BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL

ESTADO DE DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020 - 2021

Semestre agosto – diciembre

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICAS
EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Tercer semestre

Primera jornada de Práctica Profesional del 30 de

noviembre al 4 de diciembre del 2020.

Escuela de Práctica: Escuela Secundaria Anexa a la ByCENED

Nombre del Tutor: Edgar

Profesor normalista: Jesus Arnulfo Araujo Bañuelos

____________________________________
Mtro. Mario Alberto Alvarado Quiñones
ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE
Victoria de Durango, Dgo. 20 de noviembre 2020.
 DATOS GENERALES DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA

PROFESOR TITULAR DEL GRUPO DE

ESCUELA SECUNDARIA Y CLAVE PROFESOR NORMALISTA
PRÁCTICA
Escuela Secundaria Anexa a la Bycened
10EES0028B Edgar Jesus Arnulfo Araujo Bañuelos

GRADO Y
CURSO Y TURNO NO. ALUMNOS PERIODO
GRUPO
Del 30 de Noviembre al 4 de
Vespertino Primer Grado 37 alumnos
Diciembre
CONTEXTO EXTERNO
La escuela secundaria se encuentra en una zona muy transitada ya que se ubica en la calle Predio Canoas y entre la
calle Gómez Palacio, CP. 34000.
A su alrededor se encuentran hospitales como el ISSSTE e IMMS, además de un Centro de Atención Múltiple (CREE),
además se encuentra cerca del Parque Guadiana donde hay muchos negocios de comida, lo cual puede ser tentación
para que los alumnos no entren a las clases, además en los alrededores los alumnos caminan sin respetar el
reglamento de tránsito y esto ocasiona riesgos por lo transitado de las calles.
Las rutas de transportes que pasan cerca de la escuela son los camiones azules con amarillo cuyas rutas son (para la
plazuela con dirección a las colonias como la azteca, Cancún y el Benito Juarez , también pasan los camiones naranja
para las colonias villas , San Jose y entre otros , estas rutas antes mencionadas se toman cerca de urgencias del ISSTEE
e IMMS y también enfrente del parque por la av. Normal por esta pasan las rutas como las de la piedrera y a la Felipe
Angeles principalmente.

CONTEXTO INTERNO
La Escuela Secundaria Anexa a la ByCENED están ubicadas sus instalaciones cerca a las escuelas de la Normal de los
niveles: Prescolar, primaria, Media superior y Superior. La secundaria Anexa tiene la particularidad de contar con 10
aulas de clase principalmente, así como un laboratorio de ciencias y un laboratorio de computación.
Cuenta con dos baños de los cuales unos son para hombres y otros para mujeres, estos se encuentran en buen estado
y muy limpios.
Las aulas tienen una estructura de ladrillo y cuentan con una muy buena iluminación, en dicha secundaria cada
profesora o profesor tienen un aula destinado para cada uno y los alumnos tienen que desplazarse a sus diferentes
clases, también se pudo notar que cuenta con : cooperativa escolar y un puesto de comida donde los alumnos
degustan sus alimentos en sus descansos , además las canchas son compartidas con las de la ByCENED , los talleres
que ofrece la escuela son principalmente basquetbol , atletismo y escolta .
Sin embargo debido a la problemática que está sucediendo hoy en día , las clases tienen que ser virtuales por lo que
los estudiantes tienen una aula virtual en la plataforma de classroom , además de videoconferencias en aplicaciones
como zoom o meet y por supuesto el seguimiento de los programas de aprende en casa II en los horarios de 16:00
hrs a 16:30 hrs los días lunes , martes , jueves y viernes.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
El grupo de 1° de turno vespertino sección A, está integrado por alumnos, de los cuales 20 son hombres y 17 son
mujeres, cuentan con un rango de edad entre los 12 y 13 años, en este grupo no hay alumnos que presenten alguna
necesidad especial, es un grupo con mucha iniciativa.
En el grupo no se pudo identificar a los líderes de grupo ya que es un grupo muy tranquilo, además muy participativos
haciendo más dinámicos los temas.
El grupo guarda respeto a las explicaciones, algunos alumnos son extrovertidos y otros se notaron más introvertidos,
puede notar que tienen inconvenientes en tener clases virtuales, es difícil para ellos trabajar en esta nueva modalidad.
La mayoría del grupo cuenta con dispositivos móviles y computadoras los cuales en su mayoría el grupo está
conectado a las clases de la materia matemáticas.

PLANEACIÓN ARGUMENTADA
BLOQUE EJE TEMÁTICO TEMA
1 Número, álgebra y variación Ecuaciones lineales
CONTENIDO COMPETENCIAS
* Resolver problemas mediante la formulación y * Resolver problemas mediante la formulación y
solución algebraica de ecuaciones lineales solución algebraica de ecuaciones lineales
APRENDIZAJES ESPERADOS

- Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.

ASPECTOS A EVALUAR %
Asistencia 10
Participación 20
Trabajos en clase 20
Tareas/WhatsApp o correo 40
electrónico
Disciplina 10
 PLAN DE CLASE (1/3)
PROPOSITO DE LA CLASE
*Que el alumno identifique los conceptos que involucran las ecuaciones lineales

FECHA: HORARIO MODALIDAD

30 / 11 / 20 2:00-2:45 Estudio autónomo Clasroom

1- Se saludará a los estudiantes y se les dará instrucciones de la actividad

Tiempo estimado: 3 minutos
2- Se les pondrá una tarea de investigación en la cual tienen que buscar términos como
ecuación, coeficiente, expresión algebraica, incógnita, literal, termino independiente, esto
para que los alumnos se sientan identificados con lo que se vea en clase sobre el tema.
Fundamentación: (Rittle-Johnson y Schenider, 2015) citado por “Elena Fernández-Millán y
Marta Molina, 2018) dicen que el conocimiento conceptual se basa en una rica red de
relaciones entre piezas de información, que permiten flexibilidad en el acceso y uso de la
información. El conocimiento procedimental, por otra parte, está compuesto por el
sistema de representación simbólico de las matemáticas y los algoritmos o reglas
utilizadas para resolver tareas matemáticas.
Tiempo estimado: 30 minutos
Indicadores de logro:
* El alumno identifica los conceptos que forman parte de la ecuación
Recursos: Dispositivos electrónicos como (computadora y móvil) , libreta y plumas de color
negra , roja y azul
Evaluación: Se evaluará la realización de la investigación de forma ordenada y clara.

Bibliografía:
Elena Fernández-Millán y Marta Molina (2018) Ejemplos y definiciones de ecuaciones: una
ventana hacia el conocimiento conceptual de estudiantes de secundaria a. PNA, 12(3), 147-
172.
 PLAN DE CLASE (2/3)

PROPOSITO DE LA CLASE:

- Que el estudiante resuelva problemas mediante la formulación y solución algebraica de

ecuaciones lineales
FECHA: HORARIO MODALIDAD

02/ 12 / 20 2:00-2:45 Estudio Sincrónico por Zoom

1- Se saludará a los alumnos y se presentaran los aprendizajes esperados del tema esto para
que identifiquen los estudiantes el tema de esta semana.
Tiempo estimado: 5 minutos

2- Se les pondrá un problema matemático el cual involucra el perímetro de un rectángulo,

esto permitirá que los estudiantes vallan adentrando al tema a desarrollar.
Problema planteado: Don Ponciano quiere cercar un terreno rectangular con las
siguientes medidas: 40 m de largo y 25 m de ancho ¿Cuánto medirá su perímetro que va
a cercar?

Tiempo estimado: 3 minutos

Fundamentación: INÉS DE MORENO Y LILIA DE CASTELLANOS (1997) dice que esta forma
de enseñanza les permite a los alumnos partir de elementos concretos para su aprendizaje;
esto hace que el tema sea para ellos ocasión de seguir un procedimiento mecánico más que
el análisis y significación del concepto de ecuación

3 – Se les planteará un problema en el cual involucrará identificar una ecuación, lo cual este
problema permitirá adentrarnos a la modelación de problemas de ecuación y así como su
resolución.

Problema planteado: Edgar quiere cercar un terreno rectangular cuya base es el doble que
la altura, y el perímetro mide 78 cm ¿Cuáles serían las dimensiones del terreno?

Tiempo estimado: 10 minutos

4- Se planteará distintos problemas para que los alumnos puedan razonar y sobre todo
modelar ecuaciones de primer grado (lineales)
Problemas planteados:
1- La suma de las edades de Lisandro y Héctor es 84 años, y Héctor tiene 8 años menos
que Lisandro.
2- La edad de Carolina es el doble que la de Mario, y ambas edades suman 36 años. Hallar
ambas edades
3- Pague $325 por un Nintendo 64, un videojuego y un control. El Nintendo 64 costo $ 80
pesos más que el videojuego y el control $25 pesos menos que el videojuego.
4- Un tamal y un champurrado han costado $54 pesos, y el tamal costo 8 veces lo que el
champurrado ¿Cuánto costo el tamal y cuanto el champurrado?
Tiempo estimado: 20 minutos

Fundamentación: Los problemas planteados fueron propuestos porque Mancipe (2019)

desarrolló un método de criptografía el mismo que les ha permitido desarrollar en los
estudiantes muchas habilidades matemáticas como son el raciocinio y análisis,
modelación, formulación y solución de problemas, también ha logrado que aprecien el
lenguaje algebraico y numérico que les permita resolver situaciones sugeridas, esto les ha
llevado a conseguir confianza y cercanía con estructuras
4- Se creará un memora en el cual habrá ecuación involucradas esto para que los alumnos
pueden practicar su resolución y asimismo dominarlas
Tiempo estimado: 20 minutos
Fundamentación: Zúñiga (2017) citado por “Guzmán Gonzales Maritza” observa que el
uso y la elaboración de material didáctico adecuado en el aprendizaje que se quiere
alcanzar, la ubicación del mobiliario, el ambiente que genere confianza entre el docente
y estudiante, así como el trabajo individual y grupal, fortalece los conocimientos básicos
para la resolución de ecuaciones lineales.
Moreno & Montero (2019) El diseñar las actividades educativas con apoyo de elementos
digitales, resultan ser la atracción para los estudiantes, logrando de esta manera su
motivación durante el proceso de aprendizaje de ecuaciones lineales.
Indicadores de logro:
* El alumno resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
ecuaciones lineales
Recursos: Dispositivos electrónicos como (computadora y móvil), libreta y plumas de color
negra, roja y azul
Evaluación: Se evaluará la realización de problemas hechos en clase

Bibliografía:
Inés de moreno y Lilia de castellanos (1997) secuencia de enseñanza para solucionar
ecuaciones de primer grado con una incógnita. Revista Ema 1997, vol. 2, nº 3, 247-258
Br. Guzmán Gonzales Maritza Deisy (2020) Propuesta de una secuencia didáctica
fundamentada en la teoría de situaciones didácticas para la resolución de problemas con
ecuaciones lineales
 PLAN DE CLASE (3/3)

PROPOSITO DE LA CLASE:

- Que el estudiante resuelva problemas mediante la formulación y solución algebraica de

ecuaciones lineales

FECHA: HORARIO MODALIDAD

02/ 12 / 20 2:00-2:45 Estudio autónomo por

classroom

1- Se saludara a los alumnos y se les dará la instrucción sobre la nueva tarea encomendada
Tiempo estimado : 5 minutos
2- Se les subirá una tarea en la cual se planteará problemas como los vistos en clase, esto
para que refuercen el tema

Tiempo estimado: 30 minutos

Problemas:
1- Sandra tiene 14 años menos que David y ambas edades suman 56 años ¿Qué edad tiene
cada uno?
2- La suma de las edades de tres personas es 88 años. La mayor tiene 20 años más que la
menor y la del medio 18 años menos que la mayor. Hallar las edades respectivas
3- Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer cesto tiene 10 manzanas más que el
segundo y 15 más que el tercero ¿Cuantas7 manzanas hay en cada cesto?
Fundamentación: Los problemas planteados fueron propuestos porque Mancipe (2019)
desarrolló un método de criptografía el mismo que les ha permitido desarrollar en los
estudiantes muchas habilidades matemáticas como son el raciocinio y análisis, modelación,
formulación y solución de problemas, también ha logrado que aprecien el lenguaje
algebraico y numérico que les permita resolver situaciones sugeridas, esto les ha llevado a
conseguir confianza y cercanía con estructuras
Indicadores de logro:
* El alumno resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
ecuaciones lineales
Recursos: Dispositivos electrónicos como (computadora y móvil), libreta y plumas de color
negra, roja y azul
Evaluación: Se evaluará los problemas con sus procedimientos correspondientes
Bibliografía: Br. Guzmán Gonzales Maritza Deisy (2020) Propuesta de una secuencia
didáctica fundamentada en la teoría de situaciones didácticas para la resolución de
problemas con ecuaciones lineales