LX Tx1

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Los conceptos clave sobre los cuales trabaja la Lingüística Textual (y que desarrollare-
mos en esta unidad) son:
TEXTO
Propiedad semántica y pragmática.

Coherencia - relaciones lógicas con los mundos posibles.
Cohesión Propiedad gramatical y léxica.

- mantener el hilo temático.
- establecer relaciones lógicas.
- desarrollar el contenido.
Macroestructura Tema—asunto—tópico
- macrorreglas
Superestructura Orden de las ideas.

- tipo de texto.
Empecemos con los conceptos de Texto, Cohesión y Coherencia.

Para aprender sobre ello, ve a Youtube y toma nota de la información en los siguientes
videos.
Lingüística Textual—Lista de reproducción https://www.youtube.com/watch?

v=hm5NZprPZJw&list=PLGtS_F-0dReONOlOvDSFGKDLm0FJMsBWx
1 Texto—https://www.youtube.com/watch?v=hm5NZprPZJw&list=PLGtS_F-
0dReONOlOvDSFGKDLm0FJMsBWx&index=1&t=3s
2 Cohesión—https://www.youtube.com/watch?v=kMHLOQhdbSY&list=PLGtS_F-
0dReONOlOvDSFGKDLm0FJMsBWx&index=2
3 Coherencia—https://www.youtube.com/watch?v=QLPZJw7gcVA&list=PLGtS_F
-0dReONOlOvDSFGKDLm0FJMsBWx&index=3
3
Hagamos un ejercicio de escritura sobre el concepto de texto, parecido al que reali-
zamos en la primera clase con el concepto de lenguaje.
Lee con atención el concepto de texto que proponen cada uno de los autores:
Un texto es un ACONTECIMIENTO COMUNICATIVO que cumple siete nor-

mas de TEXTUALIDAD: cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad,
informatividad, situacionalidad e intertextualidad. (…) Estas normas funcionan
como los PRINCIPIOS CONSTITUTIVOS de la comunicación textual: estas
siete normas crean y definen la forma de comportamiento identificable como
“comunicación textual”. No puede quebrantarse ese conjunto de normas sin
atentar contra el proceso comunicativo mismo.
Tomado de: Beaugrande, R. y Dressler, W. (1997). Introducción a la lingüística del
texto. Barcelona: Ariel
Para algunos propósitos puede bastar concebir un texto como una especie de
“superoración”, como una unidad lingüística que en principio tiene un tamaño mayor
que una oración, aunque sea del mismo tipo. Sin embargo, hace tiempo quedó claro que
el discurso posee su propia estructura, que no está constituida por oraciones combina-
das; y, desde una perspectiva sociolingüística, es más útil pensar que el texto está codi-
ficado en oraciones y no compuesto por ellas, en otras palabras, un texto es una uni-
dad semántica, es la unidad básica del proceso semántico.
Tomado de: Halliday, M. (1982). El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de
Cultura. p.144.
Ha sido corriente en la mayor parte de las teorías lingüísticas considerar a la ORA-

CION como la máxima unidad de descripción tanto en los niveles morfosintácticos
como semánticos de descripción. Esto no significa que no se reconociera que las ex-
presiones podían ser vistas como la manifestación posible de varias frases, sino que
se podía dar cuenta de esto mediante la descripción de cada frase separadamente, o
considerando a las SECUENCIAS DE ORACIONES como equivalentes a las ORA-
CIONES COMPUESTAS. Estas aproximaciones son inadecuadas: hay diferencias
sistemáticas entre las oraciones compuestas y las secuencias de oraciones, especial-
mente en un nivel pragmático de descripción, y el significado de las oraciones puede
depender del significado de otras oraciones de la misma expresión, aunque no siem-
pre del mismo modo que los significados de las cláusulas en las oraciones compuestas o complejas. Estas son
las razones que nos han llevado a suponer que las expresiones deben ser reconstruidas en términos de una uni-
dad más grande, esto es el TEXTO. Este término se usará aquí para denotar la construcción teórica abstracta
que subyace a lo que normalmente se llama un DISCURSO.
Tomado de: Van Dijk. (1980). Texto y contexto. Madrid: Cátedra. p.32
4
Ahora vas a usar la información de la tabla anterior para completar la revisión con-
ceptual. En algunos casos debes usar palabras, en otros casos usarás frases y en
otros, oraciones completas
¿Qué se entiende por “texto”?
Desde el surgimiento de la lingüística textual en los años __________,

1970 diversos autores han aportado
a la definición de este objeto de estudio. Todos coinciden en que la ciencia del texto se encuentra
íntimamente vinculada con la semántica y la pragmática.
_______________
Beaugrande y _____________
Dressler (_____)
1997 señalan que el texto es un “acontecimiento comunica-
tivo”. Por su parte, ____________
Halliday (1982) lo concibe como una “unidad semántica”; mientras que
______________
Van Dijk (_____)
1980 se refiere a él como una “construcción teórica abstracta que subyace a lo
que normalmente se llama un DISCURSO”. Estas definiciones permiten comprender tres aspectos
su construcción teórica abstracta
básicos en el concepto de texto: su carácter comunicativo, ______________________________
que subyace a un discurso y su
configuración como una _____________________
unidad semántica o estructura.
CONTINÚA
5
A- Añade el término que fue elidido para evitar la redundancia:
REFERENCIA Y ELIPSIS B– Identifica el término al que hace referencia el deíctico subrayado.
La cohesión es la propiedad textual por la que los textos se presentan como unidades trabadas mediante di-
la cohesión
versos mecanismos de orden gramatical, léxico, fonético y gráfico. __________________ La establece el emi-
la cohesión
sor y el destinatario la reconoce; __________________ se materializa en guías puestas en el texto por aquél a
disposición de éste, con el fin de facilitarle su proceso de comprensión del mismo. Para ello se recurre a tres
grandes tipos de mecanismos lingüísticos: la referencia, la progresión temática y la conexión. Estos establecen
relaciones entre diversas unidades de la superficie del texto (palabras, frases, párrafos, enunciados...).
materializar/facilitar la compresión
1– aquél _____________________
el emisor 4– ello ______________________
del texto
el destinatario
2– éste _______________________ mecanismos lingüísticos
5– Estos _____________________
el texto
3– el mismo ___________________
CONECTORES C– Relaciona cada segmento escribiendo el mismo número:
Muchas personas en el país se encuentran sin 4 el siglo XX ha sido la historia de las migra-
empleo, con bastantes dificultades económicas. ciones a la inversa, ahora son los ameri-
2
canos quienes viajan a la madre patria.
Durante el siglo XVI, los europeos viajaron a

América en busca de una tierra promisoria lle- 3 este término se utiliza para etiquetar
na de riquezas 4 cualquier estudio que tenga como objeto
el texto.
191 personas murieron y 188 resultaron heridas 1

viajan a Europa en busca de un medio
1 para subsistir.
T. Van Dijk (1979) llamó la atención sobre el
hecho de que la denominación de lingüística 2
Existen PRINCIPIOS REGULATIVOS que
del texto no se refiere a una única disciplina, 5 controlan la comunicación textual
Las normas de textualidad funcionan como los 5 un atentado en los trenes de cercanías en
PRINCIPIOS CONSTITUTIVOS de la comunica- 3 Madrid – España.
ción textual
6
Un discurso coherente presenta ideas relacionadas con el mismo tema.
Esas ideas deben desarrollarse siguiendo una secuencialidad lógica. Para
lograr esa conexión lógica tenemos los elementos cohesivos (gramaticales
y léxicos).
Usa tus conocimientos sobre cohesión y tu pensamiento lógico para resol-

ver el siguiente taller:
De las siguientes frases y párrafos, señala los que se relacionan lógica-

mente con el título, hay cuatro que no pertenecen. Luego, organízalos:
COHERENCIA Y COHESIÓN
7 La coherencia es una noción más extensa e incluye las relaciones pragmáticas,

_____
_____ El texto es un fragmento de "Instrucciones para subir una escalera" y constituye un tipo de texto ex-
plicativo: el instructivo.
3 la cohesión como las relaciones a nivel superficial.
_____
2 Stubbs (1983) señala que la coherencia se ha interpretado como las relaciones de nivel subyacente y
_____
4 Bernárdez (1996) afirma que la coherencia depende del equilibrio de diversos sistemas referenciales
_____
que se establece en el proceso de la comunicación entre Emisor y Receptor,
_____ En estos casos, la ruptura de la coherencia es evidente.
1 Diversos autores han indicado la distinción entre coherencia y cohesión.
_____
6 Calsamiglia y Tusón (2001) consideran ambos aspectos relacionados entre sí por inclusión de uno en
_____
otro, en el sentido siguiente:
8 además de las relaciones semánticas intratextuales.
_____
10 tanto los que remiten unos a otros como los que tiene la función de conectar y organizar.
_____
_____ Aznar y Cros (1991) distinguen tres patrones de progresión informativa en un texto:
_____
9 La cohesión es un concepto que se refiere a uno de los fenómenos propios de la coherencia, el de las
relaciones particulares y locales que se dan entre elementos lingüísticos,
_____La preocupación sobre cómo hacer que un alumno sea capaz de construir textos coherentes se refleja
en los libros de texto actuales.
5 lo cual significa que la coherencia está basada en una negociación entre los protagonistas de la co-
_____
municación.
Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2001). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

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Propiedad semántica y pragmática.

Cohesión Propiedad gramatical y léxica.

Superestructura Orden de las ideas.

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Lingüística Textual—Lista de reproducción https://www.youtube.com/watch?

Un texto es un ACONTECIMIENTO COMUNICATIVO que cumple siete nor-

Ha sido corriente en la mayor parte de las teorías lingüísticas considerar a la ORA-

¿Qué se entiende por “texto”?

Desde el surgimiento de la lingüística textual en los años __________,

CONECTORES C– Relaciona cada segmento escribiendo el mismo número:

Durante el siglo XVI, los europeos viajaron a

191 personas murieron y 188 resultaron heridas 1

Usa tus conocimientos sobre cohesión y tu pensamiento lógico para resol-

De las siguientes frases y párrafos, señala los que se relacionan lógica-

7 La coherencia es una noción más extensa e incluye las relaciones pragmáticas,

Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2001). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

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