PROYECTO DE

APRENDIZAJE
Tutorial para el diseño y gestión
de proyectos de aprendizaje

CICLO: VI
GRADO: 1°
ÁREA: Ciencia y Tecnología

 FASE I: PREPARACIÓN
FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO
La pandemia provocada por la COVID-19 ha obligado a la humanidad a vivir en
confinamiento durante el cual el aire, mar, tierra, animales y vegetación han tenido la
oportunidad de recobrar el protagonismo en sus espacios naturales, confirmando que la
FORMULACIÓN DEL forma cómo hemos estamos viviendo ha afectado a la naturaleza. Ante esta realidad, los
PROBLEMA estudiantes de 1.° de secundaria tienen algunas interrogantes: ¿Qué pasará cuando se
acabe la cuarentena? Si volvemos a las calles, ¿tierra, mar, cielo, animales y vegetación
se volverán a ver afectados? Desde el confinamiento actual, ¿qué podemos hacer para
mantener un estilo de vida que conserve nuestro medio ambiente?
FORMULACIÓN DEL
¿Qué acciones debemos mantener para conservar nuestro medio ambiente?
PROYECTO

PROPÓSITO DE
Explicar las acciones que debemos mantener para conservar nuestro medio ambiente.
APRENDIZAJE
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO
NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR ÁREA
Explica, en base a evidencia
con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las
cuantificables entre el campo
 Comprende eléctrico con la estructura
y usa conoci- del átomo, la energía con el
mientos sobre trabajo o el movimiento, las
Explica el los seres funciones de la célula con sus
mundo físico vivos, materia requerimientos de energía y
¿Qué acciones basándose en y energía, materia, la selección natural
debemos conocimientos biodiversi- o artificial con el origen y
mantener sobre los seres dad, Tierra y Ciencia y
Secundaria evolución de especies, los
para vivos, materia universo. Tecnología
flujos de materia y energía
conservar y energía,
 Evalúa las en la tierra o los fenómenos
nuestro medio biodiversidad,
implicancias meteorológicos con el
ambiente? Tierra y
del saber y funcionamiento de la biosfera.
universo.
del quehacer Argumenta su posición frente
científico y a las implicancias sociales y
tecnológico. ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
 Ambiental
ENFOQUE TRANSVERSAL  Orientación al bien común
 De derecho

COMPETENCIA
CAPACIDADES ESTÁNDAR
TRANSVERSAL
 Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
 Organiza acciones darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
estratégicas para alcanzar sus lo sencillo o complejo de una tarea, y, por
metas de aprendizaje. ende define metas personales respaldándose
 Monitorea y ajusta su en sus potencialidades. Comprende que debe
desempeño durante el organizarse lo más específicamente posible y que
proceso de aprendizaje. lo planteado debe incluir las mejores estrategias,
Gestiona su aprendizaje de
procedimientos y recursos que le permitan realizar
manera autónoma.
una tarea sobre la base de sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando los aportes
de otros grupos de trabajo, mostrando disposición
a los posibles cambios.
 Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales
 Gestiona información cuando integra distintas actividades, actitudes
del entorno virtual. y conocimientos de diversos contextos
Se desenvuelve en entornos  Interactúa en socioculturales en su entorno virtual personal.
virtuales generados por las entornos virtuales. Crea materiales digitales (presentaciones,
TIC.  Crea objetos virtuales videos, documentos, diseños, entre otros) que
en diversos formatos. responden a necesidades concretas de acuerdo a
sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del proceso SÍ NO
 Responde preguntas acerca del impacto que tiene la presencia humana sobre
el planeta Tierra.
 Comenta con sus compañeros la percepción que ahora tiene del mundo y de la
naturaleza.
 Evalúa lo que significa ser un ciudadano responsable con el medio ambiente.
 Investiga sobre los cambios que se han producido en el medio ambiente.
 Propone las acciones que debe mantener para conservar el medio ambiente.

Autoevaluación del proceso SÍ NO

 Respondí preguntas acerca del impacto que tiene la presencia humana
sobre el planeta Tierra.
 Comenté con mis compañeros sobre la percepción que ahora tiene del mundo
y de la naturaleza.
 Evalué lo que significa ser un ciudadano responsable con el medio ambiente.
 Investigué sobre los cambios que se han producido en el medio ambiente.
 Propuse las acciones que debemos mantener para conservar el medio
ambiente.

 FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

RECURSOS Y
PREGUNTAS SOCRÁTICAS ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
El docente pregunta: El docente... Los estudiantes cuentan
 ¿Qué cambios has  Potencia la pertenencia a la comunidad. con:
observado en el medio  Muestra una actitud abierta al diálogo. Recursos: PC, laptop y
ambiente tras el  Plantea preguntas para aumentar smartphone
confinamiento? la comprensión.
 ¿Por qué crees que se Herramientas:
 Anima a los alumnos a responder entre ellos.
han producido estos  Pixton
 Media entre los conflictos y/o incidencias.
cambios?  Presentaciones Google
 Pregunta a los estudiantes cómo
 ¿Qué crees que va a pasar con  Buscadores de internet:
se sienten.
el medio ambiente una vez Google Chrome, Google
 Muestra interés por las actividades académico, etc.
que salgamos del
que realizan.
confinamiento?  Google Meet / Zoom
 Guía el proceso de aprendizaje:
 ¿Puedes dar ejemplos de una  Facebook
convivencia armónica con el - Presentación gradual de las actividades
 WhatsApp
medio ambiente? - Facilitación de pautas periódicas
para alcanzar las competencias
 ¿De qué manera puedes
utilizar las herramientas
tecnológicas para indagar,
sistematizar y transmitir
información?
- Incorporación de recursos de manera
gradual
- Propuesta de actividades y
recursos alternativos
- Transmite tranquilidad y seguridad
 Retroalimenta en forma grupal
para mejorar el proceso.
 Utiliza diversos instrumentos y recursos
de evaluación en línea.
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
FORMULACIÓN DEL
COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
Explica el mundo biodiversidad, Tierra y
físico basándose en universo.
conocimientos sobre los  Evalúa las
seres vivos, materia y implicancias del saber
energía, biodiversidad, y del quehacer
Tierra y universo. científico y
tecnológico.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información Tiras cómicas para difundir
obtenida. ¿Qué acciones debemos
las acciones que debemos
mantener para conservar
 Define metas mantener para conservar
nuestro medio ambiente?
de aprendizaje. nuestro medio ambiente.
 Organiza acciones
estratégicas para
Gestiona su aprendizaje de alcanzar sus metas
manera autónoma. de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
 Personaliza
entornos virtuales.
 Gestiona
Se desenvuelve en información del
entornos virtuales entorno virtual.
generados por las TIC.  Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del producto SÍ NO
 Transmite una acción que se debe mantener para conservar el medio
ambiente.
 Da a conocer una relación causa - efecto mediante tira cómica.
 Elabora un guion que secuencie las viñetas en tres momentos:
 inicio - nudo - desenlace.
 Contextualiza al protagonista en relación con el medio ambiente
 Titula de manera breve, creativa y atractiva la tira cómica.
 Utiliza recursos verbales, no verbales y paraverbales para hacer atractiva la
historia.
 Utiliza la herramienta digital Pixton para la elaboración de la tira cómica.
 Escribe con corrección ortográfica y gramatical.
 FASE III: PLANIFICACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PREGUNTAS SOCRÁTICAS ROLES Y RESPONSABILIDADES
La pandemia provocada El docente pregunta: Estudiante:
por la COVID-19 ha llevado  ¿Qué cambios has observado  Conoce el sistema de evaluación
a la humanidad a vivir en en el medio ambiente tras el inversa a partir de la lista de
confinamiento, durante el cual confinamiento? cotejo compartida.
el aire, mar, tierra, animales  ¿Por qué crees que se  Intercambia experiencias.
y vegetación han tenido la han producido estos  Enlista efectos positivos
oportunidad de recobrar el cambios? provocados por el confinamiento.
protagonismo en sus espacios  ¿Qué crees que va a pasar con  Secuencia las acciones en un guion de
naturales, y confirmando que el medio ambiente una vez acuerdo a: inicio - nudo - desenlace.
la forma en que hemos estado que salgamos del
viviendo afecta a la naturaleza.  Propone una alternativa que se
confinamiento? debe mantener para conservar el
Ante esta realidad, los
 ¿Puedes dar ejemplos de una medio ambiente.
estudiantes de 1.° de secundaria
convivencia armónica con el  Presenta una reflexión sobre el
tienen algunas interrogantes:
medio ambiente? sentido de la vida pospandemia.
¿Qué pasará cuando se acabe
la cuarentena? Si volvemos a  ¿De qué manera puedes  Se establecen los posibles
las calles, ¿tierra, mar, cielo, utilizar las herramientas receptores de su tira cómica.
animales y vegetación se tecnológicas para indagar,
sistematizar y transmitir Docente:
volverán a ver afectados? Desde
información?  Guía en forma permanente el proceso.
el confinamiento actual, ¿qué
podemos hacer para mantener  Propone enlaces electrónicos
un estilo de vida que conserve que clarifiquen las dudas.
nuestro medio ambiente?  Dialoga sobre los aspectos que
les generan confusión.
 Brinda apoyo en cuanto al uso de
las tecnologías para lograr un
buen producto.
ACTIVIDADES Y TAREAS
DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA 05
- Conversamos - Hacemos una - Indagamos acerca - Tomamos la - Conocemos
acerca de cómo lista de cómo de cómo se ha decisión sobre los elementos
estamos viviendo se han visto visto beneficiado del propósito característicos de
el confinamiento beneficiados: el medio que tendremos una viñeta y de
con nuestras - Los animales ambiente tras el en cuenta para una tira.
familias. - Las plantas confinamiento. elaborar nuestra - Elaboramos un
- Compartimos - El agua - Procesamos tira. guion teniendo
una discusión - El aire información. - Elegimos al en cuenta la
en torno a: - La tierra; etc. - Tomamos personaje relación causa-
(sugerencias) - Indagamos acerca apuntes. de nuestra efecto que
https://www.youtu- de cómo se ha - Socializamos los tira cómica. queremos
be.com/watch?v=aJ- visto beneficiado apuntes. - Comentamos transmitir,
GEIdZIF1c el medio sobre lo que así como la
https://www.youtu- ambiente tras el queremos secuencia
be.com/watch?v=6S- confinamiento. transmitir. inicio, nudo y
JU3TamaIY desenlace.
https://www.you-
tube.com/watch?-
v=MYLZYYc3tMU
- Socializamos
nuestras
apreciaciones
respecto a cómo
se ha beneficiado
la naturaleza con
el confinamiento
de la especie
humana.

DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA 05

- Elaboramos un - Trabajamos - Trabajamos - Entregamos una - Exponemos las
boceto (con nuestras nuestras primera versión tiras cómicas en
lápiz y papel) tiras tiras de nuestras una
que nos permita cómicas cómicas tiras cómicas presentación
desarrollar el haciendo uso de haciendo uso de y recibimos la Google y
guion diseñado. la herramienta la herramienta retroalimentación valoramos el
- Empleamos digital Pixton. digital Pixton. para mejorarlas. trabajo de todos
los elementos los compañeros
y efectos del aula.
característicos
de una tira
(personaje,
contexto,
cuadro de texto,
bocadillo, líneas
cinéticas, etc.).
- Titulamos la
tira cómica.
PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
Día
Actividades
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
Diseño: fase 1 X X
Diseño: fase 2 X X
Gestión: fase 3 X X
Gestión: fase 4 X X X X
Gestión: fase 5 X X X X X X

 FASE IV: INVESTIGACIÓN

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
INFORMACIÓN
 Indagamos acerca de cómo se  Participamos en  Mantenemos la
ha visto beneficiado el medio plenarios mediante los comunicación constante y
ambiente tras el cuales intercambiamos solidaria a través de los
confinamiento. Recopilamos ideas, información y dispositivos con los que
fundamentos científicos. datos. contemos.
 Tomamos nota aplicando el  Proponemos preguntas sobre  Debemos recordar que la
método Cornell. las cuales conversar acerca de lista de cotejo guía nuestro
los beneficios que trajo consigo logro satisfactorio y a ella
 Elaboramos una lista de enlaces el confinamiento. debemos volver
de internet, utilizando esporádicamente.
 Desarrollamos una tabla de
buscadores como Google
información en la que se  El docente está dispuesto a
Chrome, Google académico, etc.
establezca la relación absolver dudas e inquietudes,
https://aprendoencasa.pe/#/ causa- efecto. convocando durante un
descubre-mas-recursos  Colaboramos en la elaboración tiempo programado a los
 Revisamos los enlaces que de una lluvia de ideas que nos estudiantes.
utilizaremos. Debemos permita comprender el impacto  Los estudiantes deben ser los
recordar el buen citado de que tiene la vida humana sobre el que generen las ideas,
fuentes. medio ambiente. desarrollen su creatividad,
 Construimos una presentación exploren los recursos propuestos
Google con las recomendaciones y sientan que durante todo el
que tendremos en cuenta proceso no están solos y que es
durante el proceso de importante que confíen en su
elaboración de la tira cómica: docente para que no
- Ideas que todos queremos dar teman expresar sus emociones y
a conocer sentimientos.
- Posibles receptores
de nuestras tiras
cómicas
- Qué información debe
incluirse en cada una de las
partes: inicio- nudo-
desenlace
- Esta diapositiva es producto
de la construcción
constante, en coordinación
con los estudiantes.
 Debe quedar claro que en
momentos asincrónicos podrán
encontrar la información
actualizada y común para todos
los integrantes de la
promoción.
 Tiras cómicas para difundir las acciones que debemos mantener para
PRODUCTO FINAL
conservar nuestro medio ambiente.
Para socializar el proyecto “Tiras cómicas para difundir las acciones que
debemos mantener para conservar nuestro medio ambiente”, el
docente presentará las tiras cómicas, previamente enviadas, en una
presentación Google. En una videoconferencia se propondrá a los niños
que ingresen a la presentación y que comenten en términos de
SOCIALIZACIÓN
valoración y crítica constructiva las tiras de sus compañeros. Es
conveniente que el docente comparta el enlace con todos los PP.FF. para
invitarlos a que envíen sus
apreciaciones. Se sugiere publicar todas tiras en la plataforma escolar para
que toda la comunidad educativa pueda dejar comentarios a los trabajos de
los estudiantes.

 FASE V: EVALUACIÓN
 Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al
horario establecido.
 Actualizar constantemente el Power Point del salón con base en las preguntas
e intereses de los estudiantes.
MONITOREO DE LAS  Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes a través de los plenarios y en
ACTIVIDADES las videoconferencias.
 Reforzar la revisión y mirada atenta del Power Point del aula. Sugerir que,
antes de preguntar, dialoguen entre sí para mantener eficientemente el
cronograma establecido.

 ¿Qué queremos aprender con nuestro proyecto?

 ¿Estamos avanzando hacia la respuesta de la pregunta o la solución del problema?
 ¿Fue complicado encontrar mayor información en relación con el tema investigado?
¿Por qué?
 ¿Qué dudas tenemos?
RETROALIMENTACIÓN  ¿Qué obstáculos hemos identificado en el desarrollo del proyecto?
FORMATIVA  ¿Todas las actividades que estamos realizando son importantes? ¿Algunas
podrían dejar de hacerse? ¿Por qué?
 ¿Pudimos identificar alguna actividad que no era necesario realizar? ¿qué
hicimos frente a ello?
 ¿Nos serán útiles en la vida Los aprendizajes logrados?

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

Lista de cotejo del producto SÍ NO
 Transmite una acción que debemos mantener para conservar nuestro
ambiente.
 Da a conocer una relación causa-efecto mediante tira cómica.
 Elabora un guion que secuencie las viñetas en tres momentos:
inicio - nudo - desenlace.
 Contextualiza al protagonista en relación con el medio ambiente.
 Titula de manera breve, creativa y atractiva la tira cómica.
 Utiliza recursos verbales, no verbales y paraverbales para hacer atractiva la
historia.
 Utiliza la herramienta digital Pixton para la elaboración de la tira cómica.
 Escribe con corrección ortográfica y gramatical.