Ficha Didactica 15 Medir El Tiempo

FICHA DIDÁCTICA N.
15
MEDIR EL TIEMPO
Quiénes:
Niños, niñas de 6 a 7 años y participantes del curso de Matemática 2.
Objetivos Cognitivos:
 Recrear el Taller de Educación Popular para ejercitar las nociones de medida del tiempo: días, semanas, meses, años.
 Investigar las aprehensiones de los niños y niñas.
Objetivos Axiológicos:
 Generar un ambiente de solidaridad, diálogo y participación durante el desarrollo del taller.
 Construir ambientes de interaprendizajes.
 Registrar las preguntas infantiles.
Objetivos Técnica /
Temas Procedimiento / Metodología Lóg. Tiem. Observaciones
Específicos Recursos
¡Bienvenidos y bienvenidas!
MEDIR EL Antes de iniciar el
El docente inicia el taller con un fraterno saludo, les invita a los niños
TIEMPO taller por favor
y niñas a participar durante el taller con atención y respeto.
descarguen la canción:
El tiempo tiene
Ejercitar las La percepción, comparación y medición del tiempo es una cualidad
caminos y las Hojas de
nociones de del pensamiento infantil que se desarrolla a lo largo de su Educación
Trabajo: Medir el
medida del General Básica (EGB). Las nociones que representan la comprensión
tiempo I y II. Estos
tiempo: días, del paso del tiempo se inician en los primeros años de la EGB y
recursos se encuentran
semanas, meses, alcanzan su madurez al finalizarla. En este taller vamos a dar
también en la
años continuidad a la noción de medir = comparar, que realizamos en la
Biblioteca Virtual.
Semana 5 (medimos longitudes) y al lenguaje temporal que usamos
a diario en el aula y en la vida hogareña.
1
Pedagogía de En esta ocasión y por una coincidencia de espacio-tiempo, el video se P 30´

la Pregunta. refiere al registro de los descriptores numéricos del tiempo en el cual
se elabora la colada morada, en la Unidad Educativa “INEPE”. El taller
inicia con el diálogo de saberes y la Pedagogía de la Pregunta, en el
aula:
DOCENTE: ¿Qué objeto nuevo tenemos en el aula?

Niños: ¡Un bonito reloj de madera!
DOCENTE: ¿Para qué usamos los relojes?
Niños: ¡Para medir el tiempo!
DOCENTE: ¿Qué vamos a hacer el día de hoy?
Niños: ¡Tomar la colada morada con las guaguas de pan!
DOCENTE: ¿Quiénes están haciendo la colada morada?
Niños: ¡Las vecinas del barrio!
DOCENTE: ¿Desde qué hora están trabajando?
Niños: ¡No sabemos! ¡Vamos a preguntarles!
DOCENTE: ¡Hagámoslo! Pero, primero observemos las hojas de
trabajo que les he traído.
Hoja de Trabajo 75
2
DOCENTE: ¿Recuerdan esta hoja de trabajo? Presenta al grupo

la hoja.
Niños: ¡Si! La llenamos de acuerdo al clima de cada día.
DOCENTE: Ahora la vamos a usar para anotar la fecha de cada
día, en cada semana de trabajo. Observen ahora la segunda hoja.
¿Qué vamos a hacer en ella?
Hoja de Hoja de Trabajo 76

Trabajo
Niños: ¡Vamos a colocar los tiempos de cada actividad de

elaboración de la colada morada!
DOCENTE: Voy a llevar un cartel grande para colocar los
tiempos y luego regresamos al aula, para que cada quien haga su
hojita.
3
Pedagogía de El grupo y la maestra recuerdan los Acuerdos de Convivencia

la pregunta Armónica, antes de salir a preguntar a las vecinas los datos que
necesitan. En el lugar realizan las preguntas y la maestra registra en
el cartel las respuestas de las compañeras, con los símbolos usados
en Matemática 1. Coloca además en el reloj, las horas que van
indicando. Esta primera noción de hora como medida del tiempo
será concretada en la siguiente fase epistemológica del curso.
Las percepciones temporales del sabroso taller de la colada morada

son una enorme motivación para realizar los ejercicios de
comprensión de la medida del tiempo y elaborar en sus casas, como
tarea: un círculo de cartón de 14 cm de diámetro, un rectángulo
delgado de 12 cm de largo por 1 cm de ancho.
Hoja de Trabajo 77
Investigar las Hoja de
nociones de los trabajo
niños en torno a
la percepción de
las horas, los
minutos y los
segundos como
medidas de
tiempo.
4
En un taller de Vida Social y Natural el docente ha realizado la

percepción acerca de los movimientos de rotación y traslación de la
Tierra. Los niños(as) ya conocen que el primero da lugar a los días y
las noches: 12 horas de luz y 12 horas de obscuridad en nuestros
países. Han percibido, además, que el movimiento de traslación da
lugar a las estaciones, a los meses y dura un año de 365 días. En el
mismo taller reflexionan y concretan la doble denominación de las
horas de la tarde a la noche: 1 pm ó 13 horas, 2 pm ó 14 horas, etc.
Con los conocimientos previos y los materiales arriba señalados R 30´

iniciaremos recordando la vivencia de la colada morada y cómo
fuimos registrando las diferentes horas de su elaboración, actividad
1 de la hoja 77. De inmediato proceden a la elaboración del reloj de
manecillas, para lo cual el docente entrega el círculo con los 12
cuadrados marcados, como se señala en el ejemplo de la hoja,
actividad 2; para que recorten y peguen en su círculo de cartón.
Colocan también las manecillas con un estoperol, que permita su
movimiento. Observando el reloj del aula concluyen que el horero es
la manecilla más pequeña y el minutero la más larga. Escriben en sus
relojes los números de las 12 horas que, mediante el diálogo con sus
docentes concluyen que pueden ser del día o de la noche y que por
ello no necesitamos marcar las 24 horas.
En la actividad 3 vamos a aplicar la percepción de pasar las horas C 30´

para marcar en sus relojes la posición de las manecillas y parear en
su hoja:
a) La hora de levantarse.
b) La hora de tomar el transporte para ir a la escuela.
c) La hora de inicio de clases.
5
d) La hora del recreo.
e) La hora del almuerzo.
f) La hora de hacer los deberes.
El docente solicita que el grupo observe la hora marcada en el reloj

digital y si es la que corresponde al momento que se sientan a
realizar sus tareas. Reflexionan sobre el programa que usan los
relojes digitales, los cuales si marcan las 24 horas del día.
Usar el Hoja de Hoja de Trabajo 78

calendario como Trabajo.
medida del
tiempo.
La hoja inicia con la descripción de los diferentes calendarios y P 15`

agendas con los cuales se mide el pasar del tiempo de un año. El
docente lleva los ejemplos al aula, para ser observados por grupos.
Mediante la Pedagogía de la Pregunta, contando y comparando el
tipo de calendario que tiene cada grupo, los niños(as) pueden inferir
que el año tiene doce meses. Leen sus nombres y deben
memorizarlos. Observan cómo en todos los calendarios, los días
domingos están marcados con otro color de tinta.
6
En la actividad 1, se colocan en el mes de noviembre y observan R 20´

cómo están organizados los días de la semana en sus respectivos
calendarios. Cuentan y nombran los siete días y por observación
concluyen que éstos forman las cuatro semanas del mes de
noviembre. La cuarta semana se completa con dos de los primeros
días y quedan dos días para el mes siguiente: diciembre. Completan C 20´
la semana del lunes 12 al domingo 18, comparando con sus
calendarios y dibujan lo que hacen el domingo, como lo indica el
elefantito. Escriben los nombres de los días que faltan en la semana.
En la actividad 2, los tres niños dialogan sobre el 6 de diciembre

como fecha importante de su calendario escolar.
La actividad 3 invita a usar la semana del 12 al 18 de noviembre y la

semana anterior, como tabla de cálculo, para mediante
desplazamientos a la derecha, sumar; ó mediante desplazamientos a
la izquierda, restar. El docente registra que cada estudiante use el
calendario para resolver los grupos de ejercicios de las actividades 3
y 4.

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Pedagogía de En esta ocasión y por una coincidencia de espacio-tiempo, el video se P 30´

DOCENTE: ¿Qué objeto nuevo tenemos en el aula?

DOCENTE: ¿Recuerdan esta hoja de trabajo? Presenta al grupo

Hoja de Hoja de Trabajo 76

Niños: ¡Vamos a colocar los tiempos de cada actividad de

Pedagogía de El grupo y la maestra recuerdan los Acuerdos de Convivencia

Las percepciones temporales del sabroso taller de la colada morada

En un taller de Vida Social y Natural el docente ha realizado la

Con los conocimientos previos y los materiales arriba señalados R 30´

En la actividad 3 vamos a aplicar la percepción de pasar las horas C 30´

El docente solicita que el grupo observe la hora marcada en el reloj

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La actividad 3 invita a usar la semana del 12 al 18 de noviembre y la

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