ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Experiencia Curricular: Psicología del Aprendizaje

Primer Avance de Producto Integrador

Aplicación de las TIC en el desarrollo de aprendizaje significativo en niños de 7

años de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez
Marín”.

Autoras:

Cueva Cedeño Jimena Patricia

Cujilán Rojas Jessenia Gabriela

Fernandez Rugel Laura Cristina

Frydson Alarcón Evelin Michelle

Asesor:

Mg. Paz Valle, Rodrigo

Piura – Perú

2020
Ficha 1: Integrantes y justificación de la investigación

INTEGRANTES EQUIPO DE TRABAJO

TELEFON
N
APELLIDOS Y NOMBRES O FIJO E-MAIL
°
/MOVIL
Cueva Cedeño Jimena 099549187
1 jimena.cueva@outlook.com
Patricia 3
Cujilán Rojas Jessenia 097909849
2 jesseygcr@hotmail.com
Gabriela 4
Fernández Rugel Laura 097863695
3 laurafernandez1433@gmail.com
Cristina 7
Frydson Alarcón Evelin 099689417
4 frydsonm@gmail.com
Michelle 9

TITULO TENTATIVO Aplicación de las TIC’s en el desarrollo de aprendizaje

DE LA significativo en niños de 7 años de la Escuela de
INVESTIGACIÓN Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez
Marín”.

a) Proponga tres razones que tiene el equipo para investigar el

tema propuesto en esta investigación.

1. Comprender la relevancia de la teoría de aprendizaje significativo

propuesto por Ausubel con la finalidad de poder adecuarla a la práctica
docente.
2. Actualización de metodologías de enseñanza en la práctica docente por
medio de las TIC, que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje
acorde a la población estudiantil.
3. Innovación de material de apoyo que se adecue a la situación
socioeconómica actual del país, en cuanto a las nuevas modalidades de
teletrabajo “Educando en casa”.

b) Formule tres (03) objetivos que desean alcanzar al culminar esta

investigación.
1. Identificar aspectos relevantes de la teoría de Ausubel en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2. Describir las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su
relevancia en la educación.
3. Proponer un programa de intervención sobre el uso de las TIC en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en niños de 7 años de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín”.
 INTRODUCCION

En el proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto educativo es

de gran relevancia debido a las altas demandas de aprendizaje y las nuevas
tecnologías. Uno de los temas que los docentes tienen presentan es el
Aprendizaje Significativo, por estos es fundamental en el aprendizaje ya que
juega un papel importante en la capacidad de adaptarse a nuevas
circunstancias, entornos, metodologías y necesidades. [ CITATION Gar11 \l 3082 ]

Las tecnologías avanzan de manera apresurada, formando parte de

las vidas cotidianas de las personas y siendo una herramienta interactiva en las
aulas de clases y se encuentra con mayor presencia en la situación actual en el
mundo. El uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
proporcionan conocimientos de manera práctica, en los cuales se reflejan en
los materiales didácticos, motivacionales e interactivos. [CITATION
MarcadorDePosición1 \l 3082 ] Por esta razón, en la actualidad son de gran ayuda
en el contexto educativo, y cada vez más docentes lo aplican en el aula
presencial y virtual.

La teoría del Aprendizaje Significativo propone diversas alternativas

en el proceso de enseñanza, lo que incide en el desarrollo de la adquisición de
la información y la interacción entre el docentes y estudiante, además de los
materiales educativos para lograr un buen aprendizaje.

El presente trabajo tiene la finalidad de realizar una investigación

exhaustiva sobre la Aplicación de las TIC’s en el desarrollo de aprendizaje
significativo en niños de 7 años de la Escuela de Educación Básica Fiscal
“Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín, planteando el tema de investigación se
tomara en cuenta los siguientes los objetivos a desarrollar: Describir las
tecnologías de la información y la comunicación y su relevancia en la
educación, Identificar aspectos relevantes de la teoría de Ausubel en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y Proponer un programa de intervención sobre el
uso de las TIC’s en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños de 7 años
de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Ranulfo Aureliano Rodríguez Marín”.
 El aprendizaje de la forma tradicional en los estudiantes se está
quedando atrás en el proceso educativo, debido a la incorporación de las
tecnologías, de modo que ha producido un cambio y desafía a nuevos retos en
el desarrollo potencial de conocimientos. Además de proporcionando nuevas
innovaciones en pro de la sociedad y educación, convirtiéndose en aliando de
los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollando
estrategias para un aprendizaje significativo en los alumnos y personas en
general.
 ANTECEDENTES

La investigación realizada por García Romero [CITATION Gar11 \n \t \l

3082 ], cuyo objetivo fue estimular la influencia de las TIC en el aprendizaje
significativo, concluyo que “las TIC influyen adecuadamente y presentan
beneficios en los aprendizajes significativo. Han considerado que son útiles e
interesantes, que les permiten aprender sobre gran cantidad de materias y que
mejoran su rendimiento y motivación a la hora de aprender”

En la publicación de La teoría del aprendizaje significativo: una

revisión aplicable a la escuela actual de Ma. Rodríguez Palmero [CITATION
Mar11 \n \t \l 12298 ] en Revista Electrónica de Investigación Innovación
Educativa y Socioeducativa, concluyo que “La facilitación del aprendizaje
significativo depende mucho más de una nueva postura docente, de una nueva
directriz escolar, que de nuevas metodologías, incluso las modernas
tecnologías de información y comunicación”.

En la tesis realizada por Rodríguez Rodríguez A. [CITATION Ana15 \n \t \l

12298 ], nombrada “ Las TIC como recurso didáctico y su influencia en el
aprendizaje significativo de los estudiantes de básica media de la unidad
educativa “Juan Montalvo” del cantón Buena Fe, provincia de Los Ríos”. De la
Universidad Babahoyo, Babahoyo, Ecuador. Determina que las TIC si influyen
como recurso didáctico y al ser aplicados se fomenta al conocimiento del
aprendizaje significativo de los estudiantes.

Zevallos Saavedra [CITATION MarcadorDePosición1 \n \t \l 3082 ] en su

tesis nombrada como Aplicación de las TIC en niños de Educación Inicial
refiere que “La integración de las TIC en los procesos educativos se ha
convertido en un objeto prioritario, bajo la consideración de que el sistema
escolar debe adecuarse a las características de la sociedad de la información.
Las tecnologías digitales pueden mejorar los procesos de enseñanza a través
de la innovación en materiales didácticos y la metodología empleada con ellos.”

En la publicación sobre Las TIC en el aprendizaje significativo y su rol

en el desarrollo cognitivo de los adolescentes de Moreira Sánchez [CITATION
Mor191 \n \t \l 3082 ] , tuvo como finalidad conocer la relevancia del aprendizaje
significativo y su rol en el desarrollo social y cognitivo de los adolescentes, dio
como esencia “identificas las destrezas y habilidades que se pueden desarrollar
a través de la práctica, es por ello que es necesario implementar técnicas y
estrategias innovadoras. En este sentido, la motivación es un pilar fundamental
en todo proceso educativo”.
 MARCO TEÓRICO

Teoría del Aprendizaje Significativo

La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel planteó un

modelo de enseñanza aprendizaje basado en el descubrimiento resaltando el
papel activo del que aprende aquello nuevo que descubre [ CITATION Man131 \l
12298 ]. Es una teoría psicológica del aprendizaje que pretende indicar cuales
son los mecanismos por los cuales el ser humano aprende por medio de los
procesos de adquisición, asimilación y retención de conocimiento en su entorno
de desarrollo y a su vez las condiciones que se requiere para que este se
produzca.

Según Ausubel (1976) “El aprendizaje es significativo cuando los

nuevos conocimientos tienen un significado a la luz de los viejos
conocimientos” [CITATION Suá10 \p 90 \l 12298 ] . Esto quiere decir que no podemos
enseñar sin antes conocer que es lo que el estudiante sabe para asi poder
enseñarle partiendo de su lógica en cuanto a su manera de pensar y actuar en
su entorno de desarrollo. Si como docente, se identifican las fortalezas y
debilidades del estudiante, conocemos cuales son sus saberes previos,
podemos identificar cual es la base de sus conocimientos y relacionarlos con
los nuevos aplicando vías de enseñanza adecuadas y significativas para aquel
que aprende.

A su vez, recordar que una de las tareas más importantes del

aprendizaje significativo es lograr que estudiante o la persona que aprende
construya su propio conocimiento, es decir crear o generar sus propias ideas y
tener la capacidad de refutar cognitivamente las mismas, así mismo va
desarrollando de manera evolutiva su estructura cognitiva tomando en cuenta
siempre los conceptos relevantes que posee previamente [ CITATION Mur101 \l
12298 ].

La característica más importante del aprendizaje significativo es

generar una interacción entre los conocimientos previos o conceptos relevantes
de su estructura cognitiva junto con la nueva información o conocimiento que
este por recibir. Así la nueva información adquiere un significado y pueden ser
integradas adecuadamente en nuestro cerebro, reestructurando nuestra
estructura cognitiva[ CITATION Dua19 \l 12298 ].

La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también

efectividad y solo cuando ambos se consideran en conjunto se puede
desarrollar las capacidades del individuo para desarrollar su estructura
cognitiva generando nuevos saberes que puedan ser adaptados en su contexto
de desarrollo de manera asertiva [ CITATION Ari14 \l 12298 ].

Condiciones del aprendizaje significativo

Ausubel en 1983 menciona: Para que el aprendizaje significativo sea

posible, el material debe estar compuesto por elementos organizados en una
estructura organizada de manera tal que la partes no se relacionen de modo
arbitrario. Pero no siempre esta condición es suficiente para que el aprendizaje
significativo se produzca, sino es necesario que determinadas condiciones
estén presentes en el sujeto. [ CITATION Pal19 \l 12298 ]

Predisposición: la persona debe tener algún motivo por el cual

esforzarse. Ausubel señala dos situaciones frecuentes en la instrucción que
anulan la predisposición para el aprendizaje significativo. En primer lugar,
menciona que los alumnos aprenden las "respuestas correctas" descartando
otras que no tienen correspondencia literal con las esperadas por sus
profesores y en segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la carencia de
confianza en sus capacidades.

Ideas Inclusoras: es necesario que el sujeto posee un background que

le permita incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva.

Tipos de aprendizaje significativo

Se pueden distinguir tres tipos de aprendizaje significativo:

Aprendizaje de representaciones: El tipo básico de aprendizaje

significativo es el de representaciones, que consiste en la adquisición de
símbolos (generalmente palabras) y sus significados, es decir que representan
las nuevas palabras para el aprendiz. Ausubel señala que esto ocurre cuando
“se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos,
eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus
referentes aludan” [CITATION EOl11 \l 12298 ].

Aprendizaje de conceptos: En relación al Aprendizaje de Conceptos,

Ausubel manifiesta que los conceptos son adquiridos a través de dos maneras:
Formación y Asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio
(características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa,
en sucesivas etapas de formulación y prueba de teorías o hipótesis.

El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que

el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se
pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva
de éste. En resumen, defino los conceptos como objetos, situaciones o
propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan
mediante algún símbolo o signos. Por tanto, podemos inferir que el
“Aprendizaje de Conceptos” es también un Aprendizaje de Representaciones.

Aprendizaje de proposiciones: En cuanto al “Aprendizaje de

Proposiciones” en el trabajo del teórico se deduce que este tipo de aprendizaje
va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras,
combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas
expresadas en forma de proposiciones.

El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de

varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego
estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple
suma de los significados de las palabras componentes individuales,
produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.
Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada
verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las
características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva,
actitudinal e idiosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos
involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la
estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la
nueva proposición. [CITATION Oli09 \l 12298 ].

De lo anteriormente expuesto surge el principio de “Asimilación”, el

que Ausubel 1983 define como: “El proceso mediante el cual la nueva
información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la
estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información
recientemente adquirida y la estructura pre existente”.

“Este proceso de interacción modifica tanto el significado de la nueva

información como el significado del concepto o proposición al cual está
afianzada”.

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

La innovación tecnológica en la actualidad ha hecho que todos los

seres humanos la implementemos en diferentes contextos sociales, ya sea en
sectores como entretenimiento, organizaciones, investigaciones, educación,
entre otras. Por tal motivo la sociedad debe saber cómo adaptarse ante estas
nuevas innovaciones tecnológicas que ya están siendo implementadas en las
mayorías de organizaciones ya sean laborales, académicas, jurídicas, entre
otras, facilitando cada vez más su acceso a toda la población [CITATION Zev18 \l
12298 ].

Dicho esto, en muchos países se busca alcanzar las competencias

pertinentes para el buen manejo y uso de las tecnologías en los diferentes
campos, aunque aun se presentes ciertos obstáculos para alcanzar dicho
objetivo. En cuanto al campo educativo, se aspira a innovar las metodologías
de enseñanza por medio de un material interactivo y práctica que facilite el
proceso de enseñanza – aprendizaje, tanto para los docentes como para los
estudiantes[CITATION Her17 \l 12298 ]. Pero en lo que respecta a dicho objetivo,
primero se debe comprender lo que implica el uso de las TIC y de que manera
pueden ser aplicadas en la población educativa, recordando siempre que los
tiempos cambian y las metodologías de enseñanza deben adaptarse a aquello
para poder hacer frente a nuevos retos en la actualidad.
 Definición de las TIC

Las Tecnologías de la información y comunicación son abreviadas con

las siglas (TIC) y hacen referencia a todo tipo de recurso, programa o
herramientas que son utilizados para procesos de administración de
información a través de aparatos electrónicos como celulares inteligentes,
reproductores de música, televisión, internet, etc. [ CITATION Aul20 \l 12298 ] . Estos
ofrecen múltiples beneficios en pro del desarrollo en los diferentes contextos
sociales, entre ellos el campo de la educación. Por tal razón resulta
imprescindible que poco a poco la población se empape de información que le
permita adaptarse a las nuevas tecnologías y su correcta implementación en su
campo de acción social de manera responsable y asertiva.

Una de las ventajas de aplicar las TIC en un aula de clases engloba la

posibilidad de adaptar los procesos de aprendizaje a las diferentes necesidades
de cada estudiante para que haya una buena adaptación y asimilación de
contenidos, aprendiendo de una manera mucho más lúdica y atractiva para
aquel que aprende. Otra ventaja es que, al presentar variedad de recursos
tecnológicos, existe la posibilidad de puedan optar por varios de ellos,
aplicando los recursos académicos adecuados para cada materia impartida. Y
la mas importante es que elimina las barreras de espacio-tiempo entre docente
y estudiante permitiendo así la implementación de clases virtuales interactivas
por medio de plataformas, brindando a su vez nuevas experiencias innovadoras
fuera del aula de clases e incrementando la autonomía del estudiante en
cuanto a su ritmo de aprender, mejorando las condiciones de aprendizaje.

Pero como todo tiene sus pro y sus contra, también encontramos
ciertas desventajas de la aplicación de las TIC dentro del aula de clases como
son: La distracción del alumno en cuanto al objetivo a seguir según el tema de
aprendizaje en cuestión, la adicción a las nuevas tecnologías, la búsqueda de
información poco fiable, analfabetismo tecnológico, probabilidad de disminución
de habilidades sociales ya que al estar solo por medio de clases virtuales
incrementan aspectos como el aislamiento e individualismo, los cuales deben
ser evitados mediante el trabajo en conjunto ente padres de familia y docente.
 Algunos recursos TIC que pueden ser implementados por los
docentes en su practica son: videoconferencias, buscadores de internet,
software especializados (Microsoft Office), Espacios virtuales de comunicación
(Foros), correo electrónico, mensajería instantánea (WhatsApp), material
didáctico multimedia (videos, documentales, páginas web, revistas
electrónicas), Pizarra electrónica (Zoom) y hardware (impresoras, scanner,
cámaras digitales, etc.)[ CITATION Ran13 \l 12298 ]

Influencia de las TIC en la educación

La influencia de las TIC en la educación a más de las herramientas

que forman parte del contexto educacional, influye mucho en las nuevas
estrategias pedagógicas implementadas en el proceso enseñanza-aprendizaje
en cuanto lograr un aprendizaje significativo mucho más práctico e innovador,
en donde el estudiante construye su propio conocimiento de una manera
mucho más interactiva y lúdica [CITATION Día13 \l 12298 ] . Por tal razón, el
principal uso de las TIC es utilizarla como una herramienta que acelere
procesos y disminuir el tiempo que se le dedica actualmente a los mismos para
innovarlos, interactuando en el espacio – tiempo que estas tecnologías nos
brindan, donde todo proceso se acomoda a cada realidad y su propia
organización

Constantemente la población estudiantil opta por buscar nuevas vías

de aprendizaje que faciliten su comprensión y análisis de contenidos impartidos
dentro del aula de clases, por dicha razón se ha pasado del uso de objetos muy
rudimentarios como el uso de calculadora, periódicos y grabadoras para llegar
al uso del internet, documentos electrónicos, videoconferencias, foros,
documentales en línea etc. facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje
involucrando a su vez la tecnología con la educación. Esto a su vez trae como
consecuencia que el docente presente la necesidad de innovar sus estrategias
de enseñanza adecuándose a las necesidades de la realidad actual [CITATION
Gra15 \l 12298 ].

Con respecto a la flexibilidad y tiempo, la tecnología juega un papel

fundamental ya que gracias a las nuevas vías de interacción académica se
afianzan los mismos y a su vez la planeación de actividades realizada por los
docentes rinden más frutos y productividad gracias a las clases virtuales , por lo
que se requiere de manera inmediata una alfabetización electrónica en toda la
comunidad educativa para un mejor manejo y aprovechamiento de las
plataformas y material educativo[ CITATION Suá14 \l 12298 ].
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