
equivalente
en
Independencia y
s (con un
0,81 en intervalo
Autocontrol. de tres
La semanas)
fiabilidad en la
test-retest, muestra
con una normal se
semana de presentan
intervalo, más
en una adelante,
muestra de en la tabla
adolescent 3.4; tienen
es y un pro
adultos medio de
jóvenes 0,70 en las
(no escalas
presentada prunarias y
en la tabla de 0,74 en
3. l), las
variaba dimensione
desde 0:44 s globales.
en Preferencia
Razonamie s
nto (B) ocupaciona
hasta 0,95 les
en
39
16PF-APQ
La aquí en pro de
homogeneidad una mayor
alfa y los información.
índices de Los
estabilidad test- coeficientes de
retest se test-retest se
presentan en la obtuvieron con
tabla 3.2. Es una mues-
necesario
recordar que
las
puntuaciones
Tabla 3.2. Fiabilidad de las escalas de Preferencias ocupacionales
Escala Alfa Test-retest
Manual 75 73
Científico
57 59
Atístico 67
A da 70 74
Gestión o comercio 46 53
O anización 59 60
Casos en la 1.460 14
muestra
de esta escalas
Son ordinales,
datos ipsativos
obtenidos
mediante 15
elementos de
elección
forzosa.
Muchos
autores no
recomiendan
análisis de
homogeneidad
en estos datos.
El tema es
complejo y ha
sido tratado por
Baron (1999),
Bartrarn (1996)
o Closs (1996),
Los resultados
se presentan
40
tra adolescente
pequeña s, la mitad
(N=14) de de los
adolescent cuales
es estaban en
mayores, y una
presentan situación
un de examen
promedio de
de 0,64 en problemas
las seis clínicos. A
escalas. pesar de
Otro tener un
estudio pequeño
con 23 número de
casos (no elementos,
incluidos la mayoría
en la tabla) de estas
tienen un escalas
promedio presentan
de 0,79 unos
con un índices
intervalo superiores
de sólo a 0,60 con
una la
semana. excepción
de las
Dificult escalas
ades Desánimo,
cotidia Imagen
nas pobre de sí
mismo y
La Dificultade
tabla 3.3 s en el cole
resume los gio. Todas
coeficiente éstas tienen
s alfa de intencional
homogenei mente un
dad de contenido
estas bastante
escalas del heterogéne
APQ; se o. Por
calcularon ejemplo,
en una Desánimo
muestra de tiene dos
370 elementos
41
16PF-APQ
Tabla 3.3. Fiabilidad de las escalas de Dificultades cotidianas

Escala Alfa NO elementos
Desánimo 52 5
Preocupación 65 5
Imagen pobre de sí mismo 55 4
Disconformidad consigo mismo 71 14
Ira-agresión 66 4
Dificultades con la autoridad 72 7
Dificultades con la adicción 77 4
Total en las tres anteriores 78 10
Dificultades en su casa 60
Dificultades en el colegio 42 4
Afrontamiento deficiente 74 7
3.4. Otros aspectos de la fiabilidad
que aluden s de test-

a unos retest (no
aspectos presentado
extremos s en la
en cinismo tabla) de
y en un estudio
alienación con
que son adolescente
diferentes s y adultos
de los jóvenes
demás (con un
elementos intervalo
de la de una
escala, semana)
pero que presentaba
fueron un
incluidos promedio
en ella de 0,77.
como Áutoinforme
aspectos apropiado y
importante estilo de
s de la respuesta
variable de
Desánimo. El apartado
Los anterior ha
coeficiente comentado las
42
características Específica
generales del mente hay en el
instrumento. APQ tres
En éste se trata índices para
de unos índices evaluar el
que pueden patrón de
ayudar al respuestas del
aplicador a sujeto, en
evaluar el términos del
grado en que el ajuste de su
sujeto ha sido autoinforme a
sincero, una acertada
cuidadoso y visión de sí
conocedor de sí mismo. Dichos
mismo en el índices son las
momento de escalas de
contestar a las Manipulación
cuestiones del de la imagen
APQ. El titular (MI), la de
puesto antes de Respuestas en
este párrafo blanco (Rb) y
intenta evitar la de
las Respuestas
connotaciones centrales (Rc).
peyorativas que Sólo en la
tienen hablar escala MI es
de distorsión adecuado un
motivacional y análisis de
buena/mala homogeneidad.
imagen, o bien
las usuales Manipulaci
alusiones ón de [a
(pobremente imagen
justificadas) de
perfiles La
válidos/inválid escala MI
os. El precio de consta de 8
ese intento se elementos
ha pagado con que aluden
la ambigüedad a hechos y
del adjetivo actitudes
apropiado socialmente
introducido en deseables
el titular. pero poco
probables;
no es
43
16PF-APQ
propiament la
e una deseabilidad
escala de social, las
un rasgo, puntuacione
sino más s MI
correlaciona
bien una
n
reunión de positivament
elementos e con las
con el dimensiones
propósito globales de
de ayudar a Extraversión
detectar (O, 13) y
una Autocontrol
tendencia (0,36), y
particular negativamen
de te con las de
respuesta. Ansiedad (-
0,44) y
Sus
Dureza (-
contenidos
0,26), y no
se tomaron guardan
del 16PF apenas
Forma C y relación con
fueron la dimensión
modificado Independenc
s para ia y la escala
adecuarlos B
a los (Razonamie
adolescente nto); en la
s. muestra se
emplearon
Fueron todos los
elegidos casos
porque existentes
mostraron (N=I.460).
cambios Estos
sustanciales resultados
cuando se recuerdan
contestaron los
en la línea expuestos
de buscar por Castelli-
una buena Sawicki y
imagen. cols. (1983)
Como con una
ocurre en escala
otras similar
medidas desatTollada
asociadas a para el
44
HSPQ (fue el índice

uno de esos de
colaborador Respuestas
es, el Dr. centrales;
Wallbrown, es decir,
quien los
sugirió que adolescent
para el APQ es que en
se tomasen sus
los respuestas
elementos se inclinan
del 16PF-C). por la
Estas alternativa
correlacione central (no
s son se deciden
paralelas a por uno de
las las
encontradas extremas
en el 16PF- V o F),
5. suelen
describirse
La a sí mismo
escala MI en la
también se escala MI
relaciona con una
negativam imagen
ente (con socialment
un valor e poco
promedio favorable.
aproximad
o de 0,30) Los
con las adolescente
escalas de s de la
Dificultade muestra
s normativa
cotidianas han
(N=419). respondido,
La relación por término
es nula medio y en
(0:01) con la dirección
la escala MI, a tres
de elementos
Respuestas de la
en blanco, escala; un
pero es 10% no
significativ eligió
a y ninguna de
negativa (- esas
0,23) con respuestas,
45
16PF-APQ
un 65% media
eligió tres o aritmética
menos, un de 0,20 y
15% una
obtuvo 4 desviación
puntos, y típica de
menos del 1,09. Sólo
10% de la siete casos
muestra tuvieron
normativa más de 5
alcanzaron elementos
cinco o en blanco
más en los de
puntos. personalida
d. En la
Respue escala B un
stas en 95%
blanco completaro
(Rb) n todos los
elementos,
Este y 1 1 casos
índice está tuvieron
formado más de 5
por el blancos. En
número de la sección
elementos de
que el Preferencia
sujeto no s
contesta. ocupaciona
En la les, el 87%
muestra de no tuvo
tipificación ningún
(N—l . blanco, y
460), sin 12
tener en personas
cuenta la tuvieron 5
escala B 0 más
(Razonami blancos. En
ento), el la de
87% no Dificultade
dejó s
ninguna cotidianas
respuesta (con
en blano. N=419),
La entre el
distribució 96% y el
n es muy 98% de
asimétrica casos la
con una completaro
46
n en su los rasgos de
totalidad. personalidad
Este índice (excluida la
Rb muestra escala B que
una tiene otras
relación instrucciones y
mode la alternativa B
rada, pero puede ser la
significativ acertada), el
a, con las 50% de los
escala B y casos no tienen
el rasgo F ninguna
(Animació respuesta
n) de central, y
personalida alrededor del
d 70% no pasan
de una. Tomado
Respuestas como conjunto
centrales el de los 15
(Re) rasgos de
personalidad, la
La escala distribución de
está formada por este índice es
el número de muy asimétrica,
elementos en los con una media
que la respuesta de 16 puntos y
es la alternativa una desviación
central (indicada típica de 16,60.
por en unos Alrededor del
elementos). En 50% la muestra
las instrucciones normativa
del APQ se obtuvo 10 0
anima a que el menos puntos
sujeto elija una en esta parte del
de las dos APQ, y
alternativas alrededor del
extremas (V o F) 80% obtuvo 30
y evite la 0 menos puntos.
respuesta Este índice,
puesto en
Las relación con las
respuestas escalas
centrales son primarias,
más frecuentes mostró una
que las dejadas relación
en blanco, pero pequeña pero
tampoco son significativa
muy frecuentes. con B
En cada uno de (Razonamiento)
47
16PF-APQ
y F
(Animación), y
algo más
pequeña con la
escala N
(Privacidad).
48
Personalidad
normal y
aptitud
(Razonamie
nto)
a)
Correlaciones
con otras
medidas de los
constructos
Una de las
formas de
validación del
APQ ha
consistido en
las
correlaciones
escala a escala
entre las suyas
y las de otros
instrumentos
con parecidos
constructos,
como el 16PF5
y el HSPQ
Forma A (la
medida anterior
en la población
de los
adolescentes).
En [a tabla 3.4
se recogen
estos índices
con el 16PF-5
en una muestra
de 107
adolescentes
mayores con
una edad media
de 1 9 años (en
un 70% eran
49
16PF-APQ
3
Tabla 3.4. Correlaciones entre Formas
Variable 16pF-5 HSPQ
Escalas primarias
A. Afabilidad 17
Razonamiento
C. Estabilidad emocional
E. Dominancia 72* 42*
F. Animación 46*
G. Atención a las normas
H. Atrevimiento 74*
l. Sensibilidad 72* 21
L. Vigilancia
M. Abstracción
N. Privacidad
O. Aprensión 74•
Q1. Apertura al cambio
Q2 Autosuficiencia
Q3. Perfeccionismo
Q4. Tensión 66
Dimensiones globales
Ext Extraversión
Ans Ansiedad
Dur Dureza 32
Ind Independencia 17
Auc Autocontrol
Número de casos 107 30
Índices significativos al 5% (problema de dos colas).
mujeres). Los retest (con un
índices de intervalo pequeño)
correlación varían en ambos
entre 0,53 en la instrumentos, y
escala B y el 0,81 más elevados que
en la H los encontrados
(Atrevimiento), anteriormente
con un promedio entre ambos
de 0,70. Las cuestionarios
correlaciones con (Goodwin y cols,
las dimensiones 1965). Parece,
globales varían pues, acertado
entre un 0,58 en decir en este
Dureza y un 0,83 momento que hay
en Autocontrol, una buena
con un promedio concordancia,
de 0,74. Estos escala a escala,
valores son entre el 16PF-5 y
consustanciales y el APQ.
muy próximos a
una fiabilidad test-
50
Construcción original
En la columna incorporaci
siguiente de la ón de
tabla 3.4 están los nuevas
índices de escalas con
correlación del elevados
APQ con el
índices alfa
antiguo HSPQ;
varían desde un
en el nuevo
0,17 en A cuestionari
(Afabilidad) hasta o, la
un (),74 en H metodologí
(Atrevimiento) y a de
en O (Aprensión); construcció
el promedio es de n ha hecho
0,50. En las que los
dimensiones contenidos
globales, las sean más
relaciones van concretos y
desde el 0,17 con
específicos
Independencia al
. En el
0,76 con Ansiedad,
con un promedio HSPQ, los
de 0,50. El elementos
conjunto de de A
relaciones son (Afabilidad
claras en la ) hacen
mayoría de las referencia
variables, pero a disfrutar
plantean dudas en con el
las dimensiones de teatro, a
Independencia y bailar
Dureza y en las danzas
escalas primarias
rítmicas, a
A (Afabilidad) e I
(Sensibilidad). compartir
sentimiento
Un s íntimos y
examen de otras
los conductas
elementos cuya
de estas relación
dos últimas con la
escalas en afabilidad
los dos personal es
instrument más
os muestra alejada que
que, como en el
consecuenc presente
ia de la instrument
51
16PF-APQ
o. En Handbook
cuanto a la de Cattell
escala I (1970) sobre
(Sensibilid el 16PF, el
ad), la autor cita
tales
situación
ecuaciones.
es similar, En ellas la
pero el escala
enfoque no destacada es
es tan la
amplio aptitudinal
cuando el B
nuevo (Razonamie
instrument nto), y le
o se siguen E
compara (Dominanci
con la a), G
(Atención a
versión
las nor
anterior
mas), M
(HSPQ). (Abstracció
n), Q2
b) (Autosuficie
Correlacio ncia) y Q3
nes con las (Perfeccioni
calificacio smo) con
nes signo
escolares positivo, y
H
Se (Atrevimien
dispuso de to), O
cuatro (Aprensión)
conjuntos de y Q4
datos para (Tensión)
este tipo de con signo
análisis. En negativo. El
análisis Manual del
previos (con HSPQ
el 16PF-A y (1984) cita
el HSPQ) se varios
hicieron estudios en
estudios los que las
similares y escalas
se destacadas
ofrecieron son, de
ecuaciones nuevo, B y
de (i y en un
regresión. menor grado
En el Q3, para
52
predecir los datos que presenta
resultados la tabla 3.5. Se
escolares; resumen los
los estudios resultados de los
difieren, estudios A-l a A-4.
aunque las Los dos primeros
incluyen, en se hicieron con la
las escalas F segunda edición
y H que experimental del
implican instrumento y no
relaciones incluyen las
personales. escalas L, M, N y
Resumiendo Q1; en general, en
lo existente ambos formatos
hasta el hay los mismos
momento, elementos, pero
contení an menos
elementos en cada
escala que en el
APQ final. El
Schuerger (1992) rendimiento
señala que en escolar fue
diecisiete estudios, evaluado de modo
los predictores diferente en los
clave son B, G y distintos estudios.
Q3 en la dirección En los estudios A-
positiva y F, en 2 y A-4, uno de los
menor grado, en la psicólogos u
dirección negativa. orientadores que
trabajaba con los
Este resumen adolescentes
histórico se puede proporcionó la
comparar con los
Tabla 3.5. Correlaciones con calificaciones escolares
Variable ,4-1
A. Afabilidad 14 -6
B. Razonamiento 41 *
C. Estabilidad -2 5 16
emocional
E. Dominancia 11 9
F. Animación -12
Atención a las normas
H Atrevimiento 6* 13
l. Sensibilidad 5 10 14* 13
L. Vigilancia -13
M. Abstracción -13* -19
N. Privacidad -15
O. Aprensión -2 -6 -5 -12
Q1. Apertura al cambio 5
Q2 Autosuficiencia 6 14 6
Q3. Perfeccionismo 26
Q4. Tensión -19
Predicción del promedio 80*
Número de casos 53
201 201 1.255 70
(*) indices significativos al 5% (problema de dos colas).
16PF-APQ
calificaciones en una predicción
una escala de del promedio de
cuatro puntos. En las evaluaciones
A-l se refería a las mediante la
notas reales, y en ecuación
A-3 se empleó el siguiente:
autoinforme de los
alumnos sobre sus Predic
calificaciones en ción
las cuatro materias. — 0,6
Es probable que en x
este punto el lector [((B+
sea un poco G+Q3)
escéptico sobre 16,4) /
estos 3,84]
autoinformes; sin + 2,6
embargo, parece
que se han Esta
publicado unos ecuación
análisis en los que concede el
la correlación entre mismo peso a las
las calificaciones escalas B, G y
reales y las que los Q3. Las dos
sujetos indicaban primeras
en un autoinforme operaciones
alcanzaba el valor sirven para
de 0,90. Los obtener el valor
estudiantes suelen típico 'z' de la
informar de unas suma de las tres
califi- escalas, mientras
3. que el resto de la
fórmula sirve
para obtener la
caciones algo estimación de la
mayores que las evaluación
reales, pero promedio con
mantienen la una media de 2,6
misma (un valor usado
ordenación (y para indicar el
eso influye en promedio
las relaciones nacional), con la
ofrecidas en la desviación típica
tabla 3.5). de 0,6 de esa
entidad nacional.
A partir de
los resultados de Dicha
tres de los estimación se
análisis puede interpretar
anteriores se del mismo modo
pudo obtener que cualquier
54
evaluación o se ajusta a los
calificación; resultados de los
tiene una estudios 2, 3 y 4.
variabilidad de 0 En todo ellos se
a 4 con una puede observar
media de 2,6 y que la medida de
una desviación la personalidad
de 0,6. En es significativa
realidad, la ante las
puntuaciones evaluaciones
extremas en las escolares.
tres escalas (p.
ej., si las tres Preferencias
tienen un ocupacionale
decatipo I o un s
decatipo 10),
daría como La mayor
resultado una parte de la
estimación de evidencia de la
0,51 0 de 4,73. validez de estas
Sin embargo, la escalas procede
mayoría de los de estudios
adolescentes realizados con
recibirá una anterioridad a su
estimación con uso en el APQ.
una significación Los elementos se
similar a han construido a
cualquier partir de los
evaluación real. siguientes seis
tipos de
Como parece actividad laboral:
evidente en la
tabla, se muestra • Manual:
de nuevo lo que arreglar un
ya se sabía. Las aparato
tres variables (B, estropeado
G y Q3) están en (lavadora,
la dirección coche,
positiva. La cortacésped u
escala F muestra, otra máquina).
generalmente, •
una relación Científico:
negativa. En leer,
estos análisis investigar o
aparece por esforzarse en
primera vez la comprender
escala Q4 con el mundo del
una correlación ordenador, la
negativa. La ecología, la
citada ecuación fisica, la
55
16PF-APQ
biología u estas
otra ciencia. muestras se
• Artístico han
: crear una obra obtenidos
de arte (poema, dos tipos de
cuadro de validez: a)
pintura, etc.) o
de
apreciar la que
haya hecho otra constructo,
persona. consistente
Ayuda: en
atender a las intercorrelac
necesidades fisicas iones de las
o emocionales de escalas, así
las personas. como con
• Comerci otras
o o gestión: medidas de
ejercer los intereses
influencia sobre ocupacional
personas es y con
mediante
rasgos de
dirección,
personalida
organización o
persuasión. d, y b) de
• Organiza criterio,
ción: hacer de mediante
modo ordenado comparacio
y sistemático un nes entre
trabajo de perfiles con
detalle (como uno, dos o
grabar datos, tres
llevar ficheros, apuntamient
etc.).
os y
medidas de
Estos
otros
elementos
instrumento
son
s, así como
similares a
correlacione
los usados
s con
anteriormen
criterios
te, y las
tales como
muestras
profesión
actuales son
actual o
de
metas
adolescentes
vocacionale
, adultos
s. Se
jóvenes y
recuerda al
adultos
lector las
mayores. En
precaucione
56
s a emplear los
cuando se constructos
aplica la medidos por
técnica el APQ,
correlaciona estas
l a datos escalas se
ordinales, y estructuran
la consulta de un modo
de las circular o
publicacion hexagonal,
es citadas de modo
anteriormen que las
te. escalas que
se sitúan
a) Intercorrela más
ciones de las próximas
escalas tiene una
relación
La más intensa
estructura que las que
de los datos, se sitúan en
es decir las los polos de
relaciones una misma
entre las diagonal.
variables: es Esta
muy estructura
importante se conoce
cuando se con el
trata de término
preferencias circumplex
vocacionale y se basa en
s. De modo las
breve, tal correlacione
como se ha s inter a
indicado en intraescalas.
el apartado Las escalas
Tabla 3.6. Intercorrelaciones de las Preferencias ocupacionales
Variable M anual Cient. Artístico Ayuda Comer. Organ.
Manuel -15 -28 -32 -le -20
Científico -21 -21 -25 -14
Artístico -26 -13 3 -28 -31
Ayuda -41 -28 -8 -10
Gestión o comercio -24 -18 -10 -13
Organización -20 -20 -35 3
se presentan
destinado a
57
16PF-APQ
en un orden significativ
determinad os al nivel
o ya de
conocido y confianza
que se del 5%
deduce del (prueba de
contenido dos colas),
de la tabla excepto los
3.6; todos valores 0,03
los índices y 0,01.
son
Los intensidades
casos de
(N=639) de relaciones
la muestra muy
en la mitad similares; p.
superior ej., el tipo
derecha de Manual se
la tabla 3.6 relaciona
eran menos
estudiantes intensament
universitano e con el
s de Científico
iniciación en que con el
medicina; de Ayuda.
los de la Más aún, en
mitad ambas
inferior muestras
izquierda cada escala
son los de la presenta su
muestra mayor
normativa correlación
del APQ negativa con
(N=l .460). la escala que
En la tabla se encuentra
se destaca el en el polo
hecho de opuesto de
que, a pesar la diagonal
de la del
condición hexágono,
ipsativa de tal como era
las esperable
respuestas, desde un
las dos punto de
matrices vista teórico
muestras y los
unas estudios
58
previos de con algunas
estos peculiaridad
constructos: es. En una
Manual primera
contrasta muestra (N
con Ayuda, —IOO),
Comercio todas se
con relacionaban
Científico y bastante
Artístico bien,
con excepto el
Organizació tipo
n. Estos Científico
resultados que
apoyan la presentaba
validez de su mayor
constructo relación con
de las el
escalas de Convencion
Preferencias al del VPI y
ocupacional le seguía la
es. correlación
con el tipo
b) Correlacio Investigador.
nes con otras De modo
medidas de la similar, las
tipología de menores
Holland correlacione
s se daban
Se con los
pusieron en opuestos en
relación con el diagrama
similares hexagonal
variables del (es decir,
Vocational Manual con
Preference Social,
Inven[ory Científico
(VPI, con
Inventario Emprendedo
Vocacional r, Artístico
de con
Preferencias, Convencion
Holland, al), excepto
1985), y sus Manual que
resultados tenía una
son relación más
congruentes
59
16PF-APQ
baja con similar en ambos
Emprendedo instrumentos.
r, menor que
Social y c) Correlacio
Comercio/ge nes con un
stión, y casi Inventario de
nula o cero intereses
con todos (COPS)
excepto con
Emprendedo La tabla 3.7
r. presenta las
correlaciones
En un entre las
segundo estudio Preferencias
(N=139), todas ocupacionales
del
correlacionaban APQ y
muy alto con su
escala o variable 3.
similar en el VPI,
excepto Ayuda
determinadas
cuya mayor
escalas del COPS
relación era con
(Career
Investigador.
Occupational
Todas las escalas
Preference System
tenía relación
TABLA 3.7. Correlaciones con las escalas del COPS
Variable Manual Cient Artistico Ayuda Gestión Organ
Técnico especia'ista 47 • _5 _4
Profesiona' en ciencias
Profesiona' en ades 7 -12
Profesional en servicios 7 34- 5 -2
Comercio o negocios -5 -2 -2
Adm inistrativo _6
(*) Índices significativos al 5% (problema de dos colas).
negativa con sus

opuestos (en el Interest Inventory,
diagrama). Knapp y Knapp,
Trasladado esto a 1984); las de éste
un código de se han ordenado
semejanzas, entre por su mayor
el 60% y el 70% correlación con
de los sujetos
tenían una las del APQ.
codificación de La muestra
preferencias muy (N=441)
contenía
60
estudiantes con una edad
que iniciaban media
estudios de aproximada
medicina, de 1 8 años.
Cada una de d) Correlaciones
las escalas de con rasgos de
Preferencias personalidad
ocupacionales
tiene su Hay muchos
correlación más estudios e
elevada con una investigación
escala similar en anterior que han
el COPS, y cuatro establecido las
de ellas (Manual, relaciones entre
Ayuda, Comercio los tipos de
y Organización) Holland y las
tienen su variables de
correlación personalidad. En
negativa más relación con las
elevada en sus de 16PF, los
correspondientes análisis de
opues tos (en el Peraino y
diagrama). En Willerman
conjunto, estos (1983), Witt y
datos son un Schuerger (1994)
apoyo sustancial y Schuerger y
de la validez Sfiligoj (1998),
conceptual de las muestran mucho
Preferencias apoyo a los
ocupacionales del orientadores que
APQ. investigan estos
aspectos. La tabla
3.8 presenta las
relacio-
Los resultados intuitivamente

son muy satisfactorios.
congruentes con Cada escala de
estudios previos e preferencias tiene
nes con las dimensiones globales en la muestra
de tipificación (N=1.460).
Tabla 3.8. Correlaciones con rasgos de personalidad

Dimensión M Cient Artístico Ayuda Gestión Organ.
anual
Extraversión -6 5
Ansiedad -14+ 6
Dureza -2
Independencia _3 5
61
Autocontrol -14+ -8 -3
(4) Índices significativos al 5% (problema de dos colas).
16PF-APQ
su mayor recogidos
relación, positiva son muy
o negativa, con la significativo
variable de s sobre la
personalidad más validez de
constructo
apropiada para
de las
esa preferencia. Preferencias
Véanse los ocupacional
ejemplos es.
siguientes: la
relación pequeña e)
de Manual con Proporc
Extraversión, iones
pero alta con de los
Dureza; la códigos
pequeña de y
Dureza con correla
Artístico; y la alta ciones
de Ayuda con con
Extraversión, criterio
pero baja con s
Dureza. Una externo
discrepancia s
significativa es la
correlación En una
negativa (-0,14) muestra de
entre Manual y 100 casos,
Autocontrol. tanto el VPI
(Holland,
Un 1985) como
segundo las
estudio (N— Preferencias
ocupacional
630) con
es tenían la
estudiantes
misma
que inician proporción
Medicina, no de códigos
incluido en más
la tabla elevados (en
anterior, intereses)
presenta frente a
unos criterios
resultados externos. En
muy simila- ambos
instrumento
res. Por s hay un
tanto, los 25% de
datos igual código
62
más elevado se daba
comparado menor
con el proporción
puesto en Manual
actual, con (tipo
metas Realista) y
propuestas y mayor en
principales Ayuda (el
calificacione Social)
s cuando en la
universitaria comparació
s. También n se
eran empleaban
comparables las metas
los códigos propuestas y
más las
elevados en calificacione
ambos s
instrumento universitaria
s (con pocas s.
excepciones
). Las La
Preferencias conclusión
ocupacional de estos
es datos es que,
presentaban en estas
más muestras, las
personas Preferencias
can su ocupacional
código más es ofrecen
elevado en resultados
Ayuda (el similares
tipo Social) que las que
y se logran
Comercio/g con
estión (el instrumentos
tipo más largos y
Emprendedo con similar
r), y menor validez
proporción externa. Los
en contenidos
Organizació obvios de
n (el tipo sus
Convencion elementos
al) avalan esta
comparado conclusión,
con lo que como
ofrece el también la
VPI. En las simplicidad
Preferencias de su
63
16PF-APQ
corrección y embargo, se
puntuación. dispone de
Es decir, un algunos
adolescente datos que
recibe su apoyan las
puntuación
inferencias
más alta en
uno de los
que el
seis tipos orientador o
cuando elige psicólogo
más ese tipo puede
de actividad desear
frente a los hacer, y le
demás. ofrecen
confianza y
Dificulta orientación
des en el
cotidiana momento
s de
interpretar
Los
los
elementos
resultados.
de esta
Estos datos
sección
se pueden
tienen la
agrupar en
intención
dos
de servir
bloques: l)
como
las
descriptores
correlacion
o
es con otras
indicadores
medidas, lo
de los
cual apoya
diferentes
la validez
tipos de
de
dificultad
constructo
que el
del APQ; 2)
adolescente
las
está abierto
correlacion
a tratar de
es con
modo
criterios
similar,
externos
como
(validez
ocurre con
criterial).
un listado o
inventario a)
de Correlaciones
problemas. con otras
Sin medidas
64
La tabla 3.9 confianza del 5%
resume las (dos colas),
correlaciones particularmente
entre estas sobresaliente es
escalas y las la correlación de
principales Desánimo con las
variables del escalas F, K (en
MMPI. Se ha negativa),
empleado la Psicastena (Pt) e
segunda versión Introversión
experimental del social (Si), de
APQ modo que se
(ligeramente destaca la
diferente de las sintomatología
escalas de la que subyace en la
versión escala F y su
definitiva), y inverso en K, así
algunos de sus como e] distrés
elementos no han nervioso de la
sido incorporados Psicastenia y los
en la versión síntomas de
final. Los retirada de la
nombres de las Introversión
escalas de social. Era
Dificultades esperable la
aluden a relación entre el
problemas de Desánimo del
contenido. En el APQ y la
MMPI se ha Depresión del
descartado la MMPI, pero ha
escala 5. Mf resultado más
porque la baja que lo
presente muestra esperado, tal vez
de estudio no era por la falta de
homogénea en homogeneidad en
cuanto al sexo y la escala del
no se hubiera MMPI (muchos
podido interpretar elementos de ésta
dicha escala. no aluden
claramente al
Teniendo en síndrome del
cuenta que con desánime).
un N=44 todo
índice igual o
superior a 0,29 es
significativo al
nivel de
65
16PF-APQ
3
Tabla 3.9. Correlaciones de las Dificultades con las principales escalas del MMPI
Escalas Desánimo Disconformidad Adicciones Ira/agresión Casa Colegio
L Sinceridad -23
F Infrecuencia 61 * 50
K Defensividad
Hs Hipocondríasis 13 7 12 19
D Depresión 20 24
u
Hy Histeria de conversión 9 4 -13 15 -6 7
Pd Desviación psicopá 23 15 13
Pa Paranoia 14 8
Pt Psicastenia
Sc Esquizofrenia 43
Ma Hipomanía 21 24 9 26
Si Introversión social 15 21 17 20
(8) Índices significativos al 5% (problema de dos colas).
Todas las
escalas de las
Dificultades del
APQ muestran una
fuerte relación
positiva con la
escala F y negativa
con la K en el
MNIPI, y la más
elevada es la de
Disconf01midad o
mala conformidad
consigo mismo
(resumen de
Desánimo,
Preocupación e
Imagen pobre de sí
mismo); parece
que los
adolescentes con
elevada
disconformidad no
suelen dar
respuestas de
defensividad en la
escala K. Otras
relaciones
destacadas
aparecen en la
escala de Ira y
66
agresión y las personalida
escalas de d creadas
Paranoia, por Morey
Esquizofrenia e et al.
Hipomanía, que (1985) a
resumen, más o partir de
menos, los elementos
síntomas más del MMPI.
serios, incluidos los Como en la
de tipo paranoide tabla
y esquizofrénico, anterior, se
Tanto la empleó la
Disconformidad
segunda
como las Adiciones
versión
no se han
experiment
relacionado
al del APQ
significativamente
con la Desviación
(algo
psicopática del diferente
MMPI, muy de la
probablemente versión
debido a la actitud final).
negativa o no Intuitivame
aceptación que nte, los
acompaña a tales índices son
problemas; sin satisfactori
embargo, la os; p. ej., el
primera de ellas sí Desánimo
se relaciona con la (resumen
Hipomanía (que de aspectos
supone la mitad depresivos
del patrón de diferentes)
conductas de tipo del APQ
dramatizador que presenta
subyace en esta sus
problemática) relaciones
más
La tabla 3.10, elevadtLS
obtenida con la con las
misma muestra escalas del
que la tabla MMPI que
anterior, ofrece las aluden a
relaciones entre problemas
las escalas de
de
Dificultades del
conducta
APQ y las
de retirada
escalas de (esquizotípi
problemas co,
de evitativo,
67
16PF-APQ
esquizoide, con las
etc.) y de correlacion
falta de es bajas
ánimo (tipo con las
dependient escalas del
e o APQ que
compulsivo crean
). La problemas,
Disconform como la
idad (escala Disconform
más idad, las
general) Adicciones
tiene su y la Ira-
relación agreSión. El
más alta aspecto
Tabla 3. IO. Correlaciones de las Dificultades con escalas de problemas del MM?I
Problema Desánimo Disconformidad Adicciones \ra/agresión Casa Colegio
Narcisista -20 20 -5 12 -22 -12
Histriónico -25 23 13 5 -28 -15
Límite
Antisocial 32W 43 41 20
Dependiente -42* 13
Compulsi'vo 27 33 20
53+
Paranoide
Esquizotípico 21
Evitati'vo 18 27 9
Esquizoide 2 10 44* 25
Índices Significatlvos al 5% (problema de dos colas)
con el tipo extravertid
Límite, o que
Pasivo- subyace en
agresivo y los tipos
Paranoide, Narcisista e
como Histriónico
también la es
escala de consistente
Ira- con las
agresión. bajas
La retirada relaciones
de tipo entre estas
social escalas y
(indicada las del APQ
por la En la tabla 3.11
escala se recogen las
Esquizoide) relaciones entre
es algunas de las
consistente escalas de las
68
Dificultades de la (resumen de
versión de tres
tipificación del escalas).
APQ y las Intuitivame
puntuaciones del nte, los
PAS (Personaliíy índices son
Assessmen[ Screen satisfactorio
er, Morey, 1991), s. El
en una muestra de Desánimo
45 adolescentes se relaciona
mayores y adultos con el
jóvenes. En el PAS, Afecto
lo mismo que en el negativo y el
APQ (y a diferencia Pensamient
del MMPI), sus o suicida, y
escalas son de la
contenido, es decir Disconformi
que lo aludido en dad del APQ
sus elementos se con la
relaciona Dramatizaci
din:ctamente con ón, el
el nombre de la Control
escala; en otras hostil, los
palabras, los
nombres de las
escalas del PAS
sugieren
directamente el
contenido de sus
elementos y se
pueden interpretar
sin necesidad de
hacer ninguna
inferencia. Las del
APQ son bastante
similares a las de
versiones
experimentales
anteriores,
excepto que la
primitiva
Depvesión se ha
desdoblado en
dos, Desánimo y
Preocupación, y
que la
Inconformidad
original se
denomina ahora
Disconformidad
69
16PF-APQ
Aspectos
psicóticos, el
Pensamiento
suicida y el
Control de la ira;
la Preocupación
con el Afecto
negativo; las
Adicciones con
los Problemas con
Tabla 3.11. Correlaciones de las Dificultades con escalas del PAS

Escalas Desánimo Preocupación Disconformidad Adicciones fra-agresión
Afecto negativo
Dramatización 22 41 23
Problemas de salud 28 9
Aspectos psicóticos 26 5
Retirada social 18 12 -24 _4
Control hostil 14 11
Pensamientos suicides 28 38*
Alienación 25 5 10
Problemas con el alcohol 32* 7 27 23
Control de la ira 20
Total 64 34*
índices significativos al 5% (problema de dos colas).
el alcohol; y la Ira
agresión con el
Control de la ira.
La mayoría de las
escalas de las
Dificultades
cotidianas
presentan una
relación elevada
con el Total del
PAS. Así, pues,
estos datos son
congruentes con
una
interpretación de
los constructos
que subyacen en
el APQ.
3.
b) Correlaciones
con criterios
externos
70
Se han índices resultantes
obtenido tres fueron 0,41 con el
conjuntos de primero y 0,64
datos de con el segundo.
relaciones con
criterios En un
externos, uno segundo estudio,
con la primera con la segunda
versión versión
experimental experimental, se
(Gedeon y tomaron los
Shuerger, 1998), datos de una
otro con datos clínica privada;
privados y un antes de
tercero con la disponer de los
versión resultados del
definitiva en la APQ, el
muestra de profesional
tipificación. cumplimentó un
informe de
En el primer valoración (con
análisis, con una diferen tes
muestra de 29 apreciaciones)
adolescentes, una de cada
escala General de adolescente, con
dificultades (de la cinco variables y
primera versión un total:
experimental) se
puso en relación • Malest
con dos criterios ar
externos: el
psíquico,
primero era la
puntuación
incluida
general del CBCL la
(Chi?d Behavior ansiedad
Checklist, y la
Achenbach, depresión
1991), un lista do ;
con 113 conductas Inconfor
problemáticas midad
cumplimentado social,
por los padres o incluid
los tutores, y el
as las
segundo fue una
valoración del conduct
ajuste/desajuste as
dado por el contrari
psicólogo o as a las
terapeuta. Los expecta
71
16PF-APQ
tivas correlacione
Sociale s (tabla
s y los 3.12) es
proble bastante
mas de satisfactorio
alcohol y la
y magnitud de
drogas; los índices
• Ideaci apropiados
ón para su uso
extravaga en la
nte, práctica de
incluidos psicología
el clínica. En
pensamie una muestra
nto con 52
bizarro o casos, los
paranoide índices
; mayores que
• Déficit 0,26 son
de significativo
atención s al nivel de
por confianza
hiperactiv del 5% en
idad; • problemas
Abuso de de dos colas
sustancias y los
; e mayores que
Valoració 0,22 en
n general. problemas
de una cola.
FI patrón
de
Tabla 3.12. Correlaciones de las

Dificultades con Informes psicológicos
Inconf.
Escalas M atestar Ideas exir. Déf. aten. Sustan.
socias
Desánimo 5 11 -2 8
Preocupación -2 22 _5
Imagen pobre de sí
mismo
9 -9 -2 -10 -12
Ira-agresión -3 37 17 -13
Alcohol-droga 5 8 12 3
72
Total en
dificultades
-23 17 -13 13
Casa -8 24 12 3 18
Colegio -6 14 24 -25 3
Afrontamiento -14
deficiente
4 -21 -8 -3
Infrecuencia -13 22 13 10 18
(8) índices significativos al 5% (problema de dos
colas).
73
16PF-APQ
Por ejemplo, hay varias escalas del APQ que conjunto de escalas muestra su mayor
presentan correlaciones significativas con la relación con
valoración general, sobre todo la Infrecuencia,
Casa y Desánimo. Ira-agresión y Total en C) indices Ninguno de los
dificultades del APQ muestran relaciones significativos al 5% predictores del
significa Ovas con Inconformidad social. Dos de (problema de dos
APQ muestra
los criterios, Ideación extravagante y Abuso de colas).
relaciones con el
sustancias, tenía muy poca frecuencia (sólo 2 criterio de
de los 52 casos afirmaron ideas extravagantes y un criterio Ideación
4 señalaron la categoría del abuso de relevante. El extravagante (de
sustancias). Este estudio, como el de Gedeon y Desánimo y la tipo paranoide o
Suerger (1998), apoyan bastante bien la
Discoformidad alucinaciones).
relación entre lo que el adolescente dice de sí
se relacionan De modo similar,
mismo en el APQ y el juicio de otros sobre
con el criterio de ninguno de estos
ellos.
Malestar; los predictores del
Un tercer estudio se ha realizado con la Problemas con APQ es
muestra de tipificación, en un grupo de
autoridad, apropiado para
adolescentes de los que sus orientadores
Iraagresión y predecir el
pudieron cumplimentar un informe
Total de Déficit de
parecido al empleado en el estudio
dificultades con atención. La
anterior. Los resultados están en la tabla
el criterio de escala de
3.13; la muestra contiene 88 casos y los
Inconformidad Infrecuencia se
puntos crítlcos de significación al 5% en
social; el relaciona con los
problemas de dos y una cola son 0,22 y 7,
Alcohol-droga criterios de
respectivamente,
tiene una Inconformidad,
relación muy alta Sustancias y
Los resultados de este tercer estudio (0,62) con el General.
apoyan también los resultados, y con mayor abuso de
detalle. Comentados de modo breve, cada
sustancias. El elevado índice
(0,62) indicado en el
Tabla 3.13. Correlaciones de las Dificultades con Informes psicológicos (tener estudio)
Inconf. Ideas
Escalas Malestar Déf. aten. Sustancias General
social extrañas
Desánimo 14 6 -4 -6 22
Preocupación 22 8 2 5 17
Imagen pobre de sí rnlsmo 19 -2 11 21
Disconformidad 11 2 0 -2
Problemas con autoridad 15 _6 4 53* 41
Ira-agresión 8 11 16
Alcohol-droga 5 -22 -3 43*
Total dificultades 16 -2 6 41*
21 _8 45* 29*
Colegio 11 21
8
Afrontamiento deficiente -15 -19 -20 -4 -20
Infrecuencia 20 7 2
párrafo anterior que una puntuación saturaciones que A partir de la

merece algún alta en esta escala recoge la tabla 3.14 matriz de los
comentario; este 3. en los seis factores coeficientes
factoriales se
3.6. Intercorrelaciones y dimensiones globales obtuvieron los
valor contrasta con hallados:
pesos para calcular
el 0,03 observado en Extraversión,
las dimensiones
el estudio anterior tal vez no denote un Ansiedad, Dureza,
con menos casos. problema de abuso, Independencia, globales, usando
Una posible y que también es Autocontrol y escala ecuaciones de
explicación de la probable que se esté B (Razonamiento), regresión; los
diferencia puede ser siguiendo un cuyas siglas se pesos se
el hecho de que no programa de presentan en las simplificaron
todos los casos de recuperación. cabeceras de las redondeados a las
los que se indicó que correspondientes décimas y se
tenían problemas Los resultados columnas. La ajustaron para que
con alcohol-drogas de estos tres muestra (N=l .247) fueran
en la muestra estudios ofrecen estaba formada por proporcionales a
grande se bastante confianza todos los casos con los coeficientes
encontraban sobre las menos de 22 años factoriales
siguiendo un relaciones entre las de edad que no se originales. Estos
programa de conductas y encontraban en un pesos sirvieron
recuperación; de actitudes que tratamiento clínico. para obtener
acuerdo con estos muestra el APQ y El análisis finalizó puntuaciones
programas, es muy los problemas de con una rotación factoriales en las
probable que conducta que promax, y la tabla cinco dimensiones
tendieran a ser más sólo incluye (en de personalidad y
señalan los
sinceros en estos centésimas) las ponerlas en
profesores,
temas que los saturaciones relación con otras
psicólogos o
demás sujetos, y superiores a 0,20. La variables.
terapeutas. Las
esto ha elevado el estructura eg similar
índice de
relaciones a la encontrada en el
correlación. Una encontradas no 16PF-5 (Russel y
conclusión son muy Karol, 1994).
provisional y definitivas, pero
sugerencia de apoyan la Tabla 3.14. Saturaciones de las escalas
interpre tación es posibilidad de una primarias
predicción
Escala Extraversión Ansiedad Dureza Indepe
diferencial.
-55
El lector puede diferentes análisis
disponer de la matriz del APQ, así Razonamiento
como -23
de los datos de validez. emocional
Estabilidad -89 25
intercorrelaciones En la bÚsqueda de
Dominancia 26 24 7
entre las escalas dimensiones 51 3
primarias solicitando globales, G.
unAtención
análisis a las normas -33
del autor el fichero factorial H.de esa
Atrevimiento 28 7
APQAPPENDIX.DOC. matriz de las escalas
-82
Contiene todas las primarias ha dado
tablas usadas en los como resultado las -36 47
75
16PF-APQ
M. Abstracción -32 -27 tabla sólo Autocontrol

N. Privacidad -56 puede resultar del 16PF-5 la
. Aprensión 73 -39 útil cuando se escala F tiene
1. Apeftura al cambio -23 -29 haya aplicado peso negativo
2. Autosuficiencia -77
el APQ en su (en el polo
versión dela inhibición
3. Perfeccionismo
original y se de los
4. Tensión 70
desee impulsos).
Tabla 3.15. Pesos en ecuaciones de regresión interpretar los
para obtener dimensiones globales *
resultados de Se observan
Escala Extraversión Ansiedad Dureza
acuerdo con diferencias
A Afabilidad -0,7
los estudios mayores en
B. Razonamiento
americanos. Extraversión: e]
C. Estabilidad emocional
APQ no le concede
E. Dominancia
F Animación En muchos ningún peso al
C. Atención a las normas aspectos estos Atrevimiento (H),
H Atreümiento pesos son pues la saturación
l. Sensibilidad similares a los es pequeña, pero
L _ Vigilancia -0,5 del 16PF 5, y incluye pesos
M. Abstracción -0,5 resulta dificil la negativos de
N. Priva:idad -0,7 comparación Vigilancia (L) y
O. Aprensión -0,4 con los de los Abstracción (M)
Q1. Apertura al cambio factores que no tienen en el
Q2. Autosuficlencia secundarios 16PF-5. En la
Q3. Perfeccionismo del antiguo Dureza también
Q4. Tensión HSPQ, pero sí hay diferencias; se
Como los tabla 3.15 se pueden incluye un peso
pesos de están esos hacer algunas positivo de
regresión pesos; no se consideracione Dominancia (E) y
están tiene en s. Comparado uno negativo de
relacionados cuenta el con el 16PF-5, Aprensión (O),
entre sí, este factor en el APQ hay cuando ambos no
ajuste no tiene secundario B pesos similares estaban en el
un valor (covarianza en Ansiedad y 16PF-5, y no
matemático, debida a los muy similares aparece el
pero clarifica aspectos en negativo de
la importancia aptitudinales o Independencia Apertura al cambio
relativa con la de y Autocontrol. (Q1). Estas dos
que los razonamiento) La dimensiones
factores , y en toda la Independencia globales son las
primarios tabla se han del 16PF-5 que tienen
contribuyen al eliminado los incluye L menor
factor pesos (Vigilancia), correlación inter-
secundario o originales pero no en el formas en la tabla
dimensión inferiores a APQ. Además, 3.4.
global. En la 0,20. Esta en el
76
Entre el APQ y el los sujetos. En la obstante, las

HSPQ hay bastante muestra de análisis implicaciones
seme janza en se formaron dos debidas a los
Extraversión, grupos de edad, aspectos
Ansiedad y uno con los evolutivos no
Autocontrol, como están
jóvenes (780 casos
puede verse en la suficientemente
de 11-16 años) y estudiadas,
tabla 3.4.
otro con los aunque en
Comparado con el
HSPQ, en el APQ mayores (550 algunos aspectos
falta el Atrevimiento casos de 17 y más parece obvio. En
(H). La años). En el grupo los adolescentes,
Independencia es mayor, el la Extraversión
más dispar; sólo Atrevimiento (H) es más
* NT, Se recuerda al lector de este Manual de la adaptación española, que los pesos de esta tabla sólo pueden ser aplicables a
resultados obtenidos con la versión original (en inglés) del APQ
muestran en común aparece entre los claramente
la Dominancia (E). pesos de la amistosa, sin
En la Independencia Extraversión; en rasgos de
del HSPQ no están Dureza desaparece hostilidad o
Atrevimiento (H) ni la Dominancia (E) prepotencia; la
Apertura al cambio Dureza incluye
y apa rece
(Q1). Los dos Dominancia y
Apertura al cambio falta de
instrumentas son
(Q1); en preocupaciones;
semejantes en
Dureza (peso negati Autocontrol la
vo de A, I y O y interviene Independencia
positivo de E), pero Animación (F, en es más
la correlación inter- su polo negativo), claramente
formas sólo es de como ocurre en el dominante, sin
0,32, posiblemente 16PF-5. notas de
por la ausencia de sospecha; y el
las escalas A e I. Autocontrol no
incluye la
negación del
entusiasmo.
Con unas
3 pocas
excepciones, la
Parece estructura en el
plausible que las grupo mayor
diferencias incluye pesos
provengan de los idénticos a los
que aparecen en
distintos momentos
el 16PF-5. No
de desarro110 de
77
16PF-APQ
sus
ADAPTACIÓ 4.1. Elaboración del
4.2. Descripción de la
N instrumento
muestra (versiones
de tipificación
Este capítulo resume el proceso de la Cuando una de las tablas de datos resultaba
construcción del instrumento en la demasiado grande para incorporarla dentro
adaptación española y las propiedades del texto de este capítulo se ha trasladado al
psicométricas observadas en los análisis Apéndice,
estadísticos.
ESPAÑOLA experimentales y definitiva)
En la obtención y recogida de las
aplicaciones del instrumento se buscó una
dispersión y buena representación de los
niños y adolescentes españoles en las
siguientes variables: edad, sexo, curso o
La adaptación de un cuestionario de mental original (éstos para ser empleados como
personalidad como el APQ no es sólo el fruto grado escolar, tipo de centro escolar,
posibles sustitutos de aquellos que no se
de una mera traducción de la redacción de los localidadadecuadamente
comportaran y nivel socioeconómico.
en una muestra La
elementos originales; una buena traducción del primeraEn
española). muestra
total experimental
se construyeron (N=729)
272 tuvo
inglés al español sólo puede justificar que las una dispersión
elementos: 185 de ypersonalidad,
heterogeneidad 15 bastante
de
frases en la nueva lengua reflejan bien los similares
resolución a las que
de problemas, se 15vapara
otros a lapresentar
parte a
contenidos originales, pero no que en esta continuación sobre la segunda
de Preferencias ocupacionales y otros 57 para muestra
nueva lengua tengan el comportamiento la deexperimental (N=2.139).LaEnredacción
Dificultades cotidianas. las tablas
de 4.1 a
psicométrico que tuvieron en el contexto estos4.5elementos
se especifica la composición
fue revisada por variosde esta
original. Es necesario comprobar que en la segunda con
profesionales muestra, tomada
experiencia en como definitiva
psicometría
nueva lengua "miden lo que pretenden medir", (en para la adaptación.
la construcción de instrumentas de este
es decir que son válidos para evaluar tipo).
determinados rasgos de personalidad, así como 3. Aplicación de esta primera versión
que lo hacen con una precisión (fiabilidad)
experimental a una muestra de 729 casos
suficientemente apropiada para la finalidad que
propuso para el instrumento el autor original. españoles de IO a 19 años, de diferentes
regiones españolas.
En el caso del APQ, esto ha significado el 4. Mientras tanto, un profesional bilingüe
seguimiento de un plan cuyas principales fases (cuya lengua materna era el inglés americano)
preparó una traducción inversa (del español al
han sido las siguientes:
inglés) sin tener a la vista la versión original, y se
envió a los autores originales para su reviSión.
1. Estudio a fondo de la obra original,
5. Los resultados estadísticos de los
sobre todo de los contenidos que se han
elementos y de sus correspondientes puntuacio
resumido en el capítulo anterior del
nes directas (sobre todo los índices de
presente Manual (Construcción original).
disperSión, fiabilidad y homogeneidad) de esa
Como es obvio, el adaptador ha
aprovechado toda la experiencia acumulada primera muestra experimental, fueron de gran
en la adaptación de otros instrumentos de ayuda para contrastar los comentarios y
origen cattelliano (16PFA,'B/C/D, 16PF-5, cambios que sugirieron los autores originales a
HSPQ y CPQ) y su conocimiento de los la redacción de algunos elementos que, a su
cuestionarios de origen factorial. En esta juicio y a la vista de la traducción inversa, no
fase ha sido muy útil y provechosa la parecían reflejar los contenidos originales(*).
relación epistolar con los autores y técnicos 6. Las citadas objeciones y los resultados
americanos entendidos en el instrumento. estadísticos aconsejaron cambios leves en un
2. Traducción de los elementos de la número significativo de los 272 elementos,
verSión definitiva del APQ original, así 78
principalmente entre los 185 de personalidad.
como de algunos más empleados en la
versión experi-
TABLA 4. I. clasificación de la en cuanto al tipo

Composición de muestra recogida de centro esco-
la muestra por
edad y sexo Tabla 4.2. Composición de la muestra por el
Edad Total curso escolar
10 4 Curso Tota I Varon

11 10
0
1 ESO 282 113
12 226 20 ESO 286 136
13 291 30 ESO 181 84
14 255 40 ESO 382 196
15 421
10 Bachillerato 162 57
16 363
17 278 20 Bachillerato 96 28
18 137 10 FP-I 314 236
19 79 Otros (superiores) 78 13
20 34 Nsmc 352 158
21 15 Tabla 4.3. Composición de la muestra por tipo
22 4 de centro
2.117 Centro Total Varone
Media 15,17
Público 267 205
2,09
( En el Prólogo se ha dejado constancia de las Concertado no
personas que han colaborado en cstas fases desde las
288 148
religioso
siguientes provincias españolas: Alicante, Almería,
Barcelona, Cádiz, Córdoba, Guadalajara, Madrid, Concertado
Málaga, Melilla, Salamanca y Zaragoza. 876 374
reli ioso
Privado reli ioso 72 23
encontraban los los estudios
Ns/Nc 629 270
sujetos en el secundarios de la
Tabla 4.4. Composición de la muestra por el
momento de las ESO, un 12% se
tipo de localidad y
aplicaciones del encontraba en el
nivel
instrumento; un Bachillerato y otro
socioeconómico
16% de los casos 14,68% seguía los
(SE) del centro
no indicaron este de formación
dato y se incluyen profesional Localidad Nivel SE Total Varo
en la tabla al lado 628 2
Urbana Bajo
del titular Ns[Nc
(no sabe / no En la tabla 4.3 Urbana Medio bajo 170 1
contesta). puede observarse Medio alto 878 36
Urbana
que en casi un
La mayoría de tercio de los casos Urbana Alto 103 5
los casos (52,88%) (29,50%) no se Medio bajo 196 9
Rural
estaba cursando pudo determinar la
79
16PF-APQ
Medio alto 157 de los extrema (por

Rural elementos, ejemPIO, el 99%
16PF APQ
lar (Ns/Nc), un los adolescentes. • índice de los casos afirma
s de la conducta
44,46% eran de Sólo la sexta parte expresada por el
homogeneida
tipo religioso y el de la muestra total elemento), dicho
d o grado de
resto (26,03) eran es de procedencia relacián entre elemento deja de
de tipo público o rural En cuanto al un elemento y ser discriminativo
concertado no nivel SE, la la escala a la y no mide la
religioso. mayoría (65,71 %) que aporta su variable, porque no
es de nivel medio, capacidad de permite distinguir
y sólo en un 4,83% medida, y entre los que la
el aplicador le poseen en mayor o
Finalmente, en la adjudicó al grupo
tabla 4.4 los
• menor grado.
el nivel alto; el correlaci
sujetos se resto (29,45%) fue ón con el 2) La capacidad
clasificaron por el clasificado en el discriminativa está
resto de las
tipo de localidad nivel bajo. muy relacionada con
escalas
(urbana o rural) y la dispersión de los
Incluidas en
el nivel socio- En el apartado sujetos en las
el APQ
económico (SE) 4.9. del presente distintas alternativas
que, en general, Manual se comentan y puede apreciarse
la influencia de estas 1)El índice de con los citados
estimaba el
variables atracción está muy índices de atracción.
aplicador sobre el
sociodemográficas relacionado con la
conjunto del centro
en las escalas del redacción del 3)Los índices
escolar donde
APQ elemento y su de homogeneidad
cursaban estudios
comprensión por sugieren en qué
Tanto en el caso • índice los sujetos de la grado el elemento
de la primera s de atracción muestra. Es mide lo mismo que
muestra de las conocido que la escala a la que
experimental distintas determinados pertenece. Podría
(N=729) como en alternativas
conductas o suponerse que lo
la segunda, de respuesta
contenidos ideal es que dicho
considerada como de cada uno
de los empleados por el índice se acercase
definitiva para
elementos autor para medir al máximo que
obtener los datos
(Verdadero una variable son puede alcanzar un
normativos (N=2
- ? - Falso, o más coeficiente de
139), se han
A, B y C), frecuentemente correlación (1 ,00),
analizado las
• capaci aceptados que pero la realidad y
siguientes
dad otros en los que los fundamentos
características
discriminativ también subyace la empleados en la
psicométri cas de
a o dispersión misma variable; si construcción de un
los elementos.
de los sujetos la frecuencia de la instrumento de
de cada uno alternativa medida sugieren la
puntuable resulta preferencia de
4.3. Análisis de80

los elementos
unos índices de forme parte de la (escala I), es lógico modo que pudieran
tipo medio. Se escala (es decir, que algún apreciarse en
parte del supuesto hay que obtener la elemento de A conjunto las
que cuando una correlación de un presente relación características
escala intenta elemento con el significativa con la psicométricas de
medir una variable, conjunto de los escala I, porque en esa escala.
ésta está demás de la la conducta de A
constituida por un escala); en los hay algún En
conjunto elevado análisis que vienen componente de consecuencia, y
de conductas entre en este capítulo se sensibilidad. No estudiadas las
las que el conoce como obstante, conviene características
constructor elige índice de elegir para una anteriores, en la
una reducida homogeneidad escala aquellos edición
muestra de ellas corregida (IHc). elementos cuya experimental (con
(expresadas en la mayor correlación 272 elementos) se
forma de 4)Otro tipo de sea con su propia rechazaron los
elementos con consideración escala. elementos que
varias alternativas merece la cumplían los
de respuesta); cada correlación entre Como se ha siguientes
condueta aprecia un elemento y el indicado en el criterios:
una parte o aspecto resto de las escalas apartado 4.1, los
de la variable, pero del instrumento. resultados de la a) tener
no toda la variable, En determinados primera muestra unos índices
de atracción
y por tanto la tests parece experimental en
extrema, como
relación de la justificado que un esas cuatro
el que estaba
conducta con la elemento no características redactado así:
variable no es muy presente relaciones facilitaron la "Soy una
elevada, como significativas con depuración de la persona
tampoco necesita otras escalas, pero redacción de los amigable y
ser elevada la no lo es en un elementos y una cariñosa" (uno
relación entre dos instrumento que mejor capacidad de de los
de esas conductas mide variables de medida. Cuando se supuestos
o elementos, personalidad, repitieron en la componentes
porque si la puesto que se da segunda muestra de la escala
relación fuese muy por sentado que experimental, aun Afabilidad),
cuando los que fue
elevada su hay relaciones
afirmado por
capacidad de significativas entre elementos de una
el 89% de los
medida sería los distintos escala están varones y el
redundante. Al aspectos de la dispersos a lo largo 93% de las
obtener ese índice personalidad. Si se del Cuadernillo, mujeres de la
de homogeneidad presupone que la para determinados segunda
conviene descartar afectividad (escala análisis se muestra
el efecto espurio A) tiene una agruparon los experimental;
resultante de que el relación positiva pertenecientes a b) ofrecer
mismo elemento con la sensibilidad cada escala, de una pobre
81
16PF-APQ
capacidad coeficiente cosas no conducta muy

discriminativ 0,09. salen como propia de la
a, como las he citada
puede d) obtene planeado" estabilidad es
suponerse del r mayores (supuestamen también un
elemento relaciones te de componente
indicado en el con otras Estabilidad de las otras
punto escalas que emocional): dos variables;
anterior; con la propia; su IHc=0,29 hechos de
cuando podía este tipo
c) present ocurrió este aceptarse, hacen que,
ar un índice hecho se pero tenía luego, estas
de planteó tomar una relación tres escalas
homogeneida la decisión de de -0,38 con (C, O y Q4)
d corregida hacer que el la escala estén bastante
(IHc) poco elemento Aprensión y rela-
significativo dejase de de -0,23 con cionadas y
o negativo en pertenecer a la escala definan un
relación con esa escala y Tensión; sin factor
la escala en la pasar a esa embargo se superior (la
que se segunda en la ha conocida
pensaba que que tenía conservado dimensión
iba a puntuar, mejor otro elemento global
como el homogeneida también de Ansiedad).
supuesto d; no Estabilidad
componente obstante, se emocional, En el caso
de la escala han "Soy una de la parte
Dominancia observado persona Dificultades
redactado así: relaciones tranquila y cotidianas, se
"Me gusta muy sosegada (los fue menos
responsabiliz significativas pequeños exigente en los
arme de los (sobre todo fracasos no cuatro criterios
demás"; cuando se me alteran)" , anteriores y se
aunque tenía obtienen en que tuvieron en
unos buenos una muestra presentaba cuenta además
índices de con dos mil una IHc=0,36 otras
atracción casos) con y unas consideraciones,
(36% en otras elevadas como el hecho
varones y variables. Por relaciones de que sus
46% en ejemplo, se con elementos
mujeres) y rechazó el Aprensión (- pertenecen a
capacidad elemento 0,33) y unas escalas de
discriminativ "Me siento Tensión (- conteni-
a, su IHc sólo turbado 0,41); parece
alcanzaba el cuando las que esa
82
4. Adaptación española
do. Por ejemplo, es más plausible obtener escala de medida va desde 0 a 2 puntos (con
índices de atracción extremos en conductas sus correspondientes media y desviación
que, por su características clínicas, sólo se dan típica). Meramente a modo ilustrativo, se
en un porcentaje pequeño de los sujetos puede considerar que si hubiera una
normales; también es normal que, con escalas distribución simétrica la media de los
de sólo 3 ó 4 elementos, los coeficientes de elementos de personalidad y de los problemas
homogeneidad, discriminación, fiabilidad y clínicos, debería estar en el valor 1,00 y tener
correlación con otras escalas no resulten tan una desviación típica próxima al valor 0,85; en
significativos. Por tanto, sólo se han descartado este caso se encuentran algunos de los
aquellos elementos que, además de considerar elementos, como el 92 (Tabla A.l) cuyas tres
su contenido y a juicio del adaptador, alternativas de respuestas ofrecen, en general,
presentaban muy deficientes características una media 1,00 y una desviación de 0,91. En los
psicométricas o habían sugerido problemas de elementos de la escala B (Razonamiento) y de
comprensión por parte de los sujetos los intereses (con una variabilidad teórica de O
experimentales. a 1 puntos), su distribución teórica tendrían
una media y una desviación típica de 0,50.
El resultado de la depuración descrita en Analizadas las tablas A. 1 y A.2, la realidad
los párrafos anteriores fue descartar 51 observada en la muestra de tipificación se
elementos de personalidad, 4 de la escala B recoge en la tabla 4.5 (N indica el número de
(razonamiento) y 17 de los componentes de las elementos en cada tipo), presentando las
Dificultades cotidianas. Los 200 que superaron medias y
satisfactoriamente esa depuración han pasado desviaciones (porque apuntan a
a formar parte del cuademillo definitivo del típicas (Dt) problemas clínicos
APQ. de la escala y de cara ai
de medida análisis de
En las tablas A. 1 y A.2 del Apéndice se elementos el
(0-2 ó 0-1)
ofrecen los índices de atracción de esos 200 punto 2 se
del conjunto
elementos en los varones (V) y mujeres (M) de adjudica a la
la muestra experimental considerada de alternativa Falso, o
definitiva. En las columnas A (Verdadero), B (?) elementos ausencia de
y C (Falso), o Verdadero y Falso, se ofrecen los en los problemas); por
porcentajes de casos que han dado esas distintos tanto, esa media
alternativas de respuesta (que pueden recibir tipos de 1,14 viene a
entre 2, 1 ó 0 si el elemento tiene redacción de existentes en indicar la
signo directo hacia la variable donde puntúa, o el tendencia a la
de 0 a 2 puntos si la redacción tiene signo instrumento. ausencia de
inverso hacia la variable); en el caso de la La media de problemas.
escala B sólo se concede un punto si la los elementos de
respuesta coincide con la alternativa correcta personalidad Los elementos
(A, B o C), como es el caso de los elementos de de la escala B
(0,93) es
Preferencias ocupacionales (con sólo dos (Razonamiento)
ligeramente
alternativas de respuesta). superan su media
inferior a la media
teórica (0,50), lo
teórica (1,00),
Cada uno de estos elementos se puede cual sugiere que
mientras que la de han resultado algo
considerar como la unidad más simple o átomo los de Dificultades fáciles para [a
de medida, en la forma de una variable cuya supera dicho valor
83
16PF-APQ
mayoría de los verdad que hay atracción; véanse

sujetos; este algunos elementos a continuación
mismo hecho, el con distribuciones un par de
superar la media algo extremas, ejemplos:
teórica, hace que probablemente
su desviación típica debido a su a) en un
sea inferior a la redacción y elemento de
desviación teórica contenido poco personalidad
(también 0,50), atractivo o bien a ("Me encanta
porque los sujetos que dicho estar en
son más contenido sea ambientes
homogéneos en la infrecuente en la donde haya
parte alta de la mucha
población normal.
variable. animación y
Para conocer con
más detalle este actividad"), la
Entre los tipo de gran mayoría
cuatro tipos características en contestó que la
analizados en la los elementos del conducta
tabla 4.5, los APQ, se implicada es
elementos de los construyeron las Verdadera en
intereses o distribuciones de los sujetos
preferencias son frecuencias de las (media de 0,19
los que más se medias y en la escala que
acercan a los desviaciones va desde O a 2);
valores teóricos, típicas (Dt) de los es así en el 87%
elementos de de los varones y
En un personalidad y de en el 89% de las
instrumento tipo problemas mujeres;
autoinforme como personales; se
el APQ, los encuentran en la b) en una
elementos más tabla 4.6. conducta que
discriminativos alude a
son los que posen Si se problemas de
una media de consideran conducta
atracción situada extlzmos los ("Tengo dudas
en esa zona elementos con sobre si soy
central de la una media de normal en
escala de medida atracción inferior relación con el
(esos valores de a 0,50 0 superior sexo"), la gran
1,00 ó 0,50) y una a 1,50, entre los mayoría de los
buena dispersión; 174 elementos casos marcó la
en esta línea se analizados en la respuesta Falso
pueden clasificar tabla 4.6 aparece (un 90%), y en
los de un 13% que la escala 0-2 de
personalidad y los presentan poca medida
de los intereses. atracción y otro presenta una
Pero también es 12% con mucha media de 1,85.
84
¿Por qué relación con el aglutinan varios caso se ha

permanecen sexo. elementos para aplicado la
elementos de medir una técnica
este tipo, con A partir de variable. En el factorial (con
una atracción estos resultados y apartado 4.4 se la ayuda de
Tabla 4.6. Distribución de los valores medios y de dispersión de los elementos
Distribución de las medias Distribución de las Dt
Intervalo Pe Dificultades Intervalo Personalidad Dificultades
rsonalidad
16 6 0,31 040
29
0,76-1,00 32 3 3
1 ,00-1 ,25 28 8 0,61 0 70 5 6
1 ,26-1 ,50 9 6 18 7
1,51-1 0,81-0 9C 50 7
4 0,91-1 60 16
extrema, en un trata este punto. paquetes de
instrumento de del examen de elementos) y
tipo todo el contenido Pero en el
autoinforme? de las tablas A. I y antes segundo la
Ajuicio del A.2, parece que la conviene de tipo
investigador, y mayoría de las profundizar correlacional
aunque hayan
cuestiones del más el (de cada
resultado poco
instrumento análisis de los elemento
discriminativos
en la muestra presentan una elementos con su
de tipificación, buena capacidad para conocer escala).
su presencia en discriminativa. Si su estructura
el instrumento esto ocurre así en y Siguiendo
puede ayudar a el átomo de consistencia las
discriminar medida que es el interna. En sugerencias
aquellos elemento, parece realidad se de R. B.
sujetos que sí que esa buena trata de Cattell para
poseen esas
discrimmación conocer si los comprobar la
características
debe estar elementos se estructura
tan extremas,
como la de también en los aglutinan factorial
tener esa valores o bien en torno interna de los
atención puntuaciones que a la escala a elementos
cuidadosa a las toman las escalas la que (como lo ha
normas o esas del APQ, es decir, pertenecen. hecho el
dudas en cuando se En el primer autor y se ha
85
16PF-APQ
comentado al factores para correspondie que entre los

final del ver si se ntes adolescentes estos
apartado aglutinaban paquetes de rasgos de la
3.1), se han en las las escalas M personalidad
formado tres supuestas 17 a MI. En la (estabilidad y
aprensión) se
paquetes de escalas. base se
muestran muy
elementos o encuentran
unidos. Además,
pequeñas El los parte de la
escalas en resultado de porcentajes covarianza de O (los
cada una de dicho análisis de varianza paquetes 01 y 02)
las 17 se resume en total (VT0/o) se han alineado
existentes la tabla A.3, que explica también con los
(desde A a en la que las cada factor. paquetes de Q4
MI); dichos saturaciones (Tensión). Parece
paquetes son factoriales Los factores lógico que ocurra
Al, A2 y A3 vienen resultantes se han esto, aunque al
en la escala expresadas etiquetado con las investigador le
en escalas en las hubiera gustado
A, BI, B2 y B3
centésimas una mayor
en la escala ponderan los
independencia de
B, etc.; se (sin el cero ni paquetes o
esos rasgos de la
han la coma subescalas. En personalidad. La
calculado sus decimales), y general la posible razón está
puntuaciones se han estructura (como se verá más
en los 1.710 omitido resultante es muy adelante) en que
sujetos de la aquellas que congruente con estas tres escalas (C,
muestra de no las supuestas O y Q4) van a
casos alcanzaron el escalas a medir, formar un factor
completos valor de 0,30. pero con las superior o
aludida en Por su siguientes dimensión global).
párrafos extensión, la salvedades:
b) La escala B
anteriores, y tabla se
a) Se han (Razonamiento),
la matriz presenta en
aglutinado en el una medida de
resultante se dos partes;
mismo factor las tipo aptitudinal, se
ha sometido en la mitad
subescalas de C presenta
a un análisis izquierda
(Estabilidad desdoblada en dos
factorial de están los emocional) y las de factores
componentes paquetes o O (Aprensión), y las intelectuales; dos
principales variables de de ésta con signo primeros paquetes
(rotación las escalas A negativo. Ocurría
(BI y B2) definen el
oblicua); se a L, en la también en los
primero y B3 el
han pedido mitad estudios originales
del autor (apartado
segundo. Tal vez
17 vectores o derecha los
3. l), y parece, pues, haya más de un
86
componente de (0,39) a Q2 en el centro del decidida la muestra

razonamiento en (Autosuficiencia); y ámbito de normativa para la
esta medida el tercero de Q1 dispersión y una tipificación del APQ, se
(Apertura al desviación típica procedió también a
aptitudinal, como cambio), con bastante grande. estudiar las
podría ser razonar saturación 0,43 en
con significados En el APQ las distribuciones de
su factor, tiene peso
verbales (que también en M
puntuaciones en frecuencias de las
(Abstracción). los rasgos de puntuaciones directas en
suponen algunos
De nuevo se personalidad las 34 variables, tanto
de sus elementos)
aprecia una podrían dispersarse en la muestra total como
y aplicar una desde un valor en las de cada sexo, y
pequeña
lógica más formal. mínimo 0 una primera impresión
dispersión de
los tres a una puntuación de las distribuciones
c) El paquete paquetes de máxima de 11 puede obtenerse de la
A2 de A una escala puntos en la escala tabla A.4 (en el
(Afabilidad), con que supone B, entre 0 y 16 Apéndice), en la que se
saturación 0,37, se una relación puntos en las resumen todos los
ha alineado significativa estadísticos básicos de
escalas con 8
con otros
también en el elementos (C, F, dichas distribuciones (no
escalas, lo
factor I
cual va a G, 1, M, N, O, Q2, de casos, media y
(Sensibilidad) con facilitar el Q3 y MI), y entre 0 Dt=desviación típica).
saturación 0,45; el que se puedan y 18 en las de 9
obtener elementos (A, E, Si se
paquete F2 propio
de F (Animación) y factores H, L, Q1 y Q4); las atiende
con saturación 0,33, superiores o de Preferencias únicamente a
ha entregado parte dimensiones ocupacionales las medias en
de su covarianza globales. podría variar de 0 a la muestra
Una escala de variabilidad 5 puntos, y las de total, las dos
medida es grandes; el valor Dificultades distribuciones
discriminativa de la desviación cotidianas entre 0 más centradas
cuando los sujetos típica es esencial y 6 en la escala son G
de la población a la para que una más corta (Atención a
que va destinada se escala tenga buena (Problemas en el las normas),
dispersan capacidad colegio) y entre O con una
suficientemente a discriminativa. Así y 34 en la más media de 7,95
IO largo de todo el pues, parece ideal larga en sus 8
ámbito de dicha que la distribución (Disconformidad). elementos, y
escala, entre los de una escala N
valores mínimos y discriminativa Para conocer los (Privacidad),
máximos y, por tenga un valor valores medios y de con una
tanto, tienen medio situado, dispersión, una vez media de 8,02
en sus 8
4.4. Capacidad discriminativa de las
escalas
índices de aproximadamente,
87
16PF-APQ
elementos. indicado más (Dificultades

Hay una anteriormente, homogéneos; en el colegio,
escala con es el valor del esto es con sólo 3
una media estadístico Dt. debido, en elementos y
muy baja (y, Un examen de parte, a que puntuaciones
por tanto, con la tabla A.4 sus escalas que van desde
asimetría muestra que sólo contienen O a 6 puntos).
positiva); es la mayor 5 elementos.
Q2 cuyo polo variabilidad Entre los Además de
bajo apunta a entre los aspectos los dos
una buena rasgos de clínicos estadísticos
"integración personalidad (Dificultades básicos
en el grupo", está en la cotidianas), la analizados
un aspecto escala H de mayor (media y
bastante (Atrevimiento variabilidad desviación
atractivo ), con una Dt es la que típica),
entre los que llega a contiene conviene
rasgos de 5,12 en la mayor atender al
personalidad. muestra número de gráfico (curva
La escala con general (5202 elementos o histograma)
una media entre los (Dis) en una que presentan
bastante varones y escala teórica las escalas en
elevada (y, 5,21 en las de medida las muestras
por tanto, con mujeres). La que va desde analizadas
asimetría medida de los O a 34 y que (total, varones
negativa) es F intereses en la muestra y mujeres).
(Animación o (Preferencias ofrece Aunque hay
impulsividad ocupacionales puntuaciones distribuciones
optimista), ) es el área empíricas de más o menos
cuyo polo con menor 0 a 32, y las asimétricas
alto parece variabilidad, dos que (como es
muy atractivo sobre todo la presentan normal en
para los preferencia unas rasgos de
sujetos (y en Ayu (Ayuda o puntuaciones personalidad),
mayor grado colaboración) más también
entre las en la que las homogéneas pueden
mujeres) mujeres son Aut observarse
presentan la (Dificultades escalas que
menor con la presentan una
Pero lo variabilidad autoridad, con curva con
esencial en (1,25) o, 4 elementos y tendencia a
cuanto a la dicho de otro puntuaciones aproximarse a
capacidad modo, en la que van desde la curva
discriminativa que los 0 a 8 puntos) normal o
, como se ha sujetos son y Col gaussiana,
88
como le casos en el mejor entre clínicos

ocurre a las polo bajo de las personas (Dificultades), la
escalas Q1 la escala) y la que sean más mayoría de las
(Apertura al segunda con condescendie escalas son
cambio) y MI asimetría ntes, flexibles asimétricas
(Manipulación negativa y tolerantes positivas (pues los
de la imagen) (mayor del desorden. sujetos se sitúan
que aparecen acumulación Sin embargo, preferentemente en
figura A. 1 del en el polo aunque estas la parte baja de la
Apéndice. La alto), que se dos variables variable). Tal
primera tiene representan sean como se ha
9 elementos y también en la asimétricas, indicado
sus figura A.2; todavía anteriormente, con
puntuaciones como puede resultan ese tipo de
varían de O a observarse en bastante asimetría la mejor
18, mientras el gráfico, la discriminativa capacidad
que la mayor s, y cada una discriminativa se
segunda, con capacidad lo es en el encuentra en el
8 elementos, discriminativa pola indicado. polo alto de las
la variabilidad de Q2 está en variables, el polo
va desde 0 a el polo alto de Las seis escalas que señalas los
16. En el la variable, de intereses problemas clínicos
gráfico puede donde la (Preferencias que pueden
observarse curva se ocupacionales) presentar los
que las curvas extiende más presentan unos adolescentes en el
se centran en (y perfiles de APQ.
el valor discriminará frecuencias
promedio de mejor los bastante planos, a
cada variable. casos excepción de la
desviados que escala Ayu (Ayuda
Las dos se acerquen a o colaboración)
escalas más poseer el que es de tipo
asimétricas prototipo de asimétrico
son Q2 persona negativo, porque
(Autosuficien individualista, se muestra una
cia) y Q3 solitaria y tendencia a
(Perfeccionis segura), situarse en el polo
mo), la mientras que alto. En la figura
primera con en Q3 su A.3 se representan
asimetría mayor las curvas de las
positiva capacidad seis escalas.
(porque hay discriminativa
una está en el polo En el caso de
acumulación bajo y las escalas que
grande de diferenciará miden problemas
89
16PF-APQ
Los tests (correlación evitar el efecto

psicológicos de los espurio (existente
deben poseer elementos cuando una parte
una razonable con sus inter viene en el
fiabilidad si escalas). total), se refiere a
se pretende la correlación
que sean En la tabla 4.7 entre la puntuación
útiles, tanto se ofrecen los de cada elemento
cuando se resultados del con la suma de las
emplean con estudio de la puntuaciones de
un propósito fiabilidad del APQ los restantes de esa
de psicología en la muestra esca a; por eso se
aplicada general (1.710 ha denominado
como cuando casos completos, índice de
se aplican sin respuestas en homogeneidad
con fines de blanco). Se han corregida (IHc), y
investigación. calculado los la media de los
Existen coeficientes alfa índices de cada
varios tipos en todas las escala se ha
de fiabilidad escalas, calculado
y diferentes coeficiente mediante la 'z' de
métodos para obtenido mediante Fisher.
su obtención; la aplicación de la
en este fórmula KR-20 de
apartado se Kuder-Richardson
recogen dos y que se apoya en
aspectos de la variabilidad de
esa fiabilidad: los elementos que
la componen cada
consistencia escala de medida.
interna u
homogeneida En la segunda
d (tal como es columna se
apreciada con ofrecen además los
el coeficiente resultados de
alfa de calcular el
Cronbach y promedio de los
con índices de
procedimient correlación de
os tipo dos cada elemento con
mitades) y la su escala (cuando
consistencia el mismo elemento
interna u no entra en la
homogeneida escala); en
d corregida realidad, para
90
Aunque conjunto y uno de los cuestionano

incluidos en aprecian elementos sobra; de
este apartado distintos debe haber personalidad
de fiabilidad, aspectos de la correlación entre y con unas
los índices de variable o ellos porque escalas con
homogeneidad constructo. Tal pertenecen a una relativament
deben tener como se ha misma dimensión e muy pocos
Tabla 4.7. Índices de fiabilidad y homogeneidad de las escalas
Fiabilidad Homogeneidad Fiabilidad Homogeneidad
Escala alfa corregida Escala Alfa corregida
71 38 Man 70 46
59 26 49 27
73 41 60 36
58 28 68 43
39 61
70 Org
42 42 22
73 47
80 58
35 62
67 35
30 55
63 38 23
70 79
43 37
75 48 24
44
75 49 27
27
58 68 47
32
64 72 34
46
77 36
55 30
69 30 33 17
61 59 31
otra indicado al superior (la elementos
consideración. principio del variable), pero de (en general
Vienen a apartado 4.3, si grado medio porque con menos
indicar el grado se supone que apuntan a aspectos de 10 por
en que cada un constructo algo diferentes de escala).
uno de los psi- esa variable. Calculados
elementos y su los
cológico o variable éstas y la variable Estas dos promedios
puede estar formado subyacente, pero no apreciacione de los
por cientos de conviene que estos s de la coeficientes
conductas y que la índices de consistencia de fiabilidad
escala ha tomado colTelación sean interna y en los
únicamente una elevados; p. ej., si fiabilidad de distintas
pequeña, pero dos elementos las escalas partes del
representativa, presentan una son bastante APQ
muestra de correlación muy satisfactorias (también
comportamiento, se elevada entre ellos y y mediante la
puede esperar que también con su suficienteme 'z' de Fisher),
haya correlación escala, parece que se nte elevadas se ha
positiva entre esas está haciendo una para un obtenido una
conductas y entre medida redundante instrumento media de
tipo 0,69 en
91
16PF-APQ
personalidad, las menos instrumento. Por Para tener

de 0,59 en favorables se tanto, para estimar algunos datos
preferencias encuentran en esta característica españoles habrá
y también de la segunda del APQ se remite al que esperar a que
0,59 en las mitad del lector al apartado este instrumento
dificultades. Las16PF).*
medias de 3.5 del capítulo
haya tenido una
los índices de anterior, sobre todo
en el caso de los
adecuada difusión
En homogeneidad en entre los
personalidad, cada una de esas intereses medidos de
acuerdo con las profesionales
las tres partes del
teorías de Holland españoles y se
escalas con instrumento han
mejor (cuyos instrumentos puedan recoger
sido: 0,39 en no están todavía diferentes criterios
fiabilidad son personalidad, 0,35
H, Q3, O y adaptados en externos con los
en intereses y 0,32 España, y por tanto que validar las
N; en general,
en los problemas de dificil uso como variables que mide
las que
superan el clínicos o contraste de el APQ
promedio Dificultades validación),
indicado en el cotidianas. Las dos
párrafo escalas de
anterior personalidad con
(0,69) se mayor
encuentran homogeneidad son
entre esas H y Q3.
pfimeras del
instrumento Por tanto, parece
4.7. Relaciones entre las escalas
4.6. Validez
que, según la que el instrumento

interpretación es
de algunos psicométricamente
clínicos, mejor en los
aprecian los aspectos de
aspectos más personalidad que en
favorables de las dos nuevas
la secciones que
personalidad incorpora este 16PF
(mientras para adolescentes, lo
que, según cual era esperable
esos mismos dadas las
profesionales, características de sus
En estas estudios de validez
primeras fase de la del tipo de los
adaptación española, llevados a cabo en la
no se han realizado construcción
hasta el momento original del
92
En un muestra total de casos), un índice Des+Pre+Ima y

instrumento como las mujeres que, Tot=Ira+Aut+Adi),
el APQ, con (mitad izquierda independientemen- además de que hay
medidas de muchas de la tabla) y de unos pocos
los varones te del signo, supere elementos que
variables, tal vez
(mitad derecha). el valor 0,07 es ponderan en más de
parezca ideal que Hay 561 índices significativo al 5% y una escala en esta
las escalas de en cada mitad y misma sección de
lo es al 1% cuando
medida sean muy vienen Dificultades
supera el valor 0,09.
independientes expresados en cotidianas.
En la muestra de
(porque cada una centésimas (sin varones hay un
aprecia un rasgo el cero ni la Dejando a un
59,89% que son
específico); sin coma lado esas parejas de
significativos al 1%
embargo, la decimales). Se variables con
y un 57,22% en la de
realidad han trazado redundancia o con
mujeres. Si este
líneas divisorias solape de contenido,
psicométrica es recuento se hace
para separar los los indices más
que, aunque las únicamente en las 16
distintos tipos grandes se dan
conductas parezcan escalas primeras (las
de escalas principalmente entre
independientes, los (personalidad, propias del 16PF),
casi los dos tercios algunos de los
rasgos subyacentes estilo de
de las 120 relaciones problemas clínicos o
no lo son (dado que respuesta,
dificultades con las
intereses y existentes en cada
el mismo sujeto se escalas de
problemas sexo son
manifiesta a través significativas a ese personalidad que
de todos esos clínicos).
1% (en realidad es aprecian unos rasgos
rasgos) y las un 61,67% en los de tipo ansioso,
variables Un primer como C (Estabilidad
varones y un 60% en
* Los clínicos que han estudiado la estructura del 16PF suelen considerar que si se divide el perfil en dos mitades, en la primera o
superior (tal vez de A a l) Sc encuentra variables más "socialntenle favorables" (como la afectividad, la estabilidad, el atrcvimicnto, la
sensibilidad, etc.): mientras en la segunda o inferior (de L a Q4) se hallan variables menos "socialmente favorables" (como la suspicacia,
la aprensión o la tensión). Es claro que esta apreciación de las dos mitades no es exacta ni una regla dc oro, si bien puede ayudar cuando
se mira rápidamente un perfil. Esa estimación dc una mejor deseabilidad en la primera mitad se puede apreciar en las correlaciones con
MI de la tabla 4.9: la gran mayoría de las primeras son positivas y casi todas las segundas son negativas.
subyacentes en las
escalas presentan análisis de la las mujeres). emocional), O
relaciones muy matriz de (Aprensión) y Q4
relaciones de la Antes de pasar a (Tensión). Si se
interesantes desde
hacer una toma como punto
el punto de vista tabla A.5 sugiere
interpretación critico el valor de
interpretativo. que un porcentaje específica, el lector relación 0,60 (lo cual
muy elevado es debe tener en cuenta
En la supone la existencia
estadísticamente que hay dos
tablaA.5 del de un 36% de
significativo al variables (Dis y Tot) varianza común
Apéndice se nivel de confianza que tienen mucha entre las variables
ofrecen las
del 1%. Dada la redundancia con los implicadas), las
matrices de
intercorrelacion cuantía de las tres componentes relaciones más
muestras de cada que tiene cada una elevadas se dan entre
es de las 34
escalas en la sexo (con casi 900 (pues Dis— C (Estabilidad
93
16PF-APQ
emocional) y las no son fenómeno es mente

siguientes escalas: elevadas y, contrario mayores
por tanto, se entre B y los entre los
O podría problemas varones;
(Aprensión), -0,59 sugerir que Adi
en varones y -0,63 el sistema de (Adicción), c) algo
en mujeres, relaciones es pues la similar
Des similar en relación es ocurre en la
(Desánimo o ambos nula entre relación
insatisfacción), -0,63 sexos. No los varones positiva
en varones y -0,67 obstante, y entre M
en mujeres hay algunas significativa (Abstracción
Dis diferencias entre las ) y Des
(Disconformidad que sí son mujeres, (Desánimo),
consigo mismo), destacadas, como si en que es
0,67 en varones y y merecen ellos el significativa
-0,71 en mujeres algún acercamient mente
Dado comentario: o a la mayor entre
que en la adicción los varones,
tabla A.5 se a) entre tuviera otros tal vez
ofrecen los varones componente porque el
independient la relación s no varón M+
emente las de B aptitudinales necesite más
relaciones (Ramnamien ; de los
de cada to) es contactos o
sexo, el negativa con b) la lanzarse a la
4.8. Estructura factorial de las escalas primarias (dimensiones

globales)
lector puede
comprobar rasgos de relación acción;
que en tipo ansioso, negativa
alguna como O entre C d) la
ocasión hay (Aprensión) (Estabilidad relación
una y emocional) positiva
diferencia Disconfonni y M entre O
sustancial dad (Dis), (Abstracción (Aprensión)
entre los mientras que ), como la y Afr
índices de es nula entre positiva (Afrontamie
cada sexo en las mujeres, entre nto
una misma como si Afabilidad deficiente)
pareja de ellos (A) y es
variables. aprovechara Atención a significativa
Una primera n el rasgo las normas mente mayor
apreciación aptitudinal (G), son entre las
es que, en para eludir significativa mujeres.
general, las los de tipo La existencia de significativas entre
diferencias ansioso. El relaciones las escalas primarias
94
(las propias del preferido la menor Dureza, Ind =

clásico 16PF), rotación covarianza, Independenci
permite deducir la oblicua (tipo apunta con a y Auc =
posibilidad de oblimin) claridad al Autocontrol.
agruparlas de alguna frente a una rasgo En la mitad
manera para extraer
ortogonal aptitudinal izquierda de
estructuras
generales de la
(tipo (escala B) la tabla A.6
personalidad; esto varimax) contenido en se encuentra
puede lograrse porque, a el APQ; este el análisis de
mediante las juicio del factor B la muestra de
técnicas factoriales, maestro tiene casi varones y la
pues facilitan la Cattell, se una única mitad
reducción de las presupone la saturación en derecha el de
variables implica existencia de la escala B la muestra de
das en unos pocos relaciones (0,95 entre mujeres. Los
factores de segundo entre los los varones y índices se
orden. distintos 0,84 entre las presentan en
Por tanto, rasgos, mujeres), centésimas, y
las matrices primarios o mientras que la tabla
de secundarios, los otros incluye los
puntuaciones de la cinco siguientes
directas de personalidad. apuntan a datos:
las muestras En este unas
de casos estudio sólo dimensiones h2 0
completos de han globales que comunalidad
cada sexo intervenido recuerdan, de de cada
(841 varones las 16 alguna variable en la
y 895 clásicas maneva, los solución con
mujeres), variables y big five o seis factores;
empleadas se han cinco en su base
anteriorment descartado grandes, está e) total
e en otros las 6 escalas de varianza
análisis, se de intereses Los cinco explicada por
sometieron a y los 1 1 de primeros el análisis,
sendos problemas factores 62,9% en los
análisis clínicos. tienen en varones y
factoriales de cabecera las 62,6% en las
rotación En ambos siguientes mujeres;
oblicua para sexos se ha siglas de saturaciones
extraer los definido con identificación de la matriz
componentes claridad una : Ext = rotada patrón
principales solución con Extraversión, en la columna
más 6 factores, en Ans = de cada
significativos la que el Ansiedad, factor; los
. Se ha sexto, el de Dur = factores
95
16PF-APQ
vienen los valores VT% por orden de cambio (Q1 -),

identificados en la base sugiere importancia de mientras que en
en la que no fue ése el las saturaciones, las mujeres,
cabecera de orden de por el polo bajo además de los
columna con aparición; los dos de la pesos QI- (poca
la factores más Autosuficiencia Apertura al
denominació importantes son (Q2- o cambio) y L+
n abreviada Ansiedad y integración en el (Vigilancia), se
por la que es Auto-control grupo), de la añaden
conocida esa (cada uno con un Privacidad (N- o características de
dimensión 13% de la espontaneidad) y una persona H-
global; para varianza total). de la Vigilancia (tímida, apocada
una mayor Sin embargo se (L- o confianza y asustadiza).
claridad se ha querido en los demás), y
han dejado en presentarlos en el el polo alto de la 3. Dureza
blanco las orden que es Animación (F+) y (Dur)
casillas usual en los la Afabilidad Es una
correspondie cuestionarios tipo (A+); en los dimensión conocida
ntes a 16PF. A varones se en la literatura
saturaciones continuación se incluye también anglosajona como
"tough-
inferiores a especifica la algo de
mindedness", en la
0,25; composición Atrevimiento que se define una
porcentaje de factorial de cada (H+). mentalidad dura; en
varianza dimensión la solución factorial
común total teniendo en 2. Ansiedad venía definida por
(VT0/o) que cuenta las (Ans) cuatro satura ciones
explica un saturaciones También este positivas que
factor, en la implicadas; en el factor aparece en sugerían el polo
base de cada capítulo siguiente los adolescentes, bajo de esa dureza,
columna; y de este Manual como en los pero se invirtieron
matriz de se presenta una adultos, definido los signos para que
intercorrelaci descripción en ambos sexos apuntara a dicha
mentalidad dura;
ones entre los psicológica de por el polo alto de
recoge los polos
factores estos cinco la Aprensión
bajos de la
extraídos. factores. (0+), el polo bajo Sensibilidad (1-), la
de la Estabilidad Afabilidad (A-), la
Dado que en 1. Extraversió emocional (C-) y Apertura al cambio
un análisis de n (Ext) el polo alto de la (QI-) y la
este tipo los Es una Tensión (Q4+); Abstracción (M-),
factores más dimensión global en los varones es decir los rasgos
importantes (de muy similar a la viene propios de una
mayor peso) obtenida en otros acompañado de persona objetiva y
aparecen en instrumentos un cierto grado de utilitaria, fría e
primer lugar, la cattellianos. Vigilancia (L+) y impersonal,
observación de poca Apertura al tradicional y
Viene definida,
96
apegada a lo polo bajo de mujeres) -O, 13 en

familiar, así como Abstracción (M ), y entre la las mujeres.
realista y práctica. se acompaña en Independen Otra
ambos sexos del cia y el relación
4. Independen polo bajo de la Autocontrol significativ
cia (Ind) Apertura al cambio , lo cual a es
Este vector (Q1 -, propio de una sugiere un también
factorial se define persona tradicional grado negativa y
principalmente por y poco significativ se da entre
la Dominancia (E+) experimental), y el o, aunque la
y el Atrevimiento polo alto de moderado, Extraversió
(H+), con unas Afabilidad (A+). En de relación n y la
saturaciones muy los varones recoge entre ser Ansiedad (-
similares en ambos un peso sustancial dependiente 0,19 en
sexos; se del polo bajo de la y ser ambos
complementa, con Animación (F-, autocontrol sexos), lo
los rasgos de propio de una ado y cual viene a
Animación (F+), persona seria y seguidor de indicar que
Vigilancia (L+), cohibida). la los rasgos
Apertura al cambio normativa. ansiosos se
(QI+) y un pequeño Una En la dan en
grado de Tensión información muestra de mayor
(Q4+); la saturación adicional de varones se medida
del rasgo esta Observa entre las
Animación es estructura también persona
mayor en mujeres factorial se una introvertida
(0,48) que en encuentra relación s y
varones (0,29). en la base negativa socialmente
de la tabla elevada (no inhibidas.
A.6, donde tanto por su Algo
5. Autocontrol
se incluyen cuantía parecido
(fluC)
las como por el (relación
Este último
correlacion hecho de negativa)
factor es uno de los
es entre los que se trata ocurre entre
dos más importantes
factores de factores, la
de la estructura
obtenidos aglutinació Extraversió
factorial del APQ
en los n de varias n y la
(con una VT% del
análisis de escalas o Dureza, es
13%), y viene
cada sexo. variables) decir que
definido en primer
Destaca la entre la ésta (la
lugar por tres
relación Ansiedad y Dureza)
escalas: los polos
negativa (- el acompaña
altos de
0,25 en Autocontrol más a esos
4.9. Influencia de criterios
externos
Perfeccionismo (-0,23); el adolescente
(Q3+) y Atención a varones y índice s
las normas (G+) y el -0,26 en desciende a introvertido
97
16PF-APQ
s e inhibidos. Manipulación de la por la

En el apartado centésimas) se imagen (MI+) y adolescencia,
Afabilidad (A+), es los sujetos
4.2 de este encuentran en la
decir, que al presentan
capítulo se ha tabla 4.8.
aumentar la edad el más
descrito la muestra adolescente se problemas de
en cuanto a los En la
vuelve más realista adicción y se
criterios de sexo, primera fila y práctico, más interesan
edad, curso de la tabla deseoso de menos por las
escolar, tipo de 4.8 están las presentar una ideas y la
centro, localidad y relaciones de buena imagen y más investigación
nivel socio- las escalas afable y generoso. y más por las
económico (SE). propias del cosas.
16PF; la más En la
Tabla 4.8. Relaciones de la edad con las escalas del APQ
A MN O Q1 Q2 Q3 Q4 o Ml
B L
11 -16 -3 -4 0 -9 13
26 4
r 5 -2 -5 3 0
Esc Man Cie Art Ayu Ges Org Des Pre Ima Dis Ira Aut Adi -6 -rot Cas Col Afr
11 -14 -2 13 -3 O -2 2 28 7 2
0 -5
El presente
apartado intentan significativa segunda fila En cuanto
comentar la es la de la tabla 4.8 a los rasgos de
posible incidencia existente con se encuentran personalidad,
de estos criterios B los intereses y tal vez el
(Razonamien los aspectos principal de
en las variables del
clínicos, y las esos criterios
APQ. to), y parece
relaciones ha sido
lógico que
más tradicionalme
Si estos así suce significativas nte el sexo y
criterios tuvieran se dan con los su influencia
subyacente una da, puesto que los
problemas de en las 34
vanable continua, sujetos se
alcohol y variables
una posible técnica encuentran en una
drogas (Adi+), medidas
a aplicar podría ser etapa evolutiva en
con el polo puede verse
la que los rasgos
la tipo bajo de los en la tabla A.4
aptitudinales siguen
correlacional, pero intereses por del Apéndice,
un proceso de
esto sólo se da en crecimiento
la donde se han
el criterio edad. Se (relación positiva).
investigación resumido los
han calculado las (Cie-) y el polo estadísticos
También puede
relaciones de las alto de tipo básicos (media
comentarse la
34 variables con la realista y desviación
relación negativa
(Man+), lo típica); en la
edad y sus con el polo bajo de
cual apunta a penúltima
resultados Abstracción (M-) y
que, al ir columna de la
(expresados en la positiva con
avanzando derecha se
98
han señalado En el campo de funcionamiento ambos extremos de

aquellas los intereses, los diferencial del esta variable; por
variables en varones destacan item*, y que han tanto, el análisis se
las que la en los de tipo sido señalados con reducirá a la edades
diferencia realista (Manual) un asterisco en las 12 a 19. Aplicado
entre ambos mientras que las tablas A.l y A.2. este mismo enfoque
sexos es mujeres lo hacen en Destaca el hecho de al resto de los
significativa los de tipo estético que sólo hay una de criterios, se han
mediante uno (Artístico) y de las alternativas calculado los
o dos signos; colaboración empleadas en la estadísticos básicos
(media y desviación
los de tipo (Ayuda). medida de los
típica) a los
positivo intereses que no ha
subgrupos de la
vienen a En la tabla A.4 mostrado muestra de
indicar que las se señalan además diferencias tipificación
mujeres algunas otras intersexos (DIF). clasificada por la
superan a los diferencias en el edad, curso escolar,
varones, conjunto de los En el resto de tipo de centro,
mientras que problemas los criterios de localidad y nivel
los de signo clínicos, como es clasificación de la socioeconómico
negativo en los temores muestra de (SE), y sus
sugieren que (Preocupaciones) tipificación, el resultados se
los varones análisis de su resumen en la tabla
e insatisfacción
superan a las influencia se va a A.7.
por el aspecto
mujeres. centrar únicamente
corporal (Imagen),
Como se ha en las escalas En uno de los
y
constatado en propias del 16PF (A párrafos anteriores
consecuentement
los análisis de a MI), y sólo en se ha señalado la
e en el conjunto
los 16PF aquellos subgrupos relación positiva
de la insatisfacción
aplicados a
general (Dis), en
en los que haya un de la edad con el
adultos, las número suficiente Razonamiento
dos variables
los que las de casos. Por
mujeres obtienen (B+) y negativa la
fundamentalm ejemplo, en la tabla Abstracción (M-);
*Se refiere a la técnica propuesta por W.P. Holland y D.T. Thayer (1988) "Diferentia/ item performance and the MantelHaenszel
la obra de H. Wainer y H. l. Braun (Eds.), "Test validily" (págs. 129-145), cuya principal finalidad cs conocer esa DIF
(diferenlial iremfunctioning) en los elementos de un lest.
ente
diferenciales puntuaciones 4.1 del presente ahora, examinando
son A superiores a las de capítulo se ha el contenido de la
(Afabilidad) e I los varones. indicado la tabla A. 7 puede
(Sensibilidad), variabilidad de la comprobarse cómo
en las que las La columna final muestra de
las medias en B
mujeres de la citada tabla tipificación en
aumentan desde
destacan recoge el número cuanto a la edad de
los sujetos; iba de 6,77 a los 12 años
significativam de elementos que
ente de los destacaron en el 10 a 22 años, pero a 8,45 a los 19
varones. análisis del el número de casos años, mientras que
era pequeño en las medias de M
99
16PF-APQ
descienden desde señalan se interesan la tabla A.7

7,80 a 5,01, únicamente las más por las puede
respectivamente. escalas (Esc) cuya actividades observarse la
razón crítica 't' de científicas y limitada
El lector Student (diferencia menos por las diferencia en
interesado por la manuales, de
de medias no las medias en
incidencia de un ayuda y
relacionadas) es gestión. Su
función del
determinado criterio
significativa al perfil de tipo tipo de centro
puede examinar los
nivel de confianza clínico parece con más
datos de la tabla A.7
y sacar sus propias del 5% (con un sugerir menos detalle). Por
conclusiones, sin signo) o del (con aspectos otra parte,
olvidar el tamaño de dos signos) problemáticos para poder
los subgrupos (sobre todo en afirmar su
(según se especifica A la vista las adiciones al incidencia
en el apartado 4.2). de los signos alcohol o las real en la
del cuadro 4.1 drogas). composición
Por ejemplo, a parece que los de la muestra
la vista de que el citados Parece y sus
porcentaje mayor alumnos de , pues, que se consecuencias
centros de tipo aprecian
de la muestra en la
religioso son, algunas
proviene de en sus rasgos elaboración
centros diferencias de unos
de
concertados o debidas, tal baremos
personalidad,
privados de tipo vez, a la normativos
más
religioso imaginativos influencia de para la
(44,46%), mientras (M++), este criterio. población
que los de tipo espontáneos y No son española
público sólo sencillos (NA, verdaderamen hubiera sido
alcanzaba el abiertos al te importantes necesario un
26,03%, podría cambio ((214+, y en mejor control
resultar interesante sobre todo los relativamente de dicho
varones) y pocas
conocer si el perfil aspecto
dominantes variables (en
de los alumnos del diferencial.
(E+), y
primer tipo se dependiendo
diferencian de los del sexo más Tabla 4.9. Razones críticas 't' en el perfil de
de tipo público. Se animados (F+, los alumnos de centros religiosos
aplicado la técnica los varones), Esc V v M Esc V
de la diferencia de confiados (L-,
A 0,58 1,62 B 3,39 5,63
medias entre las mujeres), 0,33 c 262 028
ambos subgrupos aprensivos (0+, 0,03 "G' 2,36 0 1
en las 34 variables los varones) y 2,23 2,35 0,95
medidas en los tensos (Q4+, 2,31 1,99
222 0,35
subgrupos de cada los varones). 0,32 0,26
• 1,37 1 66
sexo (V o M), y en En cuanto a sus
preferencias H 0,56 0,61 0,59 2,57
el cuadro 4.1 se 0,83 0,11
profesionales, 0,64
100
0,82 0,36 y se denomnaron respuestas de este

casos completos tipo. En el
(N=1.710), para conjunto de la
emplearlos en muestra fue muy
determinados infrecuente dejar
estudios
en blanco más de 9
(homogeneidad,
fiabilidad,
elementos.
3,53 estadísticos básicos,
correlaciones y En cuanto a las
estructura factorial). respuestas
4.10. Respuestas de tipo central centrales, el
Sin embargo, se
y respuestas en blanco analizó la muestra análisis se realizó
Conviene que Normalmente, el general con más de independientement
el examinador número de dos mil casos de e en los elementos
revise la hoja de respuestas en blanco tipificación para propios de los
respuestas para es pequeño y pueden conocer la incidencia rasgos de
comprobar si se suponer una pista o de dejar elementos personalidad (los
invitación para que en blanco y tender a 134 primeros del
han seguido las
el examinador responder con la
instrucciones en APQ) y en los de
discuta el contenido alternativa central, lo
cuanto a contestar la sección de
de esos elementos cual ha permitido
a todos los con el adolescente. ofrecer datos
Dificultades
elementos y evitar Sin embargo, el normativos a los cotidianas (los 40
dar la respuesta número de usuarios del últimos). En
central (en los 134 respuestas de tipo instrumento en personalidad, un
elementos propios central (del tipo es cuanto a estos dos 12% no dio
de personalidad y más frecuente. estilos de respuesta ninguna
en los 40 de (recogidos en parte respuesta
Dificultades En principio no en el capítulo analizadas las
cotidianas), pues la se incorporaron a la siguiente). frecuencias de los
En el caso de la
muestra de Un 88% de los 40
escala elementos Rcde
existencia de un
tipificación aquellas casos de esa Dificultades
número elevado de (respuestas
hojas de respuestas muestra general no cotidianas, casi un
estas respuestas centrales), la
que contenían un 50% de los casos no
puede invalidar la dejó ninguna mediana de la
número excesivo de eligió la respuesta
respuesta en blanco distribución
interpretación de blancos. En dicha central y el 75% de(es la
los resultados del muestra (N=2.139) (el porcentaje era decir
muestraelnocentil
pasaba50)de
APQ. se separaron las que algo mayor entre estaba entre de
3 respuestas 7 yese8
no tenían ninguna los varones), y en respuestas
tipo.
falso". En la tablaA. I I aparecen baremos centrales, y una
Es parte
sexta probable
de la
encentiles de las respuestas centrales.
que, a
muestra pesar de las
total
instrucciones
superaba los 16 que
desaconsejaban
4.11. Influencia de la deseabilidad respuestas de ese
elegir la respuesta
social tipo.
central, los
un 99% no se elementos de
respuesta en blanco alcanzaron las tres personalidad
101
16PF-APQ
plantearon a los problemas clínicos o que existen Tensión (Q4), la

jóvenes más dudas bien esas conductas relaciones muy Aprensión (O) y la
que los de los significativas con Vigilancia (L) y
El APQ mismo y algunas variables. aumentar la
incluye una puede tener, Se han entresacado Estabilidad
medida de la principalmen los índices emocional (C).
deseabilidad te, dos obtenidos en la
social, y en enfoques en muestras de cada En el caso de la
ediciones ese intento sexo, y se recogen Extraversión, se
anteriores de de buena en la tabla 4.9. (en invierte el signo y
los adecuación: centésimas y sin la MI presenta
instrumentos el sujeto coma decimal) relaciones
cattellianos puede positivas con
se modificar sus El esquema algunas de las
denominaba respuestas relacional es muy escalas que
distorsión para similar en ambos definen esta
motivacional encontrarse sexos. Atendiendo dimensión: el polo
. Ahora tiene mejor únicamente a la alto de Afabilidad
la etiqueta consigo muestra de varones (0,30) y los polos
Manipulació mismo o y en ámbito de las bajos de la
n de la puede escalas primarias Autosuficiencia
imagen (MI), hacerlo de personalidad, (Q2) y la
y resulta muy cuando destacan las Privacidad (N); sin
interesante considera su elevadas embargo, los
conocer relación con relaciones sujetos MI+ (que
cómo incide los demás. negativas de MI intentan una buena
este con los imagen de sí
constructo componentes del mismos) se
psicológico polo alto de la inclinan por
en todas las Ansiedad: Q4 (- presentar los
variables del 0,50), C (0,44), O rasgos de una
instrumento. (-0,36) y L (-0,36); persona con poca
Se trata de es decir, cuando la Animación (F-), es
una actitud deseabilidad social decir, seria
del sujeto El lector que se es alta se tiende a cohibida, cohibida
para ofrecer ha detenido a reducir la y solícita, tal vez
una buena examinar con expresión de la porque eso es
imagen de sí detalle la tabla A.5 socialmente
(con las IMItrices deseable. También
de se presentan como
intercorre\aciones deferentes,
en centésimas de cooperativos y
las 34 variables en evitadores de
cada sexo), ha conflictos (E-), y
podido comprobar
102
atentos a las similares en Desánimo superior al "real

normas y ambos sexos. (Des).
cumplidores (G+)
En la tabla A [a hora
Para conocer 4.10. se han de interpretar
estadísticamente la recogido los resultados
cuantía de esta también las de un
tendencia en las relaciones de adolescente,
cinco dimensiones MI con las convendría
globales, se ha expresión de examinar la
calculado la los problemas intensidad de la
correlación de MI clínicos escala MI y
con las (sección de tener en cuenta
puntuaciones Dificultades los resultados
decatipo en las cotidianas), y comentados en
dimensiones, y se todas ellas son este apartado.
han incluido, a la negativas y
derecha, en la muy Si un
misma tabla 4. IO. significativas. adolescente
Las más tiene una
Los índices destacadas se puntuación alta
obtenidos dan con Ira en Ml
señalan un (comportamien probablemente
nuevo dato, que tos de meterse tenga moderada
MI incide en problemas mente elevadas
también con una artificialmente
significativame actuación (debido a la
nte en la iracunda), y deseabilidad
expresión de la parece que social) las
dimensión ambos sexos variables de A,
Autocontrol tienden a C, G, y Q3, así
mediante las ocultarlos (rela como rebajadas
respuestas ción negativa) las puntuaciones
dadas en el cuando acuden en las escalas F,
APQ, con unos a la L, M, O y Q4.
índices que no manipulación En las dimen-
llegan a los que de la imagen. siones globales
presenta la Están casi a la el efecto de una
Ansiedad pero misma altura elevada MI se
que superan a las relaciones manifestará en
los de la con los una ansiedad
Extraversión. problemas de moderada
Los resultados Disconformida mente inferior y
son bastante d (Dis), sobre un Autocontrol
todo los de ligeramente
103
16PF-APQ
Tabla 4.10. Relaciones de MI con las escalas del APQ

Esc v M Esc v M Dimen- v
A 3 28 Man -4 -2 13 14
9 4 -2 6 -39 42
Art
44 1 -2 -8 -10
-29 Ayu 9 -10
14
Ges -16 28 26
-19 -9
32 Org
35 6
16 9 Des
44 -39
6 5 pre -34
-32 -39
-36 -26 -34
-31
Dis -46 -43
-11 -4
Ira -44 -44
-34
Aut
7 6 -15
Adi -18
-17
31 28
Tot -43 43
-50 -50 -37 -39
COI -36 -23
Afr -26 -27
NORMAS DE INTERPRETACIÓN
La intencionalidad de este capítulo es Manual, se incluyen también en el
ayudar al usuario del APQ a integrar e presente Manual del APQ dichas
interpretar todos los resultados del descripciones y normas interpretativas
instrumento. Las normas interpretativas que (así como los comentarios basados en
se incluyen en las siguientes secciones están estudios correlacionales del 16PF-5 con
basadas en los resultados del APQ y
el NEO-PI R, el CPI, el MBTI y el PRF)
versiones anteriores del instrumentos de
Cattell; en este sentido, dados los valores y
y se complementan con aquellos párrafos
aceptación que han tenido entre los usuarios que se crean más convenientes para este
del 16PF-5 las descripciones y normas instrumento aplicable a adolescentes. El
interpretativas incluidas en el Manual de este usuario del APQ podrá ir delimitando sus
afamado instrumento, en lugar de remitir al contenidos referidos a las dimensiones y
lector a ese escalas a partir del caso que trate.
5.1. Aspectos generales
Conviene recordar en este punto que mediante la acumulación de casos y la
el instrumento condensa muchos años de obtención de la validez subjetiva que se
experiencia de los autores (desde R. B. deriva de esa labor.
Cattell hasta J. M. Schuerger) en la
medida de la personalidad, así como la Por tanto, este usuario debe tener
acumulada en sus adaptaciones españolas. presente, en primer lugar, la técnica
La presente publicación resume esa básica de la investigación original, el
expenencia y se espera que se complete análisis factorial. Los dos capítulos
con la práctica de los profesionales que anteriores han justificado dicha técnica en
utilizan el instrumento, quienes, a su vez, la obtención de los resultados originales y
van enriqueciendo también la suya españoles¿ Las dimensiones globales son
5.
factores secundarios, las escalas de muy bien la persona A- y su

personalidad son en realidad factores actividad ser productiva, mientras
primarios, las preferencias vienen dadas que en otras situaciones será más
en una escala ordinal (resultados de apropiada la persona A+ por sus
respuestas ipsativas) y las de dificultades cualidades de atención a los demás.
son escalas de contenido, y el profesional
que usa estos constructos los identifica En el apartado 1.3 se han descrito
con una letra o abreviatura (A, Ext, Man las escalas de las puntuaciones
o Des) y con la denominación de la transformadas (centiles y decatipos)
variable subyacente (Afabilidad, empleadas en el APQ; la figura 1.1
Extraversión, preferencia por IO... presentada en ese apartado ilustra la
Manual o Desánimo). distribución normativa de ambas
escalas de medida, y con ellas el
Las escalas primarias son usuario puede hacerse una idea de
bipolares e interpretables en sus dos cómo le afecta a los resultados
polos; en el cuadro 1.1 (apartado 1.2) obtenidos el error típico de medida
se ha ofrecido un resumen general de inherente a toda medida psicológica.
todos los rasgos, dimensiones y
variables con unos cuantos adjetivos En ese error de medida está
para describir la persona que se sitúa influyendo la fiabilidad de las escalas
en los polos bajo y alto. Es obvio que para medir las variables y la variabilidad
no se puede asumir que uno de los de los resultados normativos. Los autores
polos sea "bueno 't y el otro "malo"; han sugerido usar la fiabilidad alfa
por ejemplo, la persona que puntúa obtenida en la muestra normativa (un
alto en A (que se puede denominar índice más estable que el de test-retest o
caso A+) suele ser generosa, afable, el de homogeneidad). Teniendo en cuenta
cálida y atenta con los demás, estos índices (tabla 4.7) y la variabilidad
mientras que la que puntúa bajo de los resultados españoles (tabla A.4),
(caso A-) tiende a ser impersonal, los errores típicos de medida (ETM) en
distante y fría. Parece claro que en decatipos de las 17 escalas primarias, las
algunas situaciones se puede adaptar preferencias ocupacionales y las
Tabla 5.1. Errores típicos de medida (ETM) en decatipos
Esc ETM Esc ETM
1,08 Man 1,10
1,28
1,04 1 ,26
1,13
1,10 1,25
1,04 1,52
0,89
1,15 1,23
1,22 1,34
1,10 0,92
1,00
1,00
1,13
1,20
0,96 105 1,34
1,11 1,64
1 ,25 1,28
16PF-APQ
dificultades cotidianas son los

indicados el tabla 5, l.
La mayoría de los errores de
medida supera ligeramente, la
unidad decatipo. Con ese dato (el
ETM expresado en la escala de
decatipos), el usuario puede
considerar que en la mayoría de los
casos (los dos tercios 0 68%
central de la distribución normal de
los errores de medida), sus
apreciaciones sobre la personalidad
de los sujetos no tendrán un error
mayor de 1 punto en la escala
decatipos. Si este usuario quisiera
elevar su nivel de confianza (N.c.)
al 5%, tendría que admitir la
posibilidad de un error de medida
de algo más de 2 unidades
decatipo, aproximadamente. A ese
nivel de confianza (lo que significa
acertar en la medida en el 95% de
los casos), la banda de posibles
errores se ha abierto a dos unidades
a ambos lados de la rnedida
empírica; por ejemplo, si el sujeto
ha obtenido un decatipo 7, su
verdadera medida puede estar
situada en la banda 7±2, es decir,
entre los decatipos 5 y 9.
Estas consideraciones aconsejan al

profesional a no sobrestimar pequeñas
diferencias entre decatipos empíricos, sobre
todo cuando están situados en los extremos
de la escala de los decatipos. Hay ocasiones
en que una respuesta a un elemento (en una
alternativa que recibe 2 puntos), puede
suponer un aumento de 2 unidades decatipo
(el lector puede observar esto en las tablas de
baremos del Apéndice, A.8 y A.9), es decir,
que una sola respuesta en el cuestionario
puede decidir un aumento considerable en el
resultado final.
106
5. Normas de interpretación
En un contexto de interpretación I. Estilos de respuesta

psicológica, es prudente tener presente la 2. Dimensiones globales
siguiente cuestión: Qué significa ser una 3. Escalas primarias
persona con estas respues-
5.2. Estrategia en la
interpretación
tas y estas como es diferente

puntuaciones en el de un ado
este contexto? lescente en una
situación judicial
Por tanto, del de otro que
toda está pensando en
interpretación su plan de
debe tener en estudios o carrera
cuenta tanto las profesional, o
puntuaciones bien, finalmente,
como el contexto, el de un
los antecedentes adolescente que
del examen (tales será el
como el momento destinatario del
evolutivo de la informe frente al
vida del sujeto y de un joven
los cambios que tratado por su
puede estar problemática ante
pasando), cuánto un claustro
le afecta o escolar o un
importa al sujeto tribunal de
el mismo justicia.
examen, y el uso
que va a darse a La estrategia
la información recomendada
que se derive de para la
la interpretación. interpretación de
Por ejemplo, el un perfil del APQ
contexto del implica una
examen de un evaluación de las
adolescente que distintas variables
va a ingresar en atendiendo a la
la universidad es siguiente
diferente del secuencia:
contexto de otro
que va a iniciar 4. Preferencia
sus estudios s
ocupacionales
secundarios,
107
16PF-APQ
5. Dificultade justificación
s cotidianas (si técnica, como la
se han medido) que puede
encontrarse en
En los otras
apartados publicaciones: el
siguientes se Handbook de R. B.
describen estos Cattell (1970), la
pasos. En general, interesante obra de
los estilos de H. B. Cattell
respuesta se (1989), la guía de
evalúan primero Karson y cols.
para detectar (1998), la
posibles sesgos de monografia de
respuesta que Seisdedos (1990) o
hayan el estudio sobre
distorsionado el distorsión
perfil; luego se motivacional
examinan las (Seisdedos, 1988).
dimensiones
globales porque
permiten una
visión amplia de la
persona;
finalmente, se
atiende a las
escalas primarias
para obtener
detalles específicos
de la personalidad.
A continuación
pueden venir las
Preferencias
ocupacionales y las
Dificultades
cotidianas (si ha
aplicado esta parte
del instrumento).
Finalmente,
hay que señalar que
las definiciones e
Interpretaciones
que se incluyen en
los apartados
siguientes son
esquemáticas,
reducidas y sin una
exhaustiva
108
5.3. Interpretación de los estilos de respuesta
El APQ tiene apuntar

tres índices de algunas
estilos de hipótesis
respuesta: sobre las
Manipulación de la actitudes
imagen (MI),
del
Respuestas en
blanco (Rb) y
examinand
Respuestas o para
centrales (Rc). En actuar con
dos capítulos ese estilo
anteriores se han de
comentado los respuesta
fundamentos (si le es
teóricos y posible
resultados debe
estadísticos de la indagar en
elaboración los datos
original y de la
existentes
adaptación
sobre el
española de estas
tres escalas. Su sujeto:
lectura facilita una historial
primera previo,
aproximación a su resultados
valor en la de otros
interpretación de tests, notas
los resultados del de
instrumento. En exámenes
definitiva, las previos,
escalas de estilos comentario
de respuesta tienen s después
como finalidad la
del examen
de ser unas señales
de alerta ante actual,
posibles sesgos en etc.). En
las contestaciones alguna
del examinando. ocasión
Cuando podría ser
se obtenga necesario
una desechar
puntuación los
extrema en resultados
alguno de del examen
estos actual y
índices, el repetirlo.
examinador MI,
debe Manipul
109
16PF-APQ
ación de puede tener,

la principalme
imagen nte, dos
componente
Esta s, uno de
escala manipulaci
contiene 8 ón de la
elementos imagen en
que no relación
puntúan en consigo
ninguna de mismo y
las escalas otro en
de relación con
personalida los demás.
d. En ambos
Esencialme casos existe
nte es una la
medida de posibilidad
la de que la
deseabilida actitud sea
d social. consciente
Una o
puntuación inconscient
elevada e, o que el
sugiere sujeto tenga
respuestas normalment
socialmente e un
deseables, y comportami
una baja ento de ese
apunta a un tipo. Una
deseo por puntuación
parte del alta puede
sujeto de también
admitir reflejar un
rasgos o signo de
conductas adaptación
socialmente inteligente a
no las
deseables, demandas
del entorno,
Como o bien
se ha puede
indicado tratarse de
anteriormen una manera
te, esta de ser
actitud
110
peculiar de modificaría
la persona sustancialm
(como sería ente el valor
el caso de discriminati
un miembro vo del APQ.
de un Tal vez
determinad resulte
o grupo preferible
social en el determinar
que sean un punto
genuinas crítico
esas (derivado
conductas). de los
baremos en
En centiles de
publicacion la tabla A.8)
es antiguas que
sobre los discrimine
instrumento valores
s de Cattell extremos de
se sugería la la
posibilidad deseabilida
de una d social.
corrección o
modificació Una
n del perfil frase
real del inferencial
sujeto en el
(añadir o informe
restar 1 ó 2 sobre la
unidades actitud del
decatipo a sujeto en
algunas sus
escalas respuestas
primarias); es menos
pero esto segura
sólo debería cuando
hacerse en existe
las contadas alguna
ocasiones razón en el
en que se sujeto para
crea desviarse de
necesario, unas
puesto que respuestas
esa sinceras; en
corrección esta
111
16PF-APQ
situación no y presenta su
se puede mejor conducta;
aplicar una esta misma
regla persona se
general. Por comporta de
ejemplo, modo diferente
siempre es en unas
posible, instalaciones
aunque deportivas, en el
poco colegio, con los
probable, amigos y en su
que un hogar. Se ha
adolescente escrito mucho
presente sobre el tema
una imagen (véanse algunos
falseada o análisis y citas
distorsionad
bibliográficas al
respecto en
a de sí
Seisdedos,
mismo.
1988), y al final
Un nivel no hay certeza
menor de del grado en que
distorsión puede el sujeto ha
ser debido al manipulado su
contexto o imagen. El
situación en la profesional
que se realiza el deberá aplicar
examen. Es muy su propio
corriente que el criterio y
sujeto haga basarse en
algún esfuerzo patrones
de adaptación de diferenciales de
su autoinforme comportamiento
al contexto, y no según lo que
ocurre esté en juego,
solamente en los así como otro
cuestionarios de tipo de
personalidad. información
Así, cuando (entrevista, otros
acude a una tests o
entrevista de comentarios de
selección de personas que
personal, el conocen al
candidato se sujeto).
asea, se viste de
modo adecuado No obstante,
se puede
112
encontrar alguna asimétrica, y esto

ayuda en la ha quedado
misma reflejado en las
puntuación MI; si
es muy alta, es distribuciones de
bastante probable frecuencias
la incidencia de observadas; una
gran mayoría (un
la manipulación.
90% de los
Además, en el
varones y un 87%
informe siempre de las mujeres)
se pueden obtuvo 0 puntos (y
redactar frases por eso este valor
interpretativas debería recibir el
del tipo de: ' I EI centil 90 ó 87) y
sujeto se presenta basta obtener 1
a sí mismo en el punto para superar
cuestionario de el centil 95. En la
personalidad tabla A. 10 se
como una ofrecen unas
persona... " , o puntuaciones
centiles de acuerdo
bien "Comparado
con el tipo de
con otros muestra (total o
adolescentes, este por sexo) que se
joven se describe desee emplear
a sí mismo en sus como término de
respuestas al comparación.
cuestionario
como...". Es preferible
considerar unpun[o
Rh, crítico para
Respuestas en discriminar los
blanco resultados
llamativos; si se
La escala Rb toma como punto
está formada por crítico el valor de
1 blanco (que
el número de
recibe el centil 96
elementos en la muestra
dejados en blanco total),
por el sujeto. La estadísticamente se
distribución de puede afirmar (con
frecuencias la confianza del
observada en la 95% de
muestra de probabilidades)
tipificación que cuando se
presenta una encuentren dos o
curva muy más blancos los
113
16PF-APQ
resultados merecen Este tipo de

una consideración respuesta es más
especial. frecuente que el
anterior (Rb). A
Una pesar de las
puntuación alta instrucciones
(destacable)
dadas al
sugiere que el
examinando ha
comienzo de la
dejado sin aplicación (tanto
contestar muchos en los elementos
más elementos que propios de
lo que fue normal personalidad
en la muestra como en los de
normativa. Una las Dificultades
posible cotidianas), a
justificación puede favor de
ser el haber inclinarse por una
intentado evitar de las alternativas
determinados
extremas
contenidos de las
(Verdadero o
cuestiones, o
reacciones Falso), una buena
extremas a proporción de los
determinados sujetos ha
contenidos, o empleado en
dificultades de alguna ocasión la
comprensión alternativa
lectora o intentos central (respuesta
de evitar dar mala sólo un 12% de la
impresión. El muestra total no
examinador empleó nunca
debería indagar el
esta alternativa
porqué de esa
en los elementos
ausencia de
respuestas. Si es de personalidad;
posible se debería al menos, un 60%
tener una de los casos de
entrevista con el tipificación ha
sujeto y discutir llegado a emplear
este hecho, en la alternativa
general y en central en un
determinados 10% de los
elementos. elementos de
personalidad
Rc, existentes en el
Respuestas instrumento, y un
centrales 75% de dichos
114
casos lo hizo en ante los

el 10% de los contenidos.
elementos de En los
Dificultades. Es baremos se
probable que dar han
la respuesta separado
central sea un los
modo de eludir elementos
tomar una de
decisión entre las personalida
alternativas d y los de
extremas, Dificultade
s
Los cotidianas,
baremos y se han
elaborados construido
(tabla A. I tablas
l) son separadas
bastante para la
discriminat muestra
ivos, y es total y para
aconsejabl cada uno
e que el de los
usuario sexos.
defina (de
acuerdo En
con su cualquiera
específica de los
situación casos,
5.4. Interpretación de las dimensiones globales
de debería
examen) intentar
un punto determinar
crítico que las
le posibles
discrimine causas:
con falta de
bastante atención a
precisión los
los casos contenidos
en los que de las
haya una frases,
verdadera inconsisten
elusión cia,
115
16PF-APQ
indecisión,
etc.
116
En el cuadro dimensione
1.1 del capítulo s globales y
de este Manual se los big five
ha hecho una o cinco
somera grandes de
descripción de los la
* Se trata, principalmente, dc los siguientes instrumentos: PRF (Personality NEO, CPI y MBTI.
polos extremos personalida
de las cinco d; para su
dimensiones mejor
globales. Cada comprensió
una de ellas está n es
constituida por un necesario
grupo de escalas tener
primarias y viene siempre
definida en su presentes
polo alto (+) y las escalas
bajo (-) con unos primarias
adjetivos. En la que
"'Justificación componen
estadística" dichas
(capítulos 3 y 4) dimensione
se ha s y el polo
fundamentado su positivo o
obtención en los negativo
estudios que
origlnales y sustenta el
españoles, y los constructo.
resultados se han Por
puesto en ejemplo,
relación con cuando una
todas las escalas persona
del APQ y con puntúa A+
las de otros (Afabilidad
instrumentos de ), F+
medida de la (Animación
personalidad(*). ) y
A partir de (Atrevimie
estos resultados, nto), estos
el lector habrá valores
apreciado la están
similitud entre contribuyen
estas cinco do a la
117
16PF-APQ
dimensión es entre las

global del cinco
Extraversió dimensione
n, pero s del APQ
también y los
contribuye intereses
a ésta si la profesional
persona es. Algunos
puntúa en de los
N- (poca índices
Privacidad) (expresados
, en L- en
(poca centésimas)
Vigilancia) son
y en Q2- significativ
(poca os al nivel
Autosuficie de
ncia). El confianza
lector del 1%.
puede tener
una visión Antes
global de de
esas comenzar a
conexiones examinar
a partir de específicam
los índices ente cada
de una de las
correlación dimensione
de la tabla s globales
A.5 y de de un perfil,
los el
resultados profesional
que debería
aparecen en atender a
la tabla dos
A.6. aspectos
Además, el generales
usuario de dicho
puede perfil, el
consultar la número de
tabla 3.8; apuntamien
en ella se tos y la
resumen las congruenci
principales a de las
correlacion escalas
implicadas
118
en ellas. cada sexo

APUNTA de la
MIENTOS muestra
experiment
Como al española
se ha
indicado Tabla 5.2.
anteriormen Porcentaje de
te, los apuntamiento
apuntamien s en las
tos de un dimensiones
perfil (es globales
decir, los NO Dimensiones
decatipos a unt
extremos,
15,6 15
menores o
iguales a 31,2 33
3,50 y 2 31,2 30,2
superiores o 3 15,8 16,5
iguales a 4 5,4
7,50) 5 0,8 0,9
normalment (sólo los casos
e vienen a completos en
indicar las personalidad, N
característic —l.889, con un
as más 48,86% de
distintivas varones), la
de la frecuencia o
personalida número de
d del sujeto. apuntamientos en
Si en un sus perfiles en
perfil hay decatipos en las
muchos dimensiones
apuntamien globales, y en la
tos, esto tabla 5.2 se
sugiere una indica el
mayor porcentaje de
peculiarida casos.
d de la
personalida Es algo
d. frecuente presentar
un perfil plano: se
Se ha da en el 15% de
estudiado los casos.
en los Aproximadamente
un 47% de los
sujetos de
119
16PF-APQ
varones y un 48% ciertas variables

de las mujeres no contribuyen a una
tienen más de un dimensión, el
apuntamiento. Es evaluador puede
muy poco identificar otras
frecuente tener combinaciones no
destacadas las esperadas y
cinco dimensiones: elaborar hipótesis
no llega a ocurrir sobre posibles
en el 1% de la expresiones de
muestra estudiada, conflicto en la vida
con casi dos personal del sujeto.
millares de Por
adolescentes ejemplo, si una
españoles. persona tiene
alta la
Desde el punto dimensión
de vista Extraversión y
diferencial, no todas las
parece que los escalas
apuntamientos se implicadas son
den más en uno de
congruentes
los sexos.
con esta
tendencia, lo
CONGRUEN
CIA
más probable
es que esa
A la hora de persona
interpretar una oriente su
dimensión global, comportamient
el profesional o hacia las
debería identificar otras personas
las escalas que son de manera
congruentes con su consistente. Sin
pertenencia a esa embargo, si la
dimensión (sobre persona es
todo las señaladas extravertida en
en los cuadros que algunas de las
se presentarán a escalas
continuación en los implicadas e
criterios de introvertida en
interpretación de otras, puede
cada dimensión tener conflictos
global), así como internos para
aquellas que van actuar
en la dirección
ambivalenteme
opuesta.
nte en
Conociendo la
tendencia de que
120
diferentes Atrevimiento
situaciones. ) y
Q2(orientada
En el polo al grupo o
opuesto (caso baja en
con tendencia a Autosuficien
la Introversión), cia); esta
se podría pensar persona sería
en una persona más tímida y
que fuera A- dependiente
(reservada o baja que la del
en Afabilidad), ejemplo
con puntuación anterior; lo
media en F más
(Animación) y en probable es
H (Atrevimiento), que esta
y alta en Q2+
segunda
(Autosuficiencia)
persona se
; esta persona
encontraría
podrá ser
reservada, seria
mejor
y autosuficiente, relacionándo
pero no tímida; se con otros;
si no hay signos otra
de ansiedad o hipótesis es
falta de que este
autoconfianza, la sujeto esté
persona orientado al
se grapo (Q2-)
encontrará a para
gusto con su contrarrestar
introversión. a su timidez
Sin embargo,
otra persona
con valor
medio-bajo
en
Extraversión
podría ser
promedio en
A
(Afabilidad) y
en F
(Animación),
pero
también ser
H- (tímida o
baja en
121
16PF-APQ
Las
normas
interpretativ
as que se
incluyen en
los
EXTRAVERSIÓN
Según los principales componentes se define una persona...

Introvertida frente a Extravertida
Autosuficiente Q2+ Q2- Seguidora, integrada
Calculadora, N- Llana, natural

Suspicaz, escéptica, cautelos Confiada, acogedora
seria Animosa
Afable
Tímida Atrevida, emprendedora

siguientes
secciones
están
basadas en
los
resultados
del APQ; el
usuario
podrá ir
delimitando
sus
contenidos
referidos a
las
dimensiones
y escalas a
partir de los
casos que
trate.
122
La Extraversión más tiempo a

ha sido incluida estar con él
entre las primeras mismo que
descripciones de la con los
personalidad. El demás.
constructo es
consensuadament Tal como lo
e atribuido a Jung ( reflejan sus
1921 ), y ha sido principales
encontrado y componentes,
descrito en hay varios
muchos estudios aspectos que
posteriores, tales conforman la
como en Eysenck visión general
(1960) y Cattell del
(1957); aparece extravertido; se
también en el incluye la
actualmente necesidad de
popular modelo afiliación con
bigfive de la otros,
personalidad especialmente
(Goldberg, 1992; en grupo,
Costa y McCrae, variable
1999). En la denominada
Monografía
Orientación al
original (Cattell,
grupo (Q2-),
1970, pág. 117) se
un espíritu
dice que la
franco (N-), un
Extraversión está
orientada hacia la
tipo soclable
participación de búsqueda
social. de
El estimulación
extravertido denominada
suele mostrar Animación
orientación (F+), una
hacia [as Afabilidad
personas y interpersonal
busca (A+) así como
relacionarse una actitud
con ellas, confiada y
mientras que acogedora (L-)
el introvertido y, sobre todo
tiende a ser en los varones,
menos un cierto
sociable y grado de
abierto, Atrevimiento
porque dedica social (H+). Las
123
16PF-APQ
personas con la deseabilidad

puntuación social; varias
alta son de las escalas
encontradas que la
particularment componen
e en puestos muestran
de negocios, relaciones muy
comerciales y significativas
de ayuda, y las con la escala
puntuaciones MI
bajas entre (Manipulación
científicos, de la imagen, o
artistas y deseabilidad
muchos de los social); véanse
trabajadores las
mecánicos. descripciones
Puntuaciones de las escalas
extremas en el en el apartado
polo alto de la siguiente. Por
dimensión se otra parte,
relacionan con aunque ser
insatisfacción introvertido es
en trabajos socialmente
solitarios, una menos
fuente deseable que
necesidad de ser
contacto extravertido, la
interpersonal y introversión se
apoyo, y una puede asociar
tendencia a con la
confiar en independencia
otros y buscar de
su atención. pensamiento,
Puntuaciones así como con
bajas extremas una tendencia
se relacionan a pensar y
con suspicacia, deliberar,
retraimiento o variables
evitación del menos
contacto implicadas en
interpersonal. ser
extravertido.
Hay una
fuerte Tal como
conexión entre han mostrado
la dimenSión otros estudios
Extraversión y en adultos
124
(Russel y Karol, implicada una

1995), la actuación social a
Extraversión se partir de sus
relaciona relaciones con la
significativamen Dominancia de PRF
te con otras y con la Presencia
muchas social, la
medidas de la Capacidad de nivel
participación alto y la
social, por Dominancia del
ejemplo con CPI.
Afiliación,
Exhibición, Es probable
Cuidar de otros que en la
y Extraversión
Ayuda/protecci intervengan
ón (en el aspectos de
cuestionario, diversión,
PRF), así como flexibilidad y
con todas las tolerancia, puesto
facetas E que aparecen
(Extraversión relaciones
del NEO PI-R), significativas con
con la escalas de esa
Sociabilidad, la denominación en
Presencia social el PRF y en el CPI,
y la Capacidad así como en dos
de nivel alto del facetas de la
CPI, y con la Apertura (O) del
preferencia NEO, la Fantasía
Extraversión del (01) y la Estética
MBTI. (02). También
pueden darse
La Extraversión conexiones
puede incluir las positivas con la
conductas propias Sensación de
de una inclinación bienestar (CPI) y
a manifestar los negativas con
sentimientos y manifestaciones
mostrarse ansiosas del NEO,
empático, tal como la Ansiedad (NI), la
lo sugieren las Depresión (N3), la
con•elaciones con Ansiedad social
la Empatía del CPI (N4) y la
y con las facetas Vulnerabilidad
Sentimientos y (N6).
Sensibilidad a los
demás del NEO. En el polo bajo,
Además, está la Introversión
125
16PF-APQ
recoge las
cualidades
opuestas: poca
sociabilidad y baja
flexibilidad. A
veces se puede
asociar con
independencia de
pensamiento y
tendencia a pensar
y deliberar, tal
como parecen
indicarlo las
relaciones
negativas con las
escalas Autonomía
e Intelectual del
PRF, con las
preferencias de
Pensamiento y
Juicio del MBTI y
con la Deliberación
(C6) del NEO.
126
ANSIEDAD
Según los principales componentes se

define una persona...
Ajustada frente a Ansiosa
Segura Aprensi%a
Emocionalmente estable Reactiva
Relajada Tensa, impaciente
Confiada Vigilante, suspicaz
127
Como ha pasado con Extraversión, la Hay una fuerte relación entre la deseabilidad
Ansiedad ha sido descrita desde los primeros social y la Ansiedad; varias de las escalas que
estudios de la personalidad, y lo continúa sustentan esta dimensión están correlacionadas
siendo entre los big Jipe de la personalidad A con la escala MI del APQ, así como con la de
ella contribuyen varios aspectos implícitos en Buena impresión del CPI.
las escalas primarias: se define una persona
preocupada/aprensiva (0+), reactiva (C-), Esta dimensión global muestra
tensa/impaciente (Q4+) y vigilante (L+). El conexiones con otras medidas del
polo bajo de la Apertura al cambio (QI-) constructo, incluidas todas las facetas N
contribuye también a esta dimensión, (Neuroticismo) del NEO. La persona
especialmente en el caso de las mujeres. ansiosa suele presentar una pobre
impreSión social y mostrarse con falta de
La Ansiedad puede surgir como una confianza o ambición asertiva, tal como lo
respuesta a sucesos externos o generarse evidencian las relaciones negativas con las
internamente. Puede ser una activación de la escalas de Dominancia, de Presencia
postura de lucha/huida asociada a una Social, de Capacidad de nivel alto, de
amenaza real o percibida, tal como lo Resultados vía normas o vía independencia
sugieren las relaciones observadas. Las y de Buena impresión del CPI. La presencia
de la sensación de no estar a gusto se
personas con puntuaciones bajas, poco
puede deducir de sus relaciones negativas
ansiosas, tienden a ser menos perturbables;
con las escalas de Sensación de bienestar y
sin embargo, podría tratarse de una
Autoaceptación del CPI y la de signo
minimización de los afectos negativos o una positivo con la Vulnerabilidad del NEO
falta de motivación ante el cambio porque (Russel y Karol, 1995).
DUREZA

Receptiva frente a De mentalidad dura
Sensible 1- Objetiva, utilitaria
A+ Reservada
Abierta al cambio Q14 Tradicional
Abstraída Práctica
dichas personas se encuentran confortables. El sentirse ansioso puede impedir

Como las personas ansiosas frecuentemente apreciar con claridad a los demás y a sí
experimentan en mayor medida los afectos mismo (dadas las relaciones negativas con
negativos, pueden tener dificultades para Empatía y Perspicacia del CPI). Los
controlar sus emociones o reacciones y impulsos de "lucha/huida" pueden ser
pueden actuar con conductas consecuencia de las relaciones con la
contraproducentes: tal como lo sugieren las Agresión y la Defensividad del PRF. En
relaciones observadas. realidad, en este cuestionario la
Defensividad se define como la
"predisposición a defenderse ante un daño mecánico y técnico; mientras que las

real o imaginado" (Jackson, 1989, pág. 6). personas que puntúan bajo tienden a las
La tendencia a no ser capaz de prevenir el actividades más sensibles en el arte y
desbordamiento o descontrol de la tensión actividades de ayuda a otros.
puede ser debida a sus relaciones positivas
con la Impulsividad del NEO y la Agresión Los usuarios españoles de las Formas
del PRF y las negativas con las medidas de A a D del 16PF no pudieron obtener esta
Socialización, de Responsabilidad y de dimenSión entre los factores de segundo
Autocontrol del CPI.
orden porque había quedado diluida entre
Originalmente, Cattell denominó a esta
los cuatro factores definidos, y el término
dimensión con el término "Cortertia" , una
forma abreviada de "Alerta cortical" (Cattell et
de dureza se había empleado para definir
al. , 1970, pág. 119). Los que puntuaban alto el polo bajo de la escala I (Premsia,
en esta variable eran descritos como personas Sensibilidad blanda). En el presente APQ,
en alerta y dispuestas a tratar los problemas el término ha pasado a definir la
con un punto de vista frío y cognitivo. dimensión global porque determina
Posteriormente se asu mió y popularizó el claramente todo ese conglomerado en el
término de "postura dura". que la escala I es el componente principal,
y ésta ha recibido el término de
En el APQ la dimensión se ha Sensibilidad en el polo alto. La escala I
denominado en inglés Tough-Mindedness contribuye sustancialmente a la dimensión
(Mentalidad dura) y se ha traducido con el Dureza, pero sus apreciaciones de valores
término Dureza, ya acuñado en la medida sensibles y estéticos se orientan en el polo
de la personalidad en los contextos de la bajo de Dureza; quienes obtienen
psicometría española (cuestionario EPQ de puntuación en este polo bajo, las personas
Eysensk). En el recuadro presentado al receptivas, suelen enfocar los temas desde
principio se observan sus componentes un ángulo cultural, refinado y sensible, a la
principales: una persona dura tiende a ser vez que están abiertas a unas relaciones
objetiva (1-), reservada (A-), tradicional interpersonales afables (A+), a los
(QI-) y práctica (M-). Además de actuar cambios y nuevas experiencias (QI+) y a
desde un enfoque seco y cognitivo, la las ideas y a la fantasía (M+). Estas
persona extremadamente dura puede dar la apreciaciones se justifican a partir de las
impresión de ser inamovible, tal vez relaciones observadas en otras publi
porque tiene criterios fijos. Es decir; no caciones (Russel y Karol, 1995), como por
suele abrirse a otros puntos de vista, ni a ejemplo, su elevada correlación con la
personas especiales ni a nuevas dimenSión Apertura del NEO y casi todas,
experiencias. excepto una, de sus facetas, así como con
la Intuición y el Sentimiento del MBTI.
En el otro polo, la persona receptiva es
sensible (14), afable (A+), abierta al Da la impresión de que en la Dureza hay
cambio (Q1 +) y abstraída (M+), aunque una cierta inflexibilidad y falta de apertura; en
también puede ocurrir que este sujeto realidad, la dureza y la resolución pueden
receptivo, al contrario que el duro, no rondar la inflexibilidad y el atrincheramiento,
tenga en cuenta los aspectos prácticos y tal como lo sugieren las relaciones observadas.
objetivos de la situación. La persona dura puede tener dificultades para
aceptar nuevos puntos de vista, incluidos los
Las personas con puntuaciones altas que implican emociones. En contraste, la
tienden hacia puestos de trabajo de tipo persona receptiva tiene sentimientos de
129
16PF-APQ
apertura a la experiencia, incluso a estados la emocionabilidad y la empatía, tal como

afectivos de tipo negativo; consecuentemente, lo indican las relaciones con las
esta persona puede tener dificultades para preferencias por la Intuición y el
sobre, ponerse a reacciones emotivas, para Sentimiento del MBTI; además, también
alcanzar la objetividad y, por tanto, para tiende a mostrarse afable y cariñosa, a
partir de las relaciones con la escala Cuidar
soslayar los aspectos prácticos de las
de otros del PRF, con la Empatía y la
situaciones. Existen estereotipos sociales que Sociabilidad del CPI, y con la faceta de
adjudican la receptividad a las mujeres y la Altruismo del NEO.
dureza a los varones. La Independencia Es evidente un
gira alrededor de la fuerte componente de
La relación entre Dureza y la tendencia a tendencia a ser activo resolución en lo
enfocar los aspectos de la vida con un estilo y enérgicamente social, puesto que la
cognitivo austero o seco se apoya en las rela determinado en los persona suele
ciones positivas con el Pensamiento y la pensamientos y formar y expresar
acciones de uno sus propias
Sensación del MBTI, así como con la escala
mismo, y a ella opiniones. A
Intelectual del PRF. Algunas de las facetas de contribuyen varias menudo es
la dimensión Responsabilidad del NEO se escalas, como la persuasiva y
relacionan positivamente con Dureza tendencia a ser esforzada en ello,
(incluyendo Orden, Necesidad de logro, dominante, atrevido, animosa a retar lo
Autodisciplina y Deliberación), así como con vigilante y abierto al establecido y
la escala de Autocontrol del CPI. En el caso cambio, A la persona sospechosa de las
independiente le gusta
del PRF, la Impulsividad muestra una relación interferencias de
intentar cosas nuevas
negativa, y expresar curiosidad
otros. En el polo
intelectual, tal como extremo,
Manifestarse como duro puede significar una lo sugieren las especialmente
pérdida de comprensión, de autoaceptación o de relaciones observadas. cuando la
hedonismo, tal como los sugieren las relaciones Las personas con conducta no está
negativas con la Comprensión y el Sentimiento del puntuación alta atemperada
PRF. La inflexibilidad se alinea con las relaciones tienden a cambiar lo mediante el
negativas con la escala de Flexibilidad del CPI y que les rodea, más Autocontrol o la
con las de Cambio y de Comprensión del que a acomodarse a su sociabilidad de la
PRF. Por otra parte, la conexión entre la ambiente. Suelen Extraversión o la
receptividad (polo bajo) y la apertura a las tener intereses del sensibilidad de la
experiencias puede estar implícita en las tipo investigador, receptividad (baja
correlaciones con todas, excepto una, de artístico o Dureza), pueden
las facetas de Apertura del NEO: Fantasía, empresanal. aparecer aspectos
Estética, Sentimientos, Acciones y desagradables.
Valores; la persona receptiva tiende hacia En el APQ la
INDEPENDENCIA

Acomodaticia frente a Independiente
Deferente Dominante
Típica Atreüda
Cohibida Animada
Confiada Vigilante
130
Tradicional Abierta al cambio
Paciente Q4+ Tensa e impaciente

Independencia o el salirse con la Exhibición del PRF y Su curiosidad

puede presentar suya. Tanto la con todas las intelectual y deseo de
visos de situación como facetas de la intentar cosas nuevas
inflexibilidad y las demás Extraversión del viene dado por las
dominancia, tal personas suelen NEO, es muy relaciones positivas
como lo sugieren influirle, y tanto probable que la con las escalas
sus relaciones en la formación persona Cambio y Diversión
con otras de sus opiniones independiente del PRF, con Eficacia
variables. Las tenga una buena en lo intelectual y
como en la
personas presencia social. Perspicacia del CPI y
estructuración de
independientes También puede con las facetas
AUTOCONTROL
Según los principales componentes se define una persona. .

Desinhibida frente a Autocontrolada
Tolera el desorden Q3+ Perfeccionista
Inconformista Atenta a las normas
Abstraída M* M P ráctica
Abierta al cambio Tradicional
Fría Atenta a los demás
Animosa Seria
pueden resultar su conducta. Sin sugerirse un Acciones e Ideas de
poco confortables embargo, puede componente Apertura del NEO. Se
o ineficaces en resultar poco agresivo/dominant puede incluir el
situaciones que confortable o e, porque existen componente de
impliquen la ineficaz en relaciones positivas desobediencia por su
necesidad de situaciones que con las escalas relación negativa con
acomodarse a los exijan Agresión, la faceta Actitud
demás. autoexpresión, Dominancia y conciliadora del NEO
En contraste asertividad o Defensividad del y de signo positivo
con la persuasión. Su PRF y con con la escala
independiente, la acomodación Dominancia del Independencia del
persona puede estar CPI, y de signo CPI.
acomodaticia relacionada con negativo con tres
suele ser el deseo de evitar
de las facetas de la La sugerencia de
deferente, dimensión desinhibición y de
el daño o con la
tímida, confiada y Amabilidad del falta de autocontrol
ansiedad.
tradicional. No NEO (Franqueza, puede venir de la
cuestiona lo que Actitud relación negativa
Atendiendo a conciliadora y
encuentra; al con la escala
las relaciones Modestia).
contrario, valora positivas con las Autocontrol del CPI
la amabilidad y la escalas Capacidad y la Impulsividad del
acomodación de nivel alto, PRF.
más que la Sociabilidad y
autodeterminaci Presencia social del Esta dimensión urgencias
ón CPI, con la de sujeta los deseos o personales. La
131
16PF-APQ
persona con En el otro polo, la NEO (Competencia, CPI, con

puntuación alta es persona desinhibida Orden, Sentido del Diversión,
capaz de inhibir sus suele atender a sus deber, Necesidad de Autonomía y
impulsos, y lo puede propias urgencias; logro, Autodisciplina y Cambio del PRF,
hacer de varias esta cualidad se Deliberación), con
formas, con algunas
refleja de varios varias escalas del CPI
dependiendo de la facetas
modos: en que es (Responsabilidad,
estructura de las extravertidas del
tolerante con el Socialización,
escalas primarias desorden (Q3-), Autocontrol y NEO
implicadas. Por (Gregarismo,
inconformista (G-), Resultados vía
ejemPIO, esta Búsqueda de
abstraída (M+), normas), y con
persona puede ser
abierta al cambio algunas del PR-F emociones y
perfeccionista (Q3+),
atenta a las normas (QI+), impersonal (A-) (Resultados, Huida Emociones
(G+), o espontánea y del daño y Aguante); positivas), con
práctica/realista animosa (F+) o tener sin embargo, la algunas facetas
(M-), tradicional (Q varias de esas relación es negativa de la Apertura
atenta a los demás características; puede con la Impulsividad del NEO
(A+) o seria (F-), o ser flexible en sus de este PRF. (Fantasía,
tener varias de las respuestas, pero en
Acciones y
características situaciones que exijan Algunas de
Valores), así
anteriores. Puede autocontrol puede las correlaciones
como con las
5.5. Interpretación de las escalas preferencias
Intuición y
primarias
Percepción
ocurrir que esta encontrar dificultades
persona no valore la para reprimirse. puede sugerir del MBTI.
flexibilidad y Puede ser que, cuando el
espontaneidad, o Las personas
considerada Autocontrol es
bien sea con puntuaciones
autoindulgente, alto, se
autocontrolada a altas en esta
desorganizada, restringen la
expensas de estas dimensión suelen
irreprimible o
cualidades. autoexpresión encontrarse en
irresponsable,
social y la casi cualquier tipo
dependiendo de si
Las relaciones apertura a la de trabajo, pero
puede sacar fuerzas
existentes con otras experiencia; por especialmente en
para reprimirse
variables pueden ejemplo, se aquellos que se
cuando sea
apoyar una cierta importante hacerlo. relaciona ajustan a la
rigidez en esta negativamente tipología realista,
persona. Parece que La dimensión
empresarial y
con la escala
esta dimensión es Autocontrol se
convencional de
Flexibilidad del
socialmente relaciona con otras
Holland.
deseable porque se Para contenidos
medidas de esta
observan relaciones comprender bien incluidos en este
variable psicológica .
positivas con las las escalas apartado; debería
Esa relación es
escalas Presencia primarias, el volver, siempre que
positiva con todas las
social y Buena
facetas de profesional no sólo sea necesario, a
impresión del CPI.
Responsabilidad del debe atender a los todos los puntos
132
que aludan a las primaria, datos de dimensiones

escalas. Por encabezada por su validez generales, las
ejemplo, es nornbre y sigla objetiva o puntuaciones
importante (entre paréntesis), subjetiva que extremas (y
como tales se
recordar los índices se hace en términos él obtenga de
encuentran las
Tabla 5.3. Porcentaje de apuntamientos en el perfil de las escalas primarias que
Apunt. ocupan
2,3 los
6,1 decatipos
2,8
10,5 1-3 y 8-
6,5
13,9 10)
9,5
15,6 apuntan a
13,3
16,5 las
15
12,1
16
8,1 12,7
11,3
4,6
7,3
2,3
3,3
1,4
1,1
0,1
de fiabilidad, la de los contenidos sus características

forma que tienen de sus elementos y aplicaciones más distintivas
las distribuciones de sus relaciones prácticas. del sujeto; por
frecuencias (porque significativas (al tanto, cuanto
Pero, antes mayor sea el
afectan de alguna menos al N.c. del
de entrar a número de los
manera a las tablas 1%).
examinar cada apuntamientos
de baremos), la La
una de las (crestas o
cuantía de los información valles) de un
escalas
errores típicos de básica para la específicas, el perfil, más
medida, las interpretación profesional característica
correlaciones con ha sido debería será la
otras escalas o tomada observar el manifestación
variables, etc. Estos también de perfil primario de la
datos, distribuidos toda la en su conjunto, personalidad
en diferentes tablas evidencia para ver el subyacente.
a lo largo del disponible en número de Se ha estudiado
Manual, se resumen el momento apuntamientos en los sujetos de
en las secciones que de elaborar el y la forma cada sexo de la
vienen a APQ; a todo general del muestra
perfil. Como se experimental
continuación. ello el usuario
ha indicado a la española (sólo los
puede ir
La descripción hora de hablar casos completos en
añadiendo los de la personalidad, N—l.
de cada escala
133
16PF-APQ
889, con un 48,86% escalas de Si una persona apuntamientos bajos

de varones), la personalidad, tiene pocos (-), se tiene un perfil
frecuencia o número presentar un apuntamientos, es más positivo o
de apuntamientos en perfil plano probable que tenga socialmente más
sus perfiles en (sin ningún una puntuación alta deseable; la
decatipos en las 16 apuntamiento) en Rc (respuestas tendencia es la
escalas primarias, y es muy raro: centrales), porque
en la tabla 5.3 se ocurre sólo en haya elegido un
indica el porcentaje menos del 1% número elevado de
de casos. de los casos veces la alternativa
(0,7% en los si no fuera así,
En la varones y 0,3% podría haberse dado
muestra total, en las el caso de haber
la mayoría de mujeres). Por respondido
los casos otra parte, un inconsistentemente
(67,28%) tiene tercio de la a los elementos de
entre 4 y 8 muestra no una determinada
apuntamientos. pasa de 5 escala. En cualquier
Esto es lo apuntamientos. caso, el profesional
apropiado a Lo más que interpreta ese
una curva frecuente, el perfil debe indagar
normal de 50% central posibles causas de
distribución, y tiene entre 5 y ese perfil aplanado.
viene a indicar 7
que lo normal apuntamientos. El segundo tipo
será tener un Sólo un 9% de de examen global
perfil con los varones y indicado
algunos un 5% de las anteriormente es el
apuntamientos; mujeres de determinar la
lo extraño presenta un forma general de
serán perfiles perfil con más perfil. Esta
con muy pocos de 9 apreciación es más
o ningún apuntamientos, bien holística y
apuntamiento y entre ellos tentativa. Supóngase
o perfiles con están los que se traza una
un número sujetos con una línea horizontal
elevado de personalidad entre las escalas H e
ellos; en estos verdaderament I, dividiendo el
casos, e distintiva. gráfico de los rasgos
convendría Desde el punto de personalidad en
buscar alguna de vista aproximadamente
explicación diferencial, no dos mitades; si la
para este hecho parece que los mitad superior
poco frecuente. apuntamientos contiene más
se den más en apuntamientos altos
En el caso uno de los (4) y la mitad
de las 16 sexos. inferior más
134
Normas de interpretaciÓn
5, que añaden más riqueza a la intemretación del
conjunto.
de una línea inclinada hacia la derecha. Si ocurre lo En general, cuando es esperable que
contrario (más apuntamientos altos en la parte una escala aporte significación a una
inferior, es decir una línea inclinada hacia determinada dimensión, su
izquierda), se sugiere la posibilidad de un perfil comportamiento normal es consistente
socialmente menos deseable en la persona. con esa tendencia; es decir, si una persona
puntúa significativamente en la dirección
Esta receta de la línea inclinada parte del examen de introvertida, es normal que lo haga así en
las relaciones entre las escalas primarias y la las escalas que confonnan ese polo de la
deseabilidad social (escala MI), así como de sus dimensión y se defina como una persona
asociaciones con las dimensiones Ansiedad y distante (A-), seria (F-), tímida (H-),
Extraversión. Específicamente, en la mitad inferior del suspicaz (L+), privada (N+) y autosuficiente
perfil hay más escalas cuya deseabilidad social apunta a (Q2+). Sin embargo, no es raro que una
puntuaciones bajas; el examen de esas relaciones con persona introvertida sea extravertida en
MI muestra que en la mitad superior las más implicadas alguno de esos aspectos; por ejemplo,
son Afabilidad (A+), Estabilidad (C+), Atención a las supónganse que esa persona anterior
normas (G+) y Atrevimiento (H+), mientras que en la fuera distante (A-), seria (F-), tímida (H-) y
mitad inferior las personas MI+ dan puntuaciones privada (N+), pero orientada al grupo (Q2-,
bajas en Vigilancia (L-), Abstracción Privacidad (N-), es decir en la dirección extravertida); a
Aprensión (0-), Autosuficiencia (Q2-) y Tensión (Q4-). pesar de sus otros aspectos, a esta
Naturalmente, entre las escalas de ambas mitades persona le gusta el contacto del grupo o lo
algunas no siguen al pie de la letra esta receta, porque desea para no verse perdida entre la
no tienen una determinada deseabilidad social. multitud. Dada la probabilidad de que la
persona experimente un conflicto entre su
El uso de esta receta de la inclinación del perfil deseo del grupo y su tendencia a la
con cautela puede permitir una visión general de timidez, el profesional debería indagar
los resultados; esta primera impreSión no esas tendencias interpersonales del sujeto
AFABILIDAD (A)
En los extremos se describe una persona...

Afable, cálida, generosa y atenta a
Fría, impersonal ydistante A- los
demás
pretende sustituir un examen detallado de las Así pues, en la interpretación de un

escalas primarias perfil el profesional debe buscar
posibles conflictos y considerar
Además, el evaluador del perfil tiene que tener hipótesis plausibles para su solución;
siempre presente que las escalas y dimensiones también puede ayudarle comparar los
tienen una estructura factorial oblicua (no resultados presentes con otros previos.
ortogonal), porque se asume que las variables no Además, si los datos se comentan con
son independientes y pueden estar relacionadas, la persona, la conversación con ésta
como lo han demostrado realmente los análisis puede aportar nuevos datos.
factoriales. Sabiendo que determinadas escalas
están relacionadas en la población, el profesional La escala subraya la tendencia que va desde
puede identificar combinaciones poco esperables y ser una persona social e interpersonalmente
135
16PF-APQ
reservada hasta estar cálidamente gente antes que sola en un despacho, y que sus
implicada con las demás; ambos polos son conocidos la describen como generosa y
normales. cálida. En el otro polo, quien puntúa bajo
puede afirmar que prefiere trabajar en un
La persona A- (reservada) suele ser invento en un laboratorio antes que mostrar su
cauta en sus implicaciones y contactos; le uso a los demás, que preferiría ser
suele gustar el trabajo en solitario, y a programador de ordenadores en vez de
orientador escolar o consejero, y que se siente
menudo éste es de tipo mecánico,
poco confortable cuando tiene que hablar de
intelectual o artístico. La persona A+ sus sentimientos de afecto o cariño o
(afable) suele tener más interés en las mostrarlos.
personas y preferir ocupaciones en las que
intervengan personas (tal como lo sugieren La escala Afabilidad (A+) contribuye a la
las cuestiones de la escala), y se siente dimensión Extraversión junto a Animación
confortable en situaciones que demanden (F+), Atrevimiento (H+) y los polos bajos de
cercanía personal. Privacidad (N-) Vigilancia (L-) y
Autosuficiencia (Q2-). Es decir, está
La conducta A+ es socialmente más
relacionada con la búsqueda de aproximación
deseable; de hecho, la corxelación con MI es
a los demás, un componente de la orientación
positiva. Sin embargo, una puntuación muy
alta indica que el aspecto deseable de la general de las personas que tipifica la
Afabilidad representa una dependencia Extraversión. La reserva, el polo bajo de
extrema de personas y de relaciones intimas. Afabilidad (A ) también contribuye a la
Este caso A+ extremo puede sentirse poco dimensión de Dureza, junto con el espíritu
confortable en situaciones en las que las utilitario (1-), práctico (M-) y tradicional (Q1
relaciones personales no son accesibles. -), lo cual sugiere una personalidad inflexible
y fría que es consistente con el polo bajo de
En el otro extremo, el caso con puntuación la Afabilidad. Contribuye, por último, a la
baja puede sentirse poco confortable en dimensión de Autocontrol, junto con el polo
situaciones en las que hay mucha relación alto de Atención a las Normas (G+) y
personal y manifestación de emociones o Perfeccionismo (Q3+), y el polo bajo de
sentimientos. A partir de ediciones previas de
Animación (F-), Abstracción (M-) y Apertura
la obra 16PE Guía para su uso clínico de
al cambio (QI-).
Karson y O'Dell (19761994, págs 50-52), se
señala que esa persona Apuede ser bastante
efectiva (por ejemplo, muchos investigadores
El conjunto de correlaciones significativas
son A-); también sugieren que, en algún caso, encontradas (en análisis de los instrumentos
un valor muy bajo puede señalar un historial 16PF), entre Afabilidad y otras medidas de
de relaciones interpersonales desapacibles y personalidad, ilustra la estructura psicológica
poco satisfactorias. de la escala; hay relaciones positivas con las
escalas Cordialidad, Gregarismo y Altruismo
La Afabilidad (A+) es uno de los del NEO, con las de Afiliación, Cuidar de
principales diferenciadores entre varones y otros y Ayuda/protección del PRE, con las de
mujeres (al lado de otros, como Sensibilidad). Sociabilidad, Presencia social y Empatía del
Las mujeres son ligeramente más destacadas CPI y con la preferencia de Extraversión del
como A+, más cálidas y atentas a los demás. MBTI,
La persona con puntuación alta puede Las relaciones con las facetas Sentimientos,
afirmar que se encuentra a gusto con quienes Emociones positivas y Sensibilidad a los demás
mani fiestan abiertamente sus emociones, que del NEO dan apoyo al aspecto del sentimiento de
prefiere trabajar en una oficina con mucha
136
la escala A del APQ y a sus relaciones con la esforzarse en buscar la respuesta correcta"
dimensión Dureza (en su polo bajo o receptivo). (H. B. Cattell, 1989-1993, pág. 32).
RAZONAMIENTO (B)
A
En los extremos se describe una persona... causa
de la
De pensamiento concreto De pensamiento abstracto
La escala B contiene 11 elementos

relacionados con la capacidad para resolver naturaleza verbal de sus elementos, una
problemas usando el razonamiento. En la litera tura puntuación más baja de lo esperable en el
del 16PF esta escala se describe como un sujeto puede ser debida a dificultades lectoras o
instrumento corto de los aspectos intelectua les, y a que el español no es su lengua materna.
su intención no es reemplazar a una medida más También podría ser debido a falta de atención,
larga y fiable de la capacidad mental. En en cuyo caso la puntuación en Rc (Respuestas
consecuencia, hay que interpretar con cautela sus centrales) puede aportar alguna luz.
resultados.
Cuando en los estudios originales con el
Aunque el Razonamiento no es un rasgo de 16PF-5 (Conn y Rieke, 1994), la escala B se
personalidad se ha incluido en el APQ porque el puso en relación con otras medidas de las
estilo cognitivo modera la expresión de la mayoríaaptitudes, se ha encontrado un índice de 0,61
de los rasgos de personalidad. La escala contiene con un inventario de información y de 0,51 con
tipos diferentes de elementos de razonamiento: el Test de inteligencia libre de cultura
verbal, numérico y lógico. (conocido por el usuario español como Factor
de Cattell). En el caso de otras medidas de la
Una puntuación alta indica que el sujeto personaliclad, se observan relaciones con la
escala
ESTABILIDAD EMOCIONAL (C)
de
Emoc,lonalmente estable, adaptada y
Reactiva y ernocionalmente cambiable
madura
ha resuelto correctamente la mayoría de los Eficacia en lo intelectual del CPI, con la de

elementos, mientras que la puntuación baja Orden del PRF y con la Intuición del MBTI.
señala a aquellos que eligen las respuestas
incorrectas. Dado que obtener una puntuación En general, no se observan sesgos en
alta contestando al azar no es fácil, se deduce cuanto al sexo o las razas, pero está influyendo
que estas perso nas tienen una buena el nivel cultural en las puntuaciones (Conn y
capacidad mental de razo (H. B. Cattell, Rieke, 1994).
1989-1993, pág. 32). A veces, sin embargo, El sentido general de esta variable se dirige
no es raro que una persona con dotación al afrontamiento de los cotidianos problemas de
media o alta obtenga una puntuación baja. la vida y sus retos. La persona que puntúa alto
"Este caso puede darse en un sujeto con poca suele ir por la vida controlando, con equilibrio
escolaridad, o que está deprimido, ansioso o
y de un modo adaptativo, los sucesos y
preocupado por sus problemas; también
puede ocurrir cuando el examinando se emociones. En el otro polo, la persona con
distrae con los estímulos ambientales, o no puntuación baja experimenta una cierta falta de
interpreta bien las instrucciones o, por control sobre su vida; tiende a reaccionar contra
razones varias, no está motivado para ella en vez de adaptarse activamente a las
alternativas que le propone la vida. Esta escala
137
16PF-APQ
tiene un componente de bienestar percepción de un sentimiento de incapacidad
emocional, tal como lo muestran sus para adaptarse a la vida y sus demandas
correlaciones con otras variables de contribuye a esa sensación anslosa.
personalidad. Sin embargo, un valor
elevado en la variable puede indicar que el La relación entre C- y Ansiedad tiene
sujeto no es nada dado a informar, y apoyo en las correlaciones que presenta con
tampoco a experimentar, los llamados otras medidas de ansiedad y sensación de
sentimientos negativos o problemáticos. bienestar: cinco facetas del Neuroticismo del
NEO (Ansiedad, Hostilidad, Depresión,
La escala C tiene una relación elevada con Ansiedad social y Vulnerabilidad). Entre
la de Manipulación de la imagen (MI). todas las escalas primarias del APQ, la
Presentarse a sí mismo como capaz de hacer Estabilidad (C+) es la que tiene el índice
frente a la vida es socialmente deseable, y
mayor de relación con la Autoestima tal
admitir que uno se siente incapaz de controlar
como es medida por el instrumento
los sentimientos o de adaptarse es socialmente
poco deseable. Cuando un examinando obtiene Coopersmith Self-Esteem Inventory (Conn y
una puntuación muy baja, está admitiendo Rieke, 1994).
tener sentimientos poco deseables.
Hay otros aspectos de la conducta C+ que
En ediciones previas del 16PF, Karson se pueden sugerir cuando se examinan otras
y O'Dell (1976-1980 pág. 43) sugieren que correlaciones. Por ejemplo, el éxito y la
se debería indagar en el sujeto sobre presencia social pueden estar subyacentes en
experiencias de inadaptación y reactividad; la relación positiva existente con varias
en el caso de una puntuación alta C+ escalas del CPI, tales como Resultados vía
acompañada de una MI+, dichos autores normas, Resultados vía independencia,
también aconsejan que se determine si el Capacidad de nivel alto y Presencla social.
examinando niega todo tipo de problemas También se relaciona positivamente con la
sólo para presentarse favorablemente. Perspicacia y la Eficacia en lo intelectual del
CPI, posiblemente para indicar que la
Quien puntúa alto en esta escala puede persona estable (C+) suele ver mayores
reconocer que en raras ocasiones se posibilidades. Se podría sugerir también la
encuentra con un problema que no pueda variable iniciativa a partir de la relación
afrontar, que normalmente se va a dormir positiva con la Independencia del CPI.
satisfecho del desarrollo del día y que se Finalmente, la escala se conexiona con unas
recobra fácilmente de los contratiempos. La buenas defensas, dada la relación negativa
persona que puntúa bajo admitirá que tiene con la Vulnerabilidad del NEO y que el lado
más altibajos de humor que la mayoría, que reactivo (C-) se conecta con la Defensividad
sus necesidades emocionales no están del PRE.
satisfechas y que se siente como si no
pudiera controlar el que pequeñas cosas le
sigan saliendo mal una y otra vez.
La reactividad (C-) es un componente

principal de la dimensión Ansiedad, junto
con la Vigilancia (L+), la Aprensión (0+), el
polo bajo de Apertura al cambio (Q1 y la
Tensión (Q4+). Los autores del Manual
original del 16PF-5 sugieren que la
138
DOMINANCIA (E) alguien
hace
En los extremos se describe una persona... algo que
Deferente, cooperativa y evita los
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conflictos
Dominante, asertiva y competitiva molesta
o
Esta escala implica la tendencia a ejercer la estorba.
voluntad de uno mismo sobre la de los demás
(E+), en lugar de acomodarse a los deseos de La Dominancia (E+) es la escala que
otros (E-). Va más allá de la simple asertividad; contribuye más a la dimensión de
Independencia, junto con Atrevimiento
en las situaciones en las que ésta sirve para
(H+), Vigilancia (L+), Relajación (Q4-) y
proteger los deseos, derechos o terreno propio, Apertura al cambio (QI+). Para ser
la Dominancia sirve para subyugar los deseos independiente, la persona tiene que
de los demás a los propios (H. B. Cattell, 1989- esforzarse en tomar decisiones, ser asertiva
1993, págs. 68-69). e intentar influir en los demás.
Una puntuación alta no elimina la La escala E como medida de la

posibilidad de que el sujeto sea más asertivo Dominancia puede verse validada por sus
que agresivo. Sin embargo, la mayoría de estos relaciones positivas con las escalas
E+ suelen mostrarse esforzados en manifestar Dominancia y Agresión del PRF, con
sus deseos y opiniones (incluso aunque no se Dominancia del CPI y Asertividad del
las hayan pedido) y en conseguir lo que NEO. Sus aspectos de independencia se
quieren. Se sienten libres para criticar a los ponen de manifiesto en sus relaciones
demás e intentar controlar la conducta de éstos. positivas con las escalas Independencia y
Autoaceptación del CPI y en su relación
Si la dominancia puede llevar a una exigencia
negativa con la Sumisión del PRF. Si no es
de presencia social, en el extremo puede llegar
percibida como muy polémica, la persona
a alienar a aquellos que no desean ser dominante puede ejercer un fuerte pre
subyugados dominio social, tal como indican sus
relaciones positivas con las escalas
La persona con puntuación baja tiende a Sociabilidad y Presencia social del CPI,
evitar el conflicto asintiendo a los deseos de Exhibición del PRE y la faceta
los otros. No suele plantar cara y pospone sus Competencia del NEO. Sin embargo, su
deseos y sentimientos. Una postura deferente deseo de manipular a los demás para
exagerada puede alienar a quien desea una controlarles se manifiesta en la cowelación
postura esforzada y participativa. negativa con la faceta Franqueza del NEO.
Normalmente la persona E+ manifiesta que

se siente confortable impartiendo instrucciones
a la gente, que puede llegar a ser dura e
incisiva cuando ser educada no da resultados, y
que lo expresa claramente si considera erróneo
el razonamiento de otra persona. En el otro
polo, la persona E- dice que suele ser más
cooperativa que asertiva, que no se enfrentaría
y seguiría las orientaciones de los amigos si
estuvieran perdidos en una ciudad
desconocida, y que deja pasar el tema si
139
16PF-APQ
ANIMACIÓN (F)
G+ Atenta a las no ast cumplidora y formal
En la obra de H. B. Cattell (1989-1993, animada. La persona F- suele afirmar que

págs. 90-91), la exuberancia subyacente en la prefiere estar ocupada en una tarea
escala F se compara con la natural tranquila a la que tenga afición que estar
autoexpresión y espontaneidad que manifiesta en una reunión animada, que no le
el niño antes de asumir el autocontrol de la divierte mucho el rápido y vivaz humor de
socialización. algunas series de teleVisión, y que cree
más en ser claramente serio en la vida
Una persona F+ es entusiasta, espontánea y cotidiana que seguir el dicho "Diviértete y
deseosa de atención; es activa y dada a sé feliz".
estimular las situaciones sociales. Una F+
extrema puede reflejar un aspecto caprichoso La escala F contribuye en el polo positivo
considerado como inmaduro y poco fiable. Esta de la dimensión Extraversión, junto con
animación y búsqueda de atención del sujeto Afabilidad (A+) y Atrevimiento (H+), y los
FApuede tomar proporciones inapropiadas en polos bajos de Privacidad (N-), Vigilancia (L-)
determinadas situaciones, especialmente y Autosuficiencia (Q2-). Esta escala aporta
cuando éstas exigen recato y respeto. unos aspectos de exuberancia social (un espíritu
animado e impulsivo) que no tienen los demás
En contraste, la persona F- tiende a componentes de Extraversión. Esto puede
tomar la vida más seriamente; es más explicar la contribución de Animación (F+) al
callada o apagada, cuidadosa y menos polo no reprimido o bajo de la dimenSión
dada a la diversión; tiende a inhibir su Autocontrol del APQ.
espontaneidad, a veces hasta el punto de
parecer reprimida o circunspecta. Aunque Los aspectos interpersonales de su conexión
se la vea como madura, tal vez no se la con la Extraversión se pueden apreciar en las
perciba como divertida. relaciones positivas con todas las facetas de
Extraversión del NEO, especialmente con
El sujeto F+ podría afirmar que le Búsqueda de emociones y Gregarismo, con la
gusta estar en medio de mucha actividad preferencia Extraversión del MBTI, con las
y excitación, que prefiere vestir a la moda escalas Sociabilidad y Presencia social del CPI,
y original y que prefiere emplear una y con Afiliación y Exhibición del PRF.
ATENCIÓN A LdS NORMAS (G) Además,
hay
En los extremos se describe una persona... relaciones
positivas
con las
escalas
Exhibición
tarde con los amigos en una fiesta y
140
Diversión que apoyan el enfoque expresivo dificultades para ajustarse a normas y reglas
infantil de Animación (F+); el aspecto estrictas. Es importante determinar si en el G-
incontrolado de F+ se muestra por su relación hay un fallo en el desarrollo de normas morales
negativa con el Autocontrol del CPI y su o si simplemente sigue normas no
relación positiva con la Impulsividad del PRF. convencionales. En cualquier caso, su conducta
sólo se puede predecir cuando se conocen los
La escala aprecia el grado en que las nomas princi-
culturales de lo correcto/incorrecto se han
interiorizado y se emplean para gobernar la piog y motivaciones que guían dichas
conducta humana (Cattell, 1970, pág. 89). Esta normas. Hay otras escalas primarias que
variable se ha asociado con el concepto pueden sugerir posibles factores que
psicoanalítico del superego, en el que los ideales influyen en la falta de autocontrol del
morales de la cultura y el ambiente se interiorizan inconformista G-, especialmente aquellas
para controlar los Impulsos autogratificantes del con las que está correlacionada.
ello.
Hay conexiones entre los valores
Una persona G+ tiende a percibirse a sí misma asumidos por la persona cumplidora G+ y la
como seguidora de las reglas, los principios y los deseabilidad social, puesto que se observan
buenos modales. En las primeras ediciones del correlaciones positivas y significativas con
16PF, la persona G+ se describía corno aquella que Manipulación de la imagen (Ml); es decir,
se adjudicaba los valores culturales convencionales seguir las normas es socialmente más
en sus respuestas a los elementos de la escala (H. deseable que admitir que uno no las sigue.
B. Cattell, 1989-1993, pág. 110); estos valores
eran los que se consideraban propios de la cultura En general, la persona G+ afirma que
occidental (USA, Europa del Norte, y de la ética al tomar una decisión siempre piensa
puntana protestante). cuidadosamente en lo que es correcto y
justo, que la gente debería insistir en que
Esta persona cumplidora pone énfasis en la las normas morales sean seguidas
importancia del seguimiento de las estrictamente, y que le da más valor y
regulaciones, y se define a sí misma como respeto a las normas y buenas maneras
atenla a la norma, formal y perseverante. En que a ser libre de hacer lo que se desee.
realidad, a causa de su dogmatismo, puede ser En el otro polo, la persona G- dice que la
considerada sobria, inflexible o rígida consigo mayoría de las normas se han hecho para
misma. no cumplirlas cuando haya buenas
razones para ello, que le irrita que la
La persona con puntuación baja suele
gente insista en que siga las mínimas
esquivar las reglas, bien porque en ella se ha
reglas de seguridad, y que ser libre para
desarrollado de modo muy pobre el sentido de
hacer lo que se desee es más importante
lo correcto/incorrecto (es decir, falta de valores
que tener buenos modales y respetar las
morales interiorizados), o bien porque se
normas.
adscriben a valores que no están sólidamente
basados en usos convencionales a la hora de La escala G contribuye positivamente a
decidir qué reglas y principios deberían la dimensión de Autocontrol y correlaciona
gobernar sus acciones. El comportamiento con los demás componentes de la misma:
inconformista del sujeto G- parece implicar la Afabilidad (A), Seriedad (F-), Practicidad
necesidad de autonomía, la necesidad de dejar (M-), el polo bajo de Apertura al cambio
lo serio y la necesidad de flexibilidad, tal como (QI-) y Perfeccionismo (Q3+). También
lo muestran sus relaciones con otras medidas de presenta correlaciones moderadas con el
la personalidad. La persona G- puede tener polo de Dominancia (E-) y relajación (Q4-),
141
16PF-APQ
probablemente para indicar que el
seguimiento de lo convencional suele
provocar menos ansiedad que el atentar a
las convenciones. Hay una relación modesta
con la postura tradicional (QI-), lo cual
sugiere una tendencia a que la Atención a
las normas (G+) se relaciona con la
tendencia tradicional (QI-) de preferir el
status quo.
La variable G+ tiene una elevada

correlación con las medidas de
socialización, confor-
142
16PF APQ
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En la
página
84 del
Manual
aparecen
descritos
los
extremos
bajo y
alto de la
variable
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la
abreviatu
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errónea.
En el
texto
correcto
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Cuando el texto cnrrecto es:

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En los edremos se describe una personm..

Tímida, temerosa y colllbida Atrevida y s
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16PF-APQ
Normalmente la persona que puntúa alto en puntuación miembro de

I aprecia más la belleza de un poema que una alta cree que una minoría
excelente estrategia deportiva, en la calle se no es bien racial u
detendría más ante un artista pintando que ante comprendida oprimida).
un edificio en construcción, y prefiere las o que los
buenas novelas u obras de teatro. En el otro La persona
demás se
polo, en sus lecturas la persona prefiere la
pueden que puntúa
acción realista a una novela imaginativa, está
aprovechar de bajo suele
más interesada en las cosas mecánicas y es
buena a la hora de arreglarlas, y en su infancia ella, y se ve esperar un
empleaba más tiempo en hacer cosas que en la diferente de la tratamiento
lectura. mayoría. justo y leal, y
Puede ser buenas
La Sensibilidad (1+) es uno de los incapaz de intenciones en
principales componentes del polo bajo relajar su los demás. La
(receptivo) de la dimensión Dureza, pero Vigilancia confianza (L-)
también presenta relaciones de tipo medio con (L+) en se suele
otras escalas del APQ. Sus correlaciones situaciones en relacionar con
mayores son con Afabilidad (A+), que también una sensación
las que sería
satura en el polo bajo de esa misma dimensión de bienestar y
apropiado
global, Dureza.
hacerlo. En el de relaciones
extremo, su satisfactorias,
Puesta en relación con otros
desconfianza tal como 10
instrumentos, la escala está muy
puede tener sugieren sus
correlacionada con tres facetas de la
visos de relaciones con
Apertura del NEO, con Estética, Fantasía y
animosidad, otras medidas.
Sentimientos. Presenta relación positiva con
las preferencias Sentimiento e Intuición del tal como lo
sugieren sus Sin embargo, los
MBTI. En el caso del instrumento PRF, demás se pueden
muestra relación significativa con correlaciones
con otras aprovechar de una
Comprensión y Huida del daño, y en el del persona con
variables. En
VIGILANCIA (L)
Vigilante, suspicaz, escéptica y

Confiada, sin sospechas y adaptable
precavida
ocasiones,
CPI con Feminidad/Masculinidad. esta postura puntuación baja
vigilante es extrema, porque
En esta escala la postura de una respuesta ésta no toma en
primaria está vigilante ante a consideración las
subyacente el los motivos e circunstancias motivaciones de
continuo que va intenciones de de la vida (por los otros.
desde la tendencia los demás. La ejemplo,
a confiar (L-) hasta persona con cuando se es
86
La escala L Ansiedad, junto al escala de Buena de

presenta polo bajo (C-) de impresión del CPI. agresividad y
correlación Estabilidad y La Vigilancia (L+) animosidad
significativa con la Apertura al cambio se relaciona con tres de L+ se
de Manipulación (QI-), de facetas del reflejan en las
Neuroticismo del
de la imagen (MI); relaciones
Aprensión (0+) y de NEO: Ansiedad,
el polo bajo, la Hostilidad y
positivas con
confianza (L-), es Tensión (Q4+). Este la Hostilidad
polo L+ también Depresión. Además,
el socialmente L+ se relaciona del NEO y
contribuye a la
deseable. negativamente con con las
dimensión
la escala Sensación escalas
Independencia, junto
Se puede de bienestar del CPI. Agresión y
a Dominancia (E4),
sugerir que la Animación (F4), Defensividad
persona afirma que Atrevimiento (H+), Los del PRF.
hay una gran Apertura al cambio componentes
diferencia entre lo (QI+) y Tensión
que la gente dice y (Q44). Contribuye Esta escala M previas del 16PF
ABSTRACCIÓN (M)

Práctica, con los pies en tierra y
M- Abstraída, imaginativa e idealista
realista
apunta al tipo de (H. B. Cattell,
lo que hace, que si asimismo a la temas y cosas a las 1989-1993, págs.
uno es franco y dimenSión que una persona 191-192), la escala
abierto los demás Extraversión con su dirige su atención se conectaba,
intentan polo bajo y pensamiento. La dentro de la teoría
aprovecharse, que persona abstraída de Jung, con las
La más elevada
probablemente no (M+) está más funciones
de las correlaciones
se puede confiar en orientada a los perceptivas de
con otros
más de la mitad de instrumentos es procesos mentales Intuición (M+)
la gente, y que es entre L- y la faceta e ideas que a los frente a Sensación
acertado estar en de Confianza en los aspectos prácticos; (M-).
guardia con los que demás del NEO. Los en el otro polo, la
hablan de modo componentes de persona práctica En esas
amable. Las bondad existentes en (M-) se orienta ediciones previas,
opiniones L- se reflejan en su hacia las una puntuación alta
anteriores serían relación con la sensaciones, los refleja más una
falsas para la Empatía y intensa vida interior
datos observables
persona L-. Tolerancia del CPI; que una proyección
y la realidad
los aspectos de hacia lo ambiental, y
ambiental para se asocia con la
buena opinión de los
La Vigilancia formar sus
demás en L- se imagen de un
(L+) contribuye a percepciones. En profesor distraído
reflejan en la
la dimenSión relación con la las ediciones (Krug, 1981, pág. 8).
87
16PF-APQ
La persona M+ es es posible que pensamientos finalmente,

abstraída, es decir, esa abundante y la que sus ideas
está ocupada generación de imaginación son realistas y
pensando, ideas no tenga que en las prácticas.
imaginando, en cuenta los cosas prácticas
fantaseando y, a
aspectos que le rodean, La escala M
menudo,
prácticos que a veces se correlaciona la
ensimismada en sus
pensamientos. Como (personas, encuentra tan escala G; es un
contraste, la persona procesos y enfrascada en índice negativo
M- se define como situaciones). sus y sugiere la
práctica, y se orienta Un sujeto pensamientos conexión entre
más hacia el extremadament que, a no ser ser una persona
ambiente y sus e abstraído que salga de abstraída y una
exigencias; aunque (M+) a veces ellos, pierde la persona
esta persona M- parece perder noción del indulgente.
pueda pensar en el control de su tiempo y También se
términos prácticos y atención o de desordena o no relaciona con
con los pies en Apertura al
la situación, y encuentra sus
tierra, puede no ser
en ocasiones cosas, y que a cambio (Q1 +),
capaz de generar
soluciones posibles informa que ha veces pasa por para indicar que
para los problemas. tenido alto los el modo de ser
En problemas o detalles abstraído se
realidad, una accidentes a prácticos relaciona con
persona M- causa de sus porque está nuevos enfoques
extrema puede preocupacione muy interesada y soluciones
llegar a ser tan s. Además, la en las ideas. poco
concreta y escala M En el otro convencionales.
literal que los pondera polo, la El resto de las
árboles no le negativamente persona M- correlaciones
dejan ver el en la considera que muestra la
bosque, Por dimensión sus conexión entre
otra parte, un global pensamientos la Abstracción
pensamiento Autocontrol, es tienden más a (M+) y la falta
abstraído M+ decir, la girar sobre de autocontrol,
puede llevar a persona cosas realistas definido en el
la generación abstraida (M+) y prácticas que polo bajo de
de muchas es poco a imaginar o Estabilidad (C-)
ideas y autocontrolada pensar acerca y tolerancia del
relacionarse . de cosas sobre desorden (Q3-),
con la ella misma, y en el alto de
La persona siempre está Tensión (Q4+) y
creatividad
M-l• suele haciendo cosas Aprensión (0+).
(Rieke,
admitir que prácticas que
Guastello y
pone más necesitan ser Esta escala
Conn, 1994);
atención en los hechas, y, contribuye
sin embargo,
88
también al polo Intuición del positivas entre M y Autocontrol y

bajo de la MBTI y entre el la escala Cambio Socialización del
dimensión polo bajo (M-) y del PRF y varias CPI (así como con la
Dureza, junto la Sensación de facetas de la medida del
con Afabilidad este MBTI; en Apertura del NEO, convencionalismo
V2 de este CPI), con
(A+), este mismo tales como
el Orden del PRF y
Sensibilidad MBTI la escala Fantasía, Estética, con varias facetas de
(1+) y Apertura M se relaciona Sentimientos y la dimensión
al cambio (Q1 también Acciones. La parte Responsabilidad del
Y). La variable positivamente no convencional de NEO, tales como
se relaciona con la la persona M+ Competencia,
negativamente Percepción y aparece en su Orden,
con la negativamente relación positiva Autodisciplina y
Manipulación de con el Juicio, lo con la Autonomía Deliberación; y es de
la imagen (MI), cual sugiere que del PRF y negativa tipo positivo con la
es decir, ser una la persona con Socialización escala Impulsividad
persona práctica práctica (M-) se y Resultados vía del PRF.
Finalmente, hay que
(M-) es orienta más normas del CPI.
señalar la relación
socialmente más hacia los
negativa con la
deseable que ser procesos También hay
escala Sensación de
una persona objetivos y una relación
bienestar del CPI.
abstraída (M+). Observables que negativa con
Contribuye hacia los de La escala La persona N+
también a la pensamiento e aprecia, en el polo dice que prefiere "no
bajo, la tendencia a descubrir su propio
dimenSión de intuición.
la naturalidad frente juego" antes que
Autocontrol con a una postura "poner todas las
su polo bajo Aunque hay privada y de no cartas sobre la
(M-). una asociación apertura (N+). En mesa". En el otro
PRIVACIDAD (N)

Privada, calculadora, discreta y que no se
Abierta, genuina, llana y natural
abre
esta versión del polo, la persona N-
Puesta la entre M- y la APQ, la escala está habla con facilidad
escala en deseabilidad relacionada con la sobre sí misma. En
relación con social, las dimenSión un caso extremo, la
otros Extraversión, y persona N- suele ser
puntuaciones M+
sugiere que esta natural en
instrumentos, se relacionan con
apertura o cierre es situaciones en las
aparece una creatividad y parte de la que seria mejor no
relación muy apertura a las orientación de la serlo; esto puede
intensa entre ideas, porque se persona. reflejar desinterés o
Abstracción observan miedo a la postura
(M+) y la relaciones
89
16PF-APQ
de cierre, tal como Introversión, (N+) puede tal como lo

lo sugieren algunas especialmente por desconfiar de las sugieren sus
de las relaciones sus componentes de demás, como lo relaciones
observadas. timidez, reserva y indica la relación negativas con el
autosuficiencia. negativa con la índice
La persona N+ Esta relación faceta Confianza Autorrealización
suele preferir entre la del NEO, y V3 y la escala
guardar sus naturalidad (N-) y también puede Autoaceptación
problemas para sus la extraversión se estar descontenta del CtPF.
adentros antes que ve apoyada por consigo misma,
discutirlos con los sus relaciones Una persona reconocer las
amigos, le resulta con otros con puntuación consecuencias de
difícil hablar sobre instrumentos: con alta (0+) se unas acciones,
temas personales y todas las facetas preocupa por las incluidas las de
afirma que no es de la cosas y tiene tipo interpersonal.
fácil intimar con Extraversión del
sentimientos de Sin embargo la
ella. En el otro polo, NEO, con la
la persona Ndice que escala estructural
aprensión e persona aprensiva
Suele hablar con VI (Orientación inseguridad. A (0+) suele ofrecer
facilidad de sus externa) del CPI, veces, estos una imagen social
sentimientos y que así como con sus sentimientos son pobre, tal como lo
APRENSIÓN (0)
Segura, despreocupada y satisfecha Aprensiva, insegura y preocupada
escalas una respuesta a una muestran las

no es de las persona Sociabilidad, situación relaciones
que da respuestas Presencia social y particular, en otras observadas.
escuetas a cuestiones Capacidad de son parte de un
personales nivel alto. N+ patrón En el otro polo,
presenta característico de la persona con
Dentro del APQ relaciones puntuación baja (0-)
la escala N+ se conducta que se
negativas con las suele mostrarse
relaciona con las escalas Cuidar de
manifiesta en todas
segura, nada
variables resewa otros y de las situaciones de
predispuesta a la
(A-), timidez (H-), Ayuda/protección la vida de esa aprensión ni
Vigilancia (L+), el del PRF, así persona. La dominada por un
polo bajo de como con el preocupación sentimiento de
Animación (F-) y Sentimiento del puede tener inadecuación. Este
Autosuficiencia MB TI, lo cual resultados tipo de persona se
(Q24); el peso sugiere que positivos porque la presenta confiada y
negativo de N en la Privacidad (N+) persona puede autosatisfecha; si su
dimensión no va bien con la anticipar los puntuación es muy
Extraversión apunta unión emocional baja, esa confianza
peligros de la
a una relación entre a otra persona. La puede ser bastante
Privacidad (N+) e
situación y
persona privada firme, incluso en
90
situaciones que perturba si no es o en relación con los Dominancia y

sugieren una aceptada por los demás tiene su Exhibición del PRE
autoevaluación y demás ni se confirmación en las y con la faceta
cambio; en estos encuentra relaciones negativas Asertividad del
casos, la rumiando lo que que aparecen con las NEO. En el polo
autoconfianza puede debiera haber escalas opuesto, los valores
venir de una dicho pero que Autoaceptación, O- se relacionan con
negación de los no dijo. Independencia, las escalas
aspectos peyorativos Capacidad de nivel Autoaceptación y
del yo. El polo alto alto, Presencia social Sensación de
0+ contribuye y Dominancia del bienestar del CPI.
También sustancialmente CPI, con las escalas
hay elementos a la dimensión La persona La persona
de deseabilidad Ansiedad, junto con puntuación QI+ suele decir
social en esta con baja alta (Q1 +) suele que le gusta más
escala, y es el Estabilidad (C-), pensar en cómo intentar nuevos
Vigilancia (L+) mejorar las cosas modos de hacer
polo bajo (0-)
escasa Apertura y le gusta las cosas que
el más al cambio (QI-) y experimentar con seguir caminos
deseable. elevada Tensión ellas; si observa ya conocidos,
(Q44), es decir, que lo existente que encuentra
Se puede 0+ es un no le satisface o más interesante a
considerar que componente de es poco la gente si sus
la persona con los estados adecuado, se puntos de vista
pun tuación alta ansiosos. inclina por el son diferentes a
(0-1-) es
cambio. Sin los de la
sensible, se Esta presencia embargo la mayoría, y que le
preocupa de 0+ en la persona Q1- aburre y da
demasiado de dimensión prefiere los sueño el trabajo
las cosas que ha Ansiedad viene modos que ya -le es
hecho, se siente avalada por sus tradicionales y familiar y
herida si los correlaciones con conocidos de ver habitual. Sin
demás no la cuatro de las cosas; no se embargo la
aceptan y suele
las seis facetas del cuestiona cómo persona
ser muy
Neuroticismo del están hechas las Q1afirma que el
autocrítica. La
NEO (especialmente cosas y prefiere trabajo que le es
persona O-
Ansiedad, Ansiedad lo familiar y familiar y
afirma que se
social y Depresión). predecible, habitual le da
APERTURA AL CAMBIO (Q1)

Abierta al cambio, experimental y
Tradicional y apegada a IO familiar
analítica
La noción de que la aunque esa forma confianza, que en

preocupa menos persona 0+ pueda ser de vivir no sea la el fondo no le
que la mayoría, insegura en ideal. gustan las
que no le situaciones sociales personas que son
91
16PF-APQ
diferentes u Abstracción y con las escalas como en la

originales, y que Atrevimiento. Independencia, moderada
le pueden surgir Resultados vía correlación con la
más problemas a La relación independencia y escala Autonomía
quienes se existente entre la Capacidad de nivel del PRF.
cuestionan o apertura a nuevas alto del CPI, así
cambian métodos ideas y la Esta escala se La persona
que ya son percepción relaciona con el autosuficiente
satisfactorios. mantenimiento del (Q24) puede tener
mediante procesos
Dentro del APQ, contacto o dificultades para
intuitivos puede
la escala QI+ proximidad de los trabajar al lado de
contribuye a la verse en la otros, Una persona
correlación que otras, y le cuesta
dimensión Q2+ es
Independencia, junto hay entre QI+ y la autosuficiente,
pedir ayuda
con Dominancia preferencia prefiere estar sola y cuando la necesita.
(E+), Animación Intuición del tomar las decisiones Aunque el
(F+), Atrevimiento MBTI, la escala por su cuenta. Sin autosuficiente
(H+), Vigilancia Comprensión del embargo, la persona puede actuar
(L+) y Tensión PRF y las escalas Q2- está orientada autónomamente
(Q4+). Esta escala Perspicacia y hacia el grupo, cuando es
Q14 también Eficiencia prefiere estar necesario, la
contribuye al polo intelectual del CPI. rodeada de gente y persona muy
bajo, el de tipo le gusta hacer las elevada en Q2+
receptivo, de la Esta apertura cosas con otros. puede pasar por
Dureza, junto con también se refleja en alto los aspectos
Afabilidad (A+), la correlación Parece ser interpersonales y
Sensibilidad (1+) y positiva con las socialmente más
Abstracción (M+). las consecuencias
escalas Cambio y favorable de sus acciones. En
Forma, asimismo, Sentimiento del presentarse como
con su polo bajo el otro polo, el ser
PRF, Flexibilidad extravertido y
ÁUTOSUFICIENCIA (Q2)
Seguidora y se integra en el grupo Autosuficiente, indiudualista y solitaria
(QI-), parte de la muy orientado al

dimensión Ansiedad del CPI y con casi orientado hacia el grupo (Q2-) puede
y Autocontrol. Sus todas las facetas de grupo (Q2-) que no resultar muy
componentes de Apertura del NEO autosuficiente efectivo en
inconformidad y (tales como Fantasía, situaciones en las
(Q2+), tal como lo
apertura a nuevas Estética, Acciones,
muestra la relación que no es posible
ideas se reflejan en Ideas y Valores). El
aspecto de pequeña, pero tener ayuda o
su correlación con el
polo bajo (G-) de mentalidad positiva, con la cuando los demás
Atención a las independiente de la escala sólo ofrecen una
normas y el polo persona QI+ aparece Manipulación de la dirección y consejo
alto (M+) de en su correlación imagen (Ml). muy pobres.
92
A la persona escala es parte con la CPI y con la

Q2+ le gusta hacer de la Afiliación del faceta
planes ella sola, sin dimensión PRF, la Altruismo del
interrupciones ni Extraversión u Extraversión NEO. Este
sugerencias de orientación del MBTI y patrón de
hacia los casi todas las relaciones
otros, puede pasar
demás, junto facetas de la sugiere que la
fácilmente una con Afabilidad Extraversión persona Q2+
mañana entera sin (A+), del NEO, tales no dé la
tener necesidad de Animación como impoftancia
hablar con alguien, (F+), Cordialidad, adecuada a los
y a la Atrevimiento Gregarismo, contactos
(H+) y el polo Asertividad, afectivos con
hora de bajo de Búsqueda de los demás.
construir o Vigilancia (L-) emociones y Finalmente, el
hacer algo y Privacidad Emociones polo alto
prefiere positivas. (Q24) de la
trabajar sola. escala se
La persona Puesta en La relaciona
Q2- dice que relación con Autosuficienci negativamente
le gusta otras medidas a (Q2+) se con las escalas
participar con de la relaciona Sensación de
los demás para personalidad, positivamente bienestar y
hacer algo, la orientación con la Autoaceptació
que le gustan al grupo (Q2-) Autonomía del n del CPI y
los momentos muestra PRF, lo que da presenta una
en que hay conexiones apoyo al conelación
gente con la escala elemento modesta pero
alrededor, y estructural VI individualista significativa
que prefiere (una medida de la con tres
los juegos en amplia de la Autosuficienci facetas del
los que se sociabilidad) a. La relación Neuroticismo
forman del CPI, con es negativa del NEO
equipos o se las de con las escalas (Hostilidad,
tiene un Capacidad de Cuidar de Depresión y
compañero. nivel alto, otros y Ansiedad
PERFECCIONISMO (Q3)
Flexible y tolerante con el desorden 0 las

Q3- Q3+ Perfeccionista, organizada y disciplinada
faltas
social); estas
Dentro del Sociabilidad y Ayuda/protecc cualidades
APQ, una Presencia ión del PRE, podrían
puntuación social del con la de aparecer en
baja en la mismo CPI, Empatía del puntuaciones
93
16PF-APQ
extremas de Q2+. 'i Lo mismo que CPI y Percepción

La persona con pertenencias en Atención a las del MB Tl.
puntuación alta perfectas normas (G+), con
la que presenta Este
(Q3+) quiere hacer condiciones, que
una elevada conglomerado de
bien las cosas; suele comienza a hacer de
relación, conexiones
ser organizada, tener inmediato lo que hay
Perfeccionismo sugiere en el
sus cosas en los que hacer, que le
(Q3+) muestra sujeto la
lugares adecuados y gusta hacer planes
con•elaciones con necesidad
hacer planes. con antelación y que
otras medidas de de
Probablemente le cualquier trabajo
gusta y se encuentra habría que hacerlo la personalidad,
confortable en bien si es que se va a tales como todas
situaciones hacer. La persona las facetas de la
organizadas y Q3- afirmará que no dimensión
predecibles, y le le importa si su Responsabilidad
pueden resultar duras habitación está del NEO. Estas
aquellas otras que no desordenada, que no relaciones apoyan
puede predecir. En el siempre se toma la contribución de
extremo puede llegar tiempo para pensar Q3 a la dimensión
a ser inflexible. antes en todo lo que Autocontrol.
necesita para la tarea
En contraste, una y que algunos Algunas de las
persona Q3- deja trabajos no deberían relaciones son
más las cosas a la ser hechos tan más propias de
suerte y se siente cuidadosamente Perfeccionismo
más confortable en como otros. (Q3) que de
una situación sin Atención a las
mucho orden; por Dentro del APQ, normas (G). Por
tanto, esta persona el Perfeccionismo ejemplo: los dos
Q3- puede ser (Q3+) contribuye a índices más
considerada la dimensión elevados de Q3
perezosa, Autocontrol, junto tienen que ver con
desorganizada y con con Afabilidad (A+), la necesidad del
falta de preparación. la seriedad (F-), orden: la escala
Puede llegar a no Atención a las Orden del PRF y
tener una clara normas (G+), la faceta Orden
motivación para practicidad (M-) y la del NEO. Casi tan
comportarse de una falta de apertura al elevadas como
manera planificada y Cambio (Q éstas son las
organlzada, Perfeccionismo relaciones
especialmente si esta correlaciona con positivas con la
conducta no es Manipulación de la escala Intelectual
importante para ella. imagen (MI); tal vez del PRF y la
esto indique que el preferencia de
La persona Perfeccionismo, Juicio del MBTI,
perfeccionista Q3+ tiene aspectos y las relaciones
dirá que siempre positivos y deseables negativas con
socialmente. Flexibilidad del
consewa sus
94
predecibilidad e
infle xibi]idad de
juicio que puede
verse acompañada
de una fuerte
necesidad de
orden junto a
desagrado por la
ambigüedad. El
componente de
esfuerzo por la
perfección y los
resultados puede
sub-
yacer en las
relaciones con las
escalas Resultados
del PRF y
Resultados vía
normas del CPI.
El componente de
deseabilidad
social
95
16PF-APQ
96
97
16PF-APQ
sugerido por uno de los estilos cuando está

anteriormente puede de respuesta, y el intentando
manifestarse en la sujeto los conteste hacer algo, le
TENSIÓN (Q4)
Tensa, enérgica, impaciente e

Relajada, plácida y paciente Q4- Q4+
intranquila
relación positiva con de un modo resulta fácil

la escala Buena favorable (Q4-) o ser paciente
impreSión del CPI. desfavorable (Q4+), con la gente y
La escala está puntuaciones según la situación de no se pone
asociada con la elevadas en el perfil, examen. En realidad intranquila ni
tensión nerviosa. puesto que dichas la correlación con nerviosa
Una persona Q4+ puntuaciones altas Manipulación de la cuando tiene
suele manifestar una pueden reflejar una imagen (MI) es la que hacer cola
energía incansable y tensión característica más elevada en este por algún
mostrarse intranquila de la persona o APQ. motivo.
cuando tiene que específica de la La persona
esperar. Aunque un situación concreta de Q4+ se puede En el
cierto grado de la persona. sentir conjunto de
tensión puede frustrada con las escalas del
orientarse La persona con las demás APQ Q4+
efectivamente y puntuación baja demasiado contribuye a
mover a la acción, (Q4-) suele sentirse rápidamente, la dimensión
cuando es elevada relajada y tranquila; le molesta e global
puede llevar a la es paciente y no se irrita si sus Ansiedad,
impaciencia y la frustra con rapidez; planes, junto con el
irritabilidad. Las en el extremo, ese cuidadosamen polo bajo de
relaciones con otras bajo nivel de energía te elaborados, Estabilidad
medidas de la puede llevarle a no tuvieran que (C-) y
personalidad estar motivada; es ser cambiados Apertura al
sugieren la decir, se siente a causa de Cambio (QI-)
posibilidad de que confortable y no se otras personas, y los altos de
una tensión elevada mueve hacia el y se pone Vigilancia
puede a veces cambio. intranquila y (L+) y
perturbar a las nerviosa Aprensión
personas o impedir La deseabilidad cuando tiene (0+).
una acción efectiva. social puede afectar que hacer una
a los resultados de la larga cola por La escala
Es posible que el escala Q4. En cuanto algún motivo. está
profesional que trata que estos elementos La persona relacionada
con personas desee son bastante Q4- no se con varias
controlar la fuente transparentes de la siente molesta facetas del
de tensión cuando variable medida, se si la gente le Neuroticismo
aparecen pueden ver afectados interrumpe del NEO, tales
98
como correlación Investigador, un estilo

Ansiedad, negativa con Artístico, cognitivo
Hostilidad, la faceta Social, práctico y
Depresión e Acción del Emprendedor y concreto.
Impulsividad; NEO y con Convencional, Profesiones
estas las escalas los cuales, en
características
correlaciones Perspicacia, el APQ, aluden
de este
5.6. Interpretación de las Preferencias tipo son
ocupacionales las de
apoyan el Empatía, a los tipos carpintero,
lugar que Tolerancia y Manual, ingeniero y
ocupa la Resultados Científico, granjero.
Tensión en la vía Artístico,
dimensión independencia Ayuda, Científico
Ansiedad. El del CPI. Gestión o
hecho de que Basado en la comercio y Este tipo
una tenSión correlación de Q4+ Organización. (Investigador
extrema puede con Agresión y en Holland), es
estorbar al Defensividad del Manual característico
control de los jóvenes
PRF y con
personal viene Este tipo a quienes les
Hostilidad del
sugerido por (Realista en la gustan las
la correlación NEO, se puede
clasificación ideas y la
negativa con sugerir la hipótesis
de Holland), investigación.
el Autocontrol de la tensión
es No suelen
del CPI y la implicada en Q4 es poner atención
característico
positiva con la afín a la aparición en los puestos
de los jóvenes
Impulsividad del impulso de que requieran
del NEO. a quienes les
luchar o huir. Q4 persuadir a los
gusta trabajar
también se demás o
La con sus
relaciona dirigirlos, y
afirmación de manos, se tienen un estilo
negativamente con
que la interesan más cognitivo
la Buena impresión
Tensión por las cosas racional y de
del CPI, apoyando
(Q44) puede que por las curiosidad
la relación con
impedir una personas y intelectual.
acción deseabilidad social
suelen tener Suelen tener
efectiva se apuntada en un
una actitud una activa vida
apoya en la párrafo anterior. interior, al
práctica ante
Esta sección del las teorías y contrario de
la vida. No se
perfil presenta una análisis los jóvenes del
preocupan
ordena ción de las ocupacionales tipo Manual.
preferencias de un de Holland particularmen
Profesiones
sujeto en unas (1973), quien te por las
características
puntuaciones que define seis ocupaciones de este tipo son
van de O a 5. Los tipos puramente las de biólogo,
resultados se basan ocupacionales: intelectuales fisico, analista
conceptualmente en Realista, y suelen tener de sistemas,
99
16PF-APQ
médico de por el trabajo con Organización hecho de que

laboratorio o objetos ni se algunos tipos son
director de sienten Este tipo más similares
investigación. competentes en su (Convencional en (adyacentes en la
Artístico manipulación. Su Holland), se figura), mientras
estilo cognitivo caracteriza por su que en el otro polo
Este tipo (con tiende a ser interés en unas de la diagonal o
el mismo nombre inductivo e actividades
en Holland) es interactivo. organizativas diámetro se
similar al Profesiones concretas, poner encuentra el
Científico en características de orden en las cosas tipo más
poseer ese enfoque este tipo son las de y hacer recuentos o distinto. De
interior ante la acuerdo con el
profesor, inventarios. La
vida. Estas principio de la
enfermera, ocupación
personas son congruencia,
trabajador social u arquetípica de este una persona
creativas y orientador. tipo es la de tiende a estar
flexibles, y no se administrativo más
preocupan por las Gestión o bancario. A las confoflable
tareas comercio personas de este cuando a su
estructuradas. Su tipo no les gusta alrededor hay
estilo cognitivo es Este tipo particularmente la otras personas
creativo y (Emprendedor en ambigüedad o la con
divergente. Tienen Holland), es inseguridad y características
buena tolerancia característico valoran similares. Las
ante la también de los positivamente las personas que
ambigüedad. jóvenes orientados ocupan uno de
actividades propias
Profesiones los vértices
hacia las personas. de una oficina.
características de del hexágono
Sin embargo, su Profesiones no se suelen
este tipo son las de énfasis no está en características de sentir
artista, editor, la ayuda sino en este tipo son las de confortables
actor O músi- persuadirles o en oficinista, cajero y junto a
ser responsables de secretario. personas que
ellas. Tienden a pertenecen al
Ayuda poseer dominancia otro polo de la
Debido a las
como una meta intercorrelaciones diagonal. Si
Este tipo significativa, y a una persona
existentes entre
(Social en ser lógicos, de tipo
ellos, los seis tipos
Holland), es racionales_y Organización
anteriores se
característico de persuasivos en su se casa con
suelen representar
los jóvenes a una de tipo
estilo cognitivo. en un circumplex,
quienes les encanta Altístico, hay
Profesiones mediante un probabilidades
estar con personas, características de círculo o hexágono de que surjan
y en particular este tipo son las de como el incluido dificultades
cuando pueden director o en la figura 5.1. La para
ayudarlas en algo. vendedor. figura refleja el comprender
No se interesan
100
mutuamente vienen dadas recogen varias Meterse

sus aficiones y en una escala escalas, y la en
rechazos. Si de seis ltdacción de sus problemas
un tipo puntos, desde elementos (cuyo
Científico un mínimo de número se da entre Ira
acepta un paréntesis) Ira-
0 a un
puesto de muestran agresión
vendedor, se
máximo de 5 claramente su
puntos; son (4)
sentirá contenido (del tipo Aut
bastante valores de un inventario de Dificultad
alejado y ordinales que síntomas): es con la
diferente del permiten autoridad
resto del clasificar en Malestar (4)
personal orden de personal Adi
comercial. importancia Dificultad
las Des es con la
Las preferencias Desánimo adicción
puntuaciones del (5) (4) Tot
en estas ado[escente. Pre Total en
escalas Preocupac dificultade
ión (6) s (12)
Cuando la esta sección Ima
situación lo permiten unas Imagen Contexto
FIGURA 5.1 Estructura circumplex de las Preferencias de las
ocupacionales dificultade
s
Manual Científico
Cas
Dificulta
OrganizaciónArtístico des en su
casa (5)
Col
Dificultad
es en el
Gestión o comercio Ayuda colegio
(3)
5.7. Interpretación de las Dificultades cotidianas
requiera, y el evaluaciones que pobre de Afrontami
adolescente haya se agrupan bajo sí mismo ento
recibido cuatro epígrafes: (6)
instrucciones al Malestar personal, Dis Afr
respecto para Meterse en Disconfor Afrontami
completar esta problemas, midad ento
sección del APQ, Contexto de las general deficiente
el perfil ofrecerá dificultades y (17) (6)
las puntuaciones en Afrontamiento. En
estas escalas. Los cada uno de los Para su
40 elementos de epígrafes se interpretació
101
16PF-APQ
n, el lector típico de esta es serias del sobrepeso y la

debe tener escala es: adolescente. apariencia
también en "Pienso que Entre los general.
cuenta las en la vida elementos, se Elementos
puntuaciones hay pocas incluyen, por característicos
Rb cosas que ejemplo, "A son: "En
(respuestas valga la pena veces no me ocasiones mis
en blanco) y hacerlas". acepto y me amigos o mi
Rc (repuestas Hay otros rebelo contra familia se han
centrales) contenidos mí mismo" y preocupado por
comentadas que aluden a 'I Algunas mis hábitos de
con manifestacio situaciones o comida" y "'Estoy
anterioridad nes de cosas bastante
en este depresión, determinadas satisfecho con mi
capítulo, así tales como me produce apariencia física".
como la 'IA menudo bastante La distribución de
incidencia de tengo miedo". Se frecuencias en
la variable y momentos en refiere a casos normales es
escala MI los que aspectos de asimétrica y
(Manipulació siento la ansiedad pocos
n de la soledad y más serios adolescentes
imagen o vacío en mi que los que informan de una
deseabilidad vida", pueda imagen pobre de
social) cuya además de reflejar la sí mismo.
relación con expresiones dimensión
las escalas de síntomas global Disconformidad
que se van a vegetativos o Ansiedad o general (Dis)
describir a pensamientos factor de
Es una
continuación suicidas. En segundo
combinación o
se ha una muestra orden. En la suma de las tres
documentado no clínica, muestra de escalas anteriores,
(tabla 4.9) y esta escala tipificación y en la muestra de
comentado suele tener su casos normales su
en el capítulo una distribución distribución se
anterior. distribución es bastante aproxima a la de
bastante normal. una cuxva normal.
Desánimo normal.
(Des) Imagen pobre de Ira-agresión
Preocupac sí mismo (Ima) (Ira)
Es una ión (Pre)
medida del Evalúa las La escala
ánimo bajo, Es una preocupaciones recoge las
apatía y evaluación referidas al propio acciones o
alienación. de las cuerpo, la sentimientos
Elemento preocupacion alimentación, el violentos hacia
102
otros. Elementos que el sujeto puede asimétrica positiva Sus contenidos

característicos indicar la porque ese tienen que ver con
son: "En existencia de conjunto de la competencia
ocasiones me problemas con el dificultades es social (como en el
enfado tanto que alcohol o las poco frecuente. elemento "Aunque
hago bastante drogas, como "He me enfade mucho
daño a otro" y tomado alcohol o Dificultades en puedo
"Alguna vez en drogas en bastante casa (Cas) controlarme"), la
pensado en cómo cantidad" y "En eficacia en las
quitarme la vida". alguna ocasión he La escala tareas ("Me siento
En la muestra de perdido el control muestra el a gusto con mi
tipificación la cuando tomaba contexto (hogar) capacidad para
distribución de alcohol o drogas", en que aparecen hacer todo lo que
esta escala es Dada la los problemas o intento"), y
muy asimétrica y defensividad dificultades. Por además hay otros
pocos general de los tanto sus elementos
adolescentes adolescentes y de elementos también destinados a tocar
informan de una cualquier otra pueden contribuir los diferentes
ira o agresión persona que tenga a otras escalas. Por estilos o métodos
violentas. este tipo de ejemplo, "Mi de afrontamiento:
problema, una familia o amigos
Problemas con puntuación alta es se han preocupado • resolvi
la autoridad poco corriente, por el alcohol o endo
(Aut) excepto en los drogas que he problemas,
sujetos que ya tomado", puntúa como en "La
La escala tiene están siguiendo un también en la mayoría de
contenidos programa de escala Adi los problemas
referentes a meterse rehabilitación. En (Adicciones). de la vida se
en problemas de pueden
la muestra de tipifi
gravedad seria, Dificultades en resolver
tales como "He
cación la
distribución de la el colegio (Col) pensando y
tenido roces con la
ley". En la muestra escala era bastante esforzándose"
asimétrica porque La escala ;
de adolescentes
pocos escolares muestra el • emplea
normales la
distribución es algo informan de estos contexto (colegio) ndo unos
asimétrica y poco problemas. en que aparecen valores
sujetos manifiestan los problemas o razonables,
ese tipo de Total en dificultades. Como como en
contenidos. problemas (Tot) en la anterior, sus "'Aunque la
Problemas con elementos pueden vida pueda
alcohol o Es la contribuir a otras resultar muy
drogas (Adi) combinación o escalas. dura, tengo
resumen de las tres principios
Se incluyen escalas anteriores. Afrontamiento
sólidos con
elementos con los Su distribución es deficiente (Afr)
103
16PF-APQ
los que como las de si un cuestionario

gularme"; y MMPI adolescente se corrige y
• cambia (Graham,198 afirma un pun túa
ndo la 7) y las del contenido manualment
actitud, como Child sobre meterse e, esta tarea
Behavior en problemas, es más
en "Cuando
propia del
las cosas van Checklist tomar drogas
profesional
mal, (Achenbach, o pensar en el
que emplea
normalmente 1991), así suicidio, el el
siempre veo como con las profesional instrumento
un lado valoraciones tiene ya .
bueno". de los indicios para
profesores y indagar sobre
En la orientadores. ese aspecto
muestra de Cuando en concreto. Las
tipificación estas escalas razones que
de el sujeto guiaron la
adolescentes obtenga unos construcción
normales, la valores de esta
distribución centiles sección fue la
de la escala mayores de de faàilitar un
es asimétrica 70, es medio (como
positiva, y la bastante en un
mayoría de probable que inventario o
los escolares el adolescente listado de
obtienen tenga algún problemas)
puntuaciones tipo de con el que el
bajas, es dificultad; adolescente
decir, emocional, se pueda
muestran personal o sincerar ante
buenas social. un problema
habilidades y o
actitudes de Otro preocupación.
afrontamiento aspecto, tal Mediante un
. vez más tratamiento
importante, mecanizado
Estas de esta se pueden
escalas de sección del señalar en el
Dificultades APQ está en
cotidianas acudir a las informe
muestran una respuestas esos indicios
buena concretas a o pistas de
relación con determinados dificultades
otras medidas específicas.
elementos.
similares, Si el
Por ejemplo,
104
Particularmente autoinforme, orientadores y

destacados en este El profesionales
aspecto son esos conocimiento en contacto
Cuadro 5. l. Ejemplos de elementos de tres grupos o tipos de contenido

Grupo y redacción At.
a) Agresividad 0 alienación extremas
179 Algunas veces he pensado sobre cómo matar a otra persona.
165. Pienso que en la hida hay pocas cosas que valga la pena 16 6
hacerlas. 13 9
b) Contexto social y afrontamiento
176. He tenido roces Con la ley.
14 2
191. Aunque la vida pueda resultar muy dura, tengo principios sólidos
con los que guiarme. g 11
c) Drogas o sexo
161. En alguna ocasión he perdido el control cuando tomaba alcohol o
d rogas
13 6
188. Tengo dudas sobre si soy normal en relación con el sexo. 6 5
5.8. Algunas pistas y sugerencias de interpretación para
profesores y orientadores
elementos que han de las directo con la
tenido una peculiaridades persona
frecuencia muy de un joven en evaluada.
pequeña en la sus Entre otros
muestra normativa. preferencias, aspectos se
Se pueden clasificar motivaciones, aborda la
en tres grupos de valores... motivación
contenido; en la aporta para el
relación que viene información cambio,
en el cuadro 5.1 se muy útil para algunos
señalan algunos el profesional posibles
ejemplos concretos en su trabajo bloqueos y
con la alternativa con el resistencias en
(Alt.) puntuable y el adolescente. la
porcentaje de En este comunicación,
respuesta poco apartado se la adaptación
frecuente indican de la terapia a
observado en la algunas cada tipo de
muestra de posibles pistas adolescente, la
tipificación de cada y sugerencias obtención de
sexo (V% y M%). de información
La prueba APQ como es interpretación de algunas
ofrece una visión de presentada que puedan áreas
la forma de ser del por el mismo ser útiles en la típicamente
adolescente, tal y en este labor de problemáticas
profesores, de la
105
16PF-APQ
adolescencia, aversiva que tiene existir en la personas puede ser

etc. la persona. comunicación. un problema en la
Motivación para Otro aspecto comunicación con el
el cambio relacionado con esta Por ejemplo, si profesor u
motivación en los un adolescente orientador, ya que,
Es bien sabido adolescentes es lo obtiene por ejemPIO,
que la motivación que podríamos puntuaciones bajas algunas veces estas
para el cambio es llamar accesibilidad, en Afabilidad (A-) y personas se
uno de los más esto es, la facilidad en Dominancia (E-) mostrarán de
importantes con [a que el o altas en acuerdo con
componentes de adolescente está Autosuficiencia cualquier cosa que
cualquier proceso dispuesto y es capaz (Q2+), es posible el otro diga,
de orientación o de implicarse en un plantear la hipótesis independientemente
enseñanza- diálogo profundo y de que haya tenido de cuáles sean sus
sincero con el dificultades verdaderos
aprendizaje. En
orientador o significativas en sus sentimientos y
general, un primer
profesor. Signos relaciones con los pensamientos.
indicador de esta
positivos son adultos durante su
motivación, Una puntuación
puntuaciones altas infancia, y esto
especialmente en cause un miedo al baja en
en Afabilidad (A+)
contextos de otro. Estas personas Razonamiento (B-)
y Sensibilidad (1+),
orientación, será y puntuaciones pueden pasar un y alta en
el malestar medias o bajas en "mal rato" en el Dominancia (E4)
expresado por el las escalas de momento en que se puede ser indicativa
adolescente. La Privacidad (N-) y esté buscando un de un adolescente
puntuación en la Autosuficiencia buen clima de insistente y
dimensión global (Q2-). confianza en la testarudo que no
Ansiedad y en las relación entre tiene los suficientes
escalas primarias Bloqueos y profesor u recursos
que la componen resistencias orientador y adoles- intelectuales para
podrá ofrecer cente. mantener ese
información sobre En el proceso de comportamiento. Su
este aspecto. interacción con el Un adolescente insistencia puede
Resulta útil adolescente pueden con una puntuación hacer dificil el
lambién consultar aparecer diversos muy alta en mantenimiento de
varias de las bloqueos y Afabilidad (A+) y una conversación
puntuaciones en resistencias que baja en abierta y fructífera,
las escalas de dificulten una Autosuficiencia
relación clara y (Q2-) tenderá a Una
Dificultades
fructífera. Es posible presentar una persona con
cotidianas,
utilizar las alevada necesidad Aprensión
partlcularmente (0+) y
puntuaciones del de que se le preste
las escalas de atención y haya una Autosuficienc
APQ para generar
Desánimo y adecuada ia (Q2+)
hipótesis sobre
Preocupaciones reciprocidad social. puede
algunas de las
que reflejan en resistencias y Puede sentirse retraerse
gran medida el bloqueos que podrán herido si no sucede parcialmente
grado de así. La necesidad por miedo al
experiencia social de estas rechazo. Esta
106
persona dimensión alumno es os de trabajo

puede Extraversión atender a sus o actuación a
responder suelen indicar puntuaciones seguir. Una
bien a un retraimiento, en las persona de
enfoque no por algún Preferencias tipo
directivo y motivo de las ocupacionales
organizativo
servicial, si múltiples . Simplemente
bien puede posibles se puede
querrá que el
echarse atrás causas, y considerar la profesional
ante enfoques pueden preferencia en se comporte
directivos o dificultar la la que tiene la adecuadame
rígidos y relación con máxima nte, y, si lo
desaprovecha un profesional puntuación juzga como
r la ayuda que ofrece como punto un experto
necesitada. ayuda. Con de partida en el área,
este tipo de para extraer tenderá a
Una personas, el esa seguir sus
persona con profesional información. consejos y
Aprensión necesitará
recomendaci
(0+) y falta de hacerse a la La
ones
Atención a las idea de una persona con
normas (G-) terapia larga diligentemen
preferencias
puede en la que no te.
manuales u
experimentar contará con organizativas
dificultades mucha Quienes
se tienen
viendo que participación
aprovechará preferencias
sus acciones por parte del
tienen sujeto, ya que más de un artísticas o
determinadas este tipo de enfo que científicas
consecuencias persona sólo práctico y disfrutarán con
. Algunas tenderá a concreto, y un cierto grado
veces este hablar en preferirá que de abstracción y
adolescente aquellos casos el orientador pueden tolerar
puede ser que lo o profesor no bastante bien [a
ayudado considere sea muy ambigüedad.
haciéndole necesario. Frecuentemente
informal y
ver que es serán
desenfadado. imaginativos o
más fácil Adaptarse a Generalment especulativos en
aprender a cada tipo de e se sus respuestas y
seguir al alumno
menos beneficiará reacciones. Los
algunas reglas de unas artísticos puede
El modo
que a sufrir el más simple de instrucciones perderse en el
remordimient obtener claras y curso y
o de la culpa. información directas y dramatización
sobre cómo preferirá que de las sesiones
Puntuacio adaptarse a se le den con un profesor
nes muy bajas cada tipo de procedimient u orienta dor.A
en la los de tipo
107
16PF-APQ
científico les problema preocupación y mejor te vendría

encantan las concreto o para respeto por los a ti ahora?". Esta
explicacwnes. ayudarle a sentimientos y es una buena
comprender y emociones de ocasión para
Para las explicarle cómo esa persona. Un implicarle de
personas con adolescente con modo productivo
hacer lo que
una preferencia una puntuación en la resolución
ella quiere alta en del problema.
por la Ayuda, hacer. Razonamiento Ante personas
las relaciones
(13+) puede con poco
con el Además, la manejar Razonamiento
orientador o aproximación a conceptos más (B-), los
profesor serán un adolescente sutiles y orientadores más
muy puede a veces responder especulativos y
importantes. modificarse de bastante bien a abstractos
Valorarán acuerdo con las explicaciones y necesitarán
mucho el puntuaciones en análisis. Una hacer una
las escalas persona con una aproximación
sentirs:e
primarias. Por puntuación alta más concreta
apreciados y ejemplo, una
cuidados. Este en Dominancia que lo usual, sin
persona con una (E+) querrá necesidad de ser
tipo de persona puntuación alta hacer las cosas a condescendiente.
dará mucha en Privacidad su manera y,
importancia a (N+) requerirá algunas veces,
la interacción y tiempo y una será posible Álgunas áreas
la relación con aproximación encauzar esta específicas
el orientador o más de tanteo y dominancia problemáticas
el profesor y reconocimiento hacia una
para poder ir de la
será sensible al dirección útil. adolescencia
cumplimiento superando la Un joven con
aversión o una puntuación
de los Este
negativa de la alta enApeflura
protocolos y persona a hablar apartado cubre
cortesías al cambio (QI+)
de asuntos querrá que las alguno de los
sociales. personales. Una problemas que son
cosas cambien y
persona con una esta tendencia de interés
La persona puntuación muy frecuente a
puede ser
con alta alta en aquellos que tratan
aprovechada
puntuación en Sensibilidad (14) como una ayuda adolescentes.
la preferencia puede sentirse para motivarle. Ofrece algunas
de Gestión ofendida Ante un sugerencias para
(comercio) fácilmente en los adolescente con
asuntos obtener
querrá ver al puntuación alta información sobre
profesional interpersonales y en
responderá ellos a partir de las
como un Autosuficiencia
puntuaciones del
mejor a un (Q24) se puede
experto que es APQ. Tales áreas
profesional que probar la
contratado para muestre una problemáticas son:
ocuparse de un pregunta: 'Bien,
auténtica ¿qué es lo que sinceridad de las
108
respuestas del signo más selá la persona se ha antisocial (peleas,

adolescente, ausencia de cualquier descrito como tensa, problemas en el
desánimo y respuesta socialmente preocupada y colegio, robos...).
no deseable en la emocionalmente Otras escalas útiles
existencia de
escala de Dificultades reactiva. Estas son Ira y agresión y
temores cotidianas. puntuaciones altas Adicción. Dentro de
generalizados,
junto con las escalas de
impulsividad y Por otro lado, puntuaciones bajas personalidad
problemas de responder en F (Animación) normal,
conducta, afirmativamente sugerirán la puntuaciones altas
problemas de (presencia de presencia de en Animación (F+)
agresión, problema) a muchos sentimientos de junto con bajas en
problemas de de los elementos desánimo y Autocontrol (AuC+)
alcohol o drogas, "infrecuentes" en la desaliento en la suelen aparecer en
probabilidad de parte Dificultades persona evaluada. los comportamientos
suicidio, cotidianas, podría En la sección de impulsivos,
sugerir que el Dificultades
problemas - Agres
adolescente está cotidianas,
escolares y ión
intentado dar una puntuaciones altas
sugerencias de imagen de sí mismo en la escala de El mejor
orientación más negativa de lo Preocupación indicador
vocacional. real. Estaría también indicarán será la escala
adjudicándose una que el adolescente de Ira y
- Since variedad de se describe como agresión y las
ridad de las comportamientos temeroso y preocupa respuestas
respuestas del muy poco frecuentes do. Un indicador de concretas a
adolescente tales como cinismo, desaliento se cada uno de
alineación, encontrará en la los elementos
Una puntuación impulsividad sexual, escala de Desánimo que la
extremadamente abuso de alcohol o en la parte de componen.
alta en MI indicará drogas, ausencia de Dificultades
un cierto grado de amigos, etc. Una cotidianas. - Alcoh
probabilidad de que puntuación
ol o drogas
el adolescente está extremadamente - Probl
tratando de baja en MI podría El mejor
emas de
presentar una visión apoyar esta indicador es
hipótesis. conducta e
positiva de sí la escala de
impulsividad
mismo. Esta Dificultades
hipótesis se verá - Desán El mejor con la
reforzada si se imo y presencia indicador en la adicción en la
acompaña de los de temores escala de sección de
signos clásicos de Dificultades Dificultades
manipulación Dentro de los cotidianas,
cotidianas es la
positiva de la factores de sin embargo
escala de Problemas
imagen: personalidad debido a que
con la autoridad.
puntuaciones normal, una los elementos
Esta escala contiene
altas en Extraversión puntuación muy alta que
elementos típicos de
y Autocontrol, y bajas en Ansiedad componen
comportamiento
en Ansiedad. Un indicará que la
109
16PF-APQ
dicha escala las normas de individualmen

son obvios y (G-) puede afrontamient te y mejor con
directos en su ser indicativa o del cosas que con
contenido (p. de pos'bles adolescente. personas.
ej. "He problemas en Adolescentes
tomado el futuro en - Probl con
alcohol o esta área, emas escolares
drogas en
puntuaciones
altas en los
bastante - Proba Una
cantidad"), cuestión componentes
bilidad de
una suicidio compleja y de
puntuación frecuente es Autocontrol
baja no puede Entre los aquella (G y Q3,
ser indicadores relacionada principalment
considerada claves para con el estilo e),
como esta área de responderán
ausencia de están la aprendizaje, bien a reglas
problemas de escala de Los explícitas y
este tipo. De Desánimo en profesores manifiestas,
hecho, dado Dificultades desean saber mientras que
el contenido cotidianas, cómo
explícito y los que
junto con las acercarse a
manifiesto de respuestas un
obtienen
los elementos concretas a adolescente, puntuaciones
y la los elementos y las bajas en esos
defensividad que la puntuaciones componentes
típica de los componen. en las escalas pueden
adolescentes, Resulta primarias y aprender
es extraño también de en las mejor
que los gran interés dimensiones siguiendo
adolescentes observar la globales pue- principios
tengan reacción ante den ofrecer generales.
puntuaciones el elemento: algunas pistas Estudiantes
altas en esta "Alguna vez al respecto.
escala si no con
he pensado Por ejemplo,
están ya en en cómo
Sensibilidad
un programa
una persona (1+) o
quitarme la
de con alta Abstracción
vida". Otros
tratamiento posibles Extraversión (M+)
de la criterios son podrá trabajar responderán
adicción. En valores altos mejor en bien a los
la sección de en grupo, enfoques
personalidad Dificultades mientras que imaginativos y
normal, la con la la puntúa en el especulativos,
combinación adicción y otro polo y pueden no
de elevada bajos en los (Introversión) responder bien
Aprensión distintos trabajará
(0+) y baja
si encuentra
indicadores mejor
Atención a reglas y
de capacidad
110
resfricciones. fidelidad al globales. Las reglas (G+) y

Las profesor. siguientes Perfeccionismo
puntuaciones observaciones (Q34) de
en - Orien sobre la Autocontrol.
Preferencias relación entre
tación
las escalas del - En
ocupacionales vocacional
16PF y el puestos de tipo
aportan rendimiento
también Las técnico y en un
investigaciones laboral en
sugerencias entorno
realizadas en adultos pueden
acerca del práctico, de
esta área ser de utilidad:
estilo producción y
sugieren que fabricación, las
preferido de los estudiantes - Las
aprendizaje. escalas F y H
de menos de 16 puntuaciones
Por ejemplo, años no sienten suelen mostrar
en
personas con la urgencia o la correlaciones
Razonamiento
puntuaciones necesidad que negativas con
(B) suelen
altas en la impele a los el rendimiento,
estar
preferencia adolescentes mientras que G
positivamente
científica mayores en y Q3 suelen
relación a las relacionadas
optarán por mostrar
futuras eon el
explicaciones correlaciones
ocupaciones rendimiento en
lógicas y positivas con el
que la mayoría de
razonadas, rendimiento.
desarrollarán. los puestos de
mientras que a Así, se trabajo.
quienes tienen - En
reconuenda
preferencias que el puestos de
- En la gerencia, tanto
de tipo manual orientador mayoría de los
les irá mejor tenga mesura F como H
puestos
con reglas y en la muestran una
comerciales,
procedimiento evaluaeiones excepto unos
correlación
s ("dime cómo realizadas con pocos de positiva con el
hacerlo y los estudiantes carácter rendimiento.
exactamente más jóvenes. rutinario, el Situación
En esta área los rendimiento está similar ocurre
qué se va a
indicadores relacionado con con E, G y Q3.
hacer'). A las
más relevantes las siguientes La dimensión
personas con son sus
preferencias escalas: Ansiedad suele
preferencias Animación (F+)
de ayuda ocupacionales.
tener una
y Atrevimiento relación
responderán a También son (H+) de la negativa con el
los útiles sus dimensión
llamamientos valoraciones en rendimiento en
Extraversión;
basados en las personalidad, esta área.
Dominancia
necesidades especialmente (E+) de Además, si la
del grupo o en en las Independencia, gestión es en
la lealtad y dimensiones y Atención a las un entorno
111
16PF-APQ
típieo de
fabricación, el
factor I suele
relacionarse
negativamente
con el
rendimiento.
112
APÉNDICE
APÉNDICE A
En este Apéndice se han incluido aquellas tablas y figuras que, por su tamaño o extensión,
podrían dificultar una lectura ágil del capítulo destinado a la adaptación española. Son las siguientes:
'Tabla A. 1. Índices de atracción de las distintas alternativas de respuesta de los elementos

de personalidad y escala B, en la muestra de tipificación española (casos
completos, sin respuestas en blanco)
•Tabla A.2. Indices de atracción de las distintas alternativas de respuesta de los elementos de
Preferencias ocupacionales y Dificultades cotidianas, en la muestra de tipificación
española (casos completos, sin respuestas en blanco)
•Tabla A.3. Estructura factorial en paquetes de elementos (muestra total, casos completos)
•Tabla A.4. Estadísticos básicos (Media y Dt=desviación típica) de la muestra total y de
los varones y mujeres en todas las escalas o variables del 16PF-APQ
'Tabla A.5. Matriz de intercorrelaciones (en centésimas) de la escalas en ambos sexos
sexos
(841 varones sobre la diagonal y 895 mujeres debajo de ella)
•Tabla A.6. Saturaciones factoriales de ambos sexos en las cinco dimensiones globales
•Figura Curvas de frecuencias de dos escalas de personalidad con buena simetría en la
muestra total
'Figura A.2. Curvas de frecuencias de las escalas de personalidad con mayor asimetría negativa
(Q3) y positiva (Q2), muestra total (T) y de cada sexos (V y M)
•Figura A.3. Curvas de frecuencias de las escalas de Preferencias ocupacionales en la muestra total
•Figura A.4. Curvas de frecuencias de las escalas de Difu:ltades cotidianas Des, Pre e Ima en la
muestra total
-Figura A.5. Curvas de frecuencias de las escalas de Dificultades cotidianas Ira, Aut y Adi en la
muestra total
'Figura A.6. Curvas de frecuencias de las escalas de Dificultades cotidianas Cas, Col y Afr en la
muestra total
'Tabla A.7. Estadísticos básicos de las escala 16PF en distintos subgrupos
•TablaA.8.a. Baremos en centiles y decatipos, escalas A a MI, muestra Total V + M
'Tabla A.8.b. Baremos en centiles y decatipos, escalas A a MI, muestra de VARONES
•TablaA 8.c. Baremos en centiles y decatipos, escalas A a Ml, muestra de MUJERES
'TablaA.9.a. Baremos en centiles, escalas Man a Afr, muestra Total V + M 'Tabla
A.9.b. Baremos en centiles, escalas Man a Afr, muestra de VARONES
'Tabla A.9.c. Baremos en centiles, escalas Man a Afr, muestra de MUJERES
'Tabla A. 10. Puntuaciones centiles (PC) de Rc (número de respuestas en blanco)
•Tabla A.11. Baremos en centiles de Rc (respuestas centrales) en elementos de personalidad y
Dificultades
Tabla A.l. Índices de atracción (%) de los elementos de personalidad y escala B, casos
completos (señalados con un asterisco los que presentan DIF intersexos)
VERDADER FALS ERDADER FALS FALS
O O O O O
107
16PF-APQ
M M
v v v v vM v
•
18 20 76 75 74 36 58 32 24 32 17 10 56 11 9 43 35
68 68 9 10 23 22 62 58 12 11 26 31 10 28 56 61 66
2 54 61
44 39 87 47 53 87 89 5 5 6 28 10 1
68 21 32 36 102 58 25 30
39 51 58 52 9 1
52
10 1
38 41 44 104 34
1 45 52
60 1 30 51 49 8 3 28
69 65 14 17 38 10 6 7
56 88 10 63 11 1 31 16
9 10 2 19
76 18 56 52 5
68 60 17
24
33
33 37 1 2 61 13 14 18
19
40 55 20 36 11 72 53 31
48 18 42 1 10 34 61 10 9 28
58 31 36 31 11 57 25
24 86 67 g 76
82 7 35 68 39
31 15 12 1 42
76 90
57 37 1 -108 6
54 57 41 46 2 60 46 63 19 20 57 26
27 64 10 65
-13 41 58
11 1 52
31
32 26 7 75 64
9
42
22 7 35 55
1 22 16 6 5 9 89 59 49
69 32 110 25 8
51 11 36 33 65 55 74 29
46 71 20 23 10 63 lli 10 4 40 15
69 63 5 6 2027 28 26 22 g 5 10 70 -112 64 76 10 10 19 84
65 79 79 31 13 81 85
1 26
9 11 64 11 17 13 77
61 47 65 23 54 27
59 46 10 12 33 34 3 53
47 18 17 70 64
BI 40 32 8 2 43 57 33 37 10 8 64 21
24
61 9 8 9 114 77
29 55 26 63 55 67 9 10 23 22
20 11 10 53 12 6 55 115 35
36 38 55 68 23
31 79 g9 19 13 11 13 75 18
61 55 27
69 42 51 9 46 117 40 72 17 33
10 8 50 82 36 11 50 53 61 12 7
75 16 33 35 53
2
45
69 48
19 20 21
45 70 50 76
13 11
10 7 12 17 'l 72 33 8 10 44 53
• 26
5 39 83 9 13 52 71 77 43 8 0119 16 37 10 11 53 45
,27 6 10 18
31 16 16 21 59 72 53 38
16 55 V120 38 38 IO 44 16
28 58 12 36 65 5 14 16 121 23 80
80 13 73 41 12 27 27
29 57 69 57 15 74 27
56 16 6 40 122 67 63
30 26 20
63 25 IB 5 25
65 123 67 5 5 25 54
40 10 9 75
31 66 52 50
58
39 6
66
53 ,124 71 26 14 14 62 58
78 7 48 67
32 40 8 7 47 13
55
67
5 7
25
20 125 60 23 10 9
53 40
33 43 21 11 22 24 68
7
31
23 126 42 53
19 16 50 37
34 54
45 38 45 38 4 38 44
7 1 44 7 10 56 '127 37
035 52 52 29 30 64 31 48 5 4 26 38
24 0 6 8 27 128 37
36 41 57 65 73 47 43 11 10
57 39 129 68
31 8 7 32 33 35 10 14 56
51 19 46 130 64 77
38 58
8 10 29 74
57 7 g 20 32
76 12 11 131 31 14 16
39 63 54 12 6 73 83
37 8 10 18 45 74 11 9 17 38 11 10
41 64 17 10 9 37 77
61
53 17 133* 25 77
042 47 53 24 23 74 59 8 14 40 40 .134 44
20 43 10 11 31 42 51 13 18 32 18 19 19
43 26 28
56 24 65 26 38 13 11 28 61
44 44 74 25 61 13 14
25 69 47 17 14 6 38 51
45 64 13 11 54 71
36 41 49 7 8 77 Escala B
46 39 10 10
• 47 44 40 43 64 32 8 7 43 43 c
48 38 55 89 32 40 43 58 5 19 56
9 M
49 55 10 18 12 56 85 23 47 6 13 26 33 v vM v
39 37 17 18 82 55 28 26 11 42 35 M 35 9 10 81 85 10 5
7
12 47 66 46 44 65
13 6 67 64 „137 4 5 6 4 90 91
47 69 65 5 94
46 42 12 11 46
12 8 26 83 138 3 63
46 17 15 45 12
20
139 37 35 12 11 51 54
44 8
11 11 g 74 72 24 26 2 2
76 10 -141 25
76 18 22 9 7 67 71
77 10 142 13 50 47 37 43
22 23 11
78 10 143 15
12 13 4 14 6 3 79 83
7g 15 144 14
10 10 21 20
5 4 80 10 76 76 14 12
66 70
6 5 81 7 8 5 10 12
Apéndice
88 9 5 3 87 92
8g
10 l l
108
Tabla A.2. Índices de atracción (%) de las distintas alternativas de respuesta de los elementos de
Preferencias ocupacionales y Dificultades cotidianas, casos completos (señalados con un asterisco
los que presentan DIF intersexos)
Preferencias ocupacionales Dificultades cotidianas

VERDADER VERDADER Q FALS
O O O
v M NO v M v M v
48 20 61 32 39 2 3 66 58
39 69 16 39 51 3 4 57 44
73 2 33 44 7 8 61 48
65
31 23
16 42 50
5 6 53 44
13 3 83 88
73 50 3 4
37 62 56 30
67 20 16 7
19 28 4 78 68
64 4 3
23 5 72
62 64
17 3 4 BI
64 75 20
61 35 4 7 32
28 48 56 45
52 67 . 7
25 42 50
48 24 167, 5
14 13 76
46 12 16 9 7 77
30 34 64 59
79 8 17 20
6 71
49 M
8 75
43 47 29 3 68
169 47
14 2 5 2 96
0 83
26 25 2 2 72
470 72
10 10 2 39
A 88
6 6g 3 2 93
71 4 3
80
8 6 77 88
172 13 5 92
11 84
17 18 29 3 5 85
6 6
76
3 40 67 55 65
174 41 6 6 27
51
* 71 38 1 20 40
175 32 54 9 57
3 63
* 40 5 5 42
4
6 56
176 6 74 90
5
17 83 81 3 17
7 86 6 5 11 13
76 9 11
M 78
83 61 4 6 11
74 57 8 13 9 30
0180 19 35
32 7 9
381" 55
28 12 7 62
4 8 68 81
JI
82 : 25 66 6 68 25
50 63
18â 1 7 40
69 67
- 84 78
0 g 24
184 g 10 10 11
84 72 5 10 9 20
185 78
'i 7 10 15
86 6
8
187
109
16PF-APQ
3188
29
189
1191
19
2
19
4
19
5
196
一 197
工
198
9
199
200
山
-00
•冖一 POO 一 8 一 ugtua 一 0 smanbed 冖

「L
00
68
一
0 N IN •
一
69
Apéndice
Tabla A.4. Estadisticos bâsicos de la muestra total y de los varones y mujercs en todas Ias esvalas
o variables del APQ
Total Varones Mujeres Diter. Ele.
Var elem. N Media N Media N Media Dif.
9 2.125 11,91 3,97 1 016 9,93 3,82 1_109 13,73 3,16 2
11 2.033 7,91 2,01 977 7,78 2,11 ı .056 8,04 1,91
2.117 9,24 4,39 1.013 10,39 4,5 1.104 8,18 4,99 2
3
9 2.117 8,04 3,74 1.017 822 3,65 1.100 7,87 3,81
2.129 12,23 3,43 .019 11,7 3,58 12,71 3,33
8 4,14
2.114 7,95 1.012 792 4,22 7,97 4,06
8
2.126 9,73 5,12 ı .020 9,47 5,02 997 5,21
9 1.110
2.122 9, 19 4,02 1.017 6,49 3,19 11,67 2,97
1.102
4,09
2
2.1 16 7,17 4,03 1.017 7,33 3,94 7,02
8 6,73
1.106
2.038 3,94 1.011 6,44 3,88 7,01 3,99
9 1.105
2113 8,02 4,32 1 010 8,46 23 7,62 4,36
8 1.099
2.117 8,71 4,06 1.012 7,52 3,95 9,79 3,84
8 1.077 2
2.111 0,64 3,58 1.016 9,19 3,53 10,06 3,59
8 1.103
2.126 4,41 3,44 1.019 5,05 3,62 3,82 3,15
1.105
2.119 11,11 4,18 1.014 10,97 4, 18 11,24 4,18
8 9,01 449 1.095
4,38
2.123 4,46 1.018 9,95
8 1.107
9
2.121 3,74 1.014 7,39
1 _105
8,33 3,67 3
3,12 3
B 1.105
1.107
5 2_023 2,05 1,54 977 2,88 1,59 1.046 1,28 1,26 5
5 2.017 2,95 1,37 973 3,06 1,4 1.044 2,84 1,34 4
5 2.019 2,37 1,5 971 1,81 1.048 2,89 1,32 4
5 2.013 3,55 1,49 969 3,04 1,56 1.044 1,25 2
5 2.010 1,87 1,48 970 1,82 1.040 1,93 1,52 4
5 2.018 2,22 1,34 973 2,39 136 1.045 2,06 1,31 4
5 2.018 3,52 2,7 969 3,12 2,62 1.049 3,9 2,72
6 2.009 5,83 3,21 963 4,86 3,06 1.046 6,72 3,09
6 2.008 4,41 2,93 961 3,71 2,68 1.047 5,05 2,99
17 1.997 13,75 7,25 956 11,68 6,67 1 041 15,65 7,24
4 2.018 1,98 970 188 2,09 1.048 1,81 1,87
4 2.009 1,97 965 2,35 2,1 1,49 1,75
4 2.014 2,12 965 1,9 232 1.049 1,22
1.994 5,34 957 6,22 5,04 1.037 4,52 3,98
2.010 2,41 962 2,48 2,32 1 2,91 2,47
12 2.014 2,36 1,83 966 2,4 1,86 _048 2,32
1.048
5 2 007 2,54 959 1,94 2,29
ı .
2,82 2,69
3 048
6
111
다협㈜룀8협일~
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旨 & 일昺올昺협달떟 (? 듬 9
工霅 n 유듬들뗠
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그 T' 1)
Apéndice
亂 < ℃ o 山爨 o 工 -그 芝 z 06 弓弓 8 들 을 (띃 耳乞(弓 0 0
色 트 心 트 믗 튼 巨 88 툧
0
(9
112
Tabla A.6. Análisis factoriales de las escalas, saturaciones de cada sexo en las cinco dimensiones
globales y escala B
Varones Mujeres
1-,2
Esc Ext Ans Dur Ind Auc Ext Ans Dur Ind Auc
113
58 47 39 95 55 32 -57
94 94
62 -72 -75
72
83
55 49 29 -44 47 44
59 75
63 32
64 -25
-74
52 58
-58 28 -28 -62
59 67 27 74
-54 _37
43 40
-78 -57
83 78
46 54 85 35
-37 -26 _44 -38
30 65 -65
-79 72
65
69 62
63 70 49 25 67 26 -36 -28
vro,'o 62,88 12 13 10 13 7 62,61 11 13 11 13
Ext Ans Dur Ind Auc 3 Ext Ans Dur Ind Auc 12
-19 -16 11 -18 -14 16 _4
Ext 5 Ext
-13
Ans -19 -4 -18
Dur -16 -5 -3 11 Dur -14
11 -5 -25 4 16 -26
9
4 Ind
Auc -23 -3 -25 Auc 3 -13 -26
11 12 -4 -2
16PF-APQ
Figura A. 1. Curvas de frecuencias de dos escalas de personalidad con buena simetría

en la muestra total
25
20
15
10
0-1 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18

Puntuaciones
Figura A.2. Curvas de frecuencias de las escalas de personalidad con mayor asimetlia negativa (Q3)
y positiva (Q2), muestra total (T) y de cada sexo (V y M)
Escala Q3
16PF-APQ
Puntuaciones
Figura A.3. Curvas de frecuencias de las escalas de Preferencias ocupacionales
en la muestra total
116
Apéndice
Puntuaciones
Figura A.4. Curvas de frecuencias de las escalas Des, Pre e Ima de Dificultades cotidianas, en la
muestra total
30
25
20
15
10
117
16PF-APQ
Puntuaciones
Figura A.5. Curvas de frecuencias de las escalas Ira, Aut y Adi de Dificultades cotidlanas
en la muestra total
60
50
40
30
20
10
0-1 2-3 4-5 6-7 8

Puntuaciones
Figura A.6. Curvas de frecuencias de las escalas Cas, Col y Afr de Dificultades cotidianas en la
muestra total
50
118
Apéndice
40
30
20
10
2-3 6-7 8-9

Tabla A.7. Estadísticos básicos de las escala 16PF en distintos subgrupos
Edad Q1 Q3
12 años 6.77 7,92 9,47 9.41 7,35 7,80 8.44 885 9,42 4,55 11,63 9,62 7,59
Media 11,53 8,99 1208 3,76 4,52 3,66
1,78 3,33 3,78 3,58 4,17 3,38 3,23 3,45 4,08 3,39
3,45 4,38 323 3,65
13 años Media 11.77 7,09 7,77 1218 8,53 9,49 8,79 759 7,02 8,60 9,18 9,62 4539 11,42 9,99 7,53
Dt 3,76 2,03 4,56 380 3:34 3,86 4,82 3,82 3,73 3,44 4,03 3,58 3,34 3.50 393 4,11 3,82
14 años Media 11,35 733 8,87 321 12.78 7,60 9,51 9,40 7,48 7,36 8,04 8,87 9,65 4,58 11,26 10,11 7,77
3.72 2,15 487 333 2,92 3,88 4,77 4,01 3,81 3,62 4,04 3,85 3,27 3,52 4,10 4,38 3,82
15 años Media 11,52 8,32 926 8.16 1242 7,54 9,76 9,07 7,15 6,74 7,67 8,97 4,41 10,71 9,75 7,88
4,16 191 4,87 3,70 3,71 4,11 5,30 422 4.05 3,90 4,33 3,92 3,48
4,34 4,36 3,61
16 años Media 11,96 8,47 9,38 8,40 12,51 7,41 9,87 9,53 6,93 6,86 7,70 8,49 g, 73 4,40 10,40 9,65 8.19
429 1,78 5,05 3,72 3,42 426 5,26 4,09 4,12 4, 18 4,47 4,11 3,77 3,35 4,64 4,48 3,61
17 años Media 12,54 8,43 9,42 8,15 12.21 7.63 10, 19 9,14 7,26 6,10 7,81 8,73 10,00 4,39 11.36 9,47 3,38
Dt 3,91 4,95 4,10 3,41 4,27 5.43 4,15 4,19 4,62 4,39 3,98 4,64 3,79
18 años Media 1220 8,54 9,29 7.35 1121 7,66 9,49 8,44 6,49 6,19 7,99 8,02 9,65 4,42 10,65 8,42 9,39
419 1.90 5,04 3,76 4.06 4,70 5,44 4,23 4.21 4,09 4.39 3,56 3,61 3,99 4,85 3,35
19 años Media 12,78 8,45 1025 7,94 11.78 9.13 10,06 8,83 6,59 5,01 8,15 7,67 9,23 4,09 11,94 7,59 9,01
3,84 1,72 5.58 3.31 3,94 4,15 5,31 4,09 4.16 4.35 4.34 5,24 3,93 2,69 4,15 4,48 3,76
A B C No Q2 «Q4
E F G
10 ESO Media 1125 6,58 8,62 8,28 12,07 8,21 9,46 9.12 7,92 7.76 8.67 9,65 4,87 11,36 9,86 7,37
Dt 3,45 2.03 4.36 3.66 3,09 3,74 4,31 3.45 3,61
3,21 3,38 3,52 323 3.33 3,71 3,82 3,52
20 ESO Media 11,97 7.12 866 12,47 8,49 9,76 8,58 7,37 7,06 8,15 9,05 4,04 11,29 9,83 7,52
4,82 3,19 3,96 4,75 3,71 3,77 3,74 420 . 3,55 3,12 3,37 4,05 4,41 3,86
Dt 3,56 3,55
ESO Media • 11,23 7.40 8,93 7,89 12,51 7,40 8,96 9,25 7,89 7.36 8.08 8,80 9,54 4,59 11,19 9,81 7,49
2.17 5,06 3.62 326 3,82 5,08 4,10 3,84 4,00 4,31 3,73
119
16PF-APQ
Dt 389 3,80 3,96 • 3,88 322 3,17

40 ESO Media 11.58 8,53 9.50 8.15 12,45 7,43 10,14 9,26 6.47 6,78 7,49 8,69 9,93 4,52 10,64 9,65 8,01
3,69
4.20 4,91 373 4,18 526 4,18 3,91 4.01 4,60 4,02 3,71 3,55 451 4,39 3,61
8,gg 8,71 8,37 12.47 7,38 9,48 10,29 7,31 6,94 8,03 8,87 9,59 4,48 10,57
10 Bach. Media 12,49 9,63 8,47
4,47 4,97 3.94 3,68 5,49 4,07 4,34 4,53 4,67 3,90 3,98 • 3,74 4,34 4,21 3,62
421
g, 18
8,95 8,13 13,35 6,96 10,11 10,13 7,16 7,16 7,45 9,05 10,36 4,40 9,98 g,92 8,18
20 Bach. Media 1238
Dt 3,97 1,57
4,96 3,96 2,66 3,95 5,71 4,16 4,16 4.57 430 4,13 3,48 4,48 4,58 3,96
8,22 10,73 8.12 11.55 8,37 10,13 7,92 6,57 5,51 8,00 729 9,59 408 11,18 7,91 8,77
Media 11.77
1.93 3,33 3,68 4.54 521 3,81 4,32 4,18 4,39 4,51 4.25 4 85 3,74
3,73 3,29
Centro c F o 01 Q2 04
E
Público Media 11,40 7,33 10,58 7.34 11,27 8,58 081 7,80 6,97 5,42 8,88 7,33 8,82 4,37 11,72 8,03 8,64
4,04 2.11 43) 3,55 3,92 3,95 4,32 4,06 4,28 4,31 3,51 3,40 4,21 4,63 3,88
Conc. no Media 11,01 7,55 8,94 8,08 12,51 7,27 927 8,98 8,27 6,85 8,65 8,65 9,23 5, 14 10,22 7,15
rel_ 4.18 2.41 4,71 3,69 3,28 4.11 4,99 4,05 3,90 3,78 4,21 3,72 3,50 3,75 4,27 3,88
4,14
Conc. rel. Media 11,88 9,13 8,34 12,57 9,99 9,23 6,95 7,19 7,57 8,78 9,89 4,14 10,9 9,62 7,92
371 3.31 3,92 3,89 3,89 4,28 3,89 3,53 • 3,28 4,23 4,32 3,67
Dt 3,75 1,97 4.81 3,99 499
Privado rel , Media 12,25 7,46 8,45 8,45 12,01 826 9,43 10.50 7,42 8,11 8.26 8,74 9,96 5,46 11,57 9,39 8,81
4,06 4.40 3.58 3,38 3,84 4,40 2,86 3,61 3,64 427 3,33 3,06 3,77 3,93 4,17 3,48
A M N o Q1 Q2 Q3 04
B c
urb. Bajo Media 10.78 7,88 12,40 8,09 10,68 9,38 10.47 6,85 4,45 8,58 5,80 8,50 4,03 11,91 6,87
3,66 220 3,91 3,71 4,89 3,03 4,57 3,79 4,14 4,13 3,37 3,41 424 3,89
Urb. M-bajo Media 11,71 7,60 8,96 8,27 12,42 9,65 9,32 7,49 7,27 7,95 8,79 9,75 4,53 11,07 9,72 7,81
2,12 4.32 3,72 326 3,97 4,92 3,89 3,93 3,81 4,29 3,78 3, 3g 3,39 4,11 4,26 3,75
Urb. M-alto Media 11,95 8,57 9,39 8.14 12,28 7,01 11,14 9,77 5,61 7,31 6,48 8,91 10,05 4,29 10,33 9,37 8,30
Dt 3,44 1,74 4,45 3,18 3.72 3,79 4,75 3,81 3,07 3,91 3,95 3,91 3,95 3,36 421 3,99 3,49
g,55
Rural bajo Media 12,51 7,56 8,79 723 12,79 7,93 9,71 8,93 6,77 7,03 8,51 9,01 9,64 4,05 11 8,06
3,36 4,06 5.16 4,19
Dt 392 2,04 4,89 3.46 4,03 3,82 3,84 4,28 3,00 3,57 3,42 4,33 3,53
Rural M-bajo Media 10,86 8,75 8,85 8,51 12,69 6,58 9,21
923 786 6,52 8,39 8,66 9,38 4,93 9,69 10,41 6,76
4.63 1,73 4,74 3,97 3.52 4,25 5,31 4,14 4,45 4,38 3,75
423 4,16 4,50 3.76 3,83 3,80
Tabla A.8.a. Baremos en decatipos, escalas A a MI, muestra total, Varones + Mujeres
A
B c E L M N o Q1 Q2 Q3 Q4 Ml Dee
120
Apéndice
99 11 16 14-18 13-16 18 15 15_18 16 16 16 17-18 14-16 16-18 15-

14
15 16 13 16 13
14 14 12 12
15 17 14 11 11
18 13 15 15 16 15
12 16 13 13 13 15 10
10 14 12 12 12 14 14
12 15
17 13 11 16 11 15 11 11 13 13 13 8 14
16 12 14 11
10 IO IO 10 12 12 14 13
13 10 11 12
15 11 12
15 11 12
10 11 13
10 11 11
44 8
8 8 10 12
10 10 10
13 14
7 6
11
12 10
11
4
12
10 4 7 3
2-3 4
9 11
1-2 1-2 4-5
8 3 34
5 2
6-7 4 4-5 0
2-3 0-1
5 2-3 7
4
0-2
Tabla A.8.b. Baremos en decatipos, escalas A a MI, muestra de VARONES
A M O Q1 Q2 03 Q4 Ml
B c E F L N Dec
121
16PF-APQ
17-18 14-18 14-16 18 13-16 17-18 16 16 15-16 17-18 15-16 15-18 15-16
16 ll 13
12
16
15
15
14
16 14
13
10
13 15 14 15 14
15 12 17 11 14 13 13 11-12 14
10
12 16 10 13 12 14 14 10 13
14 11 15 12 11 13 12 13 13 12
13 10 II 14 11
10
10
12
11
IO
12 12
10
12 13 11 11 10
12 10
11 16 10 10
16 10 16
15
15 15
14
14
13 13
13
9 12
12 12
8 4
11
10
11
10 II
6 4 0-2 10
5 9
4
2-3 6-7
5
4-5
3
1-2
122
16PF-APQ
Tabla A.8.c. Baremos en decatipos, escalas A a Ml, muestra de

MUJERES
PC A B c N o Q1 Q2 Q3 Q4 De
E F G H
18 11 16 15-18 13-16 18 16 14-18 16 16 16 17-18 12-16 16-18 16
16 11
17 14 12 15
15 17 13 15 10 16 15
16 14 13 15 14 14 15 15 14
10 14 15 14
12 11 16 11-12 13 13 8 13
13 11 15 14 12 12 14 12
15 12 10 14 10 11 13 13 14 13
11 10 16 10 11 12 12 11
IO 13 13 10 12 13
14
12 11 11
15 11 12 11 IO 9
13
10 10 12
8 10 9 8
12 14 6 11 11
7
13
II 12
10
4
7
6
2-3
1 11
3-4 8
7-8
6 4
o 2 6-7 2-3
0 10 4-5 4
O 4-5
3-4 2-3 4-5 3
1-2 2 4 2-3 2
2-3
0
0-2
Tabla A.9.a. Baremos en centiles, escalas Man a Afr, muestra total, V + M
Man Cie Art Ayu Ges Org Des Pre Ima Dis Ira Aut Adi Tot cas Col Afr pc
5 5 9-10 29-34 7-8 7-8 8 17-24 9_10 8-12 99
012
16 7 98
4 15
14
97
9 25-26 13 6
5 5 11-12 6 (95
8 23-24 5 5
22 4 4 4 10 90
123
16PF-APQ
3 4-5 7 20-21 4 '85

19
18 80
3 75
1 17
10 15-16 2 2 070
14
2
65
13 60
12 65
II 50
45
12 10
40
35
30
25
20
15
10
Apéndice
Tabla A.9.b. Baremos en centiles, escalas Man a Afr, muestra de VARONES

cas col Afr
Man Cie At Ayu Ges Org Des Pre Ima Dis Ira Aut Adi Tot -pc
124
5 5 4-5 4-5 5 9-10 12 10-12 26-34 8 8 18-24 9-10 7-12
11 25 7 7 17
16
24
4 10 22-23 14-15 5
8 6 6
7 21 12 13
19-20 5 5 5-6
11 4
18 4 10
4 3
17
3 15-16
5 14 3
2
13
12
2 11 2
10
4 3
o
o o
99
125
Tabla A.9.c. Baremos en centiles, escalas Man a Afr, muestra de MUJERES
Man Cie Art Ayu Ges Org Des Pre Ima Dis Ira Aut Adi Tot Cas
5 4 4-5 5 9-10 12 11-12 30-34 7-8 7-8 8 15-24 10 5 9-12 99
10 29 6 7 14 9 8
6 13
4 11
10 9 27 5 5 11-12 7 7
3 5 3
3 25-26 4 4 10 6
2 7 9 8 24 4
22-23
45 6 7 21
gg
4
2 2
19 3
18 2
16 2
4 14-15
5 13 o
12 1
2 3 11
75 10
70 2
7-8 o
o o 5-6
Apéndice
Tabla A. I O. Puntuaciones centiles (PC) de Rb (número de respuestas en blanco)
126
Total Varones Mu eres
Blancos pc Blancos pc Blancos pc
88 87
99
127
16PF-APQ
Tabla A. I l. Baremos en centiles de Rc (respuestas centrales) en elementos

de personalidad y de Dificultades
Personalidad Dificultades
pe Total Varones Mujeres Total Varones Mujeres
59-145 59-145 58-145 15-40 1440 15-30
55-58 55-58 53-57 13-14 12-13 13_14
51-54 52-54 12 11 12
49-50 49-51 47-50 11 10 11
4448 4046 9-10 0-10
4248 9
3743 32-39 7-8 7-8 7-8
35_41
31-36 26-31 6 6
29-34
25-30 23-25 5 4 5
24-28
21-24 19-22 4 3 4
20-23 18-20 16-18 3 3
17-19 15—17
13-15 2 2 2
14-16 12-14 11-12
11- 10-11 9_10
13 8-9 7-8
7 6
6
4-5
3 3
2 0
2 o
128
N 2.139 1_027 2.139 1.027 1.112
Media 14,04 14,84 2,36 2,28 2,43 Media
13,29
15,41 15,82 14,99 3,44 3,38 3,50
129
16PF EAPQ CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA ADOLESCENTES
Los instrumentos de Raymond B. Cattell han ido afianzándose en nuestro país desde hace
más de un cuarto de siglo, y algunos de ellos (sobre todo las distintas Formas del 16PF)
han llegado a figurar entre los más utilizados y de mayor prestigio para evaluar la
estructura de laversonalidad en manosde los profesionales españoles; muchos miles de
españoles Contestan anualmente a los elementos de estos cuestionarios de estructura
factorial.
Ahora llega una novedosa y enriquecida versión para su aplicación entre los
adolescentes; se trata del 16PF-APQ que ha sido concebido para remozar y tal vez
sustituir al conocido
HSPQ; ha sido especialmente diseñado para ofrecer un amplio perfil de personalidad de los
escolares comprendidos, principalmente, entre los 12 y 19 años.
Este APQ, además de medir esos 16 conocidos rasgos de la estructura cattelliana de la

personalidad y apreciar los cinco grandes (bigfive) o dimensiones globales, incorpora la
evalitación de seis variables en el área de los intereses o preferencias ocupacionales, con
unas escalas creadas a partir de los inventarios de J. Holland; conforman una estructura
hexagonal de tipo circumplex que apuntan a los intereses de tipo manual, científico,
artístico, ayuda, gestión y organización.
Más aún, y de tipo opcional para aquellos profesionales que así lo deseen, se ha añadido
una sección final destinada a apreciar la posibilidad de problemas de tipo clínico en el
adolescente; tiene la fonna de un check-list o inventario de síntomas (conocidas en el
cuestionario como dificultades cotidianas de las que el adolescente puede adolecer). Como
en el caso de los intereses, no se trata de una medida a fondo de la personalidad clínica3
más bien pretende detectar la posible existencia de una problemática que debería ser
evaluada con otros instrumentos o técnicas más específicas de los síntomas detectados.
En resumen, el profesional español encontrará en esta nueva obra un instrumento útil

en su labor práctica, en situaciones de orientación escolar, de terapia personal o de
informe perieial en los ámbitos judiciales. Su uso le irá dando índices de esa validez
subjetiva que tan valiosa resulta cuando se combina con las características
psicométricas que fundamentan los capítulos de este Manual.
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CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD

1 6 PFO PARA ADOLESCENTES

ÍNDICE DE TABLAS, FIGURAS Y CUADROS

Capítulo 3e Construcción original

Capítulo 4. Adaptación española

Capítulo 5. Normas de interpretación

Agradecimientos del autor original

Robert Adelman, Ph. D., Sundown Ranch, Canton, Texas.

En la cultura de origen, este APQ ha querido remozar y sustituir al ya entrado en años

En la adaptación española de este nuevo cuestionario, además de la cultura y experiencia

En las tareas realizadas en nuestro país y en la recogida de las muestras

1.1. Ficha técnica

1.2. Descripción general

Finalmente, el APQ también contiene 40 ocupacionales puede resultar relevante en la

Dificultades cotidianas Una *isona...

Por otra parte, los decatipos se distribuyen

Así pues, se puede considerar que los

población específica sobre la cual se ha

En las descripciones indicadas en el cuadro

La figura 1.1 ilustra gráficamente todo

Por todo lo anterior, se ha considerado que

Figura 1.1. Correspondencia entre puntuaciones

2.1. Instrucciones generales

Algunos Ahora dad la

la siguiente: "Recordad que no debéis teclado, el programa y a continuación el

3.1. Primeras fases

condujo a un de las tres

final han 228

ligeramente los criterios

(drogas, elementas fue

son algo menares anomalía da

Además 213 (algo más

Tabla 3.3. Fiabilidad de las escalas de Dificultades cotidianas

que aluden s de test-

HSPQ (fue el índice

(*) Índices significativos al 5% (problema de dos colas).

negativa con sus

Los resultados intuitivamente

Tabla 3.8. Correlaciones con rasgos de personalidad

Tabla 3.11. Correlaciones de las Dificultades con escalas del PAS

Tabla 3.12. Correlaciones de las

párrafo anterior que una puntuación saturaciones que A partir de la

M. Abstracción -32 -27 tabla sólo Autocontrol

Entre el APQ y el los sujetos. En la obstante, las

TABLA 4. I. clasificación de la en cuanto al tipo

10 4 Curso Tota I Varon

Medio alto 157 de los extrema (por

4.3. Análisis de80

capacidad coeficiente cosas no conducta muy

mayoría de los verdad que hay atracción; véanse

¿Por qué relación con el aglutinan varios caso se ha

comentado al factores para correspondie que entre los

componente de (0,39) a Q2 en el centro del decidida la muestra

elementos. indicado más (Dificultades

como le casos en el mejor entre clínicos

Los tests (correlación evitar el efecto

Aunque conjunto y uno de los cuestionano

personalidad, las menos instrumento. Por Para tener

que, según la que el instrumento

En un muestra total de casos), un índice Des+Pre+Ima y