CURSO HUMANISMO INTEGRAL

Introducción a la Guía
¡Bienvenidos a esta experiencia de reflexión y análisis!
Con frecuencia escuchamos quejas sobre la sociedad y su crisis de valores, la corrupción y la
impunidad, la violencia, el descuido del ambiente, la ruptura familiar, el desprestigio de las
instituciones sociales y muchos otros aspectos más. Algunos estudiosos mencionan la crisis del
humanismo, crisis de la manera de ver y comprender a la persona, hombre y mujer, con la gran
variedad de estilos de vida, de culturas, de opciones y, a la vez, de limitaciones de vida.
En este curso de la maestría en Pensamiento Social Cristiano vamos a profundizar en el análisis de
esta situación y de la propuesta del Humanismo integral y solidario, como camino para avanzar
hacia una sociedad mejor, más justa, solidaria, inclusiva, en paz.
En la primera unidad, se analizará la crisis que vive el humanismo, mejor aún, las propuestas
humanistas que están presentes en la base de la organización social y en la conformación de
diferentes grupos sociales.
En la segunda unidad, las propuestas alternativas del humanismo cristiano y el personalismo y sus
aportes al humanismo integral y solidario serán el objeto de análisis, para identificar el aporte que
hace el Pensamiento Social Cristiano a la construcción de los proyectos de vida de las personas y a
la orientación de las comunidades y sociedades contemporáneas.
Te invitamos a recorrer este camino juntos.

PRIMERA UNIDAD: EL HUMANISMO EN CRISIS

Introducción primera unidad
El Diccionario de la Real Academia Española trae varias definiciones de humanismo. Para nuestro
propósito son pertinentes las siguientes: “Doctrina o actitud vital basada en una concepción
integradora de los valores humanos” y “Sistema de creencias centrado en el principio de que las
necesidades de la sensibilidad y la inteligencia humana pueden satisfacerse sin tener que aceptar
la existencia de Dios y la predicación de las religiones”. Añade una definición de humanismo crítico
así: “considera al hombre como ser histórico y que muestra lo que es a través de lo que hace con
su esfuerzo y trabajo, en cuanto es capaz de desarrollar sus posibilidades” 1.
De acuerdo con Harari: “El antídoto contra una existencia sin sentido y sin ley lo proporcionó el
humanismo, un credo nuevo y revolucionario que conquistó el mundo durante los últimos siglos” 2.
El humanismo tiene una larga historia y una variedad de orígenes y corrientes. En Oriente y
Occidente, en el Norte y el Sur las preguntas sobre el hombre, su destino, el sentido de la vida han
sido motivo de reflexión, debate, diálogo, imposición.
La Modernidad y la posmodernidad han tenido especial impacto en el humanismo al cambiar los
puntos de referencia y el surgimiento de nuevos intereses, de nuevas perspectivas, todo a un
ritmo más rápido que en cualquier otra época.
1
https://dle.rae.es/?id=KnRInA7
2
Harari, Y. N. (2016). Homo deus, p. 249
Esta unidad tiene como propósito analizar esa crisis del humanismo y contribuir al fortalecimiento
de las competencias de gestión del conocimiento, solución de problemas, aprendizaje continuo y
trabajo en equipo.
Actividad 1 - Mapa mental. Evolución del humanismo
El maestrando elaborará un mapa mental sobre los orígenes y evolución del humanismo con el
propósito de lograr una mirada amplia y contextualizada del tema de esta unidad. De esta manera
fortalecerá las competencias de gestión del conocimiento y solución de problemas.
VER. Víctor Frankl (1905-1997), en su obra más conocida El hombre en busca de sentido (1946)
afirmó: “En última instancia, vivir significa asumir la responsabilidad de encontrar la respuesta
correcta a los problemas que ello plantea y cumplir las tareas que la vida asigna continuamente a
cada individuo”. ¿Quién fue Víctor Frankl? ¿Por qué es significativa esta obra? ¿Qué mensaje
descubre en estas palabras? Anote sus respuestas. Las utilizará más adelante.
JUZGAR. Observe y analice el video “El humanismo, según la filosofía”
(https://www.youtube.com/watch?v=zuU4OPCBUvc&t=141s), que encuentra en Recursos, tome
nota de las principales ideas que allí se presentan. Estudie el texto “La teoría universal del
humanismo”, de Belda Beneyto, que reseña la obra Teoría del humanismo, en 10 tomos, de Pedro
Aullón de Haro (2010), y seleccione los momentos y principales características del humanismo que
presenta el autor.
ACTUAR. Elabore un mapa mental en el cual incluirá las principales ideas que ha encontrado en el
análisis del video y del texto, de tal manera que pueda ser comprendido el humanismo en sus
orígenes y versiones, por cualquier persona que tenga acceso a él.
Una vez elaborado su mapa mental, llévelo al foro dedicado a este tema para compartirlo con sus
compañeros. Comente el trabajo de dos compañeros, aportando elementos para completar o
ampliar esos trabajos.
DEVOLUCIÓN CREATIVA. Recupere sus respuestas a las preguntas iniciales y responda a los
siguientes interrogantes: ¿Qué relación encuentra entre ellas y el trabajo realizado en su mapa
mental? ¿Qué aprendió de esta experiencia? Si encontró alguna dificultad ¿cuál fue? ¿cómo la
resolvió?
Actividad 2 – Cuadro comparativo entre humanismos
Los estudiantes elaborarán un cuadro comparativo entre las principales perspectivas humanistas
contemporáneas, anotando las consecuencias o efectos de cada una de ellas, tanto positivas como
negativas. Con esta actividad se fortalecen las competencias de gestión de conocimiento, solución
de problemas y trabajo en equipo.
VER. Existen situaciones sociales en las cuales se presentan posiciones, miradas, diferentes,
opuestas. Por ejemplo, frente a la explotación de los recursos naturales. Una posición promueve
su explotación inmediata para bien de la humanidad. Otra posición, en cambio, insiste en su
cuidado y conservación teniendo en cuenta el futuro de la humanidad. Una tercera posición se
opone radicalmente a cualquier explotación porque considera la naturaleza sagrada. Identifique
una situación en la que se presenten posiciones opuestas. ¿Por qué se dan esas situaciones? ¿Qué
consecuencias traen consigo?
JUZGAR. Analice los numerales 305 a 315 del documento de las conclusiones de la III Conferencia
General del Episcopado latinoamericano, Puebla, anote las características de las visiones de la
persona que allí se presentan.
Observe y seleccione los aportes del video “La crisis y la sociedad moderna industrial”, del Colegio
de México, ( https://www.youtube.com/watch?v=nwT5SfQHF4s) que encuentra en Recursos.
Finalmente, estudie el texto “Rectificación del humanismo”, de Cerezo Galán (2016) y destaque
sus aportes al tema.
ACTUAR. Esta es una actividad de trabajo colaborativo y tiene carácter evaluativo. Invite a dos
compañeros a realizar el trabajo en grupo. Con los aportes de los tres documentos estudiados,
elabore una propuesta para el cuadro comparativo indicando dos o tres humanismos a comparar y
proponga dos características que utilizaría para compararlos. Suba su propuesta al foro para que
sus compañeros la conozcan y puedan elegir con quien van a trabajar.
Una vez conformado el grupo procedan a elaborar el cuadro comparativo, de acuerdo con los
siguientes pasos:
1. Seleccionen los humanismos, que en la opinión de todos están vigentes en la actualidad.
Mínimo tres y máximo cinco.
2. Identifiquen al menos tres características que van a comparar de los humanismos
seleccionados. Definan claramente cada una de las características.
3. Incluyan, además, en la comparación las características “Consecuencias en las personas” y
“Consecuencias en la sociedad”, donde describan el impacto de cada humanismo
seleccionado en la vida de las personas y en la vida social, respectivamente.
DEVOLUCIÓN CREATIVA. ¿Qué elementos nuevos encontraron en esta actividad? ¿Cuál fue la
principal dificultad para elaborar el cuadro comparativo? ¿Cómo la superaron? ¿Qué habría que
mejorar para un próximo trabajo en grupo? Escriban sus conclusiones en dos o tres párrafos.
Para rúbrica de evaluación:
1. Selección de los humanismos, tres a cinco
2. Selección y definición de los tres criterios para comparar
3. Lógica y claridad de la comparación de las características de los humanismos
4. Conclusiones concretas y claras de la devolución creativa
5. Presentación del cuadro comparativo, redacción y ortografía

Actividad 3 – Ensayo argumentativo sobre el impacto de la crisis del humanismo

Esta es una actividad evaluativa individual. Cada uno de los maestrandos elaborará un ensayo
argumentativo respecto del impacto que tiene la crisis del humanismo sobre el sentido de vida
que se observa en las personas y en la sociedad actual. Con esta actividad se fortalecen las
competencias de gestión del conocimiento y solución de problemas.
VER. Busque un video o un texto que trate el tema de la crisis existencial, de la pérdida del sentido
de vida y sus consecuencias. ¿Qué interrogantes surgen de esa búsqueda?, ¿Cuáles son sus
principales causas? ¿Cómo expresar en pocas palabras sus características? Escriba sus respuestas.
JUZGAR. Participe en la videoconferencia “Crisis humanista y pérdida del sentido de vida”. El
profesor invitará a compartir las conclusiones de las dos actividades anteriores y del ver de esta
actividad. Enseguida desarrollará el tema conectando con situaciones de la vida contemporánea y
planteando la necesidad de buscar alternativas.
Luego de la videoconferencia, los estudiantes analizarán el texto “El vacío existencial y la pérdida
de sentido de vida en el sujeto posmoderno: retos para el cristianismo del siglo XXI”, de Giraldo
Patiño (2014) y tomarán ideas para su ensayo argumentativo. Además, podrán tomar del trabajo
de Campos González (2015) sobre “La crisis humanista y el concepto de “muerte del hombre”, o
de otro autor de su preferencia, elementos para construir este trabajo.
ACTUAR. Los maestrandos elaborarán un ensayo argumentativo en el que recogerán los temas
tratados en esta primera unidad, enfocándose en la pérdida del sentido de vida o crisis existencial
que son característicos en el presente. Es conveniente precisar las características del ensayo
argumentativo a partir de un autor o autores. Consulte en internet y cite la fuente en su ensayo.
DEVOLUCIÓN CREATIVA. ¿Qué aprendizajes alcanzó con esta actividad? ¿Qué competencias
considera que debe fortalecer para un mejor desempeño profesional como magíster en
Pensamiento Social Cristiano? ¿Qué se propone hacer para lograrlo? Incluya sus respuestas al final
del ensayo argumentativo.
Presentación del ensayo: Documento en Word, con extensión mínima de 3 páginas y máximo de 5,
normas APA. Debe contener una introducción, desarrollo y conclusiones.
Para rúbrica de evaluación:
1 – Claridad de la introducción
2 – Desarrollo lógico del ensayo en relación con el autor o autores elegidos.
3 – Claridad y calidad de la conclusión del ensayo
4 – Concreción de la devolución creativa
5 – Presentación, redacción y cumplimiento de las normas APA

SEGUNDA UNIDAD: HUMANISMO INTEGRAL Y SOLIDARIO

Introducción a la unidad
La preocupación por los efectos del desarrollo económico, científico y tecnológico en el marco de
la Modernidad ha crecido en los últimos años, como consecuencia de la mayor frecuencia de
suicidios, especialmente entre los jóvenes, y otras situaciones que muestran la influencia de las
tecnologías de la información y la comunicación, que llegan a condicionar el comportamiento, la
toma de las decisiones, el ritmo de las actividades cotidianas de aquellos que tienen acceso a los
dispositivos que facilitan el acceso a esas tecnologías. En la unidad anterior se analizaron estos
efectos y la crisis del humanismo o de los humanismos vigentes en el tiempo presente e
inmediatamente futuro.
“Uno de los grandes retos a los que se enfrenta el individuo occidental es llegar a dar
una respuesta a la pregunta sobre su propia individualidad, esto es, su identidad. Se
 trata de un largo camino en el que plantearse quién es, quién le gustaría ser y/o quién
debiera ser. Se trata de una tarea personal a la vez que social” (Alsina y Medina,
2006).
El propósito de esta unidad es ayudar a resolver esta pregunta mediante el estudio y análisis de la
propuesta del Humanismo integral y solidario que presenta el Pensamiento Social Cristiano, como
una alternativa acorde con la dignidad de la persona humana y la construcción de una sociedad
con equidad, inclusiva, fraterna, humanizadora, sostenible.
Se pretende ayudar a fortalecer las competencias de gestión del conocimiento, solución de
problemas, aprendizaje continuo, trabajo en equipo y compromiso social.
Actividad 1 – Guion de una conferencia sobre la persona humana
La primera actividad de esta unidad se propone el conocimiento de las bases antropológicas que
sustentan el Humanismo integral y solidario. Retoma elementos de los cursos de Fundamentos y
Principios y valores Pensamiento Social Cristiano y establece los vínculos entre los tres cursos. De
esta manera favorece el fortalecimiento de las competencias de gestión de conocimiento y
solución de problemas.
VER. En un periódico o una revista de su contexto, revise sus diferentes secciones: noticias,
informes, deportes, vida social, etc. y analice cuáles dimensiones de la persona son tomadas en
cuenta y en qué sentido lo hacen, que tipo de mensajes le dirigen. ¿Cuáles dimensiones de la
persona son más tomadas en cuenta? ¿Cuáles no? ¿Qué opinión le merece lo que encuentra?
JUZGAR. Analice el video “Teoría y práctica del humanismo cristiano”, de Díez Moreno
(https://www.youtube.com/watch?v=E6dkTdKw5T) y tome apuntes de sus aportes.
Estudie los numerales 101 a 159 del Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia y elabore un
resumen de las principales características de la persona humana.
ACTUAR. Usted ha sido invitado a pronunciar una conferencia sobre la visión cristiana de la
persona, a un grupo de estudiantes universitarios. Le solicitan que envíe un guion de su
conferencia, en el que presente las ideas fundamentales que va a desarrollar, los apoyos
didácticos que va a utilizar y el tiempo que dedicará a cada aspecto, teniendo en cuenta que
dispondrá de 40 minutos para su exposición. Tenga en cuenta que debe incluir una breve
introducción, el desarrollo del tema y una síntesis de su presentación. Está previsto un tiempo
posterior para preguntas de los asistentes. Le envían un formato para que lo llene con su
información y envíe de regreso.
DEVOLUCIÓN CREATIVA. ¿Qué aspectos o temas nuevos encontró desarrollando esta actividad?
¿Cuál llamó especialmente su atención? ¿Por qué? Si hay un tema que presentó alguna dificultad,
¿cuál fue? ¿En que consistió la dificultad?

Actividad 2 – Infografía. Aportes al Humanismo integral y solidario

Introducción. Además de la visión antropológica de la persona, algunos pensadores han realizado
aportes valiosos para el Humanismo integral y solidario. Este es el objetivo de la actividad que
ahora se inicia. La preocupación por la necesidad de reorientar la mirada sobre la persona y su
dimensión social suscitó la reflexión de numerosos pensadores. Entre ellos se destacan Jean
Maritain y Emmanuel Mounier, con sus aportes del humanismo cristiano y el personalismo,
respectivamente. Otros autores alrededor de estas propuestas han contribuido a alimentar la
propuesta del Humanismo integral y solidario.
Esta actividad contribuirá al desarrollo y fortalecimiento de las competencias de gestión del
conocimiento, solución de problemas y trabajo colaborativo.
VER. Retomando los trabajos de la unidad anterior y la primera actividad de esta unidad, en su
opinión, ¿Qué dimensiones de la persona es necesario recuperar, educar, fortalecer? ¿Por qué?
JUZGAR. Actividades previas a la videoconferencia. Analice los siguientes videos y elabore un
resumen de cada uno de ellos: “El personalismo en el siglo XX” de Rosales
(https://www.youtube.com/watch?v=WQpgbzT-iyg) y “¿Qué es el personalismo?” de Burgos
(https://www.youtube.com/watch?v=O7VjN3wLQ7), que encuentra en Recursos.
Videoconferencia: “La construcción del humanismo integral y solidario”
El profesor invita a compartir las respuestas a las preguntas del Ver y las inquietudes sobre los dos
videos propuestos.
Completa los aportes del humanismo cristiano de Maritain y, especialmente del personalismo de
Mounier, e invita a precisar su influencia en el humanismo integral y solidario.
Actividades posteriores a la videoconferencia.
Estudie los textos “El Humanismo Integral de Maritain y la Enseñanza Social Católica” y los
numerales XX y XX de la carta encíclica Redemptor hominis, de Juan Pablo II. Elabore un resumen
de cada texto, que le servirá para elaborar su propuesta de infografía.
ACTUAR. Esta actividad se realizará en grupo. Puede ser el grupo que trabajó en la unidad anterior
o uno nuevo, siempre de tres integrantes. Cada maestrando elaborará una propuesta de infografía
en la que plasmará los aportes del humanismo cristiano y el personalismo al humanismo integral y
solidario, y la compartirá con sus compañeros de grupo.
Por común acuerdo elaborarán la infografía, destacando el aporte concreto y las exigencias que
hace a quienes asumen y promueven el humanismo integral y solidario, tanto a nivel personal
como social. Tengan en cuenta la rúbrica de evaluación.
DEVOLUCIÓN CREATIVA. ¿Cómo funcionó el trabajo en equipo? ¿El aprendizaje colaborativo se
hizo presente? ¿Mejoró respecto de la actividad anterior en equipo? ¿Qué habría que mejorar
para los próximos cursos?
Para la rúbrica de evaluación:
1 – Evidencia de tres aportes del humanismo cristiano de Maritain
2 – Evidencia de tres aportes del personalismo de Mounier
3 – Claridad en la presentación de la infografía
4 – Análisis del trabajo en grupo y propuesta de mejora
Actividad 3 – Aplicación del Humanismo integral y solidario a una situación social
El Humanismo integral y solidario es una propuesta del Pensamiento Social Cristiano que toma en
cuenta todas las dimensiones de la persona y promueve su plena realización. Para cerrar este
curso el maestrando va a tomar una situación social concreta, preferiblemente de su entorno, para
poner en práctica lo que ha estudiado. Esta actividad aporta al desarrollo de las competencias de
gestión del conocimiento, solución de problemas, aprendizaje continuo, trabajo en equipo y
compromiso social.
VER. Todos hemos visto y vivido situaciones en las cuales no se toman en cuenta a las personas, su
dignidad, derechos, proyectos. También, hemos visto y vivido otras situaciones en qué sí son
respetadas las diferentes dimensiones de la persona. ¿Por qué se dan estas situaciones? ¿Qué
factores hacen la diferencia? ¿Qué reacciones se suscitan en usted en uno y otro caso? Si pudiera
cambiar las situaciones negativas, ¿qué haría?
JUZGAR. Analice el video de Caritas Canarias “Humanismo solidario: marco de construcción social”
(https://www.youtube.com/watch?v=hMLoYQYJfGE) y elabore un resumen de su contenido.
Estudie los capítulos I y III de “Ética y antropología”, de Ortega (2016) y prepare un cuadro
sinóptico.
ACTUAR. Seleccione una situación concreta de su contexto, local o regional, en la que usted
considera se podría aplicar el Humanismo integral y solidario. Descríbala de manera clara,
indicando las personas o grupos que están involucrados, sus intereses y lo que actualmente
realizan en razón de esos intereses. Identifique las causas y consecuencias de la situación y cómo
afectan a quienes están involucrados. Esta es la situación actual.
Tomando en cuenta los aportes del video y de los capítulos estudiados del texto de Ortega
proponga una situación deseada, que sea una transformación de la situación actual, que
modifique las causas y consecuencias y la situación de las personas y grupos.
Finalmente, elabore una propuesta de los procesos y acciones que haría para pasar de la situación
actual a la situación deseada. Para esta parte puede encontrar pistas en los videos “Humanismo
integral y capital social” (https://www.youtube.com/watch?v=TLemy152TPU) y “Humanismo
solidario” (https://www.youtube.com/watch?v=fKGZm_58H1g), así como en el documento
“Educar al humanismo solidario” que puede encontrar en
(http://www.vatican.va/roman_curia/congregations/ccatheduc/documents/rc_con_ccatheduc_do
c_20170416_educare-umanesimo-solidale_sp.html)
Utilice el documento “Análisis y propuesta para aplicar el Humanismo integral y solidario”, que
encuentra en recursos.
DEVOLUCIÓN CREATIVA. ¿Qué retos le presentó la realización de esta actividad? ¿Qué
competencias descubrió que debe fortalecer para un mejor desempeño como próximo magíster
en Pensamiento Social Cristiano? ¿Qué hará para conseguir ese fortalecimiento?
Para rúbrica de evaluación:
1 – Descripción clara, con intereses y acciones de los involucrados
2 – Análisis de las causas y efectos en la situación actual
3 – Descripción clara de los cambios a conseguir en la situación deseada
4 – Indicación concreta de los procesos y acciones para el cambio
5 – Devolución creativa responde a las preguntas propuestas

UNIDAD I
1 – Reflexión escrita sobre los orígenes y evolución del humanismo Comprensiva
Lectura Belda. La teoría universal del humanismo.
Video.
2 – Cuadro comparativo de humanismos Evaluativa colaborativa
Lectura. Cerezo - Rectificación del humanismo
Lectura. Puebla. Verdad sobre el hombre
Video. La crisis y la sociedad industrial
3 – Ensayo argumentativo sobre la crisis de los humanismos Evaluativa
Videoconferencia: la crisis del humanismo y la pérdida del sentido de
vida

Lectura. Giraldo. Vacío existencial

UNIDAD 2
1 – Guion de una conferencia a universitarios sobre la visión cristiana Comprensiva
de la persona.
Lectura. Compendio DSI. Capítulo
2 – Infografía. Aportes del humanismo cristiano y el Personalismo al Evaluativa colaborativa
Humanismo Integral y solidario
Lectura: De Torre. Humanismo integral de Maritain.
Lectura: Juan Pablo II. Encíclica Redemptor Hominis. Capítulo
Videos: Rosales. El personalismo en el siglo XX y Burgos, ¿Qué es el
personalismo?
3 – Aplicación del humanismo integral y solidario a una situación Evaluativa
social
Lectura: Ortega. Ética y antropología. Cap. I, III (Pablo VI a Francisco I)
y apartes del IV
Video. Diez-Teoría y práctica del humanismo.
Video. Caritas Canarias. Humanismo solidario: marco de construcción
social.
Tinajero. H. Integral y capital social