Documento normativo denominado

“Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de
Educación Técnico-
Productiva”
 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

Contenido

1. JUSTIFICACIÓN......................................................................................................................4
2. FINALIDAD............................................................................................................................5
3. OBJETIVOS............................................................................................................................6
4. ÁMBITO DE APLICACIÓN.......................................................................................................6
5. BASE NORMATIVA................................................................................................................6
6. GLOSARIO DE SIGLAS............................................................................................................7
7. EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA.....................................................................................7
7.1. Definición.........................................................................................................................7
7.2. Características..................................................................................................................7
8. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA................................................8
8.1. Ciclo Auxiliar Técnico........................................................................................................8
8.2. Ciclo Técnico.....................................................................................................................9
9. ENFOQUE PEDAGÓGICO.......................................................................................................9
9.1. Modelo formativo centrado en el CETPRO.......................................................................9
9.2. Modelo formativo centrado en la empresa....................................................................10
10. MODALIDADES DEL SERVICIO EDUCATIVO.....................................................................10
10.1. Modalidad presencial.................................................................................................10
10.2. Modalidad semipresencial..........................................................................................11
10.3. Modalidad a distancia.................................................................................................11
11. PROCESO DE RÉGIMEN ACADÉMICO..............................................................................12
11.1. Determinación de vacante..........................................................................................12
11.2. Matrícula....................................................................................................................12
11.3. Licencia de estudios....................................................................................................13
11.4. Reincorporación.........................................................................................................13
11.5. Convalidación.............................................................................................................14
12. CERTIFICACIÓN...............................................................................................................17
12.1. Aspectos generales.....................................................................................................17
12.2. Consideraciones mínimas para emisión y registro de certificados y
constancias...................................................................................................................................17
13. TITULACIÓN....................................................................................................................18
13.1. Titulación de ciclo auxiliar técnico..............................................................................18

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Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

13.2. Titulación de ciclo técnico..........................................................................................18

13.3. Títulos a nombre de la Nación....................................................................................18
13.4. Títulos a nombre del CETPRO.....................................................................................19
14. ARTICULACIÓN...............................................................................................................19
14.1. Articulación con el entorno........................................................................................19
14.2. Articulación en el Sistema Educativo..........................................................................20
14.2.1. Con la Educación Básica Especial............................................................................20
14.2.2. Con la Educación Básica Regular.............................................................................21
14.2.3. Con la Educación Básica Alternativa.......................................................................22
14.2.4. Con la Educación Comunitaria................................................................................22
14.2.5. Con la Educación Superior Tecnológica..................................................................23
15. PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA.......................................................................24
16. EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN................................................................................24
17. REGISTRO Y REPORTE DE INFORMACIÓN ACADÉMICA...................................................25
18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.....................................................................................26
19. ORGANIZACIÓN CURRICULAR.........................................................................................27
19.1. Periodo académico.....................................................................................................28
19.2. Crédito académico......................................................................................................28
19.3. Componentes curriculares..........................................................................................28
19.3.1. Competencias técnicas o específicas......................................................................29
19.3.2. Competencias para la empleabilidad......................................................................29
19.3.3. Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo......................................31
19.4. Programa de estudios.................................................................................................32
19.4.1. Perfil de egreso.......................................................................................................33
19.4.2. Itinerario formativo................................................................................................33
19.4.3. Organización de los ciclos formativos.....................................................................34
19.4.4. Plan de estudios......................................................................................................36
19.5. Formación dual...........................................................................................................37
19.6. Formación en alternancia...........................................................................................38
20. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS.............................................................................39
ANEXOS.................................................................................................................................41

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Lineamientos Académicos Generales para los Centros de Educación Técnico-
Productiva

1. JUSTIFICACIÓN

Actualmente el mundo se encuentra en un período de grandes cambios

destacando los geopolíticos y tecnológicos, que hacen que, en un mediano
plazo, se aplique una estrategia de crecimiento que incremente la
competitividad y productividad, a fin de mejorar el desempeño y eficiencia de
nuestros mercados para generar bienestar para todos los ciudadanos. En ese
sentido, la Política Nacional de Competitividad y Productividad aprobada por
Decreto Supremo N° 345-2018-EF de fecha 31 de diciembre de 2018, permitirá
concertar y articular los esfuerzos de los distintos sectores de la sociedad para
potenciar la competitividad y productividad del país, a través de un diálogo
descentralizado con un enfoque de desarrollo territorial.

En ese sentido, el segundo objetivo de esta política es fortalecer el capital

humano, desarrollando habilidades, destrezas y competencias, las cuales se
adquieran en todas las modalidades, niveles educativos y/o en el trabajo. De
los
8.5 millones de jóvenes peruanos de 15 a 29 años de edad, el 35.8% cuenta
con educación superior, de los cuales solo el 14.3% tiene educación superior
no universitaria. El 17% de los jóvenes en esta edad no estudia ni trabaja,
incluyendo la población con necesidades educativas especiales NEE asociadas
a discapacidad (ENAHO). En consecuencia, muchos empleadores consideran
que es difícil encontrar personal debidamente calificado para los puestos
laborales que requieren sus empresas.

En este marco la Educación Técnico-Productiva está destinada a formar las

competencias de personas que buscan una inserción en el mercado laboral,
incluidas las personas en situación de vulnerabilidad por circunstancia de
pobreza, origen étnico, estado de salud, condición de discapacidad, talento y
superdotación, edad, género, riesgo social o de cualquier otra índole, así como
los estudiantes de Educación Básica. Asimismo, es considerada como una
modalidad educativa articuladora del sistema educativo; orientada a la
adquisición de competencias laborales y de emprendimiento, en una
perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo, con énfasis en las
necesidades productivas a nivel regional y local.

En el Perú, el Ministerio de Educación tiene como finalidad asegurar la calidad

de la educación a través de políticas, normativas y lineamientos que
promueven la formación de profesionales con alto grado de competitividad
global, incorporando atributos en su formación y desarrollo de competencias.
Estas políticas están alineadas con la Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible, aprobada por la Organización de las Naciones Unidades en el
2015, que incluye como su objetivo de desarrollo sostenible N° 4, garantizar
una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje permanente para todos. Entre las implicancias de política de este
objetivo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO) enfatiza la pertinencia del aprendizaje, tanto para el
mundo laboral como para el ejercicio de la ciudadanía, lo que a su vez debería
reflejarse en el
 establecimiento o fortalecimiento de sistemas nacionales de garantía de la
calidad o de marcos de cualificaciones.

En esta misma línea, con el objetivo de ordenar la oferta formativa de la

Educación Técnico-Productiva y la Educación Superior Tecnológica,
asegurando estándares de desempeño definidos con la participación del sector
productivo, se aprobó en el año 2018 el Catálogo Nacional de la Oferta
Formativa de la Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica (CNOF).

Con fecha lunes 13 de agosto de 2018, se publicó el Decreto Legislativo N°

1375, que modifica diversos artículos de la Ley Nº 28044, Ley General de
Educación, sobre Educación Técnico–Productiva y dicta otras disposiciones,
precisando en el artículo 44 que el Ministerio de Educación establece el
ordenamiento de la oferta formativa y los Lineamientos Académicos Generales
de la Educación Técnico-Productiva considerando las particularidades
culturales y lingüísticas de los diversos grupos culturales.

Según el numeral 93.1 del artículo 93 del Decreto Supremo N° 004-2019-

MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, y lo adecúa a lo
dispuesto en el Decreto Legislativo N° 1375, los Lineamientos Académicos
Generales orientan y regulan la gestión académica en los CETPRO, a fin de
coadyuvar a una formación que responda a las políticas educativas nacionales
y regionales, así como a las necesidades, tendencias y desafíos, actuales y
futuros del sector educativo y del sector productivo con énfasis en el ámbito
local y regional, en todas las modalidades y modelos educativos, promoviendo
la atención a la diversidad.

En este sentido, los Lineamientos Académicos Generales fomentan la mejora

de la calidad y pertinencia educativa, la articulación, el reconocimiento y la
convalidación de aprendizajes o competencias adquiridas en entornos
laborales o mediante procesos formativos. Contienen los aspectos referidos a
la organización y desarrollo de los programas de estudios, ciclos formativos,
enfoque formativo, modalidades para la prestación del servicio, programas de
formación continua, componentes curriculares, evaluación, orientaciones para
la elaboración de los planes de estudios, módulos formativos, créditos
académicos, itinerario formativo, procedimientos académicos, entre otros.

2. FINALIDAD

Garantizar que los Centros de Educación Técnico-Productiva gestionen un

servicio educativo de calidad para lograr una formación integral, especializada,
intercultural, inclusiva y en igualdad de oportunidades, que permita a los
egresados tener un adecuado desenvolvimiento en el mundo laboral, actuando
de manera ética, eficiente y eficaz, mediante el desarrollo de competencias con
énfasis en la práctica, la innovación, el emprendimiento y la participación de la
comunidad educativa y su entorno.
3. OBJETIVOS

3.1. Establecer disposiciones que regulen y orienten la gestión pedagógica e

institucional en los Centros de Educación Técnico-Productiva.

3.2. Asegurar la pertinencia de programas de estudios y su implementación

en la formación integral de las y los estudiantes, incluidos a estudiantes
con NEE asociadas a discapacidad, contribuyendo a su desarrollo
individual y social, así como al desarrollo del país y a su sostenibilidad.

4. ÁMBITO DE APLICACIÓN

4.1. Ministerio de Educación.

4.2. Direcciones Regionales de Educación, o las que hagan sus veces.
4.3. Unidad de Gestión Educativa Local.
4.4. Centros de Educación Técnico-Productiva públicos y privados.

5. BASE NORMATIVA

5.1. Constitución Política del Perú.

5.2. Ley N° 28044, Ley General de Educación.
5.3. Ley N° 28518, Ley sobre Modalidades Formativas Laborales
5.4. Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
5.5. Decreto Legislativo N° 1375, que modifica diversos artículos de la Ley N°
28044, Ley General de Educación, sobre Educación Técnico-Productiva y
dicta otras disposiciones.
5.6. Decreto Legislativo N° 1401, que aprueba el Régimen Especial que
regula las modalidades formativas de servicios en el Sector Público.
5.7. Decreto Supremo N° 007-2005-TR, que aprueba el Reglamento de Ley
N° 28518, Ley sobre Modalidades Formativas Laborales.
5.8. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 28044, Ley General de Educación.
5.9. Decreto Supremo Nº 002-2014-MIMP, que prueba el Reglamento de la
Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
5.10. Decreto Supremo N° 004-2019-MINEDU, que modifica el Reglamento de
la Ley N° 28044, Ley General de Educación, aprobado por Decreto
Supremo N° 011-2012-ED, y lo adecua a lo dispuesto en el Decreto
Legislativo N° 1375 que modifica diversos artículos de la Ley N° 28044,
sobre Educación Técnico-Productiva y dicta otras disposiciones.
5.11. Decreto Supremo Nº 083-2019-PCM, que aprueba el Reglamento del
Decreto Legislativo N° 1401, que aprueba el Régimen Especial que
regula las modalidades formativas de servicios en el Sector Público.
5.12. Resolución Ministerial Nº 667-2018-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada “Disposiciones para las instituciones Educativas
públicas del nivel secundario de la Educación Básica Regular que brindan
formación técnica”.
5.13. Resolución de Secretaria General N° 282-2016-MINEDU, que aprueba la
Directiva Nº 003-2016-MINEDU7SPE-OSEE denominada “Disposiciones
para el Seguimiento y Evaluación de las Intervenciones de las Políticas
Educativas del Ministerio de Educación”.
 Las normas mencionadas incluyen sus normas modificatorias, complementarias,
conexas o aquellas que las sustituyan.

6. GLOSARIO DE SIGLAS

Para los efectos de los presentes Lineamientos Académicos Generales,

entiéndase por:

6.1. CEBA : Centro de Educación Básica Alternativa.

6.2. CEBE : Centro de Educación Básica Especial.
6.3. CETPRO : Centro de Educación Técnico-Productiva.
6.4. CNOF : Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación
Superior Tecnológica y Técnico Productiva.
6.5. DIGESUTPA: Dirección General de Educación Técnico-Productiva y
Superior Tecnológica y Artística.
6.6. DRE : Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces.
6.7. EBA : Educación Básica Alternativa.
6.8. EBE : Educación Básica Especial.
6.9. EBR : Educación Básica Regular.
6.10. ES : Educación Superior.
6.11. ETP : Educación Técnico-Productiva.
6.12. IE : Institución Educativa.
6.13. IIEE. : Instituciones Educativas.
6.14. MINEDU : Ministerio de Educación.
6.15. NEE : Necesidades Educativas Especiales.
6.16. SAANEE : Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
6.17. UGEL : Unidad de Gestión Educativa Local.
6.18. ENAHO : Encuesta Nacional de Hogares.

7. EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA

7.1. Definición

La Educación Técnico-Productiva es una modalidad que articula las dos

etapas del Sistema Educativo, está orientada a la adquisición de
competencias laborales y de emprendimiento en una perspectiva de
desarrollo sostenible y competitivo, con énfasis en las necesidades
productivas a nivel local y regional. Está destinada a personas que buscan
una inserción inmediata en el mercado laboral incluidas las personas con
NEE asociadas o no a discapacidad y estudiantes de Educación Básica.

7.2. Características

7.2.1. Pertinente
La ETP debe responder a las demandas y necesidades del contexto
productivo, laboral y social a nivel local, regional, nacional; a fin de
lograr la inserción laboral de sus egresados; formando, además,
competencias para la innovación y el emprendimiento. Por ello, la oferta
formativa debe
 actualizarse permanentemente para responder de manera oportuna a
los continuos cambios, tendencias y desafíos de los diferentes
contextos.

7.2.2. Flexible
La ETP requiere de una organización curricular flexible, que responda a
las características propias de cada programa, para lo cual el servicio
educativo debe desarrollarse en distintos ámbitos de aprendizaje, tales
como, aulas, talleres, laboratorios, centro laboral, entre otros;
posibilitando la adquisición de capacidades para desempeñarse
eficientemente en uno o más puestos de trabajo vinculados, facilitando
la movilidad e interacción entre el mundo formativo y laboral,
considerando también la diversidad y las características de los
estudiantes.

7.2.3. Innovadora
La ETP propicia un entorno favorable para el desarrollo de capacidades
vinculadas a la innovación, tales como la creatividad, el pensamiento
crítico, científico y tecnológico. Así mismo, identifica y soluciona
problemas, enfocadas en potenciar el emprendimiento a través de la
implementación de mejoras a nivel de bienes y/o servicios, a nivel
organizacional o a nivel de mercadotecnia; logrando así la
diversificación del mercado local.

7.2.4. Inclusiva
La ETP permite que todas las personas sin discriminación alguna, sea
por discapacidad, raza, sexo, género, ente otros, ejerzan sus derechos,
aprovechen sus habilidades y potencialidades, refuercen su autonomía
y puedan desarrollarse en igualdad de condiciones, respetando,
valorando las diferentes visiones culturales, concepciones de bienestar
y desarrollo de los diversos grupos étnicos-culturales, promoviendo el
acceso a una educación que garantice el derecho a la inclusión e
identidad cultural.

7.2.5. Productiva
La ETP promueve el desarrollo de actividades de producción de bienes
o servicios, con énfasis en las necesidades locales y regionales.

7.2.6. Progresiva
La ETP reconoce aprendizajes adquiridos en el ámbito laboral, social,
y/o educativo para posibilitar la construcción de trayectorias formativas.

8. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA

La Educación Técnico-Productiva se organiza en dos ciclos no sucesivos, ni

propedéuticos, cuyas características son las siguientes:

8.1. Ciclo Auxiliar Técnico

Provee al estudiante competencias que le permitan desempeñarse en el

ámbito laboral de manera eficiente en una determinada función, realizando
operaciones predeterminadas o sencillas del proceso productivo de bienes
o de servicio bajo supervisión y de acuerdo con los procedimientos
 establecidos, informando sobre los problemas técnicos que se presenten y
consultando sobre las acciones correctivas. Un estudiante que egrese de
esta modalidad puede convalidar estudios y continuar su formación con
otros niveles de la ES.

8.2. Ciclo Técnico

Provee al estudiante competencias que le permitan desempeñarse en el

ámbito laboral de manera eficiente en una determinada función controlando
sus propias tareas, desarrollando supervisión sobre sus actividades,
identificando problemas técnicos y ejecutando acciones correctivas
específicas. Un estudiante que egrese de este ciclo puede insertarse al
mercado laboral, profundizando sus conocimientos en el campo técnico
relacionado al programa de estudios o continuar con otros niveles de la ES.

9. ENFOQUE PEDAGÓGICO

El enfoque pedagógico de la ETP está fundamentado en las demandas del

sector productivo teniendo como referente directo los requerimientos actuales y
futuros del mercado laboral, busca colocar al estudiante o participante como
protagonista de su aprendizaje, donde la formación involucra el manejo de
conocimientos, habilidades y actitudes que permitan un desempeño laboral
eficiente y eficaz; es decir, una formación integral, innovadora, emprendedora y
con énfasis en la práctica. En esta línea, se asignan nuevas responsabilidades
a los docentes como dinamizadores del proceso, que desafían las capacidades
del participante y le colocan retos y problemas a resolver en atención a la
diversidad.

Los CETPRO definen su modelo formativo tomando como referente directo su

enfoque pedagógico, sus características institucionales, su oferta formativa y su
contexto social y laboral, y deben determinar si desarrollarán un modelo
centrado en el CETPRO o centrado en la empresa.

Los CETPRO, además, deben de responder a los fines, políticas educativas y

enfoques transversales, como el enfoque de derechos, enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad, enfoque de intercultural, enfoque de igualdad de
género, enfoque ambiental, entre otros que considere pertinentes.

9.1. Modelo formativo centrado en el CETPRO

9.1.1. Tiene las siguientes características:

a. La responsabilidad de la formación recae en el CETPRO.

b. Desarrolla el proceso formativo en el CETPRO y a través de
experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, de
acuerdo con lo establecido en el numeral 19.3.3. de los
presentes Lineamientos.
c. La certificación y/o titulación, según corresponda, lo otorga el
CETPRO.
 9.1.2. La formación en alternancia responde a un modelo formativo
centrado en el CETPRO, el mismo que se compromete y
responsabiliza del proceso formativo, asegurando los espacios
formativos donde se desarrollará la formación. El CETPRO
establece una alianza o convenio con la comunidad u otros actores,
explicitando los espacios de aprendizaje y desarrollo en cada uno
de ellos.

9.1.3. La formación en alternancia es un proceso formativo que se

desarrolla de manera alternada en dos o más espacios formativos,
implementándose en el CETPRO, en la comunidad u otros,
mediante la participación en proyectos productivos, orientados al
logro de competencias vinculadas a un programa de estudios.

9.2. Modelo formativo centrado en la empresa

9.2.1. Tiene las siguientes características:

a. Recae la responsabilidad de la formación en la empresa.

b. Desarrolla el proceso formativo principalmente en la empresa y
de manera complementaria en el CETPRO.
c. La certificación o titulación, según corresponda, lo otorga el
CETPRO.

9.2.2. La formación dual responde a un modelo educativo de formación

centrado en la empresa, donde la(s) empresa(s) se comprometen y
corresponsabilizan del proceso formativo. A partir de una alianza o
convenio entre el CETPRO y la(s) empresa(s), incorporándose el o
la estudiante en la vida laboral y en los procesos productivos de la
empresa orientados al logro de competencias vinculadas a un
programa de estudios y complementando la formación en el
CETPRO. Las empresas en convenio con los CETPRO garantizan
que cuentan con los ambientes necesarios para lograr todas las
competencias del plan de estudios.

9.2.3. La formación dual es un proceso formativo, que se da de manera

alternada, entre la actividad laboral en una o más empresas, y la
actividad formativa en un CETPRO, desarrollándose en ambos
contextos la enseñanza-aprendizaje en distintas proporciones.

10. MODALIDADES DEL SERVICIO EDUCATIVO

Las modalidades son opciones de organización del servicio educativo, que

busca dar respuestas a requerimientos y particularidades del contexto social,
productivo y en atención a la diversidad de los y las estudiantes.

10.1. Modalidad presencial

El servicio educativo se brinda en su totalidad de manera presencial, donde

el logro de la competencia se da en la interacción directa entre estudiantes
y docentes, y los entornos virtuales sirven de complemento de la formación.
 10.2. Modalidad semipresencial

El servicio educativo se brinda de manera presencial y a través de entornos

virtuales1, donde el logro de la competencia se da mediante la utilización de
tecnologías de la información y comunicación debidamente estructuradas.
Como mínimo el treinta por ciento (30%) y como máximo el cincuenta por
ciento (50%) de créditos académicos debe desarrollarse a través de
entorno virtuales.

Debe contar con plataformas virtuales de gestión del aprendizaje o

entornos educativos tecnológicos que permitan como mínimo las siguientes
acciones: la gestión de usuarios y registro de información, creación y
difusión de contenidos, planificación y organización del programa de
estudios, seguimiento del estudiante, creación de comunidades virtuales y
evaluación.

Debe contar con un manual que oriente el uso de las plataformas virtuales
o entornos educativos, y el soporte técnico que brinde asistencia a los
usuarios del CETPRO a fin de asegurar el fácil acceso a los entornos
virtuales de aprendizaje. En el caso de que el CETPRO brinde atención a
estudiantes con NEE, asociadas a discapacidad, estos documentos
deberán estar adaptados al sistema comunicativo que sea necesario, como
Sistema Braille, Lengua de señas, entre otros.

Debe contar con docentes capacitados para organizar, conducir y evaluar el

proceso de enseñanza y aprendizaje a través de entornos virtuales.
Además, los CETPRO deben asegurar que las plataformas a emplear
cumplan con características mínimas de accesibilidad.

10.3. Modalidad a distancia

Se brinda el servicio educativo en su totalidad a través de entornos

virtuales, mediante la utilización de tecnologías de la información y
comunicación debidamente estructurados y monitoreados desde el
CETPRO, siempre que se asegure que las y los estudiantes logren las
competencias previstas.

Para ello deben contar con plataformas o entorno virtual de gestión del
aprendizaje que permita como mínimo, la gestión de usuarios, registro de
información, creación y publicación de contenidos, planificación y
organización del programa de estudios, seguimiento del estudiante,
creación de comunidades virtuales y evaluación.

Asimismo, debe contar con un manual que oriente el uso de la plataforma o

entorno virtual y el soporte técnico que brinde asistencia a los usuarios del
CETPRO con la finalidad de asegurar su fácil acceso.

1
Se aplicará únicamente en CETPRO licenciados, pues este proceso permite garantizar condiciones
básicas de calidad para brindar el servicio educativo a través de esta modalidad.
11. PROCESO DE RÉGIMEN ACADÉMICO

11.1. Determinación de vacante

La determinación del número de vacantes en los CETPRO públicos y

privados se realiza en atención a su capacidad operativa, garantizando el
cumplimiento de las condiciones básicas de calidad para los programas de
estudios.

11.2. Matrícula

Es el proceso mediante el cual un(a) estudiante ingresa a un programa de

estudios. La matrícula acredita la condición de estudiante e implica el
compromiso de cumplir los deberes y ser sujeto de los derechos
establecidos en el Reglamento Institucional del CETPRO.

11.2.1. Requisitos para la matrícula:

En general, se consideran aptos para matricularse:

 Quienes cuenten con una edad mínima de catorce (14) años.

 Haber cursado o no algún nivel educativo formal, de acuerdo al
tipo de programa de estudio, siempre y cuando el CETPRO
pueda realizar la identificación de las capacidades básicas
indispensables para el logro de los aprendizajes, que resulten
pertinentes en atención a la naturaleza de la oferta formativa.
 En el caso de las y los estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad deberán contar con
certificado de discapacidad y/o un informe psicopedagógico
elaborado por el SAANEE o el que haga sus veces.
 Los programas de estudio a los que las y los estudiantes se
pueden matricular corresponden a:
- Ciclo Auxiliar Técnico
- Ciclo Técnico, en el caso de este último se requieren
estudios completos de Educación Primaria o el ciclo
intermedio de la EBA.

Los documentos necesarios para proceder con el proceso de matrícula son

los siguientes:

 Ficha de matrícula debidamente suscrita por el o la estudiante o

quien ejerza la patria potestad.
 Certificado de estudios que acredite haber concluido la
educación primaria o el ciclo intermedio de la EBA, únicamente
para el ciclo técnico.
 Haber aprobado las unidades didácticas del módulo anterior,
cuando corresponda.
 Fotografías para el certificado modular
 11.2.2. Registro de matrícula:

La matrícula se registra en la Ficha de registro de matrícula (Anexo N°1) y

en los sistemas de información, que en su momento el MINEDU
implemente.

El código de matrícula asignado al estudiante debe ser el número del

documento nacional de identidad para nacionales, y para extranjeros se
considera el número de su carné de extranjería o pasaporte. Se requiere
que este código sea único en toda la duración del programa de estudios.

La ratificación de matrícula se realiza en cada periodo académico, siendo

un requisito para mantener la condición de estudiante.

11.3. Licencia de estudios

Las y los estudiantes matriculados en programas de estudios que conllevan

al otorgamiento de un título, tienen el derecho de solicitar licencia de
estudios sin invocar causa alguna, por un periodo que no exceda el tiempo
de duración del programa de estudios. En caso de existir alguna variación
en los planes de estudio, se aplicarán los procesos de convalidación que
correspondan.

Para solicitar la licencia de estudios se requiere lo siguiente:

- Solicitud dirigida al Director(a) del CETPRO debidamente suscrita por

el o la estudiante o quien ejerza la patria potestad, indicando su
nombre completo, el número del documento nacional de identidad
para nacionales, y para extranjeros se considera el número de su
carné de extranjería o pasaporte el programa de estudios cursado y
el periodo de licencia de estudios solicitada, la misma que no puede
superar el periodo de duración del programa de estudios.

11.4. Reincorporación

Es un proceso mediante el cual un(a) estudiante se incorpora al CETPRO

dentro del plazo de reserva a su licencia de estudios. El CETPRO, en
función de la disponibilidad de la vacante, establece el periodo académico
y horario en el que se reincorporará el estudiante.

En caso de existir alguna variación en el plan de estudios, una vez que el o

la estudiante se reincorpore, el CETPRO aplicará los procesos de
convalidación que correspondan.

En los CETPRO públicos, el o la estudiante que no se reincorpore en el

plazo máximo determinado pierde el derecho de matrícula, lo cual no
impide que vuelva a inscribirse.

Para solicitar la reincorporación se debe presentar:

 - Solicitud dirigida al Director (a) del CETPRO debidamente suscrita por
el o la estudiante o quien ejerza la patria potestad, indicando su
nombre completo, el número del documento nacional de identidad
para nacionales, y para extranjeros se considera el número de su
carné de extranjería o pasaporte, el programa de estudios materia de
reincorporación y señalar su intención de iniciar o retomar estudios.

11.5. Convalidación

11.5.1. La convalidación es el proceso mediante el cual un CETPRO

reconoce las competencias, capacidades y desempeños adquiridos
por una persona en el ámbito educativo o laboral. La convalidación
reconoce una o más unidades didácticas o módulos formativos y
permite la continuidad de los estudios respecto a un determinado
plan de estudios. El proceso de convalidación debe establecerse en
el Reglamento Institucional.

11.5.2. El CETPRO establece el procedimiento que corresponda en su

Reglamento Interno a efectos de verificar los requisitos para la
convalidación, antes de iniciar el proceso de matrícula.

11.5.3. Tipos de convalidaciones

La convalidación se puede realizar bajo diferentes modalidades:

a. Reconocimiento de aprendizajes previos

El CETPRO reconoce los aprendizajes previamente logrados

dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo,
siempre que estos estén vinculados con las unidades de
competencia de un programa de estudios.

Este proceso está a cargo de un docente, designado por el

Director del CETPRO, que tenga dominio de los aprendizajes a
evaluar. Dicho proceso estará sujeto a la aplicación del
documento que el MINEDU emita para tal fin.

b. Convalidación entre planes de estudio: Se realiza cuando se

presentan las siguientes condiciones:

 Cambio de plan de estudios: Estudiantes que iniciaron sus

estudios con un plan de estudios que ha perdido vigencia y
deben continuar con un nuevo plan, en el mismo u otro
CETPRO autorizado o licenciado.
 Cambio de programa de estudios: Estudiantes que se
trasladan a otro programa de estudios en el CETPRO u otra
formalmente autorizada o licenciada.

c. Convalidación por unidades de competencia: Se realiza cuando

se presentan las siguientes condiciones:
  Certificación de competencias laborales: Se convalida la
unidad de competencia laboral descrita en el certificado de
competencia laboral, con la unidad de competencia
asociada a un programa de estudios. Al momento de la
convalidación el certificado de competencia laboral debe
estar vigente y debe ser emitido por un centro de
certificación autorizado.
 Certificación modular: Se convalida la unidad de
competencia o unidades de competencias, de ser el caso,
descritas en el certificado modular, con la unidad de
competencia asociada a un programa de estudios. Al
momento de la convalidación, el programa de estudios
asociado al certificado modular como a la unidad de
competencia a convalidar, debe estar autorizado o
licenciado.

d. Convalidación con la Educación Básica:

 Certificación modular de la educación básica: Se convalida

los desempeños adquiridos a lo largo de su formación. Para
ello el estudiante debe contar con su certificado emitido por
la IE.

11.5.4. Consideraciones mínimas para el proceso de convalidación

El proceso de convalidación se realiza de acuerdo con las siguientes

consideraciones mínimas:

a. Reconocimiento de aprendizajes:

 Las capacidades demostradas deben evidenciar el logro de

aprendizajes similares y ser del mismo nivel de complejidad
del programa de estudios.
 Las capacidades evidenciadas se convalidan con las
capacidades de las competencias vinculadas a un programa
de estudios, de ser el caso, si la unidad de competencia
corresponde a un módulo formativo se reconoce el módulo
en su totalidad asignándole el total de créditos de acuerdo al
plan de estudios.

b. Respecto a convalidación entre planes de estudios:

 Para realizar las convalidaciones en esta modalidad, se

deberá tener en cuenta que las unidades didácticas
constituyen las unidades académicas mínimas para la
convalidación y deben estar aprobadas.
 El CETPRO deberá realizar un análisis comparativo de las
unidades didácticas del plan de estudios con el plan de
estudios del CETPRO de procedencia, apoyándose en los
sílabos del programa de estudios.
  La unidad didáctica contrastada para la convalidación debe
tener como mínimo el 80% de contenidos similares y
siempre que sea del mismo nivel de complejidad.
 A la unidad didáctica convalidada se le asignará el creditaje
correspondiente de acuerdo al plan de estudios del
CETPRO donde continuará estudios.

c. Convalidación por unidades de competencia:

 Para el caso de certificación de competencias laborales, el

CETPRO deberá contrastar la unidad de competencia
descrita en el certificado de competencia laboral y el perfil
asociado, con la unidad de competencia e indicadores de
logro asociado a un programa de estudios.
 Para el caso de certificación modular, el CETPRO deberá
contrastar la unidad de competencia, indicadores de logro y
desempeños descritos en el certificado modular con la
unidad de competencia e indicadores de logro asociado a un
programa de estudios del CETPRO.
 Las unidades de competencia contrastadas para la
convalidación deben tener contenidos o desempeños
similares y ser del mismo nivel de complejidad. De ser el
caso, si la unidad de competencia convalidada corresponde
a un módulo formativo se debe reconocer el módulo en su
totalidad.
 Si la convalidación es por todo el módulo, se le asignará el
total de créditos de acuerdo al plan de estudios del CETPRO
donde continuará los estudios.

d. Convalidación con la Educación Básica Regular, Básica

Alternativa y Comunitaria.

Los desempeños descritos en el certificado modular emitido por

el CETPRO serán contrastados con las capacidades de las
unidades de competencia de un programa de estudios, para
determinar el nivel de logro alcanzado a ser convalidado.

11.5.5. En todos los casos, las convalidaciones deben ser registradas

por el CETPRO, el cual emitirá una Resolución Directoral
consignando, como mínimo, los datos del estudiante, las
unidades didácticas o unidades de competencia convalidadas y
la justificación correspondiente. Asimismo, se debe consignar la
ruta formativa complementaria.

11.5.6. La validación del resultado del aprendizaje se realizará mediante

Resolución Directoral emitido por el CETPRO.
12. CERTIFICACIÓN

12.1. Aspectos generales

Es el proceso mediante el cual un CETPRO emite un documento oficial

que certifica la conclusión de estudios de manera parcial o total. Dicho
proceso debe establecerse en el Reglamento Institucional. Los
certificados y constancias otorgadas a las y los estudiantes son los
siguientes:

a. Constancia de egreso: documento que acredita que la o el

estudiante ha concluido de manera satisfactoria todas las unidades
didácticas y experiencias formativas en situación real de trabajo
vinculadas a un programa de estudios. La constancia de egreso se
emite conforme al modelo definido por el CETPRO. (Anexo N° 2).
b. Constancia de estudios: Acreditan que la o el estudiante se
encuentra cursado un determinado módulo o programa de estudios.
c. Certificado de estudios: documento que acredita la calificación que
obtuvo la o el estudiante en las unidades didácticas del programa de
estudios, desarrolladas hasta el momento de su solicitud. El
Certificado de Estudio se emite conforme al modelo único nacional
(Anexo Nº 3).
d. Certificado modular: documento que acredita el logro de la(s)
competencia(s) de un módulo formativo, luego de aprobar la
totalidad de unidades didácticas y experiencias formativas
correspondientes, de acuerdo al programa de estudios. El certificado
modular se emite conforme al modelo único nacional (Anexo Nº 4),
teniendo en cuenta las siguientes características: i) formato A4; ii)
papel de 180 a 220 gr;
iii) foto tamaño carné; iv) firma, posfirma y sello del Director.
En caso, que el CETPRO deje de funcionar, el o la estudiante podrá
solicitar su certificado modular en la UGEL poseedora del acervo
documentario del CETPRO cerrado, de acuerdo con las
disposiciones que establezca el Ministerio de Educación para tal fin.
e. Certificado de programa de formación continua: es el documento
que acredita la aprobación de un programa de formación continua.
El certificado de programa de formación continua se emite conforme
al modelo definido por el CETPRO.

12.2. Consideraciones mínimas para emisión y registro de certificados y

constancias

12.2.1. La emisión del certificado modular no debe exceder los treinta (30)
días hábiles luego de haber cumplido con los requisitos
correspondientes.

12.2.2. Las constancias y certificados emitidos serán registrados en el

CETPRO.
13. TITULACIÓN

Es el proceso que permite al CETPRO otorgar un documento oficial que

acredita la culminación satisfactoria del programa de estudios de ciclo auxiliar
técnico o ciclo técnico.

El título de auxiliar técnico y técnico es emitido por el CETPRO de acuerdo al

modelo único nacional establecido por el Minedu (Anexo N° 5A y Anexo N° 5B,
según corresponda), teniendo en cuenta las siguientes características: i)
formato A4; ii) papel de 180 a 220 gr; iii) foto tamaño pasaporte; iv) firma, post
firma y sello del director.

Los títulos se obtienen en el CETPRO donde la o él estudiante culminó el

programa de estudios, salvo en el caso de que el CETPRO haya dejado de
funcionar o el programa de estudio haya sido cerrado. En estos casos, el
egresado podrá obtener el título en un CETPRO distinto, previo proceso de
convalidación y cumpliendo los requisitos exigidos por el CETPRO.

13.1. Titulación de ciclo auxiliar técnico

El título de auxiliar técnico se otorga a solicitud del egresado y al

cumplimiento de la culminación satisfactoria del programa de estudios de
ciclo auxiliar técnico y requisitos solicitados por el CETPRO.
Los títulos de Auxiliar Técnico se registran en la UGEL. El CETPRO deberá
reportar copia simple de la resolución directoral de expedición del título de
auxiliar técnico y copia simple del título mismo.

La información deberá ser consignada de acuerdo al formato establecido

en el Anexo N° 7A.

13.2. Titulación de ciclo técnico

El título de técnico se otorga a solicitud del egresado y al cumplimiento de

la culminación satisfactoria del programa de estudios de ciclo técnico y
requisitos solicitados por el CETPRO.

El CETPRO licenciado solicita al Minedu el registro del título a nombre de la

nación del ciclo técnico de acuerdo con los procedimientos establecidos en
la norma técnica específica.

Asimismo, deberá reportar copia simple de la resolución directoral de

expedición del título de técnico y copia simple del mismo emitido a nombre
propio y/o a nombre de la nación a la UGEL, para que ésta remita a la DRE
o la que haga sus veces la información sobre los títulos emitidos en los
CETPRO.

La información deberá ser consignada de acuerdo al formato establecido

en el Anexo N°7B.
13.3. Títulos a nombre de la Nación
 El CETPRO licenciado otorga títulos de ciclo técnico y de ciclo auxiliar
técnico a nombre de la Nación, siempre que el programa de estudios se
encuentre publicado en el CNOF.

Para el caso de los programas de estudios ofertados por el CETPRO

incorporados con posterioridad en el CNOF solicitan su título a nombre de
la Nación previo proceso de convalidación.

La emisión del título a nombre de la Nación deberá realizarse de acuerdo

al formato establecido (Anexo N° 5A).

13.4. Títulos a nombre del CETPRO

En el ejercicio de su autonomía y en el marco de la incorporación de

programas de estudios que no se encuentran en el CNOF, el CETPRO
puede ofertar nuevos programas de estudio del ciclo auxiliar técnico o
técnico. En este caso los títulos que se otorgan son a nombre del
CETPRO.

La emisión del título a nombre del CETPRO deberá realizarse de acuerdo

al formato establecido (Anexo N° 5B).

14. ARTICULACIÓN

Para asegurar los objetivos de la prestación del servicio educativo, el CETPRO

debe promover acciones de articulación con el sector productivo para asegurar la
pertinencia de la oferta formativa y mejorar los estándares de empleabilidad; a fin
de potenciar la competitividad de la región, para ello, es necesario generar
estrategias para establecer una adecuada vinculación con el sector productivo y
viabilizar el reconocimiento de aprendizajes a través de la transitabilidad.

14.1. Articulación con el entorno

Busca implementar los modelos educativos, desarrollar experiencias

formativas en situaciones reales de trabajo, pasantías de los y las
estudiantes y el personal docente, actualizar programas de estudio que
respondan a las innovaciones y actualizaciones tecnológicas, insertar
laboralmente a sus estudiantes; así como facilitar el uso de equipamiento e
infraestructura en beneficio de los y las estudiantes; entre otras acciones
que coadyuven al logro de competencias laborales y de emprendimiento
para la inserción laboral y/o generación de proyectos de emprendimiento de
los y las estudiantes, pueden realizar alianzas estratégicas:

a. De cooperación interinstitucional con empresas del sector productivo.

b. De cooperación interinstitucional con entidades públicas.

Los CETPRO realizan estrategias de participación; a fin de optimizar la

Educación Técnico-Productiva, para ello puede desarrollar las siguientes
estrategias:
 a. Intercambio de experiencias entre el sector educativo y productivo.
b. Conformación de redes pedagógicas y de gestión a nivel de región.
c. Conformación de Consejos Consultivos del sector productivo que
contribuyan a la pertinencia de la oferta formativa, con el apoyo de las
redes pedagógica y de gestión.
d. Otras estrategias que permitan optimizar la Educación Técnico-
Productiva.

14.2. Articulación en el Sistema Educativo

La Educación Técnico-Productiva se articula con la Educación Básica a

través de sus distintas modalidades, con la finalidad de fortalecer las
habilidades técnicas de las y los estudiantes y procurar la culminación de la
educación básica, cuando sea el caso.

14.2.1. Con la Educación Básica Especial

El CETPRO se articula con el CEBE, a fin de orientar la formación

técnica que reciben las y los estudiantes con necesidades
educativas especiales, asociadas a discapacidad en sus IIEE o para
brindar formación técnica en las instalaciones del CETPRO,
reconociendo las competencias adquiridas por las y los estudiantes
a través de un certificado o título según corresponda, para ello, el
CETPRO debe contar con las condiciones de accesibilidad y
docentes idóneos para atender a estudiantes con necesidad
especiales de educación.

El CETPRO reconoce también las competencias adquiridas por los

familiares o acompañantes de las y los estudiantes con necesidades
educativas especiales, asociadas a discapacidad, siempre y cuando
hayan participado junto con el o la estudiante en algún módulo o
programa de capacitación. Los estudios reconocidos podrán ser
convalidados en programas vinculados.

La articulación del CETPRO con el CEBE se formaliza mediante un

convenio que contenga como mínimo: la Identificación de la IE y el
CETPRO, el objeto, la duración y los programas de estudio que se
vinculan al convenio.

Los compromisos del CETPRO para brindar formación técnica,

reconocer y convalidar las competencias adquiridas por las y los
estudiantes con necesidades especiales y sus familiares o
acompañantes son los siguientes:

a. Orientar al CEBE con la finalidad de que éste adecue su oferta

de formación técnica a un programa de formación continua.
b. Brindar apoyo a los docentes del CEBE en el proceso de
evaluación del aprendizaje.
c. Certificar a los y las estudiantes y familiares o acompañantes,
siempre que hayan culminado satisfactoriamente el programa de
 formación continua. El reconocimiento y convalidación de las
competencias adquiridas por los y las estudiantes con
necesidades especiales y sus familiares, se realiza a solicitud de
los interesados.
d. Los CETPRO reconocen las capacidades adquiridas en la
educación para el trabajo (CEBE) considerando las
adaptaciones curriculares pertinentes y a través de los
mecanismos de convalidación.

14.2.2. Con la Educación Básica Regular

La articulación del CETPRO con una IE de EBR con nivel

secundario, tiene como finalidad realizar un esfuerzo conjunto para
el fortalecimiento de los procesos educativos para la formación
técnica en ambas instituciones. Asimismo, busca brindar una
formación técnica a todos los y las estudiantes de EBR y asegurar el
reconocimiento de la formación técnica, que se imparte en la
educación básica regular a través del área curricular de Educación
para el Trabajo.

Dicha articulación se formaliza a través de un convenio que

contenga como mínimo: la Identificación de la IE y el CETPRO, el
objeto, la duración y los programas de estudio que se vinculan al
convenio.

Los convenios se utilizan para los siguientes casos:

a. Para implementar estrategias orientadas a fortalecer las

habilidades técnicas brindadas a través del área de educación
para el trabajo.
b. Para brindar formación en habilidades técnicas a las y los
estudiantes en el marco del área de educación para el trabajo, el
CETPRO y la IE de EBR.

El reconocimiento de las competencias y capacidades adquiridas en

el área de educación para el trabajo, a través de los mecanismos de
convalidación, no requieren de un Convenio.

Para la articulación el CETPRO debe realizar las siguientes acciones:

a. Trabajar conjuntamente con la IE para promover la articulación

curricular de sus ofertas formativas con el fin de que las y los
estudiantes puedan continuar su trayectoria formativa.
b. El CETPRO certificará o titulará las competencias adquiridas por
el o la estudiante de EBR de nivel secundario, siempre y cuando
haya cursado estudios en el CETPRO.
c. Reconocer las competencias adquiridas por las y los estudiantes
en sus II.EE. a través del proceso de convalidación con la
finalidad de que continúen estudios en un programa del
CETPRO.
14.2.3. Con la Educación Básica Alternativa

El CETPRO establece convenios con Centros de Educación Básica

Alternativa CEBA en el ámbito de su UGEL, para el desarrollo de
competencias técnicas en el área de educación para el trabajo y su
reconocimiento, con el objetivo de realizar un trabajo colaborativo.

Dicha articulación se formaliza a través de un convenio que

contenga como mínimo: la Identificación de la IE y el CETPRO, el
objeto, la duración y los programas de estudio que se vinculan al
convenio.

El CETPRO debe realizar las siguientes acciones:

a. Brindar orientaciones a los docentes del CEBA en la elaboración

del programa de estudios o módulo formativo que ofertará en el
área curricular de Educación para el Trabajo, garantizando su
vinculación con la oferta formativa del CETPRO, a fin de lograr
la futura convalidación y continuidad de estudios.
b. Acompañar el desarrollo de la formación técnica que se realiza
en el CEBA, específicamente del área de educación para el
trabajo. El CEBA debe garantizar la calidad de la formación
técnica y el cumplimiento de las horas efectivas del programa de
estudios o módulo formativo.
c. Fortalecer las competencias técnicas de los docentes de EBA
referidas a la oferta formativa del CETPRO, siempre y cuando
no exista incompatibilidad horaria.
d. Convalidar los estudios de formación técnica desarrollados por
el CEBA, y a través de procesos de convalidación; el CETPRO
convalida las competencias técnicas adquiridas por los y las
estudiantes del CEBA y reconoce los aprendizajes previos de los
estudiantes adquiridos en el CEBA o fuera del sistema
educativo.
e. Brindar formación técnica a las y los estudiantes, en caso el
CEBA no cuente con condiciones para hacerlo, considerando la
flexibilidad horaria que los y las estudiantes demanden. El
CETPRO certifica o titula las competencias logradas, según
corresponda y convalida dichas competencias para la
continuidad de estudios en un programa vinculado.
Sin embargo, habrá una excepción para las y los estudiantes de
un CEBA que se encuentre cursando el ciclo intermedio, en este
caso podrá ser admitido, previa convalidación con determinado
plan de estudios y el cumplimiento de los otros requisitos
exigidos para la matrícula.
Para la entrega del título, el estudiante, además de haber
culminado satisfactoriamente el plan de estudios deberá haber
concluido el ciclo intermedio de la EBA.
f. Realizar convenios con los CEBA para el uso compartido de
ambientes.

14.2.4. Con la Educación Comunitaria

 El CETPRO puede establecer convenios con organizaciones que
desarrollan Educación Comunitaria; a fin de fortalecer y lograr la
progresión de sus trayectorias a través del desarrollo de
competencias laborales y de emprendimiento.

El convenio debe contener como mínimo: la Identificación de la IE y

el CETPRO, el objeto, la duración y los programas de estudio que
se vinculan al convenio.

Para la articulación el CETPRO debe realizar las siguientes acciones:

a. Generación de convenio entre CETPRO y organizaciones de la

sociedad civil, que realiza Educación Comunitaria.
b. Adecuación de programa educativo de educación comunitaria al
programa de estudios del CETPRO, siempre y cuando sean de
la misma familia productiva o actividad económica.
c. Fortalecimiento de competencias técnicas de los docentes de
CETPRO, según los programas que desarrolla la organización
de la sociedad y viceversa, siempre y cuando no exista
incompatibilidad horaria.
d. Desarrollo de aprendizajes, de manera compartida entre el
CETPRO y la organización de la sociedad que realiza Educación
Comunitaria, según sus necesidades y disponibilidades.
e. Certificación de los aprendizajes logrados por los participantes
(de Educación Comunitaria).

Los CETPRO reconocen las competencias y capacidades

adquiridas en la educación comunitaria, a través de mecanismos de
convalidación, sin requerirse de convenio para tal efecto.

14.2.5. Con la Educación Superior Tecnológica

El CETPRO se articula con las instituciones de Educación Superior

Tecnológica a fin de promover la transitabilidad de las y los
estudiantes y desarrollar sus capacidades para el empleo desde la
educación básica, permitiendo el desplazamiento hacia niveles de
formación superior. Estos aprendizajes podrían ser reconocidos en
la educación técnico-productiva y superior tecnológica, con lo cual
se promueve la continuidad del desarrollo personal y profesional,
alcanzando niveles superiores de cualificación sin necesidad de
retroceder y repetir aprendizajes; procurando cubrir las necesidades
del sector productivo en el ámbito local y regional.

La Planificación Regional de la Educación Técnica – Productiva se

alinea a la planificación de la Educación Superior Tecnológica
desarrollada por el Organismo de Gestión de Institutos y Escuelas
de Educación Superior Tecnológica Públicos, o el que haga sus
veces.
 Los títulos y certificaciones emitidos en la Educación Técnico-
Productiva son reconocidos en la Educación Superior Tecnológica,
a través de un proceso de convalidación de los mismos;
garantizando la progresión en la trayectoria formativa;
constituyéndose en una articulación efectiva entre las dos etapas
del Sistema Educativo.

15. PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA

15.1. El programa de formación continua promueve un proceso educativo

integral y permanente que se desarrolla a lo largo de la vida, y tiene
como objetivo adquirir, perfeccionar o actualizar conocimientos,
aptitudes, capacidades personales y/o profesionales, en mejora del
desempeño laboral. No conlleva a la obtención del grado académico o
título.
15.2. El programa de formación continua se brinda en las modalidades
presencial, semipresencial o a distancia. No deben interferir con el
normal desarrollo de los programas de estudios autorizados o
licenciados. Se desarrolla bajo el sistema de créditos.
15.3. El CETPRO es la responsable de organizar y desarrollar el programa de
formación continua, considerando lo establecido en la presente norma.
Deben tener condiciones de infraestructura apropiada, equipamiento y
personal docente calificado.
15.4. La denominación del programa de formación continua no debe ser igual
a programas de estudio autorizados o licenciados.
15.5. El CETPRO establece los requisitos de acceso para los programas de
formación continua.
15.6. El CETPRO otorga un certificado a la culminación y aprobación de un
programa de formación continua. No conlleva a un título.
15.7. Los programas de formación continua, ofertados por el CETPRO,
podrán ser convalidados, si este corresponde con un módulo formativo
de uno de sus programas de estudios2, siguiendo el procedimiento
correspondiente de convalidación por unidades de competencia,
establecido en la presente norma.
15.8. Los programas de formación continua ofertados por el CETPRO, deben
ser informados a las UGEL, treinta (30) días hábiles con anterioridad al
período en el cual se brindará el programa de formación continua, para
las acciones de supervisión correspondiente; las mismas que a su vez
remiten esta información sistematizada a la DRE de su jurisdicción.
15.9. Los requisitos y criterios mínimos del programa de formación continua
deben establecerse en el Reglamento Institucional en concordancia con
lo establecido en el Plan Anual de Trabajo del CETPRO. En el caso de
los CETPRO públicos, adicionalmente a lo establecido en la presente
norma, deberán cumplir las disposiciones complementarias que emita el
MINEDU.

16. EMPRENDIMIENTO E

INNOVACIÓN 16.1.Emprendimiento:
2
El programa de estudios debe estar adecuado a las disposiciones establecidas en los presentes
Lineamientos Académicos Generales
 Se entiende por emprendimiento a la convergencia de un conjunto de
habilidades, tales como la gestión empresarial, capacidad de usar recursos e
información para el aprovechamiento de oportunidades de negocio,
preparación técnica y habilidades interpersonales que permitan dimensionar
el posible impacto social que deviene del desarrollo de un determinado
negocio3; con el fin de diseñar e implementar un modelo de negocio
sostenible basado en un bien o servicio que sea innovador y priorice el
impacto social4 en lugar del beneficio propio y/o de los accionistas.

16.2.Innovación:

De acuerdo al Manual de Oslo (1997, p.44). “Se entiende por innovación la

concepción e implantación de cambios significativos en el producto, el
proceso, el marketing o la organización de la empresa con el propósito de
mejorar los resultados. (…) Las actividades de innovación incluyen todas las
actuaciones científicas, tecnológicas, organizativas, financieras y comerciales
que conducen a la innovación. Se consideran tanto las actividades que
hayan producido éxito, como las que estén en curso o las realizadas dentro
de proyectos cancelados por falta de viabilidad. La innovación implica la
utilización de un nuevo conocimiento o de una nueva combinación de
conocimientos existentes”.5

Los CETPRO pueden desarrollar actividades de emprendimiento e innovación para

fortalecer su gestión.

17. REGISTRO Y REPORTE DE INFORMACIÓN ACADÉMICA

17.1. Los CETPRO públicos y privados deben contar como mínimo con la
siguiente información académica:

a. Registro de matrícula, dentro del mes siguiente de haber iniciado el

periodo académico.
b. Registro de evaluación a los treinta (30) días hábiles de haber
culminado el periodo académico.
c. Consolidado de notas, a los treinta (30) días hábiles de haber
culminado el programa de estudios. (Anexo N° 6).
d. Registro de certificados y títulos, a los treinta (30) días hábiles de su
emisión.

17.2. Los CETPRO públicos y privados deben reportar al Minedu, a través del
Sistema de Información Académica, lo siguiente:

3
Hernandez-Gantes, V. M. (1996) Fostering Entrepreneurship through Business Incubation: The Role
and Prospects of Postsecondary Vocational-Technical Education. Report 1: Survey of Business
Incubator Clients and Managers, National Center for Research in Vocational Education, Berkeley,
CA
4
Brock, Steiner & Jordan, 2012
5
OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico): "Medición de las Actividades
Científicas y Tecnológicas. Directrices propuestas para recabar e interpretar datos de la innovación
tecnológica: Manual Oslo", OCDE & EUROSTAT. 1997. Recuperado de
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,23280929&_dad=portal.
 a. Registro de matrícula, dentro del mes siguiente de haber iniciado el
periodo académico.
b. Consolidado de notas, a los treinta (30) días hábiles de haber
culminado el plan de estudios.
c. Registro de certificados y títulos, a los treinta (30) días hábiles de su
emisión.
d. Registro de egresados, a los treinta (30) días hábiles de haber
culminado el programa de estudios.
e. Registro de seguimiento de egresados, especificando inserción y
trayectoria, a los treinta (30) días hábiles de cumplido el primer año de
egreso y a los treinta (30) días de cumplido el segundo año de egreso.

18. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

18.1. La evaluación es parte del proceso de aprendizaje, debe ser continua y

basada en criterios e indicadores que valoren el dominio de los saberes
prácticos como conocimientos teóricos.

18.2. La evaluación orienta la labor del docente y del estudiante, permite tomar
decisiones sobre los ajustes a realizar sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

18.3. El CETPRO debe implementar mecanismos académicos que apoyen y

comuniquen a las y los estudiantes de manera progresiva el nivel de
logro alcanzado y establecer, de ser necesario, las propuestas de mejora
para el logro de las capacidades esperadas en la unidad didáctica.

18.4. Las unidades didácticas, correspondientes a un módulo que no hayan

sido aprobadas al final del período académico, deberán llevarse
nuevamente en los siguientes periodos antes de la conclusión de la ruta
formativa del estudiante.

18.5. La institución debe establecer dentro de su reglamento institucional el

proceso que le permita al estudiante la continuidad de su ruta formativa.

18.6. Las y los estudiantes que hayan desaprobado unidades didácticas podrán
subsanarlas mediante el desarrollo de un programa que comprenda
acciones como trabajos prácticos, actividades de autoaprendizaje y otras
acciones formativas relacionadas con las capacidades de la unidad
didáctica desaprobada, con la finalidad de continuar sus estudios.
18.7. Para CETPRO se considera aprobado el módulo formativo, siempre que
se haya aprobado todas las unidades didácticas y experiencia formativa
en situación real de trabajo correspondiente, de acuerdo al programa de
estudios.

18.8. La evaluación ordinaria se aplica a todos las y los estudiantes durante el

desarrollo de las unidades didácticas. Durante este proceso, de ser
necesario, los y las estudiantes pueden rendir evaluaciones de
recuperación para alcanzar la calificación aprobatoria de la unidad
 didáctica, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento Institucional del
CETPRO, la evaluación de recuperación será registrada en un acta de
evaluación de recuperación.

18.9. La evaluación extraordinaria se aplica cuando la o el estudiante tiene

pendiente una (01) o dos (02) unidades didácticas para culminar un plan
de estudios, siempre que no hayan transcurrido más de tres (03) años.
En el caso de los CETPRO públicos, la evaluación extraordinaria será
registrada en un acta de evaluación extraordinaria, elaborada por cada
CETPRO.

18.10. El sistema de calificación empleará una escala vigesimal y la nota mínima

aprobatoria es trece (13) para las unidades didácticas y experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo. La fracción mayor o igual a
0,5 se considera a favor del estudiante.

18.11. Para los programas de estudios de formación dual y formación en

alternancia, el proceso de evaluación, instrumentos y sistema de
calificación es definido por el CETPRO considerando los criterios
establecidos en el presente acápite.

18.12. El proceso de evaluación debe establecerse en el Reglamento

Institucional, asimismo establecen que el máximo de inasistencias no
debe superar el treinta por ciento (30%) del total de horas programadas
para el desarrollo de las unidades didácticas. Esta disposición debe ser
comunicada al inicio del desarrollo de la unidad didáctica.

18.13. El proceso de evaluación debe establecerse en el Reglamento

Institucional y ser comunicado a los y las estudiantes antes del inicio de
las clases.

19. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

La formación basada en competencias y organizada curricularmente en

módulos permite que las personas puedan avanzar progresivamente en la
acumulación de conocimientos y en la adquisición de niveles de competencia
cada vez más amplios.

Esto implica que el docente debe ser un mediador del proceso de aprendizaje,
en tanto cree situaciones de aprendizaje que pongan al estudiante en una
posición crítica, reflexiva, participativa, colaborativa, creativa, productiva y
demuestre un comportamiento ético, donde tenga un papel protagónico, que
reflexione, que analice cómo aprende, qué le falta, cómo es como persona y
qué es capaz de hacer bien.

Los medios y las formas organizativas que se apliquen deben estar en función
del aprendizaje que permita al estudiante el desafío de ser un protagonista
activo de su proceso formativo, seleccione sus opciones, plantee los objetivos a
los que orienta su desarrollo, emprenda y procure los medios para hacerlo.
 En ese sentido, los programas de estudios de la Educación Técnico-Productiva
deben responder al logro de un conjunto de competencias requeridas en el
mercado laboral.

Los planes de estudio, programación curricular y actividades de aprendizaje

son responsabilidad de cada CETPRO, ya que se debe considerar además de
la complejidad de las competencias, el grupo a quien va dirigido, el contexto
local y nacional, el modelo educativo, entre otros.

19.1. Periodo académico

Es la unidad de tiempo que se establece en un programa estudios,

requerida para desarrollar un conjunto de unidades didácticas vinculantes,
asociadas como mínimo a una unidad de competencia.

Los CETPRO públicos programan el período académico con una duración

de dieciocho (18) semanas que incluye actividades de recuperación y
evaluación. Cada período académico tiene una duración máxima de
veinticuatro (24) créditos.

Los CETPRO definen el número de periodos académicos de acuerdo al

ciclo (Auxiliar técnico y Técnico) del programa de estudios que ofertan.

19.2. Crédito académico

Para el CETPRO el crédito académico es la unidad de medida en horas de

trabajo académico que requiere un(a) estudiante para lograr los resultados
de aprendizaje.

El crédito académico incluye los procesos de aprendizaje teóricos y

prácticos realizados (en el aula, taller, laboratorio, campo, centros de
investigación, empresas, entre otros espacios de aprendizaje) según
corresponda.

Para estudios presenciales, cada crédito académico equivale a un mínimo

de dieciséis (16) horas de teoría (teórica con aplicación práctica) o el doble
de horas de práctica. Los créditos académicos de otras modalidades de
estudio son asignados con equivalencia a las horas definidas para los
estudios presenciales.

El número de créditos para cada unidad didáctica se establece de acuerdo

a la naturaleza de la misma, sea mayor incidencia teórica o mayor
incidencia práctica, y de acuerdo a la naturaleza de la capacidad de
aprendizaje que busca desarrollar.

El valor del crédito de cada unidad didáctica es expresado en números

enteros.

19.3. Componentes curriculares

Atendiendo a la formación integral de los y las estudiantes, los CETPRO
deben contemplar en los planes de estudios de sus programas de
estudios, los siguientes componentes curriculares:

19.3.1. Competencias técnicas o específicas

Conocimientos, habilidades y actitudes específicas, necesarias

para que los y las estudiantes se adapten e inserten a un
espacio laboral determinado para desempeñarse en una función
específica.

19.3.2. Competencias para la empleabilidad

Conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para

desempeñarse a lo largo de la vida en diferentes contextos,
están vinculadas con características personales y sociales.

En el ámbito laboral facilitan la inserción, permanencia y tránsito

de un empleo hacia otro, así como los procesos de
emprendimiento e innovación obteniendo satisfacción personal,
económica, social y profesional.

Se relacionan con competencias vinculadas a comunicación

efectiva, trabajo en equipo, liderazgo, solución de problemas,
autonomía, toma de decisiones, proactividad, pensamiento
crítico, ética, compromiso con la organización, responsabilidad
social, pensamiento estratégico, tecnologías de la información,
metodologías de emprendimiento e innovación.

El grado de complejidad y priorización de estas competencias

está directamente asociado al nivel de exigencia requerido en el
contexto laboral vinculado, es decir deberá ser complementario a
las competencias específicas del programa de estudios.

Los CETPRO deben considerar, como mínimo, en la formulación

de los planes de estudios las siguientes competencias para la
empleabilidad: comunicación efectiva, tecnologías de la
información y emprendimiento que además están relacionadas a
la innovación.

Se sugiere en la siguiente tabla un número de créditos para cada

una de ellas, considerando que pueden ser modificadas de
acuerdo al ciclo (Auxiliar técnico y Técnico), del modelo
educativo de cada institución y demandas académicas de cada
programa de estudio:
 CREDITOS
ACADEMICO
S
COMPETENCIAS Cicl Cicl
o o
Auxil Técni
iar co
Expresar de manera clara
conceptos, ideas,
sentimientos, hechos y
Comunicaci
opiniones en forma oral y 2 3
ón
escrita para comunicarse e
efectiva
interactuar con otras
personas en contextos
sociales y laborales diversos.
Manejar

Tecnologías herramientas informáticas de

de la las TIC para buscar y
analizar información, 2 2
información
comunicarse y realizar
procedimientos o tareas
vinculados al área
profesional, de acuerdo con
los requerimientos de su
entorno
laboral.
Identificar
nuevas
oportunidades de proyectos o
negocios que generen valor y
sean sostenibles,
organizando y distribuyendo
Emprendimien los recursos para su 2 3
to funcionamiento con
creatividad, liderazgo y ética
permanente,

articulando acciones que

permitan desarrollar
innovaciones en la creación
de bienes y/o servicios, así
como en procesos o
productos ya existentes.
 Establecer relaciones con
respeto y justicia en los
ámbitos personal, colectivo e
institucional, contribuyendo a
una convivencia democrática,
Ética orientada al bien común que 2 2
considere la diversidad y
dignidad de las personas,
teniendo en cuenta las
consideraciones aplicadas en
su contexto laboral.
Identificar

Solución situaciones complejas para 2

de evaluar posibles soluciones,
Problem aplicando un conjunto de
as herramientas flexibles que
conlleven a la atención de
una necesidad.

En algunos casos, algunas de las competencias para la

empleabilidad sugeridas, pueden ser competencias específicas
 debido a la naturaleza del programa de estudios. De acuerdo a ello,
es posible asignarles mayor número de créditos según la necesidad.

Las competencias sean técnicas o específicas, de empleabilidad, y

sus correspondientes indicadores de logro (los cuales deben
expresarse en resultados de aprendizaje) deben estructurarse
considerando: un verbo en infinitivo + objeto + condición.

19.3.3. Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo

Se conciben como un conjunto de actividades que tienen como

propósito que los y las estudiantes de los CETPRO consoliden,
integren y/o amplíen conocimientos, habilidades y actitudes en
situaciones reales de trabajo, a fin de complementar las
competencias específicas y de empleabilidad vinculadas con un
programa de estudios.

Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo

buscan que la o el estudiante consolide sus conocimientos,
habilidades y actitudes, involucrándose en la dinámica laboral.

Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo se

pueden realizar:

a. En el CETPRO

 Mediante proyectos productivos de bienes y servicios, los

cuales permiten el desarrollo de capacidades vinculadas a
las competencias asociadas a un módulo formativo de un
plan de estudios determinado. El proyecto desarrolla un
conjunto de actividades interrelacionadas que ofrecen al
mercado un producto o servicio en el lapso de un tiempo
definido.
 Mediante actividades conexas a los procesos institucionales
que se realizan dentro del CETPRO; las cuales permiten el
desarrollo de capacidades vinculadas a las competencias
asociadas a un módulo formativo de un plan de estudios
determinado.
 El desempeño del estudiante será evaluado a través de
criterios establecidos por el CETPRO y estará a cargo del
responsable técnico del proyecto o la actividad; así mismo
deberá contar con un docente de la especialidad
responsable de acompañar dicho proceso.

b. En Centros Laborales (empresas, organizaciones u otras

instituciones del sector)

 En empresas, organizaciones u otras instituciones,

formalmente constituidas cuyas actividades productivas de
bienes o servicios estén vinculadas con las capacidades a
lograr por el o la estudiante en un programa de estudios.
  Para ello, los CETPRO deben generar vínculos, a través de
convenios, acuerdos u otros, con empresas, organizaciones
o instituciones del sector productivo local y/o regional.
 El desempeño del estudiante será evaluado a través de
criterios establecidos por el CETPRO y estará a cargo un
representante de la empresa, organización o institución. Así
mismo deberá contar con un docente de la especialidad
responsable de acompañar dicho proceso.
 El valor de un crédito en las experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo, equivale a horas prácticas.
 El CETPRO emite una constancia u otro documento que
acredite de manera específica el desarrollo y resultados de
las experiencias formativas.

19.4. Programa de estudios

Los programas de estudios tienen como referente directo un conjunto de

competencias específicas (unidades de competencia) del mismo o
diferente nivel de complejidad, que responden a actividades
económicas6. La identificación de las competencias específicas, parten
de un análisis productivo en el que se identifican procesos y
subprocesos.

Las competencias específicas (unidades de competencia) reflejan una

función de un proceso productivo o de servicios a desempeñarse en un
espacio laboral. Por cada competencia específica se definen
indicadores de logro, los cuales son evidencias significativas, que
permiten constatar los resultados alcanzados respecto a la
competencia, deben redactarse como resultados de aprendizaje y ser
medibles.

Los programas de estudios ofertados por los CETPRO se implementan

mediante planes de estudios, y son de nivel de formación auxiliar
técnico y técnico. Dichos programas conducen a la obtención de un
título.

La estructura y organización del programa de estudios responde a los

criterios establecidos en el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa.
(Anexo Nº 8).

Para los CETPRO, la oferta formativa puede ser diversa, respondiendo

de manera emprendedora e innovadora a las necesidades de los
sectores productivos de la región y de acuerdo con su capacidad
operativa y equipamiento institucional, que aseguren un servicio de
calidad.

La denominación del programa de estudios refleja el quehacer de la

actividad principal de las competencias asociadas al programa.

Los CETPRO utilizan la denominación establecida en el CNOF para los

programas de estudios que cuentan con referente publicado.
6
Las actividades económicas son señaladas por el Ministerio de Trabajo en el Catálogo Nacional de
Perfiles Ocupacionales, cuya referencia es el Clasificador Industrial Internacional Uniforme-CIIU.
 Si las competencias específicas de la actividad económica vinculantes
al programa de estudios no se encuentran en el CNOF, el CETPRO en
el ejercicio de su autonomía está facultado a proponer nuevos
programas de estudio, siempre que estén vinculados con las familias
productivas del CNOF.

El CETPRO para incorporar nuevos programas realizará el proceso de

incorporación establecido en el CNOF.

19.4.1. Perfil de egreso

El perfil de egreso orienta el desarrollo e implementación del

itinerario formativo y del plan de estudios. Establece las
competencias específicas, las competencias de empleabilidad que
incluyen las competencias de emprendimiento e innovación,
vinculadas a un programa de estudios que deben lograr las y los
estudiantes al culminar la formación, así como las áreas o campos
laborales en los que se desempeñará el egresado (Anexo Nº 9).

19.4.2. Itinerario formativo

El itinerario formativo establece la trayectoria que seguirá el o la

estudiante para lograr las competencias de un programa de
estudios, definidas en el perfil de egreso. (Anexos Nº 10A y Anexo
10B). Está conformado por módulos formativos, componentes
curriculares, unidades didácticas, créditos académicos y horas.

Para los CETPRO los módulos formativos para los programas de

estudios de ciclo de auxiliar técnico y ciclo técnico se definen
considerando tres componentes curriculares: competencias
específicas, competencias para la empleabilidad y las experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo.

Los módulos formativos se distribuyen en periodos académicos de

acuerdo con el ciclo del programa de estudios. Cada módulo es
terminal y certificable.

Los componentes curriculares se distribuyen a lo largo del plan de

estudios en los diferentes periodos académicos, de acuerdo con las
características y el ciclo de cada programa:
 Ciclos
Componentes curriculares
Auxiliar técnico y
Técnico
Competencias específicas Se definen unidades didácticas,
créditos académicos y horas.
Competencias de Deben estar presentes en todos
empleabilidad los módulos.
Experiencias formativas Se definen créditos académicos
en situación y horas.
real de trabajo Deben estar presentes en todos
los módulos.

Cada módulo formativo debe responder como mínimo a una

competencia específica (unidad de competencia) y,
excepcionalmente hasta dos (02) adicionales, siempre y cuando el
grado de complejidad de estas últimas, corresponda a un nivel
operativo y las funciones estén vinculadas.

La denominación, duración y organización del módulo formativo es

definido por el CETPRO, la denominación, debe de responder a la
función principal a alcanzar con el desarrollo de las competencias
asociadas, no debe precisar el puesto de trabajo ni coincidir con la
denominación del programa de estudios.

En el caso de programas de estudio con modalidad semipresencial,

los CETPRO deben especificar las unidades didácticas que se
desarrollen virtualmente.

19.4.3. Organización de los ciclos formativos

a. Ciclo auxiliar técnico

Desarrolla programas de estudios con una duración de cuarenta

(40) créditos como mínimo y de novecientos cincuenta (950)
horas como mínimo.

Los programas de estudios no deben sobrepasar, ni en créditos

ni en horas el ciclo técnico de la educación.

La culminación satisfactoria del programa de estudios en este

ciclo conduce a la obtención de Título de Auxiliar Técnico a
nombre de la Nación y a nombre del CETPRO.

Los programas de estudios de auxiliar técnico podrán

convalidarse con programas de estudios de ciclo técnico, de
acuerdo con lo establecido en la presente norma.

Los componentes curriculares de los programas se organizan de

la siguiente manera:
 Total de Total
créditos de
Componentes curriculares
académic horas
os mínim
mínimos as
Competencias específicas 20
Competencias para la
08
Empleabilidad7
Experiencias formativas 9
12 (*) 5
en
0
situaciones reales de trabajo
Tot 40
al
(*) El total de créditos correspondiente a las experiencias formativas en
situaciones reales de trabajo, tiene el valor del crédito práctico.

El programa de ciclo de auxiliar técnico ofertado requiere ser

licenciado por la DRE.

b. Ciclo técnico

Desarrolla programas de estudios con una duración de ochenta

(80) créditos y 1760 horas como mínimo. Los programas de
estudios no deben sobrepasar, ni en créditos ni en horas del
ciclo siguiente.

Los estudios realizados en este ciclo podrán convalidarse con

estudios de otros niveles formativos de la Educación Superior,
de acuerdo con lo establecido en la presente norma.

Los componentes curriculares de los programas de los CETPRO

públicos y privados se organizan de la siguiente manera:

Total de Total de
Component
créditos horas
es
académicos mínimas
curriculare mínimos
s
Competenci
53
as
específicas
Competencias para la
13
Empleabilidad8 17
Experiencias formativas 60
en situaciones reales 14(*)
de trabajo
Tot 80
al

(*)
El total de créditos correspondiente a las experiencias formativas en
 situaciones reales de trabajo, tiene el valor del crédito práctico.

7
Deberá considerar competencias para la empleabilidad asociadas a la innovación y emprendimiento.
8
Deberá considerar competencias para la empleabilidad asociadas a la innovación.
 El programa de ciclo de auxiliar técnico ofertado requiere ser
licenciado por la DRE.

19.4.4. Plan de estudios

El plan de estudios es el documento que implementa el programa de

estudios de un ciclo (Auxiliar técnico y Técnico) determinado, el cual
considera como referente directo el perfil de egreso y el itinerario
formativo correspondiente al programa.

La organización y el desarrollo del plan de estudios es

responsabilidad de los CETPRO, considerando los criterios técnicos
establecidos por el MINEDU.

El plan de estudios tiene características particulares dependiendo

de la modalidad (presencial, semipresencial, formación dual,
alternancia u otras). Los elementos mínimos que debe considerar el
plan de estudios son los siguientes:

a. Capacidad vinculada con las competencias que definen el

módulo formativo.

 Son los aprendizajes necesarios requeridos para el logro de

la competencia. Se expresan en aprendizajes cognitivos
(declarativos), procedimentales (aplicativo/hacer) o
actitudinales (demostrativo, se observa en el
comportamiento).
 La determinación de las capacidades parte del análisis de la
competencia y sus indicadores de logro.
 La estructura para la formulación de la capacidad es un
verbo en infinitivo + objeto + condición.

b. Indicador de logro de las capacidades.

 Son los resultados de aprendizaje que evidencian el logro de

la capacidad, son evidencias observables y medibles.
 Proporcionan información sobre el avance en el proceso del
logro de las capacidades.
 La estructura para la formulación del indicador de logro es
verbo en presente indicativo + objeto + condición.

c. Contenido de aprendizaje.

 Son saberes de tipo conceptual, procedimental y actitudinal,

que constituyen un medio para lograr el desarrollo de las
capacidades. Los contenidos conceptuales responden a los
aspectos relacionados a hechos, datos, conceptos; los
contenidos procedimentales sugieren acción, formas de
hacer algo, el saber hacer; los contenidos actitudinales son
acciones con valor social y para el empleo.
  La determinación de los contenidos parte del análisis de la
competencia y sus capacidades.
 El contenido responde a las tendencias actuales vinculadas
al ámbito de la ciencia, la tecnología y las demandas del
sector productivo.
 Se enuncian y organizan de lo simple a lo complejo, de lo
general a lo específico.

d. Unidad didáctica.

 Es una unidad formativa que debe comprender los

aprendizajes pertinentes para el desarrollo de la capacidad,
sea vinculada con una competencia específica o para la
empleabilidad y emprendimiento.
 Se definen a partir de las capacidades y la organización de
los contenidos, asegurando su relación entre sí.
 Se debe desarrollar en un periodo académico.
 La denominación de la unidad didáctica debe ser clara,
concisa y comunicar la(s) capacidad(es) y los contenidos
que se abordan. Esta denominación no debe ser similar a un
programa de estudios ni módulos formativos.
 Debe considerar las adaptaciones metodologías y
curriculares necesarias para la atención de estudiantes con
necesidades educativas especiales.

19.5. Formación dual

19.5.1. Está basada en competencias y organizada curricularmente en

módulos, contempla dos componentes curriculares: las
competencias específicas y competencias para la empleabilidad.
Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo se
encuentran inmersas en los referidos componentes.

19.5.2. Los programas de formación dual deben considerar lo siguiente:

a. Los componentes curriculares en los CETPRO están

establecidos en el numeral 19.3 “Componentes curriculares”.
b. Para los programas de estudios, los CETPRO deben tomar en
cuenta lo señalado en el numeral 19.4. “Programa de estudios”,
excepto lo referido al mínimo de créditos establecidos para
experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

19.5.3. Los programas de estudios de formación dual se desarrollan bajo la

modalidad presencial o semipresencial; los cuales deben
contemplar entre el cincuenta por ciento (50%) y el ochenta por
ciento (80%) de los créditos y su correspondiente en horas, en las
empresas privadas o públicas que desarrollan actividades asociadas
al programa de estudios correspondiente. La modalidad
semipresencial se desarrolla en el ámbito de los CETPRO,
implementando los entornos virtuales para el desarrollo de las
competencias y considerando los mínimos y
 máximos establecidos en el numeral 10.2 de la presente norma. En
el ámbito de las empresas el desarrollo de las competencias es
presencial.

19.5.4. El valor del crédito académico equivale para estudios presenciales a

un mínimo de dieciséis (16) horas de teoría (teóricas con aplicación
práctica) o el doble de horas de práctica. Los créditos académicos
de otras modalidades de estudio son asignados con equivalencia a
las horas definidas para los estudios presenciales.

19.5.5. La duración de la formación responde a la cantidad de créditos y

horas establecido para cada programa de estudios de acuerdo al
ciclo del CETPRO autorizado o licenciado.

19.5.6. La formación en la empresa responde a los procesos de producción

de la misma, vinculada al programa de estudios.

19.5.7. La empresa deberá designar un formador - instructor por sección,

departamento o área dónde se desempeña el estudiante, quien será
responsable del seguimiento y evaluación del proceso formativo,
asegurando el cumplimiento del plan de estudios.

19.5.8. El formador – instructor debe recibir una capacitación pedagógica

certificada, de como mínimo dos (02) créditos, siendo el CETPRO
responsable de verificar el cumplimiento de dicha capacitación.

19.5.9. El CETPRO deberá designar un docente – tutor responsable de

realizar el seguimiento de la formación en el CETPRO y de
coordinar con el formador - instructor responsable en la empresa, a
fin de asegurar la rotación del estudiante en diferentes secciones,
departamentos o áreas dentro de la empresa.

19.5.10. El CETPRO debe contar con un plan de rotación del estudiante,

dónde se describe las actividades de aprendizaje directamente
relacionadas al desempeño laboral del estudiante, las cuales se
desarrollan en la empresa. El plan de rotación es planificado y
elaborado conjuntamente entre el CETPRO y la empresa.

19.6. Formación en alternancia

19.6.1. Está basada en competencias y organizada curricularmente en

módulos, contempla dos componentes curriculares: las
competencias específicas y competencias para la empleabilidad.
Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo se
encuentran inmersas en los referidos componentes.

19.6.2. Los programas de formación en alternancia deben considerar lo

siguiente:
 a. Los componentes curriculares establecidos en el numeral 19.3
“Componentes curriculares”.
b. Para los programas de estudios, los CETPRO deben tomar en
cuenta lo señalado en el numeral 19.4. “Programa de estudios”,
excepto lo referido al mínimo de créditos establecidos para
experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

19.6.3. Los programas de estudios de la formación en alternancia se

desarrollan en la modalidad presencial y semipresencial; los
cuales deben contemplar entre el veinte por ciento (20%) y el
sesenta por ciento (60%) de los créditos y su correspondiente en
horas, en otros contextos de aprendizaje distintos al CETPRO;
tales como la comunidad u otros del contexto socio productivo.

19.6.4. El valor del crédito académico equivale a un mínimo de dieciséis

(16) horas de teoría (teóricas con aplicación práctica) o el doble de
horas de práctica.

19.6.5. La duración de la formación responde a la cantidad de créditos y

horas establecidas para cada programa de estudios de acuerdo al
ciclo del CETPRO autorizado o licenciado.

19.6.6. El CETPRO deberá designar un docente – tutor responsable de

realizar el seguimiento de la formación en el CETPRO, y uno o
más docentes - tutores que acompañen el desarrollo de las
actividades formativas en los otros contextos de aprendizaje
dónde se realice el proyecto productivo.

20. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

20.1. En tanto el MINEDU siga emitiendo los formatos de títulos y certificados,

la DRE, a más tardar el último día hábil del mes de mayo, remitirá
anualmente a la DIGESUTPA la proyección del número de formatos de
certificados y títulos que requieren los CETPRO de su jurisdicción.

20.2. Los programas de estudios iniciados con anterioridad a la aprobación de

los presentes Lineamientos Académicos Generales deberán culminar el
plan de estudios con el cual iniciaron.

20.3. Los procesos de titulación y/o certificación iniciados antes de la

publicación de los presentes Lineamientos Académicos Generales, se
sujetan a lo dispuesto en el marco normativo vigente al momento de la
presentación de su solicitud.

20.4. Las y los estudiantes que hayan egresado de un programa de estudios

antes de la fecha de publicación de los presentes Lineamientos
Académicos Generales cuentan con un período de tres (03) años para
solicitar su titulación. Pasado ese tiempo deberán acogerse al proceso de
convalidación y titulación de acuerdo a la normatividad vigente.
 20.5. En tanto se implemente el Sistema de Información Académica, los
CETPRO remiten en soporte digital a la UGEL, la misma que será
sistematizada y remitida a la DRE de su jurisdicción, según corresponda,
la información consignada en el numeral 17 “Registro y reporte de
información académica”, en los plazos que establece dicho numeral.

20.6. Los CETPRO podrán gestionar su oferta formativa en nuevos periodos

académicos, siempre y cuando se encuentre alineada a los criterios
establecidos en la presente norma, esta nueva oferta formativa deberá
ser informada a la UGEL, treinta (30) días hábiles con anterioridad al
período en el cual se brindara el programa de estudios, para las acciones
de supervisión correspondiente.

izar progresivamente su 20.7.

oferta formativa de acuerdo a las disposiciones contenidas en los presentes Lineamientos Académicos Genera

20.8. La calendarización y horario de atención del CETPRO es flexible,

respondiendo a las necesidades de formación técnica de las y los
estudiantes y a las características propias de cada región, los mismos
que deberán estar contenidos en su Reglamento Institucional.

20.9. Las autorizaciones otorgadas de módulos, opciones ocupacionales y

especialidades, relacionadas a las actividades productivas o de
servicios
en salud, educación, cosmetología y seguridad privada, quedarán sin
efect debiend
presentes adecuars a la disposicione contenida e l
Lineamientos.

20.10. La oferta formativa vinculada a idiomas sólo se podrá ofertar como

formación continua. Si ha sido autorizada como actividad de
capacitación
o actualización, mantendrá la vigencia hasta el proceso de
licenciamiento
del CETPRO, siempre que no se esté ofertando como un programa de
estudios que conlleva a titulación.

20.11. Para el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales

asociadas a discapacidad, los docentes deben realizar las adaptaciones
curriculares necesarias para la formulación del plan de estudios, teniendo
en cuenta las características de los estudiantes.

20.12. Para el caso de la evaluación de los estudiantes con necesidades

educativas especiales, asociadas a discapacidad, se toma como
referencia el Informe Psicopedagógico elaborado por el equipo SAANEE,
reforzando las competencias y/o capacidades que se requieren, de
acuerdo con el programa de estudios, considerando los componentes
curriculares establecidos en el numeral 19.3., de los presentes
Lineamientos

20.13. Los anexos de los presentes Lineamientos son publicados en el portal

institucional del MINEDU y actualizados por la DIGESUTPA a través de
dicho medio.
 20.14. La DIGESUTPA, en el marco de su competencia, realiza las acciones que
considere necesarias para el mejor cumplimiento de los presentes
Lineamientos Académicos Generales, así como orienta todos aquellos
otros aspectos que no se encuentren contemplados en su contenido.

ANEXOS

Anexo Nº 1: Ficha de Registro de Matrícula

Anexo Nº 2: Modelo Único Nacional de Constancia de Egresado

Anexo Nº 3: Modelo Único Nacional de Certificado de Estudios

Anexo Nº 4: Modelo Único Nacional de Certificado Modular

Anexo Nº 5A: Modelo Único Nacional de Título de Auxiliar Técnico /

Técnico Anexo Nº 5B: Modelo Único Nacional de Título de Auxiliar

Técnico / Técnico Anexo Nº 6: Consolidado de Notas

Anexo N° 7A: Registro de Título Auxiliar Técnico

Anexo N° 7B: Registro de Título Técnico

Anexo N° 8: Programa de Estudio

Anexo N° 9: Perfil de Egreso

Anexo N° 10A: Itinerario Formativo

Anexo N° 10B: Itinerario Formativo Dual/ Alternancia

 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

ANEXO Nº 1:

FICHA DE REGISTRO DE MATRÍCULA

AÑO … …
Nombre del CETPRO DRE:
Código modular: Tipo de Gestión:
Departamento: Provincia:
Distrito: Tipo de Gestión
Programa de estudios: Periodo lectivo:
Modulo: Periodo de clases:
Nivel formativo: Periodo académico:
Tipo de plan de Número de documento:
estudios:
Apellidos y nombres:
UNIDADES DIDÁCTICAS
N UNIDAD CRÉDIT HORAS CONDICI
° DIDÁCTICA OS ÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9

UNIDADES DIDÁCTICAS DE SUBSANACION

N UNIDAD DIDÁCTICA CRÉDIT HORAS CONDICI
° OS ÓN

Director Coordinador Académico Estudiante

Sello, firma, post firma Sello, firma, post firma Sello, firma, post firma

Página 42 de 57
 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

ANEXO Nº 2:
MODELO ÚNICO NACIONAL DE CONSTANCIA DE EGRESADO

N.º……………..….

LOGO DEL
CETPRO

" Año...................................................................................................”

CONSTANCIA DE EGRESADO

LA DIRECCIÓN DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

“………………………………………………”

HACE CONSTAR QUE:

……………………………………………………………………., identificado con DNI

N.°…………………………., ha aprobado la totalidad de las unidades didácticas y
experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, de acuerdo con el plan de
estudio del programa de estudio de...........................................................................,
correspondiente al ciclo formativo de …………………..……………………………………

Se extiende la presente constancia conforme a lo precisado en el marco legal vigente

establecido para los Centros de Educación Técnico Productivo.

Lugar y fecha: .................................................................

DIRECTOR(A)
(Firma, post firma y sello)

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 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

ANEXO Nº 3:
MODELO ÚNICO NACIONAL DE CERTIFICADO DE ESTUDIOS

LOGO DEL
CETPRO FOTO

CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA (público/privado)

“……………………………….………..…….”

CERTIFICADO DE ESTUDIOS
El CETPRO.................................................................................................................. ,
certifica que …………………………………………...........................................................
ha cursado las unidades didácticas, que se indican en el programa de estudios:
………………………………............................................................................................

Los resultados finales de las evaluaciones fueron las siguientes:

Núme
Unida Period
Módulo ro de Calificació Año Observacione
d o
crédit n s
didácti académi
os
ca co

Lugar y fecha ……………………………………………………

DIRECTOR(A)
(Firma, post firma y sello)

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 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

ANEXO Nº 4:
MODELO ÚNICO NACIONAL DE CERTIFICADO MODULAR FOTO

LOGO DEL
CETPRO

CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA (público/privado)

“………………………………..…….”
CERTIFICADO MODULAR
Otorgado a….…………………..........................................................................................................................................................................

Por haber aprobado satisfactoriamente el módulo formativo….........................................................................................................................

Correspondiente al programa de estudios ……………………………………………………………………………………………………………..

desarrollado del……………………………………….… al…………………………….…………….., con un total de...................créditos,

equivalente a.................horas.

Lugar y fecha: .........................................................................................................

DIRECTOR(A)
(Firma, post firma y sello)

Página 45 de 57
 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

CICLO FORMATIVO: …………………………………. MODALIDAD: ……………………………

Unidad N° Nº
Unidad didáctica Capacidades Calificació
de de Hor
n
competen crédit as
cia os

Experiencias formativas
en situaciones reales de
trabajo
Institución(es) en que realizó la experiencia

DIRECTOR(A)
(Firma, post firma y sello)

Página 46 de
 ANEXO Nº 5A
MODELO ÚNICO NACIONAL DE TÍTULO DE AUXILIAR TÉCNICO / TÉCNICO

LOGO DEL
CETPRO

REPÚBLICA DEL PERÚ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
A NOMBRE DE LA NACIÓN

El Director del Centro de Educación Técnico Productiva (público/privado)………………………….………………………………………....……

………………………………………………………………………………………………………………...……………...……...………….…………...,
por cuanto……………………………………………………………………………………………………..……….………………………………….
ha cumplido satisfactoriamente con las normas y disposiciones reglamentarias vigentes, le otorga el Título de
……………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..
POR TANTO:
Se expide el presente TÍTULO para que se le reconozca como tal.

Dado en a los días del mes de de

DIRECTOR(A)
(Firma, post firma y sello)
 LOGO DEL CETPRO

Código de Registro Institucional N°

Código de Registro de la UGEL N°

DIRECTOR(A)
(Firma, post firma y sello)
 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

ANEXO 5B
MODELO ÚNICO NACIONAL DE TÍTULO DE AUXILIAR TÉCNICO / TÉCNICO

LOGO DEL
CETPRO
REPÚBLICA DEL PERÚ FOTO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CETPRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA (PÚBLICO/PRIVADO)
“ …………………………………..”
El Director del Centro de Educación Técnico Productiva (público/privado)………………………………………….……………………….………
………………………………………………………………………………………………………………...……………...……………….....…………..,
por cuanto……………………………………………………………………………………………………..….……………………………………….
ha cumplido satisfactoriamente con las normas y disposiciones reglamentarias vigentes, le otorga el Título de
……………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………….
POR TANTO:
Se expide el presente TÍTULO para que se le reconozca como tal.

Dado en a los días del mes de de

DIRECTOR(A)
(Firma, post firma y sello)

Página 49 de 57
 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

LOGO DEL CETPRO

Código de Registro Institucional N°

Código de Registro de la UGEL N°

DIRECTOR(A)
(sello, firma, posfirma)

Página 50 de
 ANEXO Nº 6:
CONSOLIDADO DE NOTAS
CONSOLIDADO DE NOTAS - MODULAR LOGO DEL
CETPRO
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

Experiencia formativa en situación real de trabajo

Nombre del CETPRO DENOMINACIÓN DE LOS MÓDULOS
(*) PROGRAMA DE ESTUDIOS:

(prácticas preprofesionales) (*)

NIVEL FORMATIVO:

Numero de código modular Tipo de

Gestión
Departamento Provin Distrito
cia
Dirección del CETPRO

Resolución de Autorización (tipo, número y fecha)

Resolución de Revalidación (tipo, número y fecha)

Número de
APELLIDOS Y FECHA FECHA
N document OBSERVACIONES
NOMBRES DE DE
° o de
(en orden alfabético) INICIO TERMINO
identidad
(**) (**)
1 2019-I 2020-II
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
n
(*) Por cada estudiante, indique la condición de aprobado (A) en cada módulo y la experiencia formativa en situación real de trabajo.
(**) Consigne el periodo de inicio y término del programa de estudios.
Lugar y fecha: ................................................................................................................

Director Coordinador académico

Sello, firma, posfirma Sello, firma, posfirma
 ANEXO N° 7A: REGISTRO DE TITULO AUXILIAR TÉCNICO

FICHA DE REGISTRO DE TÍTULO AUXILIAR TECNICO - AÑO

DENOMINACIÓN DEL CETPRO: CODIGO MODULAR DEL CETPRO:

Yo, , identificado (a) con Documento Nacional de Identidad o Carné de Extranjeria Nº , en mi calidad de Director del CETPRO , solicito el registro de
título(s) Auxiliar Técnico, los cuales se detallan a continuación:

DOCUMENTO CODIGO
NÚMER CODIGO DE DE
NÚMERO M0DALIDAD DEL N° DE
FECHA O REGISTRO REGISTRO
APELLIDOS Y S PROGRAMA TOTAL DE SERVICIO FECHA DE EGRESO RESOLUCION
N TIPO DE TOTAL INSTITUCIONA INSTITUCION
NÚME NOMBRES E DE CRÉDITOS (Presencial/Semipre (Dia/Mes/Año) DIRECTORAL DE
° (DNI/C NACIMIENT DE L DEL TÍTULO AL DEL
RO (En orden alfabético) X ESTUDIOS (Si es por sen cial) EXPEDICIÓN DEL
E) O Asignaturas, MÓDUL EN EL CETPRO TÍTULO EN LA
O TÍTULO EN EL
(
(día-mes- consignar
OS (Si UGEL
año) CETPRO
F
/
"0")
es por *
Asignaturas
M
consignar
)
"0")

1
2
3
4
5
6
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1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
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1
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1
9
2
0
* Este codigo es colocado por la UGEL luego de recepcionar la información.

Director del CETPRO

Sello, firma, post firma
 ANEXO N° 7B: REGISTRO DE TÍTULO TÉCNICO

FICHA DE REGISTRO DE TÍTULO TECNICO - AÑO

DENOMINACIÓN DEL CETPRO: CODIGO MODULAR DEL CETPRO:

Yo, , identificado (a) con Documento Nacional de Identidad o Carné de Extranjeria Nº , en mi calidad de Director del CETPRO , solicito el registro de
título(s) Técnico a nivel nacional, los cuales se detallan a continuación:

DOCUMENTO CODIGO
NÚMER CODIGO DE DE
NÚMERO M0DALIDAD DEL N° DE
FECHA O REGISTRO REGISTRO
APELLIDOS Y S PROGRAMA TOTAL DE SERVICIO FECHA DE EGRESO RESOLUCION
N TIPO DE TOTAL INSTITUCIONA INSTITUCION
NÚME NOMBRES E DE CRÉDITOS (Presencial/Semipre (Dia/Mes/Año) DIRECTORAL DE
° (DNI/C NACIMIENT DE L DEL TÍTULO AL DEL
RO (En orden alfabético) X ESTUDIOS (Si es por sen cial) EXPEDICIÓN DEL
E) O Asignaturas, MÓDUL EN EL CETPRO TÍTULO EN LA
O TÍTULO EN EL
(
(día-mes- consignar
OS (Si UGEL
año) CETPRO
F
/
"0")
es por *
Asignaturas
M
consignar
)
"0")

1
2
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5
6
7
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0
1
1
1
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8
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9
2
0
* Este codigo es colocado por la UGEL luego de recepcionar la información.

Director del CETPRO

Sello, firma, post firma
 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

ANEXO N° 8: PROGRAMA DE ESTUDIO

PROGRAMA DE ESTUDIOS
(PARA CICLOS FORMATIVOS: TÉCNICO Y AUXILIAR
TÉCNICO)

DENOMINACIÓN DE LA CÓDIGO MODULAR

INSTITUCIÓN DEL
CETPRO

ACTIVID
SECTOR ECONÓMICO FAMILIA
PRODUCTIVA AD
ECONÓM
ICA

DENOMINACIÓN DEL CÓDIGO DE SER EL CASO

CICLO
PROGRAMA DE ESTUDIOS *
FORMATIVO

N°. HORAS: N° CRÉDITOS:

MODALIDAD DEL SERVICIO

FORMACIÓN**
EDUCATIVO***

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (UNIDAD DE COMPETENCIA)

UNIDAD DE COMPETENCIA INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA

Unidad de Competencia N° 01:

Unidad de Competencia N° 02:

Unidad de Competencia N° n:

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD

COMPETEN INDICADORES DE LOGRO DE LA COMPETENCIA
CIA

Competencia para la empleabilidad N° 01:

Competencia para la empleabilidad N° 02:

Competencia para la empleabilidad N° n:

Pautas generales:
1. Las competencias específicas y de empleabilidad consignadas en el presente formato son las mismas del perfil de egreso.
2. Los indicadores de logro de las unidades de competencia deben ser los mismos del CNOF. En caso que el programa de
estudio no se encuentre en el CNOF los indicadores de logro deben ser definidos por el CETPRO.
3. Los indicadores de logro de las competencias para la empleabilidad deben ser definidos por el CETPRO.

* Se considera el código de la carrera del CNOF. En caso de que el programa no se encuentre en el CNOF dejarlo en blanco.
** Indicar sólo en el caso de que sea Dual o En Altenancia, caso contrario dejar la celda en blanco.
*** La modalidad del servicio educativo se considera: presencial o semipresencial

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 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

ANEXO N° 9: PERFIL DE EGRESO

PERFIL DE EGRESO
(PARA CICLOS FORMATIVOS: TÉNICO Y AUXILIAR
TÉCNICO)

DENOMINACIÓN DE LA CÓDIGO MODULAR

INSTITUCIÓN DEL CETPRO

FAMILIA
SECTOR ECONÓMICO PRODUCTI
VA

ACTIVIDAD
ECONÓMICA

DENOMINACIÓN
CÓDIGO *
PROGRAMA DE ESTUDIOS

MODALIDAD DEL
FORMACIÓN** SERVICIO
EDUCATIVO
*
*
*

CICLO FORMATIVO

DESCRIPCIÓN DEL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (UNIDAD DE

COMPETENCIA)

COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD

ÁMBITOS DE DESEMPEÑO

Pautas Generales:
1. Descripción del perfil de egreso: Descripción general y breve de los desempeños que será capaz de realizar el
egresado en el campo laboral, al concluir el programa de estudio en correspondencia con las competencias técnicas y
de empleabilidad.
2. Competencias específicas: Transcripción de las unidades de competencia del programa de estudio, establecido en el
CNOF. En caso de que el programa no se encuentre en el CNOF se tomarán las Unidades de Competencias definidas
mediante el análisis de la actividad económica correspondiente.
3. Las competencias para la empleabilidad: son priorizadas por la institución educativa, en concordancia con los
Lineamientos Académicos Generales establecidos por el MINEDU y su modelo educativo. Se debe distinguir los que se
aboradarán como unidad didáctica (UD), de manera transversal (T) o ambas (UD/T)
4. Ámbitos de desempeño: Listar los campos o áreas laborales en los cuales el egresado del programa de estudio se

Página 55 de
 Denominación del documento normativo: “Lineamientos Académicos
Generales para los Centros de Educación Técnico-Productiva”

podrá insertar.

Página 56 de
 ANEXO N° 10A: ITINERARIO FORMATIVO
ITINERARIO FORMATIVO
(PARA CICLOS FORMATIVOS: TÉCNICO Y AUXILIAR
TÉCNICO)
DENOMINACIÓN DE LA CÓDIGO
MODULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CETPRO

ACTIVIDAD
SECTOR ECONÓMICO FAMILIA PRODUCTIVA
ECONÓMICA

DENOMINACIÓN DEL CÓDIGO DE SER EL

CICLO
FORMATIVO
PROGRAMA DE ESTUDIOS CASO *

MODALIDAD DEL SERVICIO

EDUCATIVO N° HORAS: N° CRÉDITOS:

N° de créditos en forma Tot T

COMPONENTES CURRICULARES Créd Créd H HP
virtual (**) al ot
.T .P crédi T
al
tos ho
% de créditos en forma ra
s
virtual (**)
Competencias técnicas o específicas

% de créditos prácticos Competencias para la empleabilidad

respecto del total de Equivalencia de un (1) crédito:(4) H 1 H 3
EFSR
créditos: T 6 P 2
T
TOT
ALES

Periodos Académicos (créditos y horas) Créd H

DESCRIPCIÓN DE LA itos or
MÓDUL UNIDAD
O COMPETENCIA DIDÁCTICA as
D
I I I I I II I IV Teóri Prác Tot Prácti To
e
( ( I I I I V (h cos ticos al cas ta
c h ( ( I ( (c ) te l
) ) c h ( h ) or
) ) c ) ía
)
Competencias para la empleabilidad Competencias específicas
Módulo N° 01: …

Experiencias
Formativas
en Situaciones
Reales de Trabajo
Competencias específicas
Módulo N° 0n: …
 Competencias
empleabilidad
para la

Experiencias
Formativas
en Situaciones
Reales de Trabajo

Pautas generales:
1. Verificar que la redacción en los campos de: denominación del módulo, de la competencia especifica, competencia para la empleabilidad y
unidades didácticas sean las mismas que los formatos anteriores.
2. La distribución de las unidades didácticas por periodos académicos deben responder al desarrollo de un aprendizaje progresivo.
3. Un (1) crédito equivale a un mínimo de 16 horas de teoría o el doble de horas de práctica, de acuerdo a lo establecido en la Ley 30512.
4. Determinar el mínimo de créditos por componente curricular, de acuerdo a la normativa.
5. En el caso de los CETPRO, el total de créditos y horas no debe superar el número mínimo de créditos y horas del siguiente ciclo formativo, de
acuerdo a la normativa.
6.En caso, la modalidad del servicio sea semipresencial, resaltar las unidades didácticas que se desarrollen en entornos virtuales.
*Se considera el código de la carrera del CNOF, de ser el caso.
** Llenar la celda siempre que la modalidad sea semipresencial, caso contrario dejar en blanco.
 ANEXO N° 10 B: ITINERARIO FORMATIVO DUAL/ ALTERNANCIA

ITINERARIO FORMATIVO DUAL/ALTERNANCIA

(PARA CICLOS FORMATIVOS: TÉCNICO Y DE AUXILIAR
TÉCNICO)
DENOMINACIÓN DE CÓDIGO
LA INSTITUCIÓN MODULA
EDUCATIVA R DEL
CETPRO

SECTOR ECONÓMICO FAMILIA ACTIVIDAD

PRODUCTIVA ECONÓMICA

DENOMINACION
CÓDIGO DE SER EL CICLO
PROGRAMA DE
CASO * FORMATIVO
ESTUDIOS

FORMACIÓN** N°. HORAS: N° CRÉDITOS:

Crédi Horas
MODALIDAD DEL tos en la
Créditos en el T Horas en el T
SERVICIO COMPONENTES CURRICULARES en la empr
CETPRO ota CETPRO o
EDUCATIVO empr esa u
l t
esa u otros
o cré ám a
t dit bito l
% de créditos desarrollado r s
o os h
en la empresa, s
o
organizaciones u otros Créd Créd Créd Hora Hora Horas r
ámbitos: .T .P .P s T. s P. P.
a
s

Competencias técnicas o específicas

Total de horas desarrollado en la
empresa, organizaciones u otros
ámbitos: Competencias para la empleabilidad

T
O
T
AL

Créditos Horas en el
ÁMBITO Periodos Académicos (créditos y horas) en el CETPRO
DESCRIPCION DE CETPRO
MÓD UNIDAD DE To T
LA
ULO DIDÁCTICA FORMA tal ot
COMPETENCIA al
CIÓN
(
* I I I II II III IV IV Teóri Prácti Prác Teó Prác Prácti
* ( ( I ( I (h (c (h cos cos ticos rica ticas cas
* c h ( h ( ) ) ) s
) ) ) c ) c
) )
Compete Competencias específicas empleabilidadCompetencias para la Competencias específicas
Módulo N° 01: …..
Módulo N° 0n: …..
 Equivalencia de un (1) crédito: H 1 H 3
T 6 P 2

ncias para la empleabilidad

Pautas generales:
1. Verificar que la redacción en los campos de: denominación del modulo, de la competencia especifica, competencia para la empleabilidad, unidades didácticas sean
las mismas que los formatos anteriores.
2. La distribución de las unidades didácticas por periodos académicos deben responder al desarrollo de un aprendizaje progresivo.
3. Un (1) crédito equivale a un mínimo de 16 horas de teoría o el doble de horas de práctica, de acuerdo a lo establecido en la Ley 30512.
4. Determinar el mínimo de créditos por componente curricular, de acuerdo a la normativa.
5. El total de créditos y horas no debe superar el mínimo de horas y créditos del ciclo formativo siguiente, de acuerdo a la normativa.
6. Las Experiencias Formativas en Situaciones Reales de Trabajo (ESRT) componente del plan de estudios, están incluidas en las unidades didácticas a
realizarse en las empresas, organizaciones u otros ámbitos.
* Se considera el código de la carrera del CNOF, de ser el caso.
** Indicar si es Dual o En Altenancia.
*** Indicar el ámbito o ambitos donde se desarrollará la unidad didáctica (Empresa, organizaciones,CETPRO u otros ámbitos)
Nota. Las competencias para la empleabilidad incorporadas de forma tranversal, se desarrollan a través de estrategias.