6to Sem 33

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33
Reflexionamos acerca de las ideas

preconcebidas sobre las mujeres y los hombres
A lo largo de la historia, los roles de las mujeres y los hombres han cambiado tanto en responsabilidades
como en derechos. Ahora más que nunca, es necesario comprender que los derechos en igualdad de
condiciones de todas las personas son primordiales para una sociedad justa, democrática y pacífica, donde
todas y todos tengamos la oportunidad de desarrollarnos plenamente en los diferentes ámbitos de la vida.
Cuando conversas con tus amistades y familiares, ¿qué ideas preconcebidas se tienen sobre lo que las
mujeres y los hombres pueden hacer en la sociedad?, ¿cómo estas afectan los derechos de las personas?
En estas dos semanas, reflexionaremos acerca de las ideas preconcebidas sobre los roles de las mujeres y los
hombres y cómo estas pueden afectar la convivencia y los derechos de todas y todos. Aprenderemos también
cómo históricamente hemos progresado en igualdad de derechos entre mujeres y hombres, analizaremos
algunos testimonios, interpretaremos datos estadísticos y deliberaremos para tomar una posición respecto
a las ideas preconcebidas sobre las mujeres y los hombres para construir compromisos de cambio.
En este contexto, nos preguntamos: ¿Qué necesitamos aprender para tomar una posición respecto a
las ideas preconcebidas sobre las mujeres y los hombres y construir compromisos de cambio? Como
producto final, al concluir las dos semanas, elaboraremos un collage con imágenes y palabras o frases, a
partir del compromiso que estás asumiendo, y realizarás explicación oral del compromiso.
DÍA 1
Actividad Analizamos los roles que cumplen

las mujeres y los hombres
Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma
manera y al mismo tiempo.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
• Anexo 1: “Desigualdades en los roles de las mujeres y los hombres”

(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)
• Anexo 2: “Mujeres y hombres deben tener igualdad de derechos y

oportunidades laborales” (disponible en la sección “Recursos” de
esta plataforma)
• Lápiz o lapicero
• Cuaderno u hojas de reúso

Reflexionamos acerca de las ideas preconcebidas EDUCACIÓN PRIMARIA
sobre los roles de las mujeres y los hombres 6.° grado
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Hola a todas y todos
El día de hoy, analizaremos algunas ideas preconcebidas sobre los roles que mujeres y
hombres cumplen (o deben cumplir) y deliberaremos al respecto.
Nuestra meta:
Explicar e Intercambiar puntos de vista respecto a las ideas preconcebidas sobre

los roles de las mujeres y hombres, y cómo afectan la igualdad de derechos y
oportunidades de las niñas y los niños
Una idea preconcebida es una idea pensada de

antemano respecto a cómo es o debe ser una persona
o asunto. Se forma sin juicio crítico ni reflexión.
¿Qué esperamos que logres con esta actividad?
- Identificar un asunto público (problema, necesidad o aspiración) que afecta a

todas y todos
- Explicar tu opinión con argumentos basados en información confiable, respecto

al asunto público: Las ideas preconcebidas sobre los roles de las mujeres y los
hombres afectan la igualdad de derechos y oportunidades de las niñas y niños
- Escuchar y tomar en cuenta la opinión de los demás
¡Ahora vamos a empezar!
• Lee la conversación de algunas/os niñas/os:
Mi papá es el hombre En mi casa no es así, mi Por mi parte, mi

de la casa, él debe mamá trabaja todos los abuelita me aconsejó
salir a trabajar y días, ella es jueza. Mi papá que ya debo aprender
traer dinero. Mi también trabaja y a la vez a cocinar y lavar para
mamá se queda en apoya en la casa. Ambos ser una buena esposa
casa cocinando y cocinan, asean nuestro cuando sea grande.
cuidándonos. hogar y nos cuidan.
Martina Antonio Justina
2
• Luego de leer la conversación, responde las preguntas:
- Según Martina, ¿qué rol cumple su papá en su familia?, ¿y qué rol cumple su
mamá?, ¿por qué crees que Martina tiene esa idea?, ¿estás de acuerdo con estos
roles?, ¿por qué?
- Según Antonio, ¿qué rol cumple su mamá en su familia?, ¿qué rol cumple su
papá?, ¿por qué crees que Antonio tiene esa idea?, ¿estás de acuerdo con estos
roles?, ¿por qué?
- ¿Qué idea tiene la abuelita de Justina respecto al rol de las mujeres?, ¿qué idea
crees que tenga respecto al rol de los hombres?, ¿estás de acuerdo con el consejo
que le dio a Justina?, ¿por qué?
- Las ideas que expresan las/os niñas/os en la conversación, ¿podrían afectar la

igualdad de derechos y oportunidades de las niñas y los niños?, ¿por qué?
• Así como los tres niños/as, muchas más personas tenemos ciertas ideas respecto
a cómo creemos que deben ser y actuar tanto las mujeres como los hombres, y
los roles que deben desempeñar. Probablemente hemos aprendido estas ideas
siguiendo los ejemplos de nuestras familias. Sin embargo, es importante reflexionar
al respecto, pues, en algunos casos, estas ideas preconcebidas vulneran derechos
de mujeres y hombres.
Por ejemplo, en el caso de Martina, ella tiene la idea de que su papá debe trabajar
por ser hombre, mientras que su mamá debe quedarse en casa cocinando y lavando
por ser mujer. Esta idea atenta contra los derechos establecidos en la Constitución
Política del Perú donde se indica que el trabajo es un derecho de toda persona,
donde debe haber igualdad de oportunidades para todos, lo que incluye a mujeres
y hombres. Es decir, la mamá de Martina podría trabajar, fuera de las labores de la
casa, si ella lo desea.
Por otro lado, la abuelita de Justina le aconseja que debe aprender a lavar y
cocinar para ser una buena esposa cuando sea grande, pero Justina puede no
necesariamente elegir ese camino y, tal vez, quiera estudiar para ser profesional y
desarrollarse independientemente, pues es su derecho y la respalda la Constitución
Política del Perú.
En el caso de Antonio, que es distinto a los antes mencionados, él comenta que su

papá y su mamá trabajan y comparten responsabilidades en casa, ambos cocinan,
lavan, hacen limpieza y cuidan a sus hijos, lo que demuestra una sana convivencia.
• Entonces, estamos frente a un problema: Las ideas preconcebidas sobre los roles
de las mujeres y los hombres afectan la igualdad de derechos y oportunidades de
las niñas y los niños.
• Abordaremos este problema mediante la deliberación, para recordar lo que es,

revisa en tu portafolio lo trabajado en actividades anteriores.
3
• Para deliberar, primero debemos cerciorarnos si este problema es un asunto público

o privado. Reflexiona y responde las preguntas:
- El problema: Las ideas preconcebidas sobre los roles de las mujeres y los hombres
que afectan la igualdad de derechos y oportunidades de las niñas y los niños, ¿es
un asunto público o privado? Marca con un símbolo la alternativa correcta:
Pregunta Asunto público Asunto privado
¿A qué ámbito Pertenece al ámbito Pertenece al ámbito

pertenece? público. privado.
¿Los derechos Afecta los derechos Afecta solo a una

de quiénes de todas y todos las/ persona o a un grupo
afecta? los ciudadanas/os. reducido de personas;
por ejemplo, a una
persona que quiere
decidir qué ropa utilizar.
¿Quiénes deben Todas y todos las/los Solo a una o un grupo

participar en su ciudadanas/os. reducido de personas;
solución? por ejemplo, la
persona que decidirá
qué ropa utilizar.
¿A quiénes A todas y todos las/ Solo a una o a un

debe interesar?, los ciudadanas/os. grupo reducido de
¿por qué? personas, a quienes les
concierne.
• Como has identificado, este problema es un asunto público, así que es importante
comprenderlo mejor; para ello, puedes revisar información en diversas fuentes. Con
esa finalidad, te invitamos a leer el anexo 1: “Desigualdades en los roles de las mujeres
y los hombres” y anexo 2: “Mujeres y hombres deben tener igualdad de derechos y
oportunidades laborales” (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma).
• Luego de leer los textos, responde las preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso:
- ¿Qué roles desempeñan las mujeres y los hombres en la actualidad?
- ¿Qué ejemplos de desigualdad en los roles que desempeñan mujeres y hombres

identificaste?
- ¿Conoces alguna situación de desigualdad en los roles de mujeres y hombres

similar a las que leíste en los textos?, ¿cuál?
- ¿Qué derechos laborales tienen las mujeres y los hombres?
- Luego de leer los textos, ¿qué opinas respecto a la conversación de Martina,

Antonio y Justina?, ¿en cuál de las ideas se respeta la igualdad de derechos y
oportunidades de mujeres y hombres?, ¿por qué?, ¿en cuál no?, ¿por qué?
- Estas formas de pensar, ¿afectan los derechos de las niñas y los niños?, ¿cómo?
4
• ¡Felicitaciones!, te has informado y comprendido mejor el asunto público: Las ideas

preconcebidas sobre los roles de las mujeres y hombres afectan la igualdad de
derechos y oportunidades de las niñas y los niños.
Estas ideas preconcebidas pueden afectar la igualdad de derechos de las niñas

y los niños; pues, si asumimos la idea de la abuelita de Justina: “debes aprender
a cocinar y lavar para ser una buena esposa”, estaríamos negando a una niña su
derecho a la educación.
• Ahora, estás preparada/o para dar tu opinión fundamentada al respecto. Responde

la pregunta: ¿Las ideas preconcebidas sobre los roles de mujeres y hombres
afectan la igualdad de derechos y oportunidades de niñas y niños?, ¿por qué?
Escribe tu respuesta en tu cuaderno u hojas de reúso.
Con tu familia
• Coméntales de qué trata el asunto público que identificaste: Las ideas preconcebidas
sobre los roles de las mujeres y hombres afectan la igualdad de derechos y
oportunidades de las niñas y los niños, además indica tu opinión al respecto.
• Dialoga con tus familiares a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Por qué consideran que este problema es un asunto público?
- ¿Cómo afecta a la vida de las personas las ideas preconcebidas sobre los roles de
las mujeres y los hombres?
- En otros países, ¿las mujeres y los hombres tendrán los mismos derechos y
oportunidades?
• Escucha sus opiniones y sustenta las tuyas a partir de la información que analizaste
al resolver las preguntas trabajadas en esta actividad.
• A partir de lo dialogado, en consenso, rescaten una idea que refuerce la idea de por
qué las mujeres y los hombres deben tener los mismos derechos y oportunidades.
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Ahora que has deliberado con tu familia, recuerda los criterios presentados al inicio de
esta actividad y responde si los cumpliste o no:
Criterios Sí No
Identifiqué un asunto público (problema, necesidad

o aspiración) que afecta a todas y todos.
Expliqué mi opinión con argumentos basados en

información confiable, respecto al asunto público:
Las ideas preconcebidas sobre los roles de las
mujeres y los hombres afectan la igualdad de
derechos y oportunidades de las niñas y los niños.
Escuché y tomé en cuenta la opinión de los demás.
• Responde las preguntas: Al deliberar, ¿cumpliste con todos los criterios?, ¿cuál
debes mejorar?, ¿qué harías para ello?
Reflexiona
• Recuerda la meta: Intercambiar puntos de vista respecto a las ideas preconcebidas

sobre los roles de las mujeres y los hombres, y cómo afectan la igualdad de derechos
y oportunidades de las niñas y los niños.
• Responde las preguntas:
- ¿Lograste Intercambiar puntos de vista con tu familia respecto a las ideas preconcebidas
sobre los roles de las mujeres y los hombres, y cómo afectan la igualdad de sus
derechos y oportunidades?, ¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?
¡Recuerda!
Organiza en tu portafolio tu opinión y la de tus familiares respecto a las ideas

preconcebidas sobre los roles de las mujeres y los hombres, y cómo estas afectan
la igualdad de derechos y oportunidades de las niñas y los niños. Al revisarlo,
podrás evaluar tus logros y tus dificultades.
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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• Si la niña o el niño tiene dificultad para mantener la concentración en la lectura,

bríndenle apoyos para que logre hacer una adecuada lectura. Por ejemplo, cuando
realice la lectura del anexo 1: “Desigualdades en los roles de las mujeres y los
hombres” y anexo 2: “Mujeres y hombres deben tener igualdad de derechos y
oportunidades laborales” (sección “Recursos”), pueden proporcionarle una regla,
lápices o plumones de colores para que resalte o subraye las ideas principales y sea
una ayuda visual que facilite mantener la concentración en la lectura del texto.
• En el caso que la niña o el niño tienda a perder detalles, es importante que

haya comprendido la información necesaria para desarrollar la actividad. Por
ejemplo, pídanle que explique –con sus palabras– lo que entendió sobre las ideas
preconcebidas. Si es necesario, pueden releer aquello que no quedó claro.
• Si a la niña o el niño le demanda mayor esfuerzo el escribir manualmente, pero es

hábil artísticamente, pueden permitirle que responda a las preguntas a través de un
dibujo o imágenes. Otra alternativa es la grabación de un audio.
• Apóyenla o apóyenlo en la actividad, permitan que escuche distintas opiniones de los

integrantes de la familia, recuerden que la actividad trata de que ella o él reflexione
acerca de cuáles son las ideas preconcebidas sobre los roles de las mujeres y los
hombres. Por ello, es necesario que se informen al respecto.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.
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Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33
Desigualdades en los roles de las

DÍA 4 mujeres y los hombres
DÍA 1
En la sociedad actual, se establecen diferencias culturales entre mujeres y hombres, las

cuales varían según la historia y las distintas culturas. Estas diferencias se convierten en
un problema cuando, expresadas en normas, patrones y conductas, pasan a constituir
desigualdades.
Las mujeres están culturalmente asociadas al espacio doméstico y a las actividades de

cuidado, mientras los hombres están vinculados por la sociedad a la fuerza física y la
racionalidad, al espacio público, a la calle y al rol de proveedores económicos, a ser quienes
“mantienen” el hogar.
Respecto a la desigualdad en los roles de las mujeres y hombres, veremos cuáles son
algunos ejemplos que se presentaron en nuestro país hasta diciembre del 2011:
En educación
• Asisten más niños que niñas en la escuela primaria y secundaria, especialmente en las
zonas rurales.
• Solo el 50 % de las mujeres que viven en el campo y hablan una lengua materna nativa
van a la secundaria.
• En las zonas rurales existen muchas mujeres mayores de 15 años que no saben leer ni
escribir, en especial en las regiones de Huancavelica, Apurímac, Ayacucho, Puno y Cusco.
En el trabajo
• Las mujeres tienen menos acceso y oportunidades de conseguir un empleo.
• Muchas veces, los empleos a los que pueden ingresar son mal remunerados u ofrecen
malas condiciones laborales. Por ello, son más las mujeres que viven en situación de
pobreza extrema, en comparación con los hombres en esta misma situación.
• Las mujeres tienen sobrecarga laboral, porque trabajan más horas que los hombres
cada día. Trabajan en casa (haciendo tareas domésticas y de cuidado) y fuera de ella
(en un trabajo remunerado).
• En ciertas actividades económicas, las mujeres laboran en muy malas condiciones, no

tienen seguro médico, vacaciones, ni otros beneficios de ley.
• Las mujeres dedican, en promedio, el doble del tiempo que los hombres a las tareas de
la casa, ellos tienen más tiempo disponible para trabajar fuera y obtener ingresos o para
dedicarse a otras actividades como a estudiar y capacitarse, a hacer política, a practicar
algún deporte, a leer, etc.
Desigualdades en los roles EDUCACIÓN PRIMARIA
de las mujeres y los hombres 6.o grado
En la participación política
• Solo la quinta parte de los más altos cargos en el sector público (ministras y viceministras)
son ocupados por mujeres.
• A nivel regional, cuanto más alto el cargo de representación, la participación de las

mujeres es menor.
• Las mujeres en alcaldías provinciales y distritales apenas representan el 4 %. El número

de regidoras solo alcanza la cuarta parte en los gobiernos provinciales; mientras que, en
los gobiernos locales, poco más de la tercera parte son regidoras.
• En el Congreso de la República, solo la cuarta parte de congresistas son mujeres. En las

elecciones del 2011, participaron 592 mujeres en las listas electorales de un total de 1518
que candidatearon.
Referencia bibliográfica:
Rico, M. (Coord.). (2013). Plan Nacional de Igualdad de Género PLANIG 2012-2017/ Versión amigable. Caminando hacia la
igualdad de género. Centro de Derechos y Desarrollo – CEDAL. Recuperado de https://bit.ly/3p9RdfR el 26 de octubre de 2020.
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SEMANA 33
Mujeres y hombres deben tener igualdad de

DÍA 4 derechos y oportunidades laborales
DÍA 1
La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de la

sociedad y del Estado, tal como lo señala el artículo 1 de la Constitución Política del Perú.
Asimismo, prescribe que toda persona tiene derecho a la igualdad ante la ley, sin que
nadie pueda ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión,
condición económica o de cualquiera otra índole, conforme lo preceptúa el artículo 2,
inciso 2, de la Constitución Política del Perú.
Los artículos 22 y 23 de la Constitución establecen que el trabajo es un deber y un

derecho, constituye la base del bienestar social y un medio de realización de la persona,
razón por la cual el trabajo debe ser objeto de atención prioritaria por parte del Estado,
el que además debe proteger de manera especial a la madre, al menor y al impedido que
trabajan. Finalmente, el artículo 26 señala que en la relación laboral se respeta el principio
de igualdad de oportunidades sin discriminación.
Por el lado de la normativa internacional, el Estado peruano ha asumido diversos

compromisos a través de la ratificación de tratados, convenciones y convenios que buscan
la realización plena del ser humano en un marco de igualdad de oportunidades y trato.
Entre estos cabe destacar:
- La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), ratificada por el Perú,

establece que toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de empleo,
a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el
desempleo, sin discriminación alguna.
- Los Convenios de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), ratificados por el

Estado peruano tales como el Convenio 100 sobre la “Igualdad de Remuneración
de la Mano de Obra Masculina y la Mano de Obra Femenina por un Trabajo de igual
Valor” (1959), por el cual todo miembro deberá promover y garantizar la aplicación a
todas y todos las/os trabajadoras/es el principio de igualdad de remuneraciones por
un trabajo de igual valor; entre otros.
- El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de las Naciones

Unidas, ratificado por el Perú, establece que los Estados partes (países que forman
parte de este pacto) reconocen el derecho de toda persona al goce de condiciones de
trabajo equitativas y satisfactorias que le aseguren, en especial, “un salario equitativo e
igual por trabajo de igual valor, sin distinciones de ninguna especie; en particular debe
asegurarse a las mujeres condiciones de trabajo no inferiores a las de los hombres” e
“igual oportunidad para todos de ser promovidos, dentro de su trabajo, a la categoría
superior que corresponda”.
Mujeres y hombres deben tener igualdad de EDUCACIÓN PRIMARIA
derechos y oportunidades laborales 6.o grado
- La Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la

Mujer, prohíbe “bajo pena de sanciones, el despido por motivo de embarazo o licencia
por maternidad y la discriminación en los despidos sobre la base del estado civil”.
Finalmente, debemos apuntar que, a pesar de la normativa igualitaria que nos rige,
actualmente, la mujer ocupa posiciones inferiores al varón en el mercado de trabajo.
Referencias bibliográficas:
- Yáñez, A. (1996). El trabajo femenino y el principio de igualdad. THĒMIS-Revista de Derecho, (34), 57-66.
https://bit.ly/3l9E6ZD (26 de octubre del 2020).
- Constitución Política del Perú. (1993). Lima, Perú: Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. Recuperado de
https://bit.ly/2I158Uf (26 de octubre del 2020).
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Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33

DÍA 2
Conocemos testimonios de personas que han

Actividad
comprendido la importancia del respeto y la igualdad
Queridas familias:
• Hojas de reúso o cuadernos
• Lápices de colores, plumones
¡Hola!
Para continuar con el desarrollo de esta gran experiencia de aprendizaje, hoy

analizaremos testimonios de personas que cuestionan ideas preconcebidas sobre los
roles de las mujeres y los hombres, y contribuyen en la construcción de una sociedad
más justa y de oportunidades para todas y todos.
Nuestra meta de hoy es elaborar una ficha de análisis del video que veremos.
sobre las mujeres y los hombres 6.o grado
- Señalar los datos generales del video
- Explicar tus impresiones generales del video después de haberlo visto

completamente
- Identificar la información emitida y deducir otras a partir de los mensajes, tono

de voz y postura corporal para dar respuesta a las interrogantes del análisis
- Explicar tu punto de vista a partir de las ideas del video, los efectos especiales
y la música
¡Vamos a empezar!
• Para iniciar esta actividad, observa 2 videos que han sido producidos por el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación Tecnológica (Concytec) en el año
2016 y son parte de la colección: “Hombres y mujeres de ciencia y tecnología en el
Perú”. Pide a una persona mayor que te acompañe para que accedas a los videos en
los enlaces indicados en las siguientes referencias:
- Concytec Perú. (16 de mayo de 2016). Hombres y Mujeres de Ciencia y Tecnología en
el Perú: Carlos Monge [Archivo de video]. YouTube. https://youtu.be/U9Dm-F6YRr8
- Concytec Perú. (30 de mayo de 2016). Hombres y Mujeres de Ciencia y Tecnología en

el Perú: Nathaly Enciso [Archivo de video]. YouTube. https://youtu.be/Tu7vHERyJP0
• ¿Identificaste de qué época es Carlos Monge? Es un científico que ha contribuido
a la ciencia y al país con sus investigaciones a inicios de 1900. Antiguamente este
tipo de labores eran más comunes en los hombres; sin embargo, en la actualidad,
como es el caso de Nathaly Enciso, también hay mujeres de ciencia que desarrollan
con éxito sus estudios e investigaciones. Esta es una muestra de cómo se están
haciendo esfuerzos para generar condiciones donde todas y todos tengamos la
oportunidad de desarrollarnos plenamente en los diferentes ámbitos de la vida,
como en lo académico y el desarrollo científico también.
• Hoy tendrás la oportunidad de conocer un video más, el cual contiene testimonios

que te harán reflexionar sobre las ideas preconcebidas de las mujeres y los hombres:
¡Recuerda!
Para ver el video, es importante asegurar que comprendemos lo que el emisor

dijo y no dejarnos llevar por lo que creemos que dijo, para eso hay que tener
en cuenta el mensaje, los tonos de voz y la postura corporal. Además, debemos
saber qué tipo de video es:
• Reproducción de hechos reales con imágenes del momento real
• Documental informativo donde se analizan los hechos
• Simulación de los hechos que han sucedido con actores o dibujos o narrador
• Historia ficticia sobre un tema de la realidad con actores, dibujos o narrador
2
¡Analicemos un video!
• A continuación, observa un video que analizarás con el uso de la Ficha de análisis
de videos. Para ello, de preferencia con el acompañamiento de una persona mayor,
abre el enlace que se presenta en la siguiente referencia:
- Bicentenario del Perú. (31 de agosto de 2020). Greta Ruiz: Peruana del Bicente-
nario [Archivo de video]. YouTube https://bit.ly/35ZQIMn
• Realiza el análisis en tu cuaderno u hojas de reúso y apóyate de las orientaciones
que están al lado.
Ficha de análisis de videos

Algunos datos están al
inicio, al final o como
Datos generales
etiqueta dentro del video,
otros están fuera del video.
Autor: Fecha de
presentación:
Primero hazte de una idea
general. Mira el video sin Impresiones generales
detenerlo.
¿Qué te impactó del video?, ¿por qué?
Retrocede, avanza o detén
el video, según lo requieras, Análisis
para responder estas
preguntas. ¿Cuál es el propósito de este video?, ¿qué
tipo de video es?
¿Cuál es el título del video?, ¿de qué trata el

video?
¿Qué dicen los que participan del video?
¿En qué se diferencia la opinión de sus

compañeros?
¿Quién narra?, ¿a quién está dirigido este

video?
Los efectos de animación
son: movimientos, Opinión
imágenes y sonido.
¿Qué opinas de lo que dicen sus compañeros
sobre la participación de las mujeres en esta
Hay videos que son parte actividad? ¿Por qué?
de un programa de Tv
¿Tiene música o efectos de animación? ¿Son
por internet, algunos
apropiados? ¿Por qué?
tienen datos (créditos
de autoría): director,
guionista, conductor, Otros datos
animador, sonidista editor,
camarógrafo y otros. ¿Qué otros datos identificaste en el video?
¡Ánimo, lo harás muy bien!

3
¡Reflexionemos sobre nuestro análisis!
• ¿Cómo te fue con la ficha de análisis de videos? Seguro te sorprendiste con el

caso de Greta Ruiz. Ella es la primera mujer en ser nombrada Cadete Comandante
del Batallón “Angamos”. Dirige a 555 cadetes y lo ha logrado por su desempeño
y su constancia por siempre mejorar, por eso ahora es parte de las denominadas
“Peruana del Bicentenario”.
• Lo logrado por Greta no solo se basa en el gran compromiso con sus metas
personales, que quiebran preconcepciones sobre los roles que pueden o deben
asumir las mujeres; también influye el que se desarrolle en un entorno donde se
garantiza el respeto mutuo y el derecho igualitario para todas y todos.
• Al analizar este documental informativo, ¿qué ideas importantes identificaste?,

¿cuáles surgieron al ver el video?
- Que pertenece al Plan Bicentenario del Perú que el Gobierno está liderando como
parte de los preparativos de celebración que tendremos en julio del 2021 por haber
llegado a los 200 años de la independencia del Perú. Este video fue publicado en
su cuenta de YouTube el 31 de agosto del 2020. (¿Lograste encontrar estos datos?)
- Que lo impactante del video no solo son los logros de Greta, que la Marina de
Guerra de Perú sea parte de la construcción de un país donde haya igualdad
de oportunidades para mujeres y hombres, y que los padres de Greta hayan
eliminado esas preconcepciones sobre roles femeninos y masculinos y apoyen a
su hija en sus decisiones. (¿Qué te impacto de lo que decían sus compañeras y
compañeros?)
- Que las ideas plasmadas te permitieron deducir que el video fue elaborado para
mostrar al país y al mundo los esfuerzos que, como sociedad y país, estamos
asumiendo (¿Cuáles serán esos esfuerzos? La respuesta está en testimonios
como el de Greta y el de sus compañeras y compañeros).
¡Listo! Seguramente tú escribiste más ideas en tu ficha; sin embargo, después de

leer estas reflexiones, revisa nuevamente tu ficha y mejora tus respuestas, si es
necesario.
¡A reflexionar sobre cómo te fue con esta actividad!
Escribe esta lista de cotejo en una hoja de reúso y después de responder colócala en
tu portafolio.
Criterios de evaluación Sí No
Al analizar los videos, encontraste y señalaste los

datos generales.
Explicaste tus impresiones generales del video

después de haberlo visto completamente y
utilizando como sustento ideas de lo escuchado
o visto.
4
Identificaste información emitida y dedujiste otras

ideas a partir de los mensajes, tono de voz y postura
corporal para dar respuesta a las interrogantes del
análisis.
Explicaste tu punto de vista a partir de las ideas

expuestas en el video, los efectos especiales y la
música de fondo.
• ¡Bien! Ya sabes en qué te fue bien y qué debes fortalecer. Seguiremos trabajando.
• Por ese motivo, tienes la oportunidad de analizar otro video. Para ello, de preferencia
con el acompañamiento de una persona mayor, abre el enlace que se presenta en la
siguiente referencia:
- Canal IPe. (2018). 4. Viajes de papel - La pequeña niña [Archivo de video]. Chicos IPe
https://www.canalipe.tv/chicosipe/ipeplay/viajes-de-papel/pequena-nina
• Utiliza la ficha de análisis de videos en tu cuaderno u hojas de reúso. De seguro

disfrutarás el video porque su protagonista tiene actitudes, sueños y una personalidad
propia de las niñas y los niños de tu edad. Te adelanto que en este video sí encontrarás
“otros datos” (créditos) que en el video anterior no encontraste. Si quieres, al finalizar
tu análisis, evalúa qué tan bien lo hiciste aplicando la lista de cotejo que utilizaste con la
ficha de análisis del video anterior.
Con tu familia
• Elige los videos que más te gustaron, compártelos con tus familiares y conversa con ellos
sobre aquellas ideas preconcebidas que podrían afectar los derechos de los miembros
de tu hogar y perjudicar una buena convivencia. Conversen sobre cómo podrían sacarlos
de sus pensamientos y vida cotidiana.
Reflexionemos
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo más interesante
de la actividad?, ¿cómo te sentiste?, ¿cuáles fueron tus dificultades en esta actividad?,
¿cómo las superaste?, ¿qué tendrás en cuenta en la siguiente vez que analices videos
documentales? No te olvides de anotar las respuestas en tu cuaderno u hojas de reúso.
¡Recuerda!
Organiza la información desarrollada en tu portafolio, te servirá para cuando

realices las actividades de estos días.
5

• Les recomendamos que cuando observen y/o escuchen los videos que se presentan
en la actividad, como el de Greta Ruiz, Carlos Monge y Nathaly Enciso, le pidan a la
niña o al niño que estén atentas/os. Luego que describa todo lo que vieron de manera
general y de manera detallada, y le comenten qué sintieron al escuchar la historia.
• En caso que la niña o el niño presente discapacidad visual, recomendamos que le

brinden apoyo describiendo, con sumo detalle, las imágenes que se presentan. Si la
o el estudiante presenta discapacidad auditiva, les sugerimos le indiquen que esté
atenta/o a las imágenes y active los subtítulos del video.
• Si la niña o el niño presenta dislexia o dificultad para leer y escribir, suele distraerse
con facilidad y perder detalles de la información, les recomendamos que relean las
consignas, sobre todo si se trata de una actividad nueva.
• En el caso que la niña o el niño tenga dificultad para escribir, sugerimos que antes
de iniciar la actividad se aseguren de que ella o él estén sentadas/os de forma
cómoda, con la espalda apoyada en el respaldo de una silla, los pies asentados en el
suelo y los brazos descansando sobre la mesa o escritorio.
• Si la niña o el niño con dislexia o con dificultad para la escritura es hábil artísticamente,
pídanle que dibuje algo relacionado a lo aprendido o lo que más le gustó de la
actividad, lo importante es que finalice con algo que le es sencillo y lo disfrute, ello
la/lo motivará y le hará sentir que es capaz de aprender y que tiene habilidades.
• Es importante resaltar el logro, pero también el

esfuerzo. Utilice el refuerzo verbal positivo para que siga
progresando: “¡Muy bien, estás haciendo un gran esfuerzo!,
¡Confío en ti!, ¡Tú eres capaz!”
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Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33

DÍA 3
Los roles de las mujeres y los hombres a lo

Actividad
largo de la historia
Queridas familias:
• Anexo 1: “¿Qué roles desempeñaban mujeres y hombres

en la sociedad virreinal?” (disponible en la sección
“Recursos” de esta plataforma)
• Anexo 2: “Las mujeres en la República” (disponible en la

sección “Recursos” de esta plataforma)
• Anexo 3: “Historia del voto femenino en el Perú”
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)
• Cuaderno u hojas de reúso
¡Hola a todas y todos!
En el día 1, analizaste ideas preconcebidas sobre los roles de las mujeres y los
hombres, y deliberaste sobre cómo estas ideas influyen en la igualdad de derechos y
oportunidades de las niñas y los niños.
En la actividad de hoy, identificarás y explicarás los cambios y permanencias respecto

a los roles desempeñados por mujeres y hombres en diferentes etapas de la historia
del Perú.
Nuestra meta:
Explicar los cambios y permanencias respecto a los roles de las mujeres y

hombres en la época del virreinato, la república y la actualidad.
- Utilizar argumentos basados en información confiable sobre los roles de las

mujeres y los hombres desde el virreinato hasta la actualidad
- Describir cambios y permanencias respecto a los roles de las mujeres y los

hombres en la etapa del virreinato, la república y la actualidad
- Utilizar en sus argumentos categorías temporales como: en el virreinato, en la

república, en la actualidad, etc.
¡Vamos a empezar!
• Lee los siguientes testimonios:
Testimonio de la abuelita de Justina
La abuelita de Justina tiene 90 años, le contó que cuando era muy joven y tenía
tan solo 17 años, en el año de 1947, se pensaba que lo más importante para una
mujer era aprender a cocinar, bordar, lavar y planchar, pues esas eran las labores
de una buena esposa; mientras que, por su parte, los varones eran quienes
estudiaban, trabajaban y buscaban el sustento para la familia, ese era su deber.
Por otro lado, las mujeres no podían votar en elecciones de presidentes ni de

alcaldes, era un derecho solo de los hombres, solo ellos eran considerados
capaces de tomar decisiones importantes.
Testimonio de la mamá de Antonio
La mamá de Antonio, que tiene 35 años, cuenta que cuando tenía 17 años, en
el año 2002, decidió seguir la carrera de Derecho y Ciencias Políticas, carrera
que estudió en la universidad de su ciudad natal, con el apoyo de sus padres.
Actualmente ejerce el cargo de jueza, labor que ejerce con mucho orgullo. Ella
cuenta también que, cuando se casó con el papá de Antonio, él la apoyó siempre
para lograr sus metas. Hoy en día, ambos trabajan y comparten responsabilidades
del hogar, es decir, cocinan, asean la casa y cuidan a sus hijos. Cuando ella tiene
mucho trabajo, su esposo se encarga de las labores del hogar. También, la mamá
de Antonio está pensando en postularse como alcaldesa, pues piensa que puede
contribuir y realizar mejoras en la ciudad, decisión que muchos de sus vecinos
apoyan porque confían en ella.
2
• Luego de leer los testimonios, responde las preguntas:
Testimonio de la Testimonio de la
Preguntas abuelita de Justina mamá de Antonio
(1947) (2002)
¿Cuál era el rol de las mujeres en

los años 1947 y 2002, según los
testimonios?
De acuerdo a los testimonios,

¿Qué actividades o roles crees
que realizaban los hombres en
los años 1947 y 2002?
¿En qué se parecen los roles de

las mujeres y los hombres en
ambas épocas? (Permanencias)
¿En qué se diferencian los roles

de las mujeres y los hombres en
ambas épocas? (Cambios)
¿Por qué crees que existen

diferencias entre los roles de las
mujeres y los hombres en ambas
épocas?
• De acuerdo a los testimonios de la abuelita de Justina y la mamá de Antonio, algunos

roles de las mujeres y los hombres han cambiado a través del tiempo, mientras que
otros permanecen. Por ejemplo:
En los tiempos de la abuelita Justina, se pensaba que la mujer solo podía dedicarse
a las tareas domésticas y preparase para ser buena esposa, y los hombres podían
estudiar y trabajar para dar sustento a la familia. A pesar de que han pasado
muchos años, actualmente algunas personas consideran que “las mujeres solo
deben ocuparse de las labores domésticas para ser buenas esposas” (esta es una
permanencia), mientras que ahora, existen hombres que comparten con sus esposas
las tareas domésticas y las responsabilidades del hogar (esto es un cambio).
• Existen más cambios y permanencias respecto a los roles de mujeres y hombres,

para identificarlos, te invitamos a leer los textos:
- Anexo 1: “¿Qué roles desempeñaban mujeres y hombres en la sociedad virreinal?”,

Anexo 2: “Las mujeres en la República” y Anexo 3: “Historia del voto femenino en
el Perú” (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma)
- “Anexo 1: Desigualdades en los roles de las mujeres y los hombres” (este texto lo
leíste el día 1)
3
• Luego de leer los textos, en tu cuaderno u hojas de reúso, responde las preguntas:
Preguntas Virreinato República Actualidad
¿Cuáles son/eran los

roles de las mujeres
y los hombres en la
época?
¿Qué roles de las

mujeres y los hombres
han cambiado de una
época a otra?
¿Qué roles de las

mujeres y los hombres
permanecen?
- ¿Qué ocurrió para que hubiera cambios en los roles de una época a otra?
- Actualmente, ¿podemos decir que los roles de mujeres y hombres demuestran

que existe igualdad de derechos y oportunidades?, ¿cuál crees que sea la causa?
• Teniendo en cuenta los textos que leíste y las respuestas a las preguntas, escribe una
explicación sobre los cambios y permanencias respecto a los roles de las mujeres
y los hombres en las etapas descritas. Ten en cuenta los criterios mencionados al
inicio de la actividad.
• Ahora que has escrito tu explicación sobre los cambios y permanencias respecto a
los roles de las mujeres y los hombres en las etapa del virreinato, la república y la
actualidad, revísalo utilizando la lista de cotejo. Si es necesario, mejora tu explicación.
Criterios Sí No
Tus argumentos están basados en información

confiable sobre los roles de las mujeres y los
hombres desde el virreinato hasta la actualidad.
Describiste cambios y permanencias respecto a

los roles de las mujeres y los hombres en la etapa
del virreinato, la república y la actualidad.
En tus argumentos, utilizaste categorías

temporales como: en el virreinato, en la república,
en la actualidad, etc.
4
• Responde la pregunta: Al explicar los cambios y permanencias respecto a los roles

de las mujeres y los hombres en la etapa del virreinato, la república y la actualidad,
¿cumpliste con todos los criterios?, ¿cuál debes mejorar?, ¿qué harías para mejorar?
Con tu familia
• Comenta con tu familia cuáles eran los roles de las mujeres y los hombres en la época
del virreinato, la república y la actualidad. También coméntales cuáles de esos roles han
cambiado y cuáles permanecen hasta la actualidad.
• Pídeles que te respondan:
- ¿Están de acuerdo con los roles que desempeñaban las mujeres y los hombres en
la época del virreinato?, ¿de la república?, ¿de la actualidad?, ¿por qué?
- ¿Qué roles creen que se mantienen hasta la actualidad?, ¿por qué?
- ¿Están de acuerdo en que se mantengan esos roles o alguno debería cambiar?,

¿por qué?
- ¿
Qué podrían hacer para que tanto mujeres como varones podamos vivir en
igualdad de oportunidades y derechos?
Reflexiona
• Recuerda la meta: Explicar los cambios y permanencias respecto a los roles de las
mujeres y hombres en la época del virreinato, la república y la actualidad.
• Responde las preguntas:
- ¿Lograste explicar los cambios y permanencias respecto a los roles de las

mujeres y los hombres en la época del virreinato, la república y la actualidad?,
¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?
¡Recuerda!
Organiza en tu portafolio tu explicación sobre los cambios y permanencias

respecto a los roles de las mujeres y los hombres en la época del virreinato, la
república y la actualidad. Al revisarlo, podrás evaluar tus logros y tus dificultades.

• Si la niña o el niño tiende a distraerse o tiene dificultad para mantener la concentración

y se salta renglones cuando lee, les recomendamos que le apoyen en la lectura. Por
ejemplo, cuando lea el anexo 1: “¿Qué roles desempeñaban mujeres y hombres en la
sociedad virreinal?”, el anexo 2: “Las mujeres en la República”, o el anexo 3: “Historia
del voto femenino en el Perú” (sección “Recursos”) que lo haga en voz alta y se
apoye de un separador para seguir los renglones y evitar saltarse las líneas al leer. Si
no cuenta con los textos en físico, utilice los marcadores digitales.
• Para favorecer la comprensión de los testimonios de la abuelita de Justina y de la

mamá de Antonio, resalte las ideas principales y, al finalizar, pídanle que explique
con sus palabras lo que haya comprendido, y si lo requiere, relean el texto.
5
• Si la niña o el niño presenta intensidad motora o tiene dificultad para mantener la

concentración perdiendo los detalles, sugerimos ayudarla/o a establecer un patrón
de conducta o un hábito. Por ejemplo, pueden seguir estas pautas: que el lugar
donde realiza la lectura se encuentre libre de distractores, indíquele que, a la voz de
“1, 2, 3” mantendrán silencio total, luego solicítele que esté atenta/o a la lectura y
establezca contacto visual con ella o él.
• Les recomendamos que corroboren que la niña o el niño haya entendido la

actividad. Las y los estudiantes con dificultad para leer suelen tener problemas para
comprender las consignas escritas. Le recomendamos que divida las actividades y
compruebe, paso a paso, que las entendió. Si requiere de una explicación adicional,
ayúdenle; ella o él pueden comprender con mayor facilidad las consignas verbales.
• Para fortalecer su aprendizaje, pueden solicitarle que, con material de reúso, elabore
un organizador visual que le agrade para registrar la información sobre los roles de
las mujeres y los varones en la etapa del virreinato, también podrían organizar una
línea de tiempo donde pueda apreciar cómo estos roles han cambiado y cuáles
permanecen hasta la actualidad.
• Recuerden que la familia debe tener una actitud positiva y constructiva, ya que, para
lograr aprendizajes, la niña o el niño con alguna dificultad en el aprendizaje solo
requiere una enseñanza flexible que responda a sus características y necesidades.
6
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33
Las mujeres en la República

DÍA 3
El 11 de enero de 1822, José de San Martín, en reconocimiento a la abnegada labor de

las mujeres, quienes apoyaron al ejército patriota para lograr la independencia del Perú,
autorizó el uso de la Banda de Honor Blanca y Roja como galardón y una medalla de oro
con la siguiente inscripción: “Al patriotismo de las más sensibles”.
Una de estas mujeres patriotas fue María Parado de Bellido (1777-1824), quien fue fusilada
debido a su vinculación con el movimiento independentista. En 1822, en el distrito de
Paras, se hallaba estacionada una fuerza patriótica al mando del capitán Quirós. En ese
lugar vivía María Parado de Bellido, cuyo hijo, Tomás, estaba precisamente bajo las órdenes
del capitán. El ejército español había preparado una emboscada y Carratalá era quien iba
a dirigir las fuerzas hispanas contra las patrióticas estacionadas en Paras. Informada del
plan, María Parado escribió una carta a su hijo alertando a Quirós, pero antes de que llegue
a su destino fue interceptada por los españoles. El 29 de marzo de 1822, María Parado de
Bellido fue apresada y fusilada.
La educación, una difícil conquista
Apenas fundada la República, los liberales intentaron remontar la universidad colonial y

construir nuevas instituciones de acuerdo con los cambios que se habían producido. En
este período, la Sociedad Patriótica creó una escuela destinada a la educación femenina,
llamada Escuela Central Lancasteriana. Se instauró la gratuidad de la enseñanza primaria
y, en 1826, el ministro José María de Pando fundó la Escuela Normal de Mujeres.
Durante esos años, se instituyeron colegios de educandas en distintas provincias del

Perú, y en Lima a partir de 1830, colegios de monjas destinados a las mujeres de la elite
criolla; pero la educación continuó orientada a reforzar su rol de madre y esposa. Las
mujeres solo podían estudiar hasta tercero de primaria, y los cursos incluían catecismo,
caligrafía y labores. A finales de los años 30, los cursos para las mujeres se ampliaron con
la incorporación de gramática, dibujo, música, y bordado.
En el primer gobierno de Ramón Castilla (1845-1851), se abolió la esclavitud y se intentó

fortalecer el Estado convirtiendo la educación en elemento integrador de la Nación. En agosto
de 1846, se formó una Comisión que elaboró el Primer Reglamento de Legislación y Plan
General de Instrucción, que estableció colegios a nivel de primaria y media, y fijó la currícula
de la enseñanza femenina incorporando cursos de geografía, historia, francés e inglés.
Durante el segundo gobierno de Castilla (1855-1862), tuvo lugar otra reforma educativa
que estableció la educación pública y privada, y la creación de educación popular bajo
control del Estado, así como la gratuidad de la enseñanza. Este impulso permitió que
aumentaran las escuelas destinadas a la educación femenina en diversas provincias del
EDUCACIÓN PRIMARIA
Las mujeres en la República 6.o grado
Perú, es así que, en 1853, había 73 escuelas para mujeres con 3400 alumnas. En todos
estos centros de enseñanza, las mujeres estudiaron: labores, repostería, dibujo, urbanidad,
poesía y nociones de historia y literatura; cursos por demás insuficientes para proseguir
estudios superiores, algo impensable en esos años. En contraste, para los varones, habían
652 escuelas con 28 558 alumnos.
- Guardia, B. (2013). Mujeres peruanas. El otro lado de la historia. Repositorio Institucional UN: Universidad Nacional de
Colombia. https://bit.ly/3mGxSki
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Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33
Historia del voto femenino en el Perú

DÍA 3
En el Perú, la lucha de la mujer por sus derechos ciudadanos y políticos fue, sin duda,
uno de los logros más importantes del siglo XX. Las peruanas de entonces tuvieron que
emprender un largo recorrido para que se les reconociera este derecho fundamental.
La desconfianza que se tenía hacia la mujer era generalizada entre los varones, se la
consideraba en inferioridad de condiciones. Incapacidad cultural y fragilidad fueron los
argumentos generalmente esgrimidos. En esta larga lucha de conquista de sus derechos,
las mujeres tuvieron que vencer los prejuicios sociales y culturales que las relegaba al
ámbito doméstico, al cuidado de los hijos y de los demás familiares.
A nivel mundial, el primer país que otorgó el voto a la mujer fue Nueva Zelanda, en 1893.
Posteriormente, en el Perú, ocurren los siguientes acontecimientos:
- En 1920, se obstaculiza el debate sobre sufragio femenino al considerarse que la

mujer no estaba todavía preparada para votar.
- En 1933, el Congreso constituyente otorga el voto para elecciones municipales a

las mujeres alfabetas, mayores de edad, casadas o madres de familia, aunque no
hubiesen llegado a la mayoría de edad. Sin embargo, en la práctica esta norma era
“letra muerta”, pues habían hombres, e incluso mujeres, que opinaban que no tenían
independencia para votar con entera libertad.
- En 1955, se promulga la Ley N.° 12391 que modifica la Constitución Política del Perú
y concede el derecho al sufragio a las mujeres mayores de 21 años, que supieran leer
y escribir, y a las casadas mayores de 18 años con el mismo requisito, reconociendo
su calidad de ciudadanas.
- La primera vez que votaron las mujeres en el Perú fue en las elecciones generales
de 1956, donde del total de votantes, aproximadamente el 34 % eran mujeres y el
66 %, varones.
- En 1956, fueron electas 8 diputadas mujeres.
- En 1990, las mujeres incrementaron de manera significativa su presencia en cargos

públicos con la Ley de cuotas. Esta acción afirmativa fortaleció el avance de las
mujeres en el ejercicio de su ciudadanía y de sus derechos políticos, promoviendo su
derecho a ser electas, a participar activamente en la toma de decisiones que afectan
centralmente sus vidas, la democracia y la sociedad.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Historia del voto femenino en el Perú 6.o grado
Para las mujeres, el ejercicio de su ciudadanía y de sus derechos políticos es un factor

importante en el proceso político peruano. El derecho de elegir y ser elegida o elegido
se enriquece con la participación activa de las mujeres en la actividad pública. Esta
participación se realiza con mucha dificultad, ya que tienen que vencer resistencias e ideas
preconcebidas que las relegan al ámbito doméstico.
Adaptado de: Oficina Nacional de Procesos Electorales (junio de 2016). 60 años del voto femenino en el Perú. Recuperado de:
https://bit.ly/3pfuUWb el 26 de Octubre del 2020.
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Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33
¿Qué roles desempeñaban mujeres

DÍA 4 y hombres en la sociedad virreinal?
DÍA 3
Durante los siglos XVI, XVII y XVIII se instauraron colegios y universidades destinados a los hombres de élite,
quienes eran intelectuales, educadores y directores espirituales.
Para las mujeres, solo hubo dos opciones: el matrimonio o las casas de recogimiento y los conventos. En esta
sociedad, la educación de la mujer tenía un solo objetivo, convertirlas en mejores esposas y mejores madres.
En la colonia, la educación destinada a las mujeres formaba parte del engranaje de una sociedad que
las concebía como seres inferiores y subordinados al hombre. Para contraer matrimonio, requerían del
consentimiento paterno y, una vez casadas, quedaban bajo la protección legal del esposo. Necesitaban su
consentimiento y su permiso para efectuar cualquier operación legal. La mujer era dependiente, subordinada
al varón, sin autonomía de actuación, tampoco podía poseer propiedades ni administrar bienes propios.
Se escribieron algunos textos para las mujeres de élite, como: “El jardín de las doncellas”, “La perfecta
casada”, “Ensayo de cómo se ha de ordenar el tiempo para que sea bien expendido”; textos dedicados a las
mujeres casadas a fin de que distribuyan bien su tiempo para servir mejor a sus esposos.
En los estratos mestizos y pobres de la sociedad, las niñas, recibían clases de enfermería, cocina y economía
doméstica; trabajaban como enfermeras a cambio de alimentación y vivían bajo un régimen de disciplina y
clausura, en muchos casos, en condiciones precarias.
- Guardia, B. (2013). Mujeres peruanas. El otro lado de la historia. Repositorio Institucional UN: Universidad Nacional de Colombia. Recuperado
de https://bit.ly/2TOjJVV (26 de octubre de 2020).
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Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33

DÍA 4
Un poema sobre la importancia del respeto y

Actividad
la igualdad
Queridas familias:
• Hojas de reúso o cuaderno
• Lápices de colores, plumones
¡Hola!
Han pasado tres días desde que iniciamos las actividades de esta semana, enmarcadas
en el tema: Reflexionamos acerca de las ideas preconcebidas sobre las mujeres y
los hombres, y es probable que te estés cuestionando algunas ideas que tenías sobre
ello. Como parte de ese cuestionamiento a las ideas preconcebidas y las reflexiones
que han conllevado estas actividades, hoy leeremos un poema en un soporte distinto,
mediante de un video. Eso quiere decir que no solo leerás, sino que podrás apreciar las
imágenes y efectos del video que acompañan al poema.
Nuestra meta hoy es representar, mediante palabras e imágenes, el respeto y

reconocimiento a la mujer peruana a partir de la comprensión de un poema.
- Presentar, en las partes del dibujo, los versos que describen a la mujer peruana
- Explicar el sentido del poema y qué nos quieren decir los autores a partir de
las ideas que se relacionan con algunos de los versos
- Opinar sobre tu dibujo y el video utilizando las ideas del poema
- Relacionar el dibujo y poema con una mujer de tu familia o comunidad y

sustentar con ideas del texto
- Mejorar tu dibujo en función a lo escrito sobre él, relacionándolo con el poema
¡Vamos a empezar!
• Como recordarás, leer poesía es una experiencia estética placentera, emocionante,
sensible y hasta divertida como cuando lees un cuento o ves una película, escuchas
una melodía, bailas la música que te gusta o aprecias una pintura. En esta ocasión,
tendrás la oportunidad de disfrutar de ella a partir de un video.
Información importante antes de leer este poema:

• En este año, hemos leído algunos poemas con rima; sin embargo, en la actualidad,
muchos de ellos no lo tienen, es decir, las terminaciones de cada verso no tienen
la misma sonoridad. A ese tipo de poemas se les dice que son poemas de versos
libres, sin rima. Observa:
Con rima Sin rima
Las moscas Heraldos negros
A un panal de rica miel Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!
dos mil moscas acudieron Golpes como del odio de Dios;
que por golosas murieron como si ante ellos,
presas de patas en él. la resaca de todo lo sufrido
se empozara en el alma... ¡Yo no sé!
Félix María Samaniego

España (1745 -1801)
César Vallejo
Perú (1892-1938)
2
El poema que leerás, ¿tendrá rima?
Hay que tener en cuenta que los poemas no

siempre necesitan de la rima para expresar
mensajes bellos. Por ejemplo, los poetas
construyen comparaciones increíbles o describen
a detalle lo que quieren decir o lo que sienten.
Por ejemplo, en el poema que leerás en el video hay versos como estos:
Mis ojos son consejo…

Compara las partes de
Mis cabellos son caminos que parten de mí…
su cuerpo con otros
Mis hombros son mi comunidad… elementos.
Mi corazón es una antena que recibe tu energía…

Se describe a
Soy mujer peruana andina, amazónica, viajera, migrante… “mujer peruana”.
Prepárate para leer

• Antes de ver el video y leer el poema, realiza esta actividad en tu cuaderno u hojas
de reúso:
- Dibuja a una mujer peruana en el centro de la hoja y otórgale una identidad

respondiendo estas preguntas en un lado: ¿Quién es ella?, ¿cuál es su nombre?,
¿cuántos años tiene?, ¿a qué se dedica?, ¿cuál es su pasatiempo?, ¿a qué cultura
pertenece?, ¿qué idioma habla?
¡A leer!
• El video que verás pertenece al Ministerio de Cultura y forma parte de su Videoteca

de las Culturas. El poema es una construcción colectiva, es decir, ha sido escrito
por varias personas. Para apreciarlo, de preferencia con el acompañamiento de una
persona mayor, abre el enlace que se presenta en la siguiente referencia:
- Moya, L., Impi, M., Pinto, A., Mori, N., Holgado, C., Tillman, M. y Otero, R. (2018).
Poema [Archivo de video]. Ministerio de Cultura. Videoteca de las Culturas.
https://videoteca.cultura.pe/video/categoria/participativos/poema
- Realiza la reproducción del video, primero concéntrate en el audio, cierra los ojos
y presta atención a los versos que escucharás. ¡Disfrútalo mucho!
- Sigue con una segunda lectura con más detenimiento. Es decir, lee el subtitulado
del poema y relaciónalo con las imágenes y efectos sonoros. Si quieres retrocede
por partes el video para retomar el hilo conductor del poema en armonía con las
imágenes y los efectos sonoros. Mientras lees, pregúntate por ratos: ¿Quién dice
esto?, ¿a qué o a quién se refiere?
- S
i quieres, vuelve a reproducir el video para escuchar o releer aquellos versos que
te agraden mucho.
- Si te das cuenta, debajo del video hay una ficha técnica que proporciona algunos
datos de la creación de este material audiovisual. Léela para que te enteres de
datos importantes sobre el mismo.
3
¡Sigamos comprendiendo!
• Después de ver y leer el poema, realiza las siguientes actividades:
En el dibujo que has realizado antes de ver el video:
- Identifica las partes del cuerpo que son mencionadas en el video.
1 - Escribe en esas partes señaladas: ¿Qué significado le dan las mujeres

del video a cada parte del cuerpo?
- Escribe en un lado de tu dibujo, ¿por qué se dirán esos mensajes en

el video? y ¿qué opinas de la mujer que has dibujado y caracterizado?
Qué nos quieren decir los autores con estos versos:
“Soy mujer peruana de la tierra y el agua,

respiramos juntos bajo el mismo manto.
2
Floreceremos juntos, y nos volveremos a encontrar
una y otra vez hasta hermanarnos.”
¿Estos versos son libres?, ¿por qué?
El dibujo y las características que has elaborado:
- ¿Se parece a alguien que tú conozcas?, ¿por qué?

3 - ¿Qué otras características agregarías a esta mujer que dibujaste?
¿Qué mejorarías en tu dibujo para que corresponda a las características

que has mencionado?
Dibuja nuevamente a la mujer peruana que hiciste al centro de la hoja en

4 una versión mejorada, ordena las ideas que has colocado alrededor de ella
y en los otros espacios de la hoja para otorgarle identidad.
Agrega o resalta en tu dibujo y mensajes aquellos versos que más te

5
gustaron.
En una hoja aparte, sustenta qué te pareció el video, qué te gusto y no te

6
gustó de él y explica por qué.
Como te habrás dado cuenta, en el poema se reafirma a la mujer como el origen, como
aquella que es parte de la historia, de la construcción de la cultura y la sociedad. En el
video, se reafirma la igualdad y finaliza enfatizando en la importancia del respeto. El
poema tiene como propósito tratar sobre la identidad de la mujer indígena y su lugar
en nuestra historia, pero su mensaje trasciende porque rescata la esencia de una mujer
en general, al darle sentido a las partes de su cuerpo y quebrar las preconcepciones
que tenemos de ella. La muestra sensible, pero fuerte, y por sus características en
realidad puede representar no solo a las mujeres del Perú, también a las del mundo.
4
¡Recuerda!
Un lector que gusta leer poesía en soportes diversos, como en los videos, es
curioso y profundamente crítico. Además de buscar comprender el mensaje de
los poemas que lee, se detiene a identificar los otros recursos del video, como
la música y la imagen, que complementan el mensaje para comprender mejor el
poema, disfrutarlo y volverlo a ver.
Con el siguiente esquema, revisa las respuestas del cuestionario y mejóralas:
N° Para responder las preguntas, ¿qué hiciste? Sí No
Presentar en las partes del dibujo los versos que describen a

1 la mujer peruana de manera textual, parafraseada o con tus
propias palabras.
Explicaste el sentido del poema y qué nos quieren decir los

2 autores sobre algunos versos, a partir de las ideas que se
relacionan con esos versos.
Opinaste sobre tu dibujo y el video utilizando las ideas del

3
poema.
Relacionaste el dibujo y poema con una mujer de tu familia

4
y/o comunidad, y lo sustentaste con ideas del texto.
Mejoraste tu dibujo en función a lo escrito, relacionándolo

5
más con el poema.
Ten en cuenta, has leído este poema para crear la imagen de una mujer que represente el
respeto y la igualdad entre hombres y mujeres a partir de la comprensión de un poema.
¡Seguimos avanzando!
Con tu familia
• Muestra el video a tus familiares y dialoguen sobre sus impresiones de lo escuchado y

leído. Si te es posible, comparte con la persona en la que te inspiraste y con quien has
identificado tu dibujo y el poema para que sepa cuánto la aprecias y respetas su rol
como mujer en tu familia o comunidad.
Reflexionemos
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo más

interesante de la actividad?, ¿cómo te sentiste cuando leíste el poema?, ¿qué
reflexiones vinieron a tu mente sobre el respeto y la igualdad entre hombres y
mujeres?, ¿qué se te hizo fácil y difícil al hacer el dibujo y relacionarlo con el poema?,
¿por qué? Finalmente, ¿qué harás para mejorar cuando realices una actividad
similar? Escribe al respecto en tu cuaderno u hojas de reúso.
¡Recuerda!
Organiza tus anotaciones en tu portafolio, te servirán para que guíen la actividad.
5

• Les recomendamos que cuando observen y/o escuchen el video que se presenta
en la actividad, le pidan a la niña o al niño que esté atenta/o. Luego pídanle que
describa todo lo que observó, de manera detallada, y les comparta qué sintió al
escuchar la historia.
• Si la niña o el niño presenta discapacidad visual, recomendamos que le brinden

apoyo describiendo detalladamente las imágenes que se presentan. Si la o el
estudiante tiene discapacidad auditiva, les sugerimos le indiquen que esté atenta/o
a las imágenes y active los subtítulos del video.
• Si presenta dificultad para la compresión de las preguntas que se formulan en la

actividad, bríndenle apoyo; pueden explicarlas en caso la niña o el niño tenga alguna
duda. Por ello, es importante que le pregunten, de manera amable, si entendió la
indicación o las preguntas que realizan.
• La niña o el niño con disgrafía o con dificultades para escribir, requiere aprender
autoinstrucciones para mejorar su escritura. Por ejemplo, ayúdele a que se haga
las siguientes preguntas: ¿Estoy bien sentada/o?, ¿tengo el papel en la posición
adecuada?, ¿estoy agarrando el lápiz correctamente?
• Es importante ayudarle a desarrollar pensamientos positivos sobre sí misma/o para

que se sienta capaz de asumir los retos que se le presentan. Por ello, recomendamos
valorar el esfuerzo y el logro de la meta para que se sienta segura/o y capaz y, poco
a poco, confíe en que puede lograr aprender.
6
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6.° grado
SEMANA 33

DÍA 4-2
ActivArte
Actividad: Analizo las expresiones artístico-culturales

de mi entorno
Durante esta semana, vienes conociendo testimonios

de personas que han comprendido la importancia del
respeto y la igualdad entre mujeres y hombres.
En esta actividad, vas a analizar críticamente expresiones

artísticas y, luego, buscarás ejemplos en tu entorno para
analizarlos y elaborar un registro que servirá de base para
tu collage de fin de proyecto.
Para vivir esta experiencia, visita el enlace de ActivArte

en nuestra plataforma: https://bit.ly/38eZhWi
¡Nos vemos!
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6.o grado
SEMANA 33

DÍA 5-1
Actividad Matemáticas para todas y todos (parte 1)
Queridas familias:
• Cuaderno de trabajo de Matemática 6, pp. 65 y 66
• Ficha: “Resolvemos problemas sobre ahorros” (disponible

en la sección “Recursos” de esta plataforma)
• Hojas de reúso o cuaderno

¡Hola a todas y todos!
En la actividad anterior, identificaste –en diferentes manifestaciones artísticas y

cotidianas– ideas preconcebidas sobre los roles de las mujeres y los hombres. Hoy,
interpretarás información estadística, reflexionarás y asumirás compromisos con
relación a las oportunidades que deben tener las mujeres y los hombres para desarrollar
y demostrar sus habilidades matemáticas.
Nuestra meta:
Interpretar información estadística, reflexionar y asumir compromisos con

relación a las habilidades matemáticas de las mujeres y los hombres.
¡Empezamos, lo harás muy bien!
- Representar las calificaciones utilizando tiras de cartulina
- Explicar cómo se calcula el promedio de un conjunto de datos
- Explicar el significado del promedio de un conjunto de datos
- Elaborar y sustentar una conclusión acerca de las habilidades que tienen las y
los estudiantes con respecto al aprendizaje de las matemáticas
• Te proponemos el siguiente problema:
Ariana y Juan son dos amigos que gustan mucho de las matemáticas y estudian
en colegios distintos. En cierta ocasión, en un concurso de matemáticas que
organizó una municipalidad, ambos participaron junto a 3 compañeras/os de
colegio y fueron finalistas en dicha competencia. En el concurso, se premiaba
como ganador al colegio cuyo equipo obtenga el puntaje promedio más alto. A la
fase final llegaron los equipos de Juan (colegio A) y Ariana (colegio B), los puntajes
obtenidos por los integrantes de cada equipo fueron:
EQUIPO DEL COLEGIO A EQUIPO DEL COLEGIO B
ESTUDIANTE PUNTAJE ESTUDIANTE PUNTAJE
Marina 16 Ariana 16
Juan 15 Daniel 16
Isabel 19 Bianca 17
Pedro 18 Luis 19
¿Cuál de los colegios ganó el concurso?, ¿el de Ariana o Juan?, ¿por qué?
¡Te invitamos a resolver el problema!
• Responde y escribe en tu cuaderno u hoja de reúso:
- ¿Qué nos pide resolver el problema?
- ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
¡Muy bien!, ¡resolviste el problema!
• Realiza el proceso de resolución que te sugerimos y compáralo con el proceso que

tú desarrollaste. Presta mucha atención:
Primero, representa los puntajes de cada estudiante recortando tiras de cartulina,

considera 1 centímetro por cada punto. Así, por ejemplo:
2
Puntajes de los estudiantes del equipo del colegio A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Traza y recorta una
tira de cartulina
para el puntaje de
cada estudiante del
colegio A.
Marina Juan
16 15
Puntajes de los estudiantes del equipo del colegio B

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Traza y recorta una

tira de cartulina
para el puntaje de
cada estudiante del
colegio B.
Ariana Daniel
16 16
Segundo, elige la tira o tiras de cartulina más largas del paso anterior, córtalas 1
centímetro y agrégalas a la tira o tiras de cartulina menos largas del mismo colegio.
Repite este paso con las tiras de cartulina del otro colegio hasta que las tiras queden
del mismo tamaño.
Responde las siguientes preguntas cuando hayas obtenido el mismo tamaño de las
tiras de cartulina de cada colegio:
- ¿Cuánto mide cada tira de cartulina de las/os estudiantes del colegio A?, ¿qué
puntaje le corresponde?
- ¿Cuánto mide cada tira de cartulina de las/os estudiantes del colegio B?, ¿qué
puntaje le corresponde?
3
Tercero, suma los calificativos de los integrantes del equipo del colegio A y, al
resultado que obtengas, divídelo entre el total de calificativos de dicho colegio, así:
Al valor
calculado se
le denomina
PROMEDIO
16 + 15 + 19 + 18
= = de los
4
calificativos de
los integrantes
del equipo del
colegio A.
El calificativo promedio del equipo del colegio A es ______ puntos.
Cuarto, suma los calificativos de los integrantes del equipo del colegio B y, al
resultado que obtengas, divídelo entre el total de calificativos de dicho colegio, así:
16 + 16 + 17 + 19
= =
4
El calificativo promedio del equipo del colegio B es ______ puntos.
Quinto, elige la opción que responde a la pregunta del problema: ¿Cuál de los
colegios ganó el concurso, ¿el de Juan o el de Ariana??
Colegio A Colegio B Quedaron empatados
Luego, explica ¿por qué? _________________________________________
Ten en cuenta que:
El promedio es un número que se calcula sumando todos los valores y al resultado

obtenido lo dividimos entre la cantidad de valores sumados. Este número representa
a todos los datos.
Por ejemplo:
El puntaje promedio del equipo del colegio A se calcularía así:
16 + 15 + 19 + 18 68
= = 17
4 4
Donde:
16, 15, 19 y 18 son los valores (puntajes) sumados.
4 es la cantidad de valores.
17 es el puntaje promedio.
4
• Ahora que revisaste, te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?, ¿cuál de los

procedimientos realizados puedes mejorar?, ¿cómo?
- ¿Qué conclusión puedes plantear acerca de las oportunidades que tienen las
niñas y los niños frente al desarrollo de sus habilidades para las matemáticas?,
¿por qué?
- ¿Qué compromiso asumirías con respecto al desarrollo de habilidades

matemáticas de las niñas y los niños?, ¿por qué?
¡Seguimos aprendiendo!
• Resuelve el siguiente problema:
Si los puntajes obtenidos por los integrantes de cada equipo del problema anterior
hubieran sido los siguientes:
EQUIPO DEL COLEGIO A EQUIPO DEL COLEGIO B
ESTUDIANTE PUNTAJE ESTUDIANTE PUNTAJE
Marina 14 Ariana 18
Juan 15 Daniel 18
Isabel 20 Bianca 14
Pedro 19 Luis 14
¿Cuál de los colegios hubiera ganado el concurso?, ¿por qué?
• Te invitamos a desarrollar las páginas 65 y 66 de tu Cuaderno de trabajo de

Matemática 6. ¡Vamos, tú puedes!
• Ahora te invitamos a evaluar tus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes

criterios:
Criterios de evaluación Sí No Explica cómo lo hiciste
Representaste las calificaciones

utilizando tiras de cartulina.
Explicaste cómo se calcula el promedio

de un conjunto de datos.
Explicaste el significado del promedio de

un conjunto de datos.
Elaboraste y sustentaste una conclusión

acerca de las habilidades que tienen
las y los estudiantes (niñas y niños)
con respecto al aprendizaje de las
matemáticas.
5
Si respondiste sí y explicaste cómo lo hiciste quiere decir que estás aprendiendo.

¡Felicitaciones!
• Si deseas conocer más y seguir aprendiendo, pide a una persona mayor que te acompañe
para que accedas a la plataforma de Khan Academy, en el siguiente enlace:
- Media, mediana y moda en: https://bit.ly/32akb59
Con tu familia
• Explícales en qué consisten los problemas propuestos y cómo los resolviste.
• Coméntales a tus familiares:
- El promedio de un conjunto de datos se calcula sumando todos los valores y

al resultado obtenido lo dividimos entre la cantidad de valores sumados. Por
ejemplo:
El calificativo promedio de los siguientes calificativos 16, 18, 14 y 20 se calcularía así:
16 + 18 + 14 + 20 68
= = 17
4 4
17 sería el calificativo promedio
- Las niñas y los niños de los colegios que se menciona en el problema han tenido las
mismas oportunidades para desarrollar y demostrar sus habilidades con respecto
al aprendizaje de las matemáticas.
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar sobre tus avances con respecto a la meta “interpretar

información estadística, reflexionar y asumir compromisos con relación a las habilidades
matemáticas de las mujeres y los hombres”, escribe y completa en tu cuaderno el
siguiente cuadro:
MIS AVANCES SOBRE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS QUE IMPLICAN PROMEDIO
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?
• Escribe las acciones que realizarías para mejorar tu desempeño en la resolución de

problemas que implican promedio.
¡Recuerda!
Organiza en tu portafolio el proceso de resolución del problema, señalando tus

logros obtenidos y cómo los obtuviste. También puedes guardar el cuadro anterior
para que reflexiones cómo vas progresando.
6
Un reto diferente
• Sabemos que te gusta asumir diferentes retos; por ello, hemos preparado la ficha
“Resolvemos problemas sobre ahorros” disponible en la sección “Recursos” de esta
plataforma. ¡Lo harás superbién!

• Si la niña o el niño tiene dificultades para mantener la concentración en la lectura

del problema o presentan una intensa actividad motora, les recomendamos que
le ayuden a descifrar instrucciones escritas. Por ejemplo, que lea despacio y
vaya anotando la información importante que surja, si es necesario apóyenla/o
en la relectura de las consignas o del problema presentado sobre el concurso de
matemáticas que organiza la municipalidad.
• La niña o el niño con alguna dificultad para resolver problemas matemáticos como
la discalculia, requiere de apoyos como el uso de material concreto que pueda
manipular. Recomendamos que utilicen el material sugerido en la actividad como
regletas o tiras de papel o cartulina etc., que ella o él pueda manipular y esto facilite
el desarrollo de la actividad matemática.
• Si la niña o el niño tiene dificultad para resolver problemas matemáticos o suele

distraerse con facilidad y esto afecta su capacidad para recordar la información,
recomendamos que le indiquen que relea las consignas, sobre todo si se trata de
resolver un nuevo problema.
• Recuerden que es importante que la familia muestre una actitud positiva y

constructiva frente a la niña o el niño, esto se refleja en ser pacientes, acompañar
con cariño y mostrar flexibilidad para que aprenda desde la calma, a su ritmo y
según sus posibilidades.
7
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
6.o grado
SEMANA 33
Resolvemos problemas sobre ahorros

DÍA 5
Nuestra meta:
Resolver problemas que implican comparación de números decimales en situaciones

de ahorro
Lee y resuelve el siguiente problema:
Cuatro primos ahorraron las siguientes cantidades de dinero:
Bianca
Máximo
Ariana
Isis
¿A quién le alcanzará el dinero para comprar un lapicero que cuesta S/ 1,7?
Responde:
• ¿Cuánto de dinero ahorró cada una/o de ellas/os?
• ¿Qué nos pide responder en el problema?

EDUCACIÓN PRIMARIA
Resolvemos problemas sobre ahorros 6.o grado
Para resolver el problema, te sugerimos lo siguiente:
Primero, utiliza monedas para representa las siguientes equivalencias.
= =
Representa otras
equivalencias, por ejemplo:
= 1 sol con solo monedas
de 50 céntimos, 1 sol
con monedas de 50 y 10
céntimos, etc.
Segundo, colorea en el gráfico la fracción de 1 sol que representa cada moneda. Escribe la
fracción y el número decimal que lo representa, así:
Fracción Número
decimal decimal
1
10
0,2
Tercero, escribe con números decimales la cantidad de dinero en soles de cada prima/o,
así por ejemplo:
U, D
Bianca
1, 0 +
0, 2
0, 2
Bianca 1 + 0,2 + 0,2 + 0,1
0, 1
1, 5
Bianca tiene S/ 1,5 ahorrado y no le alcanzaría para comprar el lapicero
que cuesta S/ 1,7.
2
EDUCACIÓN PRIMARIA
U, D
Máximo
+
Máximo
Máximo tiene S/ ____ ahorrado y ____ le alcanzaría para comprar el

lapicero que cuesta S/ 1,7.
U, D
Ariana
+
Ariana
Ariana tiene S/ ____ ahorrado y ____ le alcanzaría para comprar el

U, D
Isis
+
Isis
Isis tiene S/ ____ ahorrado y ____ le alcanzaría para comprar el

3
EDUCACIÓN PRIMARIA
Finalmente, responde la pregunta: ¿a cuál de las/os primas/os le alcanza el dinero para

comprar un lapicero que cuesta S/ 1,7?
A _______________ le alcanza para comprar el lapicero.
Te planteamos un nuevo reto
Si los cuatro primas/os del problema anterior juntasen el dinero que tiene cada
una/o para comprar una pelota que cuesta S/ 10, ¿el dinero alcanzará para comprar
la pelota?, ¿cuánto faltará o sobrará?
¡Felicitaciones, lo lograste!

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Reflexionamos acerca de las ideas

Actividad Analizamos los roles que cumplen

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Anexo 1: “Desigualdades en los roles de las mujeres y los hombres”

• Anexo 2: “Mujeres y hombres deben tener igualdad de derechos y

• Cuaderno u hojas de reúso

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

Hola a todas y todos

Explicar e Intercambiar puntos de vista respecto a las ideas preconcebidas sobre

Una idea preconcebida es una idea pensada de

¿Qué esperamos que logres con esta actividad?

- Identificar un asunto público (problema, necesidad o aspiración) que afecta a

- Explicar tu opinión con argumentos basados en información confiable, respecto

- Escuchar y tomar en cuenta la opinión de los demás

¡Ahora vamos a empezar!

• Lee la conversación de algunas/os niñas/os:

Mi papá es el hombre En mi casa no es así, mi Por mi parte, mi

Martina Antonio Justina

• Luego de leer la conversación, responde las preguntas:

- Las ideas que expresan las/os niñas/os en la conversación, ¿podrían afectar la

En el caso de Antonio, que es distinto a los antes mencionados, él comenta que su

• Abordaremos este problema mediante la deliberación, para recordar lo que es,

• Para deliberar, primero debemos cerciorarnos si este problema es un asunto público

Pregunta Asunto público Asunto privado

¿A qué ámbito Pertenece al ámbito Pertenece al ámbito

¿Los derechos Afecta los derechos Afecta solo a una

¿Quiénes deben Todas y todos las/los Solo a una o un grupo

¿A quiénes A todas y todos las/ Solo a una o a un

- ¿Qué roles desempeñan las mujeres y los hombres en la actualidad?

- ¿Qué ejemplos de desigualdad en los roles que desempeñan mujeres y hombres

- ¿Conoces alguna situación de desigualdad en los roles de mujeres y hombres

- ¿Qué derechos laborales tienen las mujeres y los hombres?

- Luego de leer los textos, ¿qué opinas respecto a la conversación de Martina,

• ¡Felicitaciones!, te has informado y comprendido mejor el asunto público: Las ideas

Estas ideas preconcebidas pueden afectar la igualdad de derechos de las niñas

• Ahora, estás preparada/o para dar tu opinión fundamentada al respecto. Responde

• Dialoga con tus familiares a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Por qué consideran que este problema es un asunto público?

Identifiqué un asunto público (problema, necesidad

Expliqué mi opinión con argumentos basados en

Escuché y tomé en cuenta la opinión de los demás.

• Recuerda la meta: Intercambiar puntos de vista respecto a las ideas preconcebidas

• Responde las preguntas:

Organiza en tu portafolio tu opinión y la de tus familiares respecto a las ideas

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

• Si la niña o el niño tiene dificultad para mantener la concentración en la lectura,

• En el caso que la niña o el niño tienda a perder detalles, es importante que

• Si a la niña o el niño le demanda mayor esfuerzo el escribir manualmente, pero es

• Apóyenla o apóyenlo en la actividad, permitan que escuche distintas opiniones de los

Desigualdades en los roles de las

En la sociedad actual, se establecen diferencias culturales entre mujeres y hombres, las

Las mujeres están culturalmente asociadas al espacio doméstico y a las actividades de

• Las mujeres tienen menos acceso y oportunidades de conseguir un empleo.

• En ciertas actividades económicas, las mujeres laboran en muy malas condiciones, no

• A nivel regional, cuanto más alto el cargo de representación, la participación de las

• Las mujeres en alcaldías provinciales y distritales apenas representan el 4 %. El número

• En el Congreso de la República, solo la cuarta parte de congresistas son mujeres. En las

Mujeres y hombres deben tener igualdad de